《怀念母亲》教学设计
怀念母亲优秀教学设计(共8篇)
篇一：怀念母亲教学设计(1)《怀念母亲》教学设计教学目标：1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
教学重难点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、歌曲导入1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐?(对，歌唱的就是我们最伟大的“母亲”。
板书：母亲）3、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？可是，你们知道失去母亲的滋味今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人：季羡林，同他一起来，怀念母亲。
（板书：怀念）二、默读课文，自主学习1、全班同学自由朗读。
提出学习要求：读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
读完的同学就举起你们的小手来告诉老师。
2、具体分析文章中日记的形式。
三、感情朗读，深入品读我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学站起来，有感情地为大家朗诵一下，其他同学认真听。
1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的2、看完这段文字后，你感受最深的是什么（板书：弃养食不下咽寝不安席）深入讲解之后，请全班同学带着这种心情再读该段落。
那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？（板书：祖国母亲）一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。
《怀念母亲》教案设计：引导学生感悟亲情温暖
教案设计学科：语文年级：八年级时间：1时（45分钟）教学目标1.了解“怀念母亲”的典故背景，理解文章中的情感表达。
2.培养学生感恩母爱的情操，激发学生爱家、珍惜亲情的意识。
3.提高学生的听、说、读、写的能力。
教学内容1.《怀念母亲》原文赏析。
2.讲解古诗《游子吟》的典故，并进行朗诵。
3.听取学生有关母爱的回忆或故事，并进行课堂分享。
教学重点1.理解课文并感知其中的情感。
2.借助典故，增强学生对母子情感的理解。
教学难点1.引导学生自由发表对母亲的感情态度。
2.启发学生思考母爱的重要性，及如何表达对母爱的感激之情。
教学手段1.听力训练2.课堂互动3.小组讨论4.个人写作教学过程Step1：导入教师："同学们，你们有没有想起自己小时候，妈妈为我们所做的那么多。
妈妈不仅是我们的生命之源，也是我们的知心朋友和慈祥的家长。
今天我们的课题是《怀念母亲》，一起来重温怀念母亲的感觉吧。
"Step2：欣赏阅读（让学生先阅读文章，并思考以下问题）1.文章内容主要讲述了什么？2.作者怀念母亲的情感表达有哪些？3.你有没有类似的经历？（出示一幅插图，让学生参照阅读）Step3：课堂讨论教师："同学们，你们了解什么是《游子吟》吗？这是一首非常感人的古诗，具有深刻的内涵，下面请几位同学给我们朗读一下："（学生轮流朗读古诗）教师：" 其实这首诗诉说的，是一位离乡背井，孤身奔波在外的人，对故乡和家乡和母亲的思恋之情，这种情感是所有人所共鸣的。
同学们，你们小时候出外旅行或离开家的时候，是不是也会像诗中的作者一样，对家乡和亲人充满思念之情呢？"Step4：小组讨论教师："请同学们分成小组，谈谈你们的家庭生活以及你们对家的感受，以及你们对母亲的思念之情"（学生分组讨论）Step5：课堂分享（让代表举手发言就自己的家庭生活和母亲的感受）Step6：反思总结教师："同学们，你们今天在讨论中听到了什么，感受到了什么，对这篇文章有了更深刻的认识和理解吗？你们对母亲的爱有没有更深入的思考和体悟呢？请大家都来总结一下今天的课程收获吧。
怀念母亲教学设计6篇
怀念母亲教学设计6篇怀念母亲教学设计怀念母亲教学设计（一）：教学目的：1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
5、让每一个学生在透过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习潜力。
6、透过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学难点：学生对作者情感的深刻体验。
课时安排：2课时第一课时教学过程一、提出学习目标1、读题导入：这天我们要一齐走进季羡林的一篇——《怀念母亲》。
“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨，度日如年，我们也带着终身遗恨，度日如年的情绪来读一读课题。
季羡林为什么终身遗恨，度日如年呢让我们一齐走进作者的内心。
2、引导学生提出学习目标。
①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。
②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。
④能结合对课文的理解，进行个性创作。
二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
基础知识展示1、小组内自学生字词，透过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展示。
2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。
3、与同学交流不懂的地方。
4、我明白主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
对这两位母亲的怀念，一向伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
5、我明白文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。
学文悟情展示A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情1.小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的B、互动交流，教师点拨：1、交流：从哪些语句中能够感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕重点语句：生：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。
怀念母亲 教案
怀念母亲教案一、教学目标：1. 了解母亲对自己的影响和重要性；2. 具备正确表达感激之情的能力；3. 培养学生对母亲的敬爱之情。
