果园小学留守儿童管理档案

果园小学留守儿童管理制度农村留守儿童正处于人生关键时期，由于父母长期不在身边，这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育上出现缺失。

为此加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视农村留守少年儿童这一特殊群体。

1、建立留守儿童情况登记制度。

各班级要对在校留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

2、建立留守儿童监护人联系制度。

每学期向留守儿童临时监护人通报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。

班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次以上的家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。

学校开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。

3、建立留守儿童情况报告制度，对带有普遍性和典型性的问题及时报告学校，由学校报告上级教育主管部门。

4、建立留守儿童结对帮扶制度。

通过师生之间一对一、学生之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

5、建立留守儿童沟通交流制度。

将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、社区服务活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留守儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。

6、建立留守儿童管理教育责任制度，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童的机制。

果园小学2015年11月果园小学关爱留守儿童实施方案留守儿童大多数是与爷爷奶奶居住，不是祖辈对他们的关心不够或是不会教育的问题，是苦于年迈没有精力去管理，本身也存在隔代教育难的问题。

又因为农村教育多是应试教育，孩子们未养成丰富健康的爱好和学习习惯。

课余生活除了做作业和看电视，就是没有什么名堂的玩耍，乐于和小伙伴交往的情况要好一点，但也会受到一些不良影响，性格孤僻一点更是不知如何安排周末的时间，成长方面确实存在很多问题。

这些留守儿童长大后，都靠读大学走出一条路是不可能的，成绩和家庭经济能力摆在那里，况且大学生贬值了，工作也很难找，有的专业的失业率还相当高。

对于他们，我觉得农村教育一定要改变分数唯上的评价机制，农村家长的观念也要改变。

社会上各行各业都需要有人去做，未必每种职业都需要考大学才能就业。

有一种观点值得教育主管部门、家长们参考:读大学、接受好的教育，只不过是增加让自己成功、让自己过好生活的机率，并不能保证任何东西。

那么为这些农村留守儿童们最该做的是什么？我认为最重要的是真正在农村学校里推行素质教育，首先要减轻分数给老师们带来的压力，这样才能减轻孩子们的压力，音乐体育美术课正常上起来，让孩子们有多方面的兴趣爱好，爱锻炼身体，爱劳动，爱学习，爱阅读，爱音乐，爱美术，爱科学，重视德育，多懂些法律知识，爱交往，从中学会自尊自爱和关心爱护别人，等等，再引导他们合理安排自己的课余生活，让他们拥有愉快的心理和丰富多彩的精神世界。

我觉得农村留守儿童最需要关心的事情是保证他们的安全、健康和在家的精神生活，还要在亲情和关爱方面进行必要的弥补。

为此，我校对留守学生工作作出如下安排：1、提醒家庭监护到位。

2、提醒家人常与孩子联系，鼓励孩子主动与父母通信。

3、鼓励孩子向家中长辈学习，向小伙伴学习，培养劳动能力。

4、学校要开齐开足课程，老师多对留守学生在心理、思想、生活状况、健康、学习等各方面进行关心，必要时进行心理解压和学习辅导。

在孩子们的精神生活方面，鼓励和引导对生活有梦想，有追求，有目标，教育他们认真做事、努力学习文化的同时，引导留守儿童养成多方面的健康向上的兴趣爱好。

5、关注孩子们的安全，多讲一些相关法律案例。

6、真正推行素质教育，贯彻落实国家教育方针，让教师、家长不再仅看待学生考分。

以上只是初步考虑，真正关心他们，才有可能发现更多需要我们关注的层面，便于今后工作的开展。

果园小学2015年11月果园小学关爱留守儿童领导小组组长：潘长武成员：张治政韩冰魏红征马秋宏张明琴冯勇魏东玉果园小学2015年11月果园小学留守儿童管理方案为完善“社会、学校、家庭”三结合的德育教育模式，弥补留守学生“家庭”教育环节的空白，使留守学生学习、思想和心理都受到教育和辅导，帮助留守学生解决思想、生活上的“后顾之忧”，让留守学生能全身心投入学习，快乐成长，特制订本方案。

组长:潘长武成员: 张治政韩冰魏红征马秋宏张明琴冯勇魏东玉1、真情关爱，“三个优先”。

(1) 学习上优先辅导。

学校要从学习方面对留守生逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。

由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

每个留守学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2) 生活上优先照顾。

学校对留守学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。

食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。

留守学生患病时，要及时诊治，悉心照料。

要指导寄宿留守学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3) 活动上优先安排。

学校要高度重视并认真组织留守学生参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

2、学校设立流动“知心信箱”，便于留守学生与老师交流沟通。

3、各班主任老师及科任教师每期要找本班留守学生谈话一至两次，学校不定期找留守学生座谈，了解他们的思想动态，及时解决他们的思想包袱。

4、不定期走访留守学生，关爱到人，要求他们正确安排双休日期间的日常活动，禁止他们进网吧、游戏厅或做其他无益于身心健康的事情。

5、充分发挥少大队小组的作用。

倡导成立留守学生与非留学生“互助”小组。

以便学生互相帮助，相互督促。

6、通过电话、书信方式，尽可能地与留守学生的双亲起得联系。

向学生家长公布学校校长、副校长、班主任电话，建议他们多与班主任、科任教师和学校联系，定期不定期了解子女情况。

7、结合学校工作实际情况，开展留守学生法制教育活动。

8、教师对留守儿童，要多进行学习指导、开放阅览室、组织文体活动、家访活动，丰富他们的生活，陶冶他们的情操。

果园小学2015年11月果园小学留守儿童帮扶计划为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。

我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

随着市场经济的突飞猛进归宗、青龙，坝子的很多壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。

针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。

学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。

主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。

组成帮扶小组。

4、优先辅导。

班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。

由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间，内容和阶段性成果。

每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。

配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。

教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

果园小学2015年11月果园小学学困生帮扶计划及措施2015年度学困生帮扶工作计划一、总体要求：以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。

特制订本计划。

二、具体做法：㈠建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求，结合我校实际，建立“学困生”档案，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，校长包学校，行政人员包年级，班主任包班级、任课教师包学生。

做到目标明确化，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注重方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。

充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。

对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。

教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”。

特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。

各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。