粤教版高中语文(选修九传记选读)教学设想
高中语文铁肩担道义教案粤教版选修《传记选读》
铁肩担道义第一课时一、教学内容：整体感知，理清层次，初步了解人物的精神。
二、教学过程：（一）导入新课。
1、解题。
“铁肩担道义，妙手著文章”是李大钊撰写的一副对联。
明·杨继盛与奸臣严嵩对立，置生死于度外。
据说，杨继盛临刑前曾在监狱中的墙上题了两句述志诗：“铁肩担道义，辣手著文章。
”李大钊对此只改了一字，便可见出他的志向和追求。
上联“道义”是指为国为民的理想和志向，“铁肩担道义”就是以救国救民为己任；下联“文章”是指宣传马列主义，抨击反动军阀统治，歌颂革命和共产党的作品。
“妙手著文章”就是要写出更多更好的文章来宣传革命。
2、简介作者。
（二）学生速读文章，理清层次。
【全文可分三部分：一、讲述李大钊被捕前国内的大局势及其所做的主要工作。
二、讲述李大钊被捕后的遭遇及其思想历程。
三、对李大钊的精神进行总体评价。
】（三）研读课文。
1、阅读第一部分，讨论思考：李大钊被捕前的主要工作有哪些？从中可见出他怎样的精神？【李大钊当时所处的国内局势是军阀混战，敌人白色恐怖极为严重，但他仍然积极投身于革命活动；主要的工作有：①参加抗议示威游行；②从事地下活动；③在《政治生活》发表文章；④从事北方统战工作。
从上面可以看出李大钊同志为了革命事业，临危不惧，坚守战斗岗位的品质。
】2、阅读第二部分，讨论思考：李大钊被捕后，他的表现怎样？从何见出？【提示：从他在监狱里的《狱中自述》，法庭上（审讯处）的“供词”绞刑架下的表现，可以看出李大钊一心为革命，大智大勇，舍己救人，置个人安危于度外，坚贞不屈，大义凛然，从容就义。
】3、李大钊被捕后，在狱中绝不提家事，最后一次见面也没有对妻子、女儿说一句话，从这种做法你体会到了什么？【李大钊在死亡面前表现出的无私无畏的气概，来自他对马克思主义的信仰，也来自他对人生的透彻认识。
虽然最后也是唯一一次见到自己的妻子女儿时，李大钊没有说一句话，但是他的内心对亲人是饱含真情的。
传记里提到他“静静地看了看她们”，在镇定与沉默中含有关怀与保护之意。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 10、扼住命运的咽喉》
《扼住命运的咽喉》教学设计一、教学目标1、了解贝多芬的生平事迹并积累素材。
2、感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
二、教学重难点：感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏的精神。
三、教学过程（一）导入：音乐导入，播放贝多芬《命运交响曲》的音乐，同学们静心听，听完后同学们谈感想。
（一）预习检测1了解作者及傅雷。
作者简介：罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者。
罗曼·罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
《名人传》。
同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。
傅雷（—）文学翻译家。
早年留学，1931年秋回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨，其中包括、、等名家著作。
2熟读课文，扫清字词障碍,理解文章大意。
酗酒恬静轻佻雾岚湍急废圮睥睨缄默栖身诅咒谐谑曲（二）合作探究1阅读全文，说说贝多芬遇到了哪些苦难？（1）贫穷的出生（2）艰苦（不幸）的童年（3）失聪的双耳（4）破灭的爱情。
（5）重病缠身的身体。
2面对苦难贝多芬采取了什么态度？渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
他要扼住命运的咽喉，决不屈服3贝多芬的童年生活对他后来的事业有什么影响？童年的不幸使贝多芬过早地承担起生活的重任，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志及独立的精独、无助，或许是他阴郁的性格的根源。
4结合课文分析，贝多芬是一个怎么样的人？“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。
整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。
这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 8、幸福从细小处开始》6