二、教学内容：1. 学习感恩母亲的重要性；2. 了解母亲为我们的付出；3. 学习如何正确表达感激之情。
三、教学过程：第一课时：1. 导入：老师介绍母亲的重要性，引导学生思考母亲对自己的影响。
2. 学习母亲的付出：a. 学生阅读一篇关于母亲奉献精神的文章，加深对母亲付出的理解。
b. 学生展开小组讨论，分享自己母亲为自己付出的事例。
3. 辨析孝顺与感谢：a. 探讨孝顺和感谢之间的关系，并引导学生明确两者表达方式的不同。
b. 分小组演绎孝顺和感谢的场景，加深学生对不同表达方式的理解。
第二课时：1. 学习正确表达感激之情：a. 老师给学生提供一些常用的表达感激之情的方式，如口头表达、写感谢信等。
b. 学生在小组中练习表达感激之情，鼓励他们互相分享和给予反馈。
2. 培养学生对母亲的敬爱之情：a. 引导学生回忆母亲给自己带来的快乐和帮助，激发他们对母亲的感激之情。
b. 学生绘制一幅画，表达对母亲的敬爱之情，并写下一段文字解释他们的画作。
第三课时：1. 感恩母亲的重要性：a. 学生观看一段关于母亲奉献精神的视频，引发他们对母亲重要性的思考。
b. 学生回答一些与母亲相关的思考题，如“没有母亲，你会怎样？”。
2. 让孩子们做点什么：a. 鼓励学生想办法表达自己对母亲的感激之情，可以是一封信、一首歌或者其他方式。
b. 学生在班级内交流，分享和欣赏彼此对母亲的感激之情的表达。
四、教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度，记录学生分享的母亲为自己付出的事例。
2. 评估学生绘制画作和写作文字的表达技能。
3. 收集学生表达感激之情的作品，评估学生对教学目标的掌握程度。
五、教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中经常表达对母亲的感激之情，并分享给其他亲友。
2. 组织学生参与公益活动，让他们通过关怀社区中的母亲，表达感激之情。
《怀念母亲》教学设计(详细讲解)
《怀念母亲》教学设计（详细讲解）教学目标：1、会写8个生字，正确读写“真挚、凄凉、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。
教学重点：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学难点：体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。
妈妈的爱在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了。
让我们一起轻轻地喊一声——妈妈；深情的呼唤一声——母亲！你的脑海中浮现了怎样的形象？用一两个词语来形容。
同学们，一位将近百岁的老人——季羡林，是用怎样的一种心情怀念着自己深爱的母亲的呢？今天我们来学习季老的文章《怀念母亲》。
二、了解人物经历，走进人物内心。
1、学生交流搜集的季羡林先生的资料。
2、教师重点指出，季羡林六岁离开父母到济南的叔叔家，1935年作为清华大学交换生离开祖国到德国的哥廷根大学留学，却因战乱被阻留在异国他乡11年。
1946年回国，曾任北京大学教授、系主任、副校长。
一生起起伏伏。
过渡：大家查阅了很多有关季羡林老先生的资料，我们在查阅资料的时候，发现我们看到更多的是他头上的光环。
但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一种永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。
”同学们，请打开书，读一读课文，感怀作者六岁离开母亲直到母亲离开这个世界也未能与母亲有促膝长谈的机会，感受作者对母亲深深的怀念之情。
三、通读全篇，质疑问难。
1、自主读文，出示阅读要求。
（1）圈画生字、新词，借助字典或工具书自主学习。
（2）学生认读词语。
（3）通读课文，读通顺，读流利。
把喜欢的语句多读几遍。
怀念母亲教案 《怀念母亲》教案(优秀5篇)
怀念母亲教案《怀念母亲》教案（优秀5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面的5篇《怀念母亲》教案是由作者精心整理的怀念母亲教案范文模板，欢迎阅读参考。
怀念母亲教案篇一教学过程：一、导入：配乐播放图片，上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏完毕之后你要用一个词或一句话来表达你的感受。
同学们看的都非常专注，我从同学们的姿态和眼神中能看得出来，或许你们有一些感动，或者是温暖，甚至有一些甜蜜，出示ppt那让我们带着这种既感动又温暖又甜蜜的感受来深情的呼唤一声：母亲（板书）轻轻地再来一次，我们每个孩子对于自己的母亲都有着独特的爱，那么在百岁老人季羡林的笔下，他对自己的母亲又有着怎样的情愫呢？课文的题目告诉我们，他对母亲充满了“怀念”（板书）我们齐读课题。
出示ppt这是季羡林老先生的两张照片。
二、整体认知师：通过预习，我们发现这篇文章与我们以前学的文章不太一样，你发现了吗？生：这篇文章引用了很多作者以前写的日记来表达对母亲的怀念之情。
师：这位同学的发现能力太强了。
出示ppt，现在我们快速自由的朗读课文，注意，1，把字音读准，读正确2，把难读的句子读通顺3，如果能一边读一边想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。
开始吧。
生：自由读。
师：同学们都读完了，老师觉得作为六年级的学生，我们在读完一篇文章后应该对文章内容有一些自己的理解，那么谁能跟我们大家说说你知道了些什么？出示ppt 还有不同的内容吗？生：点名回答。
围绕作者的母亲去世了，作者心情悲痛。
作者除了怀念自己的生身母亲，还怀念祖国母亲。
师：“去世”在文中用的是哪个词？弃养，是一种婉辞，指的是父母死亡。
同学们看的非常全面，纵观这篇课文，也就是说季羡林先生怀念的母亲有两个，一个是生身母亲（板书），一个是祖国母亲（板书），出示ppt3张，老师考考你们，哪个自然段集中讲到了这一点意思。
《怀念母亲》教学设计范文（精选5篇）
《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《怀念母亲》教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《怀念母亲》教学设计1教材简析：《怀念母亲》是新课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。
教学目标：1．借助字理理解“频”的意思，在语言环境中理解“频来入梦”的意思。
2．感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。
3．体会“凄凉、甜蜜”等关键词语在表情达意方面的作用。
