小说阅读复习教学策略——分析人物形象(优质视频实录+配套课件+配套教案+配套素材)-2.ppt
中考语文二轮专题复习：《小说阅读——分析人物形象》课件
从孔乙己分豆给孩子吃这件事，可以看出孔乙己是一个心地善 良的人。
回归教材，掌握方方法法三：从分析人物活动的环境入手
文段3：那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦 的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像 一只饥饿的野兽发出的吼叫.....三年来，他一直这样，一个人种 着树。他已经种下了十万颗橡子......
中考语文复习专题
小说阅读 ——分析人物形象
复习目标
1、把握小说人物形象分析的方法。 2、了解相关题型，能够运用解题方法规范答题。
真题再现 2019-2023年湖南各地历年中考真题
(2022郴州18题)参照示例，以“她是一个________的女孩”的形式 写出两点你对惠的认识。注意结合文段中描写惠的相关语句分析。 (2019郴州21题)祖父是怎样一个人？请结合文中相关内容分析并归 纳。 (2023衡阳27题)父亲是伟大的，父爱是深沉的。请结合文本，探究 “父亲”这一人物形象。 (2020岳阳22题)请结合全文，简要分析老卢这一人物形象的性格特 征。
思考：结合《植树的牧羊人》文章内容，从作者的评价中可以看 出牧羊人是怎样的人？
从作者的评价，可以看出牧羊人是个有毅力、无私的人。
技法小结
四个方法
1、从分析人物描写方法入手。 2、从分析故事情节入手。 3、从分析人物活动的环境入手。 4、从他人对人物的介绍或评价入手。
三个原则
1、紧扣作品的中心，情感倾向。 2、注意联系上下文。 3、注意概括要全面。
他是个勤俭节约的人，从文中第三段“披星戴月的干活，任城市的风 皲裂了双手”“为了省下路费，连续两年没有回家”可以看出。 （从分析故事情节方法入手）
中考语文复习备考会示范课教案小说人物形象分析教案
中考语文复习备考会示范课教案小说人物形象分析教案中考小说阅读复习—分析人物形象教案教学目标：1、梳理小说中塑造人物形象的方法；2、掌握人物形象分析题型答题技巧。
教学重难点：小说中塑造人物形象的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入小说是我们喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们，今天，我们就来分析小说中的人物形象，探究小说中塑造人物形象的方法。
二、考点梳理1、掌握人物描写的方法。
2、结合描写概括人物思想性格。
3、结合人物理解作品主题、了解创作意图。
4、对人物及作品有自己的体验、评价、感悟。
三、方法探究联系所学课文，分析人物形象。
从《孔乙己》、《我的叔叔于勒》这两课中分别按要求找文中段落句子分析，并归纳人物的性格特点。
（一）、分析《孔乙己》的人物形象。
1、出示问题一：孔乙己是个怎样的人？孔乙己是一个醉心功名，穷困潦倒、好喝懒做、迂腐不堪、死要面子、自欺欺人、自命清高、麻木不仁、至死不悟却又善良热心的可悲可笑的封建科举制度下的读书人。
2、出示问题二：你从哪个角度来分析人物形象的？试简要分析。
学生从描写方法这一角度，在文中找出相关的段落句子进行分析。
（正面描写与侧面描写）3、归纳人物形象分析的方法一：描写方法塑人物。
4、梳理《孔乙己》的故事情节。
（七个生活片段）学生分析如何通过故事情节来反映人物形象。
5、归纳人物形象分析的方法二：故事情节看人物。
6、分析人物间的关系：短衣帮与孔乙己；丁举人与孔乙己；小伙计、小孩子与孔乙己。
7、归纳人物形象分析的方法三：人物关系辨人物。
（二）、分析《我的叔叔于勒》的人物形象。
1、用归纳总结的三种分析人物形象的方法来探究《我的叔叔于勒》的人物形象（主人公—菲利普夫妇）。
2、分三大组从描写方法、故事情节、人物关系三个角度来分析人物形象。
每组推举学生代表发言，本组其他同学补充。
中考语文复习备考会示范课教案小说人物形象分析教案
中考小说阅读复习—分析人物形象教案教学目标：1、梳理小说中塑造人物形象的方法；2、掌握人物形象分析题型答题技巧。
教学重难点：小说中塑造人物形象的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入小说是我们喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们，今天，我们就来分析小说中的人物形象，探究小说中塑造人物形象的方法。
二、考点梳理1、掌握人物描写的方法。
2、结合描写概括人物思想性格。
3、结合人物理解作品主题、了解创作意图。
4、对人物及作品有自己的体验、评价、感悟。
三、方法探究联系所学课文，分析人物形象。
从《孔乙己》、《我的叔叔于勒》这两课中分别按要求找文中段落句子分析，并归纳人物的性格特点。
（一）、分析《孔乙己》的人物形象。
1、出示问题一：孔乙己是个怎样的人？孔乙己是一个醉心功名，穷困潦倒、好喝懒做、迂腐不堪、死要面子、自欺欺人、自命清高、麻木不仁、至死不悟却又善良热心的可悲可笑的封建科举制度下的读书人。
2、出示问题二：你从哪个角度来分析人物形象的？试简要分析。
学生从描写方法这一角度，在文中找出相关的段落句子进行分析。
（正面描写与侧面描写）3、归纳人物形象分析的方法一：描写方法塑人物。
4、梳理《孔乙己》的故事情节。
（七个生活片段）学生分析如何通过故事情节来反映人物形象。