8《幸福从细小处开始》教学设计富兰克林饶平田家炳实验中学郑晓梅教学目标：1把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
2把握传记的写作特点。
教学时数：1课时教学过程：一、导入引用毕淑敏的《提醒幸福》：幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。
你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失。
而需静静地以平和之心，体验幸福的真谛。
幸福绝大多数是朴素的。
它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。
它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。
幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
二、了解作者富兰克林富兰克林的父亲原是英国漆匠，当时以制造蜡烛和肥皂为业，生有十个孩子，富兰克林排行第八，8岁入学读书，学习成绩优异，但由于家庭贫苦，10岁时就离开了学校，回家帮父亲做蜡烛。
富兰克林一生只在学校读了这两年书。
12岁时，他到哥哥经营的小印刷所当学徒，自此他当了近十年的印刷工人，但他的学习从未间断过，他从伙食费中省下钱来买书。
同时，利用工作之便，他结识了几家书店的学徒，将书店的书在晚间偷偷地借出来，通宵达旦地阅读。
就在当学徒的这段时间里，他把在学校曾两度考试不及格的算术学了一遍，又读了关于航海的书，从这些书里，他接触到了几何学知识，广泛地涉猎，使他的学习日渐深入。
阅读、独立经营印刷所，创办“共度社”，组织图书馆帮忙工人自学，开展交流沙龙。
不到30岁，成为学识渊博的学者和启蒙思想家，在北美的声誉日益提高。
他曾经立下志愿，凡是对公众有益的事情，不管多么困难，都要努力承担。
富兰克林有一句很实际的名言“Time i mone，credit i mone”，时间就是金钱，信用就是金钱。
所以李嘉诚畅谈成功秘诀时说，做好事、做好人，是驱动富兰克林终生的核心思想，他极希望自己做的每一件事，均有益于社会，有用于社会，身体力行为后人谋取幸福。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 12、电脑神童盖茨》1
电脑神童盖茨教学设计教学目标：1 了解比尔·盖茨的成才之路，从中获得有益的人生启示。
2 体会课文善于选择和运用典型材料表现人物精神的写法。
3 体会盖茨将兴趣与刻苦钻研结合，发展创造性思维的精神。
教学重点：体会盖茨将兴趣与刻苦钻研结合，发展创造性思维的精神。
教学难点：体会课文善于选择和运用典型材料表现人物精神的写法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入知人论世--关于比尔·盖茨盖茨出生于1955年10月28日，他和两个姐妹一起在西雅图长大。
盖茨曾就读于西雅图的公立小学和私立湖边中学，13岁就开始编写计算机程序。
1973年，盖茨进入哈佛大学，三年级时，盖茨从哈佛退学，全身心投入其与童年伙伴Pau Aen一起于1975年组建的微软公司。
他们深信个人计算机将成为对办公和每一个家庭都非常有价值的工具，并为这一信念所指引，开始为个人计算机开发软件。
1984年《时代》杂志封面人物，公认是第一套个人电脑程式的创造者，2021年10月，《福布斯》发布“美国400富豪榜”，比尔·盖茨以资产810亿美元，第23年蝉联榜首。
二、整体感知1、看看标题，文章围绕着哪个词展开？重点写了什么事情？文章围绕着“电脑神童”展开，写了“少年盖茨怎样成长为电脑神童的过程”。
2、这篇传记可以分成几个部分？各部分的内容是什么？【提示】本文可以分成两个部分。
第一部分，从开头到“这是少年盖茨身边的人的共同看法”，讲述少年盖茨的阅读与学习情况，从中可以看出他强烈的进取心和旺盛的生命力。
第二部分，为余下的部分，讲述盖茨在湖边中学超时使用“电脑时间”和为“电脑中心”公司“捉虫”的情形，从中可以看出他对电脑具有浓烈的兴趣和超常的掌握能力。
三、文本研读1．盖茨中学时期阅读有何特点，对他产生怎样的影响？对我们有何启示？【提示】盖茨中学时期最喜欢阅读的作品包括名人传记、幻想冒险故事、生物类书籍，等等。
名人传记吸引盖茨，是因为它们使他了解了那些改变了人类历史的伟大人物，从他们的言行、人生经历中获得教益，帮助他认识人生，确定自己未来的道路。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 3、我读一本小书同时又读一本大书》