4．有感情地朗读课文，体会作者失去母亲后的悔恨以及对祖国的思念之情，激发爱国之情。
教学重点：作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点：学生对作者情感的深刻体会。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、谈话导入1、猜猜他是谁？2、简介季羡林。
3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。
（板书课题）二、整体感知请同学们自由默读课文，想一想：母亲指的是谁？作者对母亲怀着怎样的情感？三、品读课文。
（一）抓课文主线。
师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。
请从课文中勾出描写这个意思的几句话。
1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。
（频来入梦）2、板书并指导书写“频”。
3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。
（二）品读思母之情1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。
《怀念母亲》的教学设计3篇
《思念母亲》的教学设计3篇《思念母亲》的教学设计3篇《思念母亲》的教学设计篇1【教学目的】1、会写8个生字，学写“真挚、防止、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【教学重点】引导学生抓住那些表情达意的【关键词】：^p 句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
【教学准备】季羡林生平简介和他的相关作品。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、谈话引入新课每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。
著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
二、初读课文，感受文中的母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
2、交流哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
3、选择自己认为比拟难读的语句再读一读，请局部同学进展交流。
4、再读课文，说说文章主要写了什么内容?(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。
)三、抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生母的思念。
1、谈感受。
2、重点研读以下几句：⑴“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
”①理解“寝不安席”的意思：②联络上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的____?⑵“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
”①联络上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
交流自己的理解。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。
)③补充资料，谈感受3、再读第二自然段。
四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱第二课时一、回忆上节课的内容1、听写词语。
2、说说我对生身母亲的爱。
二、研读“祖____亲”，感受思念作者是那样思念母亲，数十年如一日。
《怀念母亲》教学设计
《怀念母亲》教学设计一、教学目标1. 通过本节课的学习，帮助学生了解母亲对自己的重要性，培养学生对母亲的感恩之情。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 通过本节课的教学，引导学生学会用正确的方式表达对母亲的怀念之情。
二、教学内容1. 课文阅读：精读课文《怀念母亲》。
2. 课文分析：了解课文的主要内容和情感表达。
3. 课堂讨论：引导学生分享自己对母亲的感恩之情。
4. 作文撰写：指导学生写一篇关于怀念母亲的文章。
三、教学过程1. 导入（5分钟）为了引起学生对本课主题的兴趣，教师可以通过一个相关的短故事或者视频来导入本节课的话题，引发学生思考和讨论。
2. 课文阅读（20分钟）学生个人或小组阅读课文《怀念母亲》，并思考以下问题：a) 课文讲述了什么故事？主要有哪些情感表达？b) 你在课文中看到了哪些母亲对孩子的关爱和付出？c) 你觉得课文有哪些地方让你感动、感慨或者产生共鸣？3. 课文分析（15分钟）教师和学生一起讨论课文的主要内容及情感表达，引导学生理解作者的意图和感受。
4. 课堂讨论（15分钟）教师引导学生分享自己对母亲的感恩之情，可以提供以下问题作为引导：a) 你对母亲的哪些付出感到特别感谢？b) 你怎么感受到母亲对你的爱与关怀？c) 你是否曾经因为忙碌而忽略了对母亲的关心，如何弥补？5. 作文撰写（25分钟）学生根据课堂讨论的内容和自己的感受，撰写一篇关于怀念母亲的文章。
教师可以提供一些写作提示，如母亲的教诲、母亲的温暖、自己的成长等。
学生可以根据自己的实际情况来进行创作。
6. 作品分享（15分钟）学生可以选择自愿朗读自己写的文章，或者将文章交给其他同学阅读。
教师可以鼓励学生分享自己的作品，同时给予肯定和建设性的意见。
四、教学评价1. 对学生的课堂参与度进行评价，包括课前的思考和提问，以及对课文内容和课堂讨论的积极参与程度。
2. 对学生的作文进行评价，主要关注内容的完整性和表达的准确性。
《怀念母亲》教案(优秀5篇)
《怀念母亲》教案（优秀5篇）教学目标：1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题2、复习：①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？（板书：生身母亲、祖国母亲）他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的爱慕）3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。
二、整体读文，初步体会1、谁愿意和老师一起来读课文2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。