5、归纳人物形象分析的方法二：故事情节看人物。
6、分析人物间的关系：短衣帮与孔乙己；丁举人与孔乙己；小伙计、小孩子与孔乙己。
7、归纳人物形象分析的方法三：人物关系辨人物。
（二）、分析《我的叔叔于勒》的人物形象。
1、用归纳总结的三种分析人物形象的方法来探究《我的叔叔于勒》的人物形象（主人公—菲利普夫妇）。
2、分三大组从描写方法、故事情节、人物关系三个角度来分析人物形象。
每组推举学生代表发言，本组其他同学补充。
四、常见题型。
总结归纳：人物形象分析的题型：1、你认为主要人物是一个怎样的人？2、结合内容具体分析人物的性格特征。
小说阅读(鉴赏人物形象)复习课件(1)
拓展延伸：
《山东高考》P86分析人物形象要 “五盯” “三思”以及学案中“人物 描写的作用”。
课下作业：
《山东高考》P87《鞋》
当堂小结 1.从原文中找到描写该人物的句子
（肖像、动作、语言、心理、细节描写、 正、侧面描写、情节变化和社会历史环 境以及他人评价和作者感情倾向）
2.提炼概括该人物的性格特点 3.根据分值确定性格特点个数，一般 一个特点一分
历年高考人物形象试题
2010年 老舍《骆驼祥子》 21题 简 要概括祥子这一人物形象的性格特征。 2011年《审丑19题 根据小说内容， 简要概括曾大爷的形象特点。（4分） 2013年 余华 《活着》19题 小说中 老人与牛的形象有哪些相似之处？请 结合文本作简要概括。
小组讨论，合作交流：
2010年 老舍《骆驼祥子》简要概括祥 子这一人物形象的性格特征。（4分） （1）勤劳； （2）朴实（憨厚老实，善良）； （3）上进（有生活目标，有追求，有 上进心）； （4）真诚自然（不讨好卖俏）
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2011年《审丑》 19题 根据小说内容， 简要概括曾大爷的形象特点。（4分） （1）外貌丑陋； （2）吃苦耐劳； （3）深爱自己的孙子并为之全力付出 （或“隐忍小臭儿的不孝”）； （4）晚景凄凉。
1.从原文中找到描写该人物的句子 2.提炼概括该人物的性格特点
（肖像、动作、语言、心理、细节描写、 正、侧面描写、 情节变化和社会历史环境以及他人评价和作者感情倾向）
3.根据分值确定性格特点的条（点）数， 一般一条一分
特别注意
• 1、分析人物形象时，应从实 际出发，不过分拔高人物的 思想品质；立足原文概括， 不无中生有；全面分析评价 人物，不能以偏盖全。 • 2、注意作者的感情倾向。
小说分析人物形象教案
小说分析人物形象教案教案标题：小说分析人物形象教学目标：1. 学生能够理解小说中人物形象的重要性及其对故事情节的影响。
2. 学生能够运用分析技巧，深入剖析小说中的人物形象。
3. 学生能够通过分析人物形象，提炼出对人物性格、行为和心理的理解。
教学重点：1. 理解人物形象的定义和重要性。
2. 掌握分析人物形象的方法和技巧。
3. 运用分析技巧，深入剖析小说中的人物形象。
教学准备：1. 选取一篇适合学生阅读的小说，确保其中有丰富的人物形象。
2. 准备教学投影仪或白板，以便展示教学材料。
3. 准备学生笔记本和作业本。
教学过程：引入活动：1. 向学生解释人物形象的定义：人物形象是指小说中塑造的角色，包括他们的外貌、性格、行为和心理等方面。
2. 引导学生思考：为什么人物形象在小说中很重要？它们对故事情节有什么影响？探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一位小说中的主要人物形象进行分析。
2. 向学生介绍分析人物形象的方法和技巧，包括外貌描写、性格特点、行为举止、对话内容和心理描写等方面。
3. 指导学生阅读小说中与所选人物形象相关的段落，并记录下相关信息。
4. 让学生在小组内分享他们的分析结果，并讨论不同观点和理解。
5. 鼓励学生提出问题和疑惑，引导他们深入思考人物形象的细节和含义。
拓展活动：1. 让学生选择一个自己喜欢的小说，分析其中一个人物形象，并写下自己的分析结果。
2. 学生可以在作业本上记录下他们的分析过程和结论，并在下节课时与同桌分享。
总结活动：1. 回顾本节课的教学内容，强调人物形象对小说的重要性。
2. 鼓励学生总结分析人物形象的方法和技巧，以及他们在分析过程中的体会和收获。
评估活动：1. 分发一份小练习，要求学生根据提供的小说片段，分析其中一个人物形象。
2. 收集学生的作业本，评估他们的分析过程和结论的准确性与深度。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的小说，继续分析其中的人物形象，并与同学分享自己的观点。
中考语文小说阅读之分析人物形象 ppt课件
现在，占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方 是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩 逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫 的水。
——《孤独之旅》
迷茫与无奈的失学少年
“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？” 奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
——《变色龙》
......夏冰说，当然，改正了就好，你不是也赶来了?