《我读一本小书同时又读一本大书》教学设计教学设计人：广州市培正中学赵小英一、教学目标：1、整体感知，读懂文本，了解文本中“小书”和“大书”之间的关系2、体会沈从文在逃学过程中从大自然得到的生命的本真与快乐。
3、沈从文逃学生活和他成长之间的关系4、学习自传的基本写法，尝试为自己写小传。
二、教学重点：思辨训练：沈从文逃学的原因以及逃学中的思考和收获三、教学难点：思辨训练：“小书”和“大书”之间的关系四、课时安排：一课时五、教学过程：一、导入新课：走近作者见文如见人，通过沈从文的语言文字，大概了解作者我行过很多地方的桥，看过很多地方的云，喝过很多地方的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人 ---沈从文我们相爱一生，一生还是太短。
---沈从文照我思索，能理解我；照我思索，可认识人。
---沈从文一个士兵要不战死沙场，便是回到故乡。
---沈从文翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。
---沈从文《边城》黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。
---沈从文《边城》归纳：沈从文感情丰富、浪漫、有思想，文笔优美、文风淳朴二、读懂文本整体感知：1、解读题目，把握文意，从题目《我读一本小书同时又读一本大书》解读看，小书指什么？大书指什么？明确：小书——课本知识。
大书——社会、生活、大自然。
2、作者是怎么读“大书”的？明确：通过逃学生活3、沈从文在逃学生活中主要有哪些见闻？明确1：主要包括两个方面：奇人趣事的社会生活和生机盎然的大自然。
如：逃学到城外庙、看街景、杀人场面、涨水时看热闹、逃学去游泳、抓蟋蟀和斗蟋蟀、听大自然界中各种奇特的声音。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 7、为世界工作》
长篇评传文的简明品读方法探讨——《为世界工作》教学设计佛山市第三中学刘凡珍★设想阐释：一、语言是思维的工具，也是思想的载体，语文教学应培养学生运用此工具的能力，语文教学应着眼于方法的指导培养，让课文真正成为“例子”，让文本为语文教学服务。
叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”引导学生从阅读实践中归纳总结一些方法，再让学生有意识地运用这些方法去阅读，从方法中要效率。
本课即以《为世界工作》为例，对长篇评传文的阅读做一些粗浅的实践探讨。
二、《为世界工作》这篇课文是粤教版选修9《传记选读》中第二单元“异域人生”中的基本阅读篇目。
这篇课文节选自弗•梅林的《马克思传》中的第十五章《最后十年》中的第一部分（课文只是将原著该部分的第一段删去了，并更换了标题），原该部分的标题是“马克思在家里”。
从篇幅看，这篇文章较长，在教材中有近6页长的篇幅；从语言看，该作品原为德语书写，译成汉语作品时是以俄文版本为基础、参照德文版来翻译的，在语言表达方式及翻译处理等均会给我们带来阅读挑战；从文体看，这是篇评传，在学术界，评传又叫“学术性”传记，而马克思的传记更是几乎无法绕开其学术理论思想这一重心，阅读学术性传记不免令人生畏；从传主看，该篇传主是无产阶级革命家马克思，传主的政治色彩在很多人心中占据主要地位，甚至对其有政治脸谱化的刻板印象，对其不感兴趣；从教学现实看，大部分学校是忙于处理更有应试价值的教材内容而将此类课文弃之不理的，调查亦可发现，大部分学生称读不懂，篇幅又长，不喜欢，我们教师对此类课文亦多不感冒，这类课文自然就被冷落了。
窃以为，无论如何，选入教材的文章自有其价值，岂能因篇幅长、缺乏阅读吸引力等原因而置之不理？，抛开文本的深层价值不论，单从高考角度考虑，难道高考命题会屈从于我们学生的阅读趣味趋向？当前把文学类和实用类文本阅读均纳入必考的情势下，对我们的阅读要求无疑是更加高了，我们应主动适应不同文本、较长篇幅的阅读挑战。
评传-粤教版《传记选读》教案
评传-粤教版《传记选读》教案一、课程简介《传记选读》是粤教版语文七年级下册的阅读教材之一，主要内容是一些名人、英雄的传记，涵盖了历史、文学、科学等众多领域。
本教材以生动具体的人物形象和生动传神的故事情节为主线，紧密结合生活、历史和文化等方面的实际，以优美流畅的语言，弘扬中华民族的优秀文化。
该教材对于学习语文、弘扬中华民族文化、培养学生的语文素养、品德修养等方面起到了很大的作用。
二、教学目标1.能听懂、会读、会写和会背诵课文，了解和理解课文的基本内容，掌握一定的阅读技巧，提高学生的语文素养。