三、默读课文，自主学习1、提出学习要求：一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。
2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。
四、集体汇报交流（一）、体味对生母的情感着重引导理解以下几个句子1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。
①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。
怀念母亲教学设计及反思(4篇)
怀念母亲教学设计及反思(4篇)怀念母亲教学设计及反思篇一本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。
可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。
我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。
这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
由面过渡到点这是正确的。
但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。
这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
由于多年没教高年级了，而这一本书又是新教材里的一篇新课文，在上课过程中总感到反差很大。
我想随着时间的推移，这一切会慢慢好起来。
怀念母亲教学设计及反思篇二如释重负，课堂上没有出现大的纰漏，按照我的预设完成了教学任务。
不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢？这个问题不可以深究，因为一深究，我就羞赧至极了！首先介绍下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。
为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的！《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。
因此，文章特别“散”。
当然，以前我是一直不爱教这篇文章的。
孩子们太小，不容易理解季老的感情。
这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。
她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。
看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念！而呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢？此时我终于理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨！文章中如这样的例子太多！这次，我终于理解了季老的这篇文章！我终于读懂了的感情！那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢？我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢？但是我可以找寻另一个突破口，通过对对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中！在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。
语文《怀念母亲》教学设计(优秀6篇)
语文《怀念母亲》教学设计（优秀6篇）《怀念母亲》教学设计篇一教学目标1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重难点熟读课文，理解课文内容。
引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学计划两课时课时一教学内容指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。
教学过程一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。
1、教师板题，学生读题2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。
二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。
1、学生自由读全文，教师板书下列词语：崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。
三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。
1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。
2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。
3、学生查字典理解下列词语崇高：最高的；最高尚的。
敬意：尊敬的心意。
真挚：（感情）真诚恳切。
爱慕：喜爱倾慕。
幕：依恋；思念。
4、学生再读第一自然段。
说说：第一自然段在全文中的意义和地位。
四、学生读文巩固所学五、作业1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。
2、完成练习册3、缩写下列句子。
1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。
附板书：6怀念母亲崇高的敬意真挚的爱慕生我的母亲祖国母亲课时二教学内容：熟读课文，理解课文内容。
引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学过程一、学生读课题后复习上街课所学。
《怀念母亲》教案精选5篇
《怀念母亲》教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《怀念母亲》教学设计(精选9篇)
《怀念母亲》教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计
《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标：通过学习《怀念母亲》，使学生了解母亲的伟大，懂得用心去感谢母亲。
2.过程与方法：通过课前导入、课堂练习以及情感教育引导，培养学
生的阅读理解能力和情感体验能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生关爱他人的素质，懂得珍惜母爱，