心理、动作、语言——2019年泸州市语文中考卷
问：夏冰身上有哪些优秀品质？请结合全文简
要分析。(4分)
答案：①责任心强，工作认真负责。表现在夏冰自己 一人悄悄上任，只怕大雪会给民众的生活带来不便。 ②身体力行作出表率。表现在夏冰在保安讥讽后，毫 无怨言地一人去铲雪。 ③一身正气，关心民众。表现在夏冰在听说送空调的 师傅半路出了事，首先想到的是师傅的安危。 ④有一颗宽容的心。表现在尚主任向他道歉，他原谅 了尚主任。
第四步：得出结论
范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在 脸上，骂了一个狗血喷头，道：“……如今痴心就想中起老 爷来！这些中老爷的都是天上的‘文曲星’！你不看见城里 张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这 尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！ 趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几 两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！……”
人物性格常见词语
正面人物：开朗活泼、稳重随和、诚实守信、淳朴善良、忧
国忧民、忠厚老实、刚直不阿、积极进取、聪明机智、坚强勇敢、 勤劳热情、廉洁自守、乐观旷达、行侠仗义、乐于助人、淡泊名 利等。
中性人物：足智多谋、成熟稳重、幼稚调皮、洒脱、善解人
意、风趣幽默、温柔体贴、活泼可爱、内向害羞、聪明伶俐、小 心谨慎、多愁善感、精明能干、粗心大意等 。
小说人物形象分析教案
小说人物形象分析教案教案标题：小说人物形象分析教案教学目标：1. 学生能够理解小说中的人物形象对故事情节和主题的重要性。
2. 学生能够运用适当的分析方法，深入剖析小说中的人物形象。
3. 学生能够运用所学知识，撰写有关小说人物形象的分析文章。
教学准备：1. 教师准备一本小说，其中包含丰富的人物形象。
2. 准备投影仪或者电子白板，以便展示相关的教学材料。
3. 准备学生活动表格，用于学生分析人物形象。
教学过程：引入活动：1. 教师展示一张包含多个小说人物形象的图片，并提问学生对这些人物形象的第一印象是什么。
2. 引导学生讨论人物形象对于小说故事情节和主题的重要性。
主体活动：3. 教师选择小说中的一个人物形象进行深入分析，并展示相关的文本片段或插图。
4. 教师引导学生使用学生活动表格，分析该人物形象的外貌特征、性格特点、行为举止等方面。
5. 学生在小组中分享并讨论他们的分析结果，教师提供必要的指导和补充。
6. 教师引导学生思考该人物形象对故事情节和主题的影响，并与学生进行讨论。
拓展活动：7. 学生选择另一个小说中的人物形象进行分析，并撰写一篇关于该人物形象的分析文章。
8. 学生互相交换文章，进行互评和改进。
总结活动：9. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，强调人物形象对小说的重要性。
10. 教师提供反馈和评价，鼓励学生继续深入研究小说人物形象。
教学延伸：1. 学生可以选择其他小说，继续进行人物形象的分析和撰写。
2. 学生可以尝试运用不同的分析方法，比如心理分析、社会背景分析等，来深入理解小说人物形象。
教学评估：1. 学生的活动表格和分析文章可以作为评估的依据。
2. 学生在小组讨论和整体讨论中的参与程度和质量也可以作为评估的依据。
“小说阅读——分析人物形象”教学设计
“小说阅读——分析人物形象”教学设计广州市协和中学粟嘉【教学设想】小说是高考现代文阅读选考题之一，而小说鉴赏的着眼点正是人物形象，人物形象可以说是小说必考的考点之一，对小说人物形象的理解与分析历年来也是高考小说阅读命题的热点。
高考考纲对于人物形象有着明确的要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从人物形象的把握、人物形象的描写方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意图几个部分进行教学。
本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答题。
【学情分析】在高一、高二阶段通过必修和选修教材的学习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但在高三的综合测试中，学生对于小说人物形象特点把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点，不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
【教学目标】1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，准确把握小说人物形象的特点。
2、规范高考小说人物形象分析题的答题思路。
3、提升鉴赏小说人物形象的能力【教学重难点】掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，紧扣主题，准确把握小说人物形象的特点。
【教学方法】“自主—合作—探究”学习法【教学过程】一、课前预习：复习《备考指南》P203 内容提要、P206 复习指引，梳理小说的考点，思考小说塑造人物形象的方法。
根据已复习的小说鉴赏基本知识，完成学案上文本研读1-3。
二、导入小说的基本特征是叙事写人，以塑造人物形象观照人生世相。
因此小说鉴赏的着眼点要摆在人物形象上，要看作品塑造了怎样的人物，用什么方法塑造的，人物有着怎样的个性，蕴含着哪些值得人们深思的有价值的东西。
而对小说人物形象的理解与分析就历年来都是小说阅读考查中命题的热点。
附：近年高考考题中人物形象分析题的命题方式【2008广东卷】《河的第三岸》结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说中人物形象的基本特征，包括外貌、性格、语言、动作等方面。