2.培养学生对名人、英雄传记的了解和兴趣，进一步激发学生学习历史的热情。
3.帮助学生更好地理解和感知中华民族文化的深刻内涵，加强对国家历史、传统文化、民族精神等重要概念的认识，提高学生的文化素养。
4.培养学生的独立思考、合作探究、创新思维等综合能力，激发学生自主学习的热情和能力。
三、教学重点和难点重点1.阅读、理解和分析课文的基本内容和语言表达。
2.帮助学生认识、领会和理解文化意义和精神内涵。
3.培养学生的中华民族文化自信心，让学生更好地认识和发现自己的价值，增强学生的文化意识。
难点1.提高学生的思辨能力和综合能力，让学生更好地理解和领悟历史、文化和人物等方面的综合含义。
2.转换思维，让学生用自己的话复述课文，理解课文的主要结构和逻辑关系。
3.帮助学生更好地掌握语言表达技巧，如句子结构、词汇运用、修辞手法等方面。
四、教学方法和手段方法1.讲授法：通过讲解文本内容、语言结构、背景知识等方面，帮助学生更好地理解和掌握课文。
2.课堂讨论法：通过鼓励学生发表自己的看法和观点，帮助学生更好地理解课文，思考问题，提高学生的思辨能力。
3.情境教学法：通过各种情境创设，帮助学生更好地领会和理解课文的情境、情感和价值。
4.互动教学法：通过互动交流、小组合作等方式，增强学生的主动性、合作性和创新性。
手段1.语音、录音、视频等多媒体教学手段，提高教学效果。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 10、扼住命运的咽喉》5
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计宣城三中杨迎春三维目标：知识与技能：1、了解贝多芬一生的主要经历和几个创作阶段的代表作品，把握贝多芬的性格特点。
2、学习并体会评传的写作特点，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
过程与方法：1、通过自主学习、合作探究，让学生与传主对话，与作者对话。
2、在诵读、品析中掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
情感态度与价值观：1、感悟贝多芬敢于向生活的苦难挑战的精神。
2、树立勇于面对人生挫折和困境的坚定信念。
教学重点：1、抓住肖像描写体会贝多芬的性格特点。
2、梳理贝多芬一生经历的磨难和挫折，学习贝多芬面对苦难敢于挑战的精神。
教学难点：把握评传的特点，理解作者对贝多芬的评价。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：欣赏《命运交响曲》，导入。
（贝多芬一生命运坎坷，但是在面对不幸的命运时，他勇敢地喊出“扼住命运的咽喉”。
今天，就让我们一起走近贝多芬。
）二、明确学习目标：1、相其貌——掌握肖像描写2、观其行——概括人生经历3、悟其魂——增长自我智慧三、研读课文：（一）相其貌1、课文哪一段主要描写贝多芬的肖像？（明确：第1段。
）2、请一位同学朗读第一段中关于贝多芬肖像描写的语句，思考：这段肖像描写表现了贝多芬什么样的形象特点？讨论、明确：从结实的外表、宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，刻画了一个强悍有力、倔强不屈、令人震慑的艺术家形象。
3、除了第一段的肖像描写，还有哪些地方有肖像描写？提问、明确：课文第7段。
描绘的是贝多芬年轻时的一幅肖像，“僵直的头颈”、“一副睥睨一切和紧张的目光”。
（高傲、自信）4、外表给人一种高傲的感觉，他的内心也是如此吗？（不是，内心是忧郁内向的、慈悲的）哪句话体现了他慈悲的情怀？明确：他在给朋友韦该勒的信中表达了慈悲的情怀：“譬如我看见一个朋友陷于窘境：倘若我的钱袋不够帮助他时，我只消坐在书桌前面；顷刻之间便解决了他的困难……你瞧这多美妙。
广东省高明实验中学高中语文粤教版选修传记选读教案：
1 在哈金森工厂教学目标：1．掌握传记文学常识。
2．了解邓小平的一些历史事迹，掌握人物性格。
3．学习人物的不畏艰难的精神。
教学重点：1．掌握传记文学常识。
2．学习人物的不畏艰难的精神。
教学难点：传记中引用各种资料的作用。
教学课时：2课时教学过程：第1课时一、导入新课有一位矮个子青年，年仅16岁，就远涉重洋，来到法国，寻求国家富强的道路；有一位设计师，他在南中国画了一个圈，古老的民族便打开了瞭望世界的窗口；有一位老人，他用卓绝的智慧和坚定的信念，让流浪了一百年的孩子又回到了母亲的怀抱，但在他有生之年却没能踏上香港的土地，老人带着永远的遗憾和些许欣慰，离开了他挚爱着的人民。