感激母亲的养育之恩。
二、教学重难点
1.教学重点：培养学生用心感激母亲的能力，理解诗人用镜子来表达
对母爱的思念之情。
2.教学难点：引导学生从细节入手理解诗词的意蕴，培养学生的感受
力和想象力。
三、教学准备
1.教学材料：《怀念母亲》王维的诗词、课件PPT。
2.教学工具：投影仪、音乐播放器。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过播放一首关于母亲的歌曲《母亲》，并让学生聆听，激发学生对
母亲的思念之情。
2.分析理解（15分钟）
要求学生分小组朗读《怀念母亲》，理解诗词的意境和感情，再组织开展讨论。
通过问题引导学生：
（1）王维的诗词是以哪种手法表达的？
（3）你认为诗中最打动你的句子是哪句？你有什么感受？
3.学习方法引导（10分钟）
让学生回顾刚才的讨论情况，引导他们总结学习方法，如细读诗词，理解其中的意境，用心感受母爱等。
4.情感体验（15分钟）
播放一首描写母亲的音乐后，让学生闭上眼睛，静静地体验音乐所唤起的情感，回忆起母爱带给他们的感受。
随后，让学生自由发挥地完成一幅描绘母亲形象的画，画完之后，让他们用自己的词语来描述画中的母亲形象。
5.拓展阅读（15分钟）。
《怀念母亲》公开课优秀教学设计(优秀6篇)
《怀念母亲》公开课优秀教学设计（优秀6篇）《怀念母亲》教学设计篇一【教学目的】1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
【教学难点】学生对作者情感的深刻体验。
【教学过程】一、读题导入读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。
走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
这悔、这恨就从失去母亲开始──二、失母之痛──读指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？学生任意谈自己的理解与感受：重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
补充资料深入理解。
资料补充：资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……──季羡林《赋得永久的悔》。
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
──季羡林《寸草心──我的母亲》。
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
《怀念母亲》教学设计 教案
《怀念母亲》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《怀念母亲》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析诗歌的结构和韵律特点。
（2）学会欣赏和评价诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对母亲的敬爱和感恩之情。
（2）培养学生对诗歌的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌《怀念母亲》的朗读和背诵。
2. 诗歌中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
三、教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 诗歌韵律特点的分析。
四、教学准备：1. 教材《怀念母亲》诗歌文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌《怀念母亲》的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 分析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的组成部分。
（2）学生分组讨论，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 品味诗歌（1）教师引导学生深入理解诗歌的意境，体会作者对母亲的怀念之情。
（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 应用拓展（1）教师布置作业，要求学生运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行写作练习。
（2）学生展示自己的作品，进行评价和欣赏。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和技巧，以及是否激发了学生的学习兴趣。
教师要关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个别辅导，提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：对学生的写作作业进行评价，关注其对诗歌修辞手法的理解和运用情况。
《怀念母亲》优质课教学设计
《怀念母亲》优质课教学设计《怀念母亲》优质课教学设计作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《怀念母亲》优质课教学设计，希望能够帮助到大家。
《怀念母亲》优质课教学设计1教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子，感受作者爱国的拳拳之心。
2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对两位母亲异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、快速浏览读课文，思考：课文主要写什么？表达作者怎样的情感？指名学生回答，其他学生补充完善。
2、适时板书：崇高的敬意真挚的爱慕过渡：让我们随着作者的思绪一起走进课文，学习作者是怎样表达这种感情的？（从整体入手，梳理课文条理，了解课文主要内容，把握感情基调。
）二、细读课文，找出表达作者怀念母亲感情的句子或段落，集体交流。
1、指名读。
预设：学生读课文的第二自然段（相机出示这一段：红色字为重点引导的词语。
愿望、灵魂不全、终天之恨）教师提问：读了这段，你读到作者怎样的情感？学生回答（痛苦、伤心、难过、孤独、悔恨、遗恨…）2、指名读大屏上的句子，让学生想一想红色的词语的意思。
问：作者的愿望是什么？（出示资料）学生齐读：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。
追问：这个愿望没能实现，作者是什么心情？学生回答。