2. 培养学生分析小说人物形象的方法和技巧，提高阅读理解能力。
3. 引导学生体验小说人物的情感世界，提升学生的情感素养。
4. 锻炼学生运用口头和书面语言表达自己对小说人物形象的认识和评价。
二、教学重难点1. 重点：分析小说人物形象的基本特征和鉴赏方法。
2. 难点：运用恰当的语言表达自己对小说人物形象的评价。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括教学内容、人物形象分析案例等。
2. 学生准备一部小说，用于课堂分析和讨论。
四、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考小说中的人物形象特征，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：a. 教师讲解小说人物形象的基本特征，如外貌、性格、语言、动作等。
b. 教师介绍分析小说人物形象的方法和技巧，如对比、细节描写、心理描写等。
c. 教师通过案例分析，让学生了解如何运用方法和技巧分析小说人物形象。
3. 课堂实践：a. 学生分组讨论，分析自己准备的小说中的人物形象。
b. 各小组选取一个典型人物形象，进行分享和讨论。
c. 教师点评各小组的分析，引导学生深入理解人物形象。
b. 学生分享自己在分析人物形象过程中的收获和感悟。
五、课后作业1. 学生根据课堂所学，分析自己阅读的小说中的其他人物形象。
3. 学生互相交换作业，进行评价和反馈。
六、教学评价1. 教师通过课堂讨论、提问和课后作业等方式了解学生对小说人物形象分析的掌握程度。
2. 关注学生在分析人物形象过程中的思维品质、表达能力和合作精神。
3. 教师对学生的评价应以鼓励为主，注重培养学生的自信心和批判性思维。
七、教学拓展1. 教师可以组织学生进行小说人物形象的角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和情感。
2. 引导学生阅读不同类型的文学作品，拓宽视野，提高对各类人物形象的鉴赏能力。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生理解和分析小说人物形象。
2024届高考语文第一轮专题复习——小说阅读之分析人物形象 教学课件
二 人物形象常见考题
What（分析人 物形象）
人物外在形象 人物内在性格
正面描写
动作、神态、肖像、细节、心理描写等
形象
人物形象
How（如何塑 造人物形象）
why（人物的 作用）
侧面描写
主要人物 次要人物 “我”
用其他人物来衬托 用环境来烘托 借用物来象征
五年后，我在某师范大学中文系毕业，继续读研。那年我出了第一本诗集，名叫 《长在地上的麦子》。
(选自《微型小说选刊》2023.01)
8.英国作家爱德华·摩根·福斯特在《小说面面观》中提出“扁平人物”和“圆 形人物”两个概念，“圆形人物”的性格较为复杂，而“扁平人物”的性格比 较单一。小说中的“母亲”符合“圆形人物”的特点，请结合文本简要分析。 (6分) 分析人物形象题型，很多同学被“圆形人物”概念束缚，直接去找人物的矛盾 点，而忘了分析人物形象。 ①勤劳、坚强。失去了丈夫的“母亲”没有哭泣，而是“变得强硬了起来，不 再抱怨什么，把家把麦子照顾得很好”。 ②爱子心切。“我”“每次得到奖励，母亲会变得温和"和面对“我”的离家 出走以死相劝。 ③功利世俗。母亲不理解丈夫和儿子沉迷诗歌，认为是不务正业，要求儿子 “要么好好读书，考上大学光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麦子，没有第三条路 可走”。 ④情绪化。她对父亲“嚎啕”“扑”“砸”，对我“吼”“撕碎”“拿着一把 镰刀，摁在自己的脖颈上”“嘶喊”。(答出一点给2分，单答一方面不超过4 分，共6分)
读得饥渴 看得马虎
一 小说中的人物形象——特殊人物
“我”在小说中的身份： 小说里，“我”不是作者，①叙述者：作为“有限视角”， 起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情 节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲 切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于 叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事 的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有 时也是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情， 表达主旨和情感倾向。
《小说阅读答题技巧》之人物形象 ppt课件
二、借助环境描写分析人物形象
环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活 在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物 的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹 。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了 表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不 同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为 ，从而显露出性格。
4
根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以 下四点：
第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从 情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰 当的结论才能正确解释全部情节。