他就是世纪伟人，邓小平。
今天我们就追寻伟人的足迹，去探寻伟人漂泊异域的心路历程，来了解邓小平在法国哈金森工厂打工的生活。
二、基础知识1. 读准字音记载．(zǎi) 间．或(jiàn) 什．物(shí) 拆．掉(chāi)2. 辨析字形奈 nài 奈何帐 zhànɡ帐篷荼tú如火如荼账 zhànɡ账目茶chá茶叶胀 zhànɡ膨胀拆 chāi 拆除棚 pénɡ木棚坼 chè干坼绷 bēnɡ绷带忻 xīn 忻州硼 pénɡ硼酸3. 词语释义①人满为患：因人多造成了困难。
②水泄不通：连水都流不出去。
形容非常拥挤或包围得非常严密。
泄：排出。
③千里迢迢：形容路途遥远。
迢迢：遥远。
④间或：偶尔。
⑤什物：各种物品器具。
多指日常生活用品。
三、整体感知（一）传记文学1. 什么是传记文学传记文学是历史与文学结合的产物，是艺术地再现真实个体人物生平事迹和性格的一类文学样式。
2. 传记的特点真实性和文学性。
3. 按照作传的对象分自传和他传。
4. 传记文学的性质①历史性、真实性、科学性②文学性、艺术性5. 传记文学的功能①社会功能②教育认识③审美作用6. 传记的形式①文学性传记②评论性传记③考据性传记④回忆录⑤日记（二）知人论世1. 关于邓小平邓小平原名邓先圣，学名邓希贤，参加革命后才取名邓小平。
高二语文选修9教案粤教版
高二语文选修9教案粤教版一、教学内容本节课选自粤教版高二语文选修9《荷塘月色》。
文章以荷塘月色为背景，通过对荷塘美景的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
文章语言优美，富有诗意，具有较高的文学价值。
二、教学目标1. 能够理解并背诵课文；2. 能够分析并欣赏文章的语言特色和表达技巧；3. 能够通过课文学习，提高自己的审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵；难点：分析文章的语言特色和表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备；学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文章的韵律美，理解文章的大意。
3. 课文解析：分析文章的结构，讲解重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文。
4. 语言欣赏：让学生分析文章的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，欣赏文章的美感。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成相关的练习题目，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，提高学生的表达能力。
六、板书设计荷塘月色课文结构重点词语和句子语言特色和表达技巧七、作业设计1. 课文背诵；2. 分析并欣赏文章的语言特色和表达技巧；3. 结合自己的生活体验，写一篇以自然景色为背景的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对课文的理解和背诵情况；2. 学生对文章语言特色的分析和欣赏能力；3. 学生的表达能力和创作能力。
拓展延伸：1. 让学生收集其他描写自然景色的文学作品，进行比较阅读；2. 组织学生进行户外写生活动，让学生亲身体验自然景色的美好，提高学生的审美情趣。
重点和难点解析一、教学内容本节课选自粤教版高二语文选修9《荷塘月色》。
文章以荷塘月色为背景，通过对荷塘美景的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
文章语言优美，富有诗意，具有较高的文学价值。
在教学内容上，我们需要重点关注课文的理解和背诵，以及文章的语言特色和表达技巧的分析。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 8、幸福从细小处开始》
幸福从细小处开始教学目标：1．了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受传主的人格魅力。
2．学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
3．从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
教学重点、难点:1．把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