（遗憾、悔恨、自责、感到自己是个没有母亲的孤儿）（抓住文中的重点词语，体会作者的情感。
相机补充资料，让学生对作者的内心世界和生活环境更加了解，从而体会作者的这种怀念之情。
怀念母亲教学设计
怀念母亲教学设计《怀念母亲》教学设计一、教材分析《怀念母亲》是季羡林先生所写的一篇散文。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
这篇文章情感真挚，语言质朴，在教学中要引导学生通过对重点词句的理解，体会作者的思想感情，同时感受作者对母亲的怀念之情。
二、学情分析对于小学高年级或初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和情感体验，但对于像这样情感深沉的文章，理解起来可能还有一定的难度。
需要教师引导他们深入文本，结合作者的经历和背景，去感受那份深深的怀念之情。
三、教学目标1、正确读写“真挚、寝不安席、频来入梦”等词语，理解“思潮起伏、可见一斑”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对两位母亲的深厚情感。
3、揣摩重点语句，感受作者对母亲的怀念之情。
4、培养学生热爱祖国、热爱母亲的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受作者对两位母亲的怀念之情。
（2）体会作者在文中所表达的复杂情感。
2、教学难点（1）揣摩作者在文中表达情感的方式和方法。
（2）引导学生理解作者对祖国母亲的情感。
五、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法六、教学过程（一）导入新课同学们，我们都有自己的母亲，母亲给予我们生命，陪伴我们成长。
当母亲离开我们的时候，我们会无比怀念她。
今天，我们就来学习一篇关于怀念母亲的文章——《怀念母亲》，看看作者是如何表达对母亲的怀念之情的。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“真挚、寝不安席、频来入梦”等词语的读音和写法。
3、思考：课文主要写了什么？（三）精读课文，感受情感1、默读课文，找出作者怀念亲生母亲的相关段落，仔细读一读，体会作者的心情。
（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
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《怀念母亲》教学设计与反思教材分析：《怀念母亲》是六年级上册第二单元第二篇课文，单元的主题是“祖国在我心中”，围绕着这个专题安排了四篇课文：《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀。
这是一组培养学生热爱祖国的好教材。
《怀念母亲》是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识、能力及情感得到训练、储备、渲染后的一个巩固训练篇目。
前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识、能力及情感得到训练、储备、渲染后的一个巩固训练篇目。
前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。
学情分析作者对母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验。
因此在感受作者情感方面会存在一定的困难，教师在教学中引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学目标：知识与能力：1、能够准确认读课文中生字词，能记住“朦胧”的拼读、“挚”“频”“斑”的写法。
2、能有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
过程与方法：揣摩重点语句，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
情感态度与价值观：1、感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱国情意。
2、培养热爱祖国母亲的情怀。
学习重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
学习难点：学生对作者情感的深刻体验。
课时安排：二课时教学过程：一、创设情境，导入新课师：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。
让我们一起轻轻地喊一声——母亲。
（生齐声喊）师：你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。
（生练说：的母亲）师：母亲，人世间最深情的呼唤，人心里最温馨的字眼。
北大教授季羡林也是一个深爱母亲之人，写下了一系列讴歌母亲的文章，可在他《怀念母亲》一文中，却写到他有两个母亲，而且都让他深切怀念，这是怎么回事呢？让我们一起走进《怀念母亲》。
（板书：怀念母亲）生齐读课题，读出“怀念”的情感。
二、自主预习，探究阅读师出示“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语检查学生读音生：介绍文章作者及作品（学生交流，教师多媒体出示补充）师：作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲？文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感？师：文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？请同学们再默读自己预习时勾画的语句体会作者的情感，准备与大家交流。
三、合作研读，感悟理解（一）品——失母之痛师：许多同学都勾画了第二自然段请你们自己小声地读一读本段，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？生：自由读师：现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？生：我认为有悔，我认为有恨。
师：他用了书上的一个字，“恨”，“恨”有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”。
生：默读。
师重点引导学生理解：句子（1）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
（2）我真想随母亲于地下。
（3）我六岁离开我的生母，到城里去住。
生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。