第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行 分析。
第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样， 表现了他怎样的性格（思想品质）表现了什么样的主题。
变式题：XX是一个怎样的人物？
XX有哪些优秀的品质？
答题策略:
答案要分点 宜多不宜少 尽量用原文 词语要概括
人称（人物形象）作用题 三种人称的作用
第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情； 有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是 “我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直 接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。
12
⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节 描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语 言细节描写等。
作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营 造一种氛围， 渲染时代气氛、地方特色。
⑥塑造次要人物（既人物关系，也叫侧面描写）：小说 中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。
把握人物的性格特征，分析塑造人物的手法
把握分析人物性格的基本方法
2024年中考语文小说阅读专题复习+—人物形象分析课件
3.整合概括。联系作者的情感倾向和 文章的中心，分点作答。
03
考场练兵
阅读小说《河流》，完成问题2。
温馨提示
（1）审清题目要求（具体、概括、分值）。 （2）根据内容分析人物形象，一定要“言必有据”。 （3）分析不可单一化，合并同类信息（避免重复）。
13.内容理解分析 18.标题含义 20.描写方法赏析
14.赏析写作手法 19.插叙的作用 21.内容理解分析
22.品析加点词语、分析人物形象、人物形象塑造方法探究
1.人物形象分析 3.人物心理分析
2.句段作用。 4.标题的好处
22.内容理解分析
23.小说艺术特色
24.插叙的作用
2.环境描写分析 4.内容理解分析
题型
1.简要概括×× 的性格特征。
2.××是个什么 样的人物形象？ 请结合文章内容 简要分析。
3.分析小说对人 物进行描写的具 体方法及其作用。
02
技巧总结
课本链接
_________________________________________
他身材很高大；_青____白____ 【第一步】借助描写方法
神机妙算
小 说 人 物 我 来 猜
多愁善感
景阳冈打虎 倒拔垂杨柳
以刻画人物形象为中 心，通过完整的故事情节 和典型的环境描写，反映 社会生活的一种文学体裁。
小说三要素： 人物+情节+环境 人物描写方法：
正面描写：外貌描写、神态描写、语言描写、 动作描写、心理描写。
侧面描写：通过他人的言行，来间接刻画人物 的描写。 情节： 开端 发展 高潮 结局 环境： 自然环境、社会环境。
小说阅读复习课——人物形象分析教案26
学校：执教教师：
课题
小说阅读复习课——人物形象分析
课型
标准课
中考地位分析
现代文阅读——句子理解及欣赏，6年4考，柳州2014、2015，贺州2015、2014，在中考的分值中约占3—5％，非常重要。
学情分析
1.对人物形象的分析上，学生的词汇比较单一，一般的词语如朴实、善良、天真可爱、勇敢、节约等都会用，但对于敬业、有责任感、乐观、沉稳、循规蹈矩、善于启发、教学有方等词却想不出；2.学生在答题时，只注意答“性格”，却忽略了“形象”（还包括人物的身份、地位、职业等因素）；3.没有按照题目要求举例分析。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字“法兰西万岁!”《最后一课》
—韩麦尔先生面对国土被侵占的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，表现他的爱国主义精神。
表达人物形象Leabharlann 词语：寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、势利等。
学生独立思考，四人小组讨论，回答
课内延伸，由浅入深，吸引学生学习兴趣。
环节四：
《温暖心窝的话语》参考答案：
林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。
学生看PPT，提出质疑
加深印象，吸引学生学习兴趣。
环节三：
回忆课内，总结方法
分析小说人物形象市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
分析小说人物形象教案教案目标：1. 了解小说人物形象的重要性和作用；2. 学习如何分析和描写小说人物形象；3. 提高学生对小说人物形象的理解和表达能力。
教学内容：1. 介绍小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说中人物形象的特点和表现方式；3. 学习从小说中提取信息和细节来描写人物形象；4. 分析小说人物形象背后的意义和象征；5. 练习通过写作来表达对人物形象的理解和评价。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题，即分析小说人物形象的重要性和作用；2. 引导学生思考，为什么人物形象对于小说的故事情节和主题非常重要。
二、概念讲解（10分钟）1. 讲解小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说人物形象在推动故事情节、传递主题和展现社会背景方面的作用。