2．把握传记的写作特点。
课时安排：一课时教学过程：一．情感激励、导入新课:有这样一本书,影响世界两百多年的励志经典，改变美国人命运的二十种著作之一，历届美国总统必备的参政枕边书，有75%的世界500强企业领袖读过，超过90%的美国人承认受过它的影响，这本书就是《本杰明•富兰克林自传》。
那么，又是什么造就了如此优秀的富兰克林呢？我们只要认真地读他的自传就可以读到很多很多，今天我们就借助他的自传节选部分的学习，来感受一下究竟是什么造就了富兰克林这样一位伟大的人物。
——《幸福从细小处开始》二．作者简介:本杰明•富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。
他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。
但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。
他注意观察自然现象，研究科学问题。
他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。
他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。
三．整体把握1．快速阅读全文，概括富兰克林所做的几件小事。
明确：1铺好城市路面2改进路灯形状3建议清扫街道２．从这些小事中，可以看到他的性格是怎样的？明确：对公众利益关心观察力敏锐富有科学精神实干（善于发现问题——巧于分析问题——勇于解决问题）３．三件小事中，他得出一个什么结论？能否用原文回答？明确：人类的幸福，并不是由百年难遇的巨大机遇带来的，而由每天产生的细小利益汇集而成。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 14、苏武传（节选）》5
《苏武传（节选）》教学设计佛冈县第一中学杨丽平【教材分析】《苏武传》是粤教版语文选修9第三单元的基本阅读篇目，选自中国汉代著名史学家班固的《汉书》。
学习这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力，体味传主的人格魅力和中华民族悠久而深远的人文精神。
文章篇幅较长，主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事，他被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经19年之久，终得归汉，生动地刻画了一个“武不能屈，富贵不能淫，威贫贱不能移”的爱国志士的光辉形象。
教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育。
【学情分析】作为高二的学生，他们对文言文阅读有了一定的基础，对怎样阅读古代人物传记作品有了一定的基础。
但这篇文章有比较多的生字、通假字、古今异义等现象，学生识读起来有困难，教师要布置学生做好预习工作；文章还涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。
另外，双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析。
【设计思路】1、课前预习（1）布置学生课前做《金榜学案》第67-68页的“字音辨识”、“通假字”、“一词多义”、“古今异义”这几方面的内容；（2）结合课文注释读顺文本。
2、课堂安排（1）第一课时，首先通过提问检查学生的预习情况，教师加以点拨；其次，学生自读课文，疏通文意，给文章的情节发展添加小标题。
（2）第二课时，学习文章3-8自然段，掌握“壮”、“乐”、“降”、“苦”等词语的用法和意义；翻译“单于愈益欲降之。
乃幽武，置大窖中，绝不饮食。
”和“武曰：‘自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！’”这两个句子；重点分析苏武的“武不能屈，富贵不能淫，威贫贱不能移”的爱国志士的光辉形象。
（3）第三课时，分析本文塑造人物形象的技巧和方法：在对比中凸现人物性格；以典型环境和细节描写表现人物；详略得当。
本节课是《苏武传》教学的第二课时，采用探究式教学，结合讨论法、归纳法、讲解法等教学方法，分析苏武这个人物形象，引导学生深入思考，共同协作，完成教学目标，充分体现以教师为主导，以学生为主体的探究式课堂模式特点。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 推荐阅读》