师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。
师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。
谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。
生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。
师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。
一想起这些，作者真是心如刀绞。
请你读读这句话。
师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。
生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。
……师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。
再来体会此时的季羡林的心好吗？（学生读课文）师：作者食不下咽，寝不安席，是不是仅仅因为母亲的逝世？真正让作者遗憾和痛恨的是什么？生：无法尽孝，心存自责、愧疚之情师：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。
从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢？我们再来读一读这段文字，师：补充资料帮助深入理解。
课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”生：读资料，深入理解作者的失母之痛。
师：在季羡林心中，他认为什么最重？生：母亲，母爱最重！师：可他偏偏失去了最重的东西。
留给自己的，却依然只有那——恨，还有那无尽的怀念。
我们齐读这段文字。
（二）悟——思国之情师：他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。
这么远的距离割断了他的思念了吗？生：个别读第三自然段师：有一个词，叫——“频来入梦”。
什么意思？生：经常到梦里来。
师：出示学习提示1. 自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。
生默读日记内容并圈点勾画师相机出示；“……不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”引导学生感情朗读。
师：出示日记（一）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
师追问：“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？生：因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。
师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。
看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？师：引导学生提取段中的“糊”字，在这里“糊”字怎么理解呢？生：覆盖、粘、缠在师：糊字用在这里好在哪里？糊字写出了什么？生：萦绕、包起来的意思想甩也甩不掉。
师：想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。
谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。
生：读师:一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗？师：出示日记（二）想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（2）作者为什么要写房东太太的事情？（3）感情朗读。
师：从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。
读：——11月16日……这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：——11月20日……时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：——11月28日……（三）感——浓浓故国情梦中寻母师过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？师：指名读《寻梦》的两个段落引导学生比较“面庞”与“面影”出示我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。
生：夜里梦到母亲朦胧身影。
没有看清母亲的面庞。
生：他想看清母亲，在他的记忆深处，他已经想不起来母亲什么样子了。
生：记不起面庞了。
师：在这句中有一个字，注定了他看到母亲一定是模糊的。
生：幻。
生：一种虚有虚无的，幻影的那种。
师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢？生：梦里，在泪光当中师：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生齐读《寻梦》的结尾。
师：同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？生：更有浓浓的怀念祖国之心师：再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。
四、激情升华，走出文本师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。
因为——生：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
再齐读文章的最后一段和第1自然段。
师：正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。
这恨、这糊、这哭、这寻，构成了作者一生怀念母亲的心，师：出示课件《我的中国心》，在《我的中国心》音乐声中下课。
作业超市：1、制作一张精美的贺卡送给亲生母亲。
1、积累歌颂母爱的名言和古诗。
3、推荐课外读物：《寄人篱下》、《枣核》、《赋得永久的悔》板书设计：6、怀念母亲崇高的敬意真挚爱慕生身母亲==祖国母亲教学反思：教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
怎样体会情感呢？离不开读，读书百遍其意自现，我从以下几个方面让学生来读：一、从题目入手，抓住文章主干课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。