三、分析小说中的人物形象（15分钟）1. 介绍几个经典小说作品，并选取其中的人物形象进行分析；2. 分析这些人物形象的特点和通过行动、言语、外貌等方面的表现方式。
四、提取信息和描写人物形象（20分钟）1. 分发几个小说片段，让学生阅读，并要求他们提取有关人物形象的信息和细节；2. 引导学生在自己的笔记本上或纸上，用适当的词语和句子对人物形象进行描写。
五、分析人物形象背后的意义和象征（15分钟）1. 让学生分享他们对于各个人物形象的理解和评价；2. 引导学生讨论人物形象背后的意义和象征，并给出自己的观点和解释。
六、写作练习（25分钟）1. 要求学生根据自己对小说人物形象的理解和观察，选择一个喜欢的人物形象进行写作；2. 引导学生用实例和描写来表达自己对人物形象的评价和理解；3. 鼓励学生在写作中运用多种修辞手法和细节描写来丰富文章。
七、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课学习的内容和要点；2. 展望下一节课的学习内容，鼓励学生积极参与。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解小说人物形象的重要性和作用，并学会分析和描写小说人物形象，提高了对小说人物形象的理解和表达能力。
小说阅读之分析人物形象教案
4、结合选文（A）（B），分析外祖母这一 人物形象。 （4分）----2015年《童年》
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二、了解“分析人物形象”常见的 考查题型
1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XXX是一个怎样的人物？ 3、你是怎样看待XXX这个形象的？
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四、合作探究：
示例：《偷父》
结合文章分析“偷父”少年的人物形象。（4分） “偷父”少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，
但仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的
那张油画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。
（2分）可见他是一个虽误入歧途，但良知未泯，
孝爱之心犹存，令人痛惜而又同情的少年。（2
分） 。
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七、真题演练
中考阅读题，我也能做！
演练一： 《高分突破》P164-165《守桥》
小说中老葛是一位怎样的人物？ 请你简要分析。（4分）
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温馨提示： 1、需要联系全文，不可脱离原文
架空分析。 2、需要联系具体言行来分析。
3、需要注意多角度分析。 4、词语可多用四字短语。
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小组交流：
评分的参考依据： 1、表述的形式是否正确 2、是否采点答题 3、是否标出序号
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教师寄语
善用技巧，紧扣重点 多得少扣，规范制胜
相信自己是最棒的！
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三、分析人物形象的方法： 1、借助故事情节 2、借助描写方法 3、借助环境描写 4、借助其他人物或作者的评语
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四、合作探究：
示例：《一滴留给陌生人的眼泪》 请结合文本，概括文中父亲的形象特点。 （4分） ①他深爱孩子，因为他为给孩子治病付出了一切。
中考语文专项复习小说阅读人物分析市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PPT课件
❖ ⑧午夜里，老编辑哮喘病发作,嘶嘶嘶地喘气，好不辛 劳。那女人二话不说,从自己皮包里取出一个喷雾器， 要老编辑张开口，帮她喷/接著.又为她搓药油，从自己 热水瓶里倒出热水,吸她喝。忙了老半天，终于把她安 置好，再妥妥帖帖地替她盖好被子，才返回自己床铺。 老编辑内心感激，连声致谢。睡在上铺我，把这一切看 在眼里，既感动，又感叹，啊，有许多时候，真不可 “以貌相人”呀！
【第四步】得出 结论
孔乙己是个穷困潦倒，好吃懒做，自命清高，常遭欺凌人。
7/27
圆规一面愤愤回转身，一面絮絮说，慢慢向外走， 顺便将我母亲一副手套塞在裤腰里，出去了。 ——
鲁迅《故乡》
第一步：描写方法 第二步：寻找异常
第三步：分析原因
第四步：得出结论
动作描写，细节描写
①“愤愤”②“絮絮”③“慢慢”④ “顺便”⑤“塞”
第一步：描写方法 第二步：寻找异常
第三步：分析原因
动作描写
①“二话不说”②“自己皮包”③“帮她”④“为 她” ⑤“从自己热水瓶”⑥老半天⑦妥妥贴贴⑧一连串 动作
心中想是他人安危，他人有困难， 主动地帮助，一直到自己完全安心
第四步：得出结论
乐于助人，待人热情。
从人物描写角度，说说第⑧段划线句子表示效果。（3分）
②进入那间极为局促车厢寝室时，已经有一位年过六旬妇人坐在里面了。浅灰色 高领套头毛衣,极为得体地配以轶灰色西式套装衣裤；染黑了短发，一丝不苟地 梳得整整齐齐；方形细枢眼镜，恰如其分地衬托出一股斯文淡定书卷味儿。 ③交谈之下，知道她是广州一份知性杂志主编，几天前专程到湛江去约稿，现在， 大功告成，启程回家。因为志趣相投，我们谈得十分投缘。就在这时，火车站扩 音器突然响起:“请各位注意:软卧车票还有几张，有意购置人赶快去买！’’妇 人转头对我说道:“真希望这间寝室没有些人再进来，图个清静。”我一听，便笑 了起来，因为我心里也正转着同一个念头。 ④然而，不到十分钟，我们希望便破灭了。一位中年妇女拖着一个行李箱，踏 着碎步走了进来。她身材高大，穿了 1套花格子绒质衣裙，惹人注目标是她丝袜， 橘红色，使她两条腿看起来好像是两根活动胡萝卜。一进寝室，她便以极大嗓门 朝我们友善地打招呼： “嗨，回广州啊?”老编辑微微领首，目光停驻在她双腿 丝袜上，眸子里原先蕴含笑意全都没有了，而原本车厢里那一份融洽气氛，也修 地僵了、冷了。