实用类文本阅读·人物传记（考点解答）一、文体概念及特点1．概念：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
3、传记的分类：（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、考纲要求：1.分析综合C1筛选并整合文中的信息 2分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思3分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
1评价文本的主要观点和基本倾向 2评价文本产生的社会价值和影响 3对文本的某种特色作深度的思考和判断。
1从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 2探讨文本反映的人生价值和人文精神3探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9传记选读 14、苏武传（节选）》2
3、思考并答复以下问题
（1）明年：古义：第二年
今义：下一年
〔2〕春秋：古义：年龄
今义：季节
4、思考并答复以下问题
（1）第二人称代词，你
（2）哥哥
（3）弹劾
（4）妹妹
（5）消灭
（6）遗憾
1、培养学生自主学习的能力
2、检查预习情况，帮助学生养成提前预习的好习惯
3、完成知识与能力教学目标
三、整体感知
1、教师诵读?苏武牧羊?歌词。
2、提问：?苏武传?讲述了一个怎样的故事？
3、提问明确：这首民歌中哪一个字最能表现苏武的伟大精神？
明确：“节〞是文章的文眼，文章主要讲述了苏武由“使节〞——“守节〞——“完节〞的故事。
4、组织小组讨论：哪些情节表现了苏武坚贞不屈的崇高气节？
5、提问：哪一次劝降最动之以情晓之以理，最能打动苏武的内心？
4、理清李陵劝降的脉络
5、PPT展示相关内容〔PPT12——PPT18〕
2、研读“因谓武曰……信义安所见乎？〞
〔1〕指导学生阅读“因谓武曰……信义安所见乎？〞
〔2〕提问：“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？〞这句话的中心意思是什么？
〔1〕学生与老师齐读文段“初，武与李陵俱为侍中……为武置酒设乐〞
感受苏武的伟大气节
激发学生对主人公产生敬仰之情，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作铺垫。
二、旧知回忆
引导学生思考问题并明确
解释以下各句中加粗字的意义。
1、稍〔 〕迁至栘中厩监
2、匈奴使来，汉亦留之以相当〔 〕
3、汉天子我丈人〔 〕行也
4、既至匈奴，置币〔 〕遗单于
2、引导学生在客观评价人物的过程中，理解苏武的精神内涵。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 4、在寻找“野败”的日子里》
《在寻找“野败”的日子里》教学设计广州市第75中学易整容教学目标：1、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
2、分析传主的性格、情感、精神和掌握塑造传主形象的方法。
3、学习科学工作者不怕艰苦、乐观的生活态度，积极进取、认真执著的科研精神和为国争光的爱国主义精神。
教学重点：体会和学习袁隆平的优秀品质。
教学难点：掌握评传中塑造传主形象的方法。
教学时数：1课时教学设想：本课的篇幅较长，先用早读课导读，介绍作者和传主，整体归纳全文三个部分的大意。
本节课则重点分析和体会人物的思想、精神，灵活掌握各种塑造人物的方法。
教学过程：一导入新课。
民以食为天。
当代著名农学家袁隆平先生用他的科学研究有力地来回答了“谁来养活中国，谁来养活世界？”这样严峻的问题，为中国乃至世界的粮食安全做出了巨大的贡献。
这巨大的成就源于一粒种子，这是一粒改变了世界的种子——“野败”，让我们走进本文，走近袁隆平。
二回顾文章的层次。
本文可分为三部分。
第一部分（1——5），确立找“野败”的目标。
第二部分（6——22），寻找“野败”。
第三部分（23至结束），找到“野败”。
三展示本课学习目标。
四、结合文中传主的经历，谈谈哪个部分给你的印象最深刻？你从中感受到袁隆平的什么精神、品质？（课堂交流和探讨）1、归纳。
（事件——品质）确立寻找目标——表现了袁隆平积极进取、勇于突破的精神。
寻找过程——表现了袁隆平和他的助手乐观的生活态度，不怕艰辛、勤奋工作的科研精神和坚定的爱国主义热忱。
找到了“野败”后的表现——写出了袁隆平谦虚、淡泊名利的高贵品质。
2、把握刻画和表现人物的方法。
正面塑造：语言、动作、心理、肖像描写侧面表现：景物描写、传主喜爱的诗词、作者的议论抒情等。
3、请同学们归纳：本文中的袁隆平精神可以归纳为哪几个方面？乐观的生活态度，积极进取、认真执著的科研精神，为国争光的爱国主义精神，谦虚淡泊的美好品格（五）课堂内外1）、我认为，好的传记应该有这样的价值：充满过去，找到了，她就是传奇；充满未来，找到了，她就是永恒。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 古代传记》
《李鸿章传》读书交流会
——整本书阅读研讨课教学设计
授课时间：2021年7月5日授课班级：高一（5）班授课教师：广州科学城中学熊厚兰一、教学目标
目标1：了解本书的写作特点，特别是评传“评”的特点。
目标2：体悟作者情感，对比史料，辩证的看待晚清第一权臣的历史功过，激发学生的思辨能力。
目标3：激发学生阅读传记类文学作品的兴趣。
二、教学重难点
1 了解本书评传的的语言特点。
2 研读作者梁启超对李鸿章的评价，辩证的看待晚清第一权臣的历史功过。
三、教学策略
对话式教学、品读法、摘读法（跳读法）、选读法
四、教学课时一课时
五、教学过程
六、板书设计
李梁史德
鸿惺惺相惜启史笔。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
粤教版高中《语文》（选修九——《传记选读》）教学设想
时光荏苒，金风送爽，我们送走了新课程改革高中语文必修课五个模块的教学，满怀期待地迎来了选修课的教学。
在过去一年加十周的教学里，我们整个备课组齐心协力，在艰难中跋涉，在困惑中摸索，在彷徨中反思。
我们有了必修五个模块的经验与教训，对选修九——《传记选读》的教学，我们更加冷静、自信与坚定。
经过备课组的讨论与研究，我们对选修九——《传记选读》的教学有了一些初步设想，仅供大家参考。
一、教学对象分析
本届学生共16个班，整体基础较差，起点较低，水平参差不齐。
学生学习语文的主动性与积极性不高，功利性大，文化底蕴欠缺，知识面狭窄，不好读书。
本学段内容将在大坦沙高中部新校区实施，第一次全寄宿制生活必然会对学生有一定的影响，预料不到的教学困难会不可避免地出现，但同时外界诱惑与干扰也相对减少，这对于引导学生潜心读书，增大阅读量是一个很好的契机。
二、教学目标与要求
1．目标：
力求通过优秀文化的熏陶，进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美及探究能力，为学生认识自我、认识社会、规划人生，提供优质的学习交流平台。
2．要求：
（1）注重阅读，以阅读作为提高语文水平的杠杆。
（2）拓展文言文阅读，提高学生的文言文阅读能力——古代人物传记。
（3）重视对学生进行读书笔记的写作指导。
（4）让学生参与不同类型的表达交流活动，从而培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
三、主要活动开展
1．课外阅读教师推荐的人物传记：在规定的书目内，每位同学在半个学期内选择两本传记，一本是自传，一本是他传，每个星期看一部分，在堂上完成读书随感，定期展示优秀作品。
2．关注社会：课前三分钟演讲“每周新闻人物观后感”。
四、选修九——《传记选读》教学设想
一周五个课时，分为4+1，共九周时间。
“1”为一个星期一节写作课。
把“4”分作两部分，为“2+2”，一个“2”为一个星期两节课上文言文传记，共18节课；另一个“2”为一个星期两节课上现代文人物传记，教师不讲文章，要求学生课堂上阅读课内人物传记，先读文章，后做读书笔记，课外读教师推荐的人物传记，堂上写读书随感。
五、语文积累
（一）读
1．课内推荐阅读：
《在哈金森工厂》邓小平
《铁肩担道义》李大钊
《我读一本小书同时又读一本大书》沈从文
《在寻找“野败”的日子里》袁隆平
《遨游建筑天地间》梁思成林徽因
《在画布里搏斗的人生》谢坤山
《为世界工作》马克思
《幸福从细小处开始》富兰克林
《一个学派的诞生》费米
《扼住命运的咽喉》贝多芬
《远行希腊》邓肯
《电脑神童盖茨》盖茨
《从文自传》《巨人三传》《史记》
2．课外推荐阅读
向学生推荐大洋书城的网站，要求学生从下列传记中自选一部自传与他传。
历代帝王- 中外人物传记.htm、
商贾重巨 - 中外人物传记.htm、
商界精英 - 中外人物传记.htm、
思想学家 - 中外人物传记.htm、
体娱明星 - 中外人物传记.htm、
艺术大师 - 中外人物传记.htm、政界名流- 中外人物传记.htm、著名作家- 中外人物传记.htm （二）写
每周一次。