高中语文_小说阅读——分析人物形象教学课件设计
品行操守、 生活态度和价值观等 较宽泛内容的特点。 2、形象特点则主要以“性格特点”为中心，还 包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业 等内容的特点。分析人物形象特点，要由表及 里，由外在形象特点到内在思想性格特点。
三、思考角度：寻找分析人物的切入点：
一、近五年高考原题呈现 分值（6分）
2014（1卷）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。 2014（2卷）小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什
么样的心态？请简要分析。 2015（1卷）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪
些性格特征？请简要分析。 2015（2卷）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要
参考答案
①性情谦卑，甚至有点窝囊；见了 晚辈，也要鞠躬，说话谦和；②胆 小怕事，有点狡黠；撞了玻璃偷偷 溜掉，别人问起也不敢承认；③有 点固执，但不失本性善良；怀疑酒 店诚意，承认自己责任，不愿借机 发财。（每答出一点得2分。意思答 对即可。）
落实在卷面上的答案文字要五化：
书写工整化 套路模板化 表述专业化 答案要点化 要点序号化
六 指 猴 墨中白
请概括侯六与东家的性格特点，并 做简要分析。
参考答案
①侯六的性格特点是知恩图报、迷途知返、 行侠仗义。小说通过东家关心侯六婚事、侯 六主动投案、东家舍玉救侯六、侯六窃玉及 账本、结尾时茶客们的谈论等情节，生动地 写出了侯六侠义性格的内涵。
②东家的性格特点是乐善好施、仗义疏财、 待人宽厚。小说通过人们对东家乐善好施的 传扬、东家关心侯六婚事、舍玉救侯六、为 侯六担心等情节，具体写出了东家仁义性格 的内涵。
（1）题干若问“某某是一位怎样的人”， 常用的一般模式为 “××是一个……(思想性格特
小说阅读人物形象公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
答题模式 常见问法：
（1）XXX是一种怎样旳人物？ 答题措施：个性特征+身份特征 （2）请概括出人物旳主要性格特征。 答题措施：直接写出人物旳性格特征。 （3）结合全文，简要分析人物形象。 答题措施：个性特征+身份特征+举出实例
答题形式：XXX是一位什么样旳（一般为形容词， 表达此人性格特点旳词，如勤劳、简朴等)什么人 （表达人物身份旳，如农民、工人、诗人等）一 般用判断句。
1、文章划线处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”旳 用意是什么？
解题思绪： 人物刻画措施 外貌描写 社会历史背景 12月13日是南京大屠杀纪念日。
结合故事情节 祈求更换曲目、伫立纪念碑前
答案：经过外貌描写（衣着）来暗示朱丹对 南京大屠杀死难同胞旳深切悼念。
知己知彼
• 为下文写南京大屠杀旳纪念日埋下伏笔。
【答案】
董师傅是一位一般木工。他技 艺精湛，质朴善良，乐于助人，有 日常心，有生活情趣。
【答案】
董师傅是一位一般木工。 他①技艺精湛，②质朴（品质 朴实）③善良，乐于助人， ④ 有日常心，⑤ 有生活情趣。
一 梳理情节 作者先简介和评价了董师傅旳木工 技艺→简介了董师傅对山水草木很熟悉、他旳生活心 态以及他每日闲时去湖边闲坐旳嗜好→领小翠游湖 。
无中生有、概括不全 方面
前事之师
• 明确措施，分析内涵 • 紧紧围绕主旨，不高不低 • 概括精确，表述规范
规范答题
答题格式：总评+详细讲解
XX是一种…… 旳……形象,即性格+
身份地位
结合文 本详细
分析
二、塑造人物旳详细措施和作用
常见问法：
（1）分析小说人物旳描写措施及其作用。 （2）作者采用了什么体现手法刻画这个 人物？请简要分析。 （3）赏析XX（人物）在文中旳作用 答题措施：文章经过XX描写（或手法）， 体现了XX什么样旳性格特点。
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丙：两岸的豆麦和河底的水草所发散出的清香，夹杂在 水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起 伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船 尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望 见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料 想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静， 然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香 的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不 是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去 游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里 呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前 了。 需要更完整的资源请到 新世纪教
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点击考点
1.虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜里静 静地开放。月亮升起来了，皎洁的月光洒满寂静 的小院 选自《小扇轻轻的时光》 问：这句话是什么描写？其表达作用是什么？ 解析：这道题是考查对小说表现手法的辨析及其 效果的理解。题目中告诉我们说是一种描写，只 要说出这是环境（景物）描写即可。 答案：这段描写在文中的作用一是交代了人物活 动的场景;二是烘托出“我”轻松闲适的心情。营 造了一种美好的天伦之乐。 需要更完整的资源请到 新世纪教
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淡淡的朝阳刚把树梢照亮，顺了后柱攀缘到三层楼 上来的老藤树比来时茂盛多了，有些柔韧的枝蔓伸 展开来，带着绿叶，向人轻拂，似在表达它的欣快 之感。在露珠晶莹的树叶丛中，一只小蝉用稚哑的 嗓门，轻轻嘶叫。愈来愈明亮的阳光却显示：将要 来临的又是十分炎热的一天。但，不论回头将怎样 火燃，甚或会从燠热之中来一阵风掣电闪，现在这 早晨却如此清新、宁静。 问：这段话中采用了环境（景物）描写，请找出来， 并说说它的作用： 答：“淡淡的朝阳刚把树梢照亮。”; “沾满露珠的 藤树的绿叶。”; “一只小蝉用稚哑的嗓门，轻轻嘶 叫” 需要更完整的资源请到 新世纪教 育网 - 突出了早晨的清新、宁静。
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教学目标
知识与能力目标： （1）复习环境描写的基础知识和分类。 （2）掌握环境描写的方法和作用。 过程与方法目标： 利用讲练结合的方法，指导学生掌握 阅读、运用环境描写的方法和技能。 情感与价值目标： 激发学生阅读小说的兴趣。
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社会 环境描写， 1、这段文字属于____ 交代故事的时代背景 它的作用_________ 2、这段文字写了两种不同的喝酒人，请依次写出他们的 穿着，喝酒地点，喝酒方式。 短衣帮、靠柜外、站着喝 1，第一种人：_____________ 穿长衫的、在房子里、坐喝 2，第二种人：_________________ 贫富悬殊，阶级对立 3、这段环境描写，深刻揭示了_____________ 伏笔 需要更完整的资源请到 新世纪教 的社会现象，为小说主人公的出场埋下了 __________ 。 育网 -
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1、“淡黑的起伏的连山，· · · · · · 但我却以为 比喻 船慢。”这句运用了 ______的修辞方法。 想看到社戏的心情的急切 其特点是以动写静，反衬出 _________ 视觉 景物 描写，从________ 2、第一段主要是____ 方面描写了月色、连山、依稀的赵庄和渔 火；从听觉方面写了____ 歌吹 ；从嗅觉方面写 豆麦和水草所发散出来的清香 了_____________ 着段景物描写的作用是 表现了“我”对江南美景的热情，对自由生活的向 _________________ 往。 3、这段文字的主要内容是
乙：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的 大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚 散了工，每每花四文铜钱，买一酒，——这是二十多年前的事，现 在每晚要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花 一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到 十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有 这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜， 慢慢地坐喝。
指点迷津
环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景 的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物 活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等 场景描写。 社会环境描写，主要是对人物活动的具体背景、 处所、氛围以及人际关系等的描写。 环境描写的作用主要有：①交代故事发生的时间、 地点，为人物活动提供具体的背景；（为后文埋 下伏笔）②渲染气氛、烘托人物；③有些环境描 写还起着推动情节发展的作用。
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【课堂训练A】 甲：我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的 故乡去。时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又隐晦 了冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍 黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我20年来 时时记得的故乡？ 1、这段文字对人物活动的时间，季节，气候和地点 作了描写，属于自然 ______环境描写。 2、这段环境描写的作用是什么？ 答：这段环境描写的作用是渲染了沉寂，荒凉的气氛， 需要更完整的资源请到 新世纪教 衬托出“我”的悲凉心情。 育网 -
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激情导入
王国维先生在人间词话中说“一切
景语皆情语。”可见在表现一篇文章 的主题上，环境描写有着举足轻重的 作用。今天就让我们一起走进环境描 写的板块，去寻找环境描写的方法和 规律。