中国小说欣赏
高中语文 小说鉴赏方略之六 叙述角度选修《中国小说欣赏》高二《中国小说欣赏》
叙述角度小说是作者讲给读者的故事，叙事则可视为小说生成的过程，如何叙事自然是小说优劣的关键。
讲述角度是叙述技巧的要素之一。
1．叙述视角小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叫叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
《我的叔叔于勒》在讲故事时用第一人称，叙述者同时也是故事里的人物，他是以站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，是有限视角。
第三人称叙述可以是有限的，也可是无限的(全知)。
传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。
作者、叙述者、人物三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。
2．叙述人称叙述视角可以分为全知视角和有限视角。
全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。
全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。
有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。
第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。
第一人称真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。
但在叙述上会受限制。
如《墙上的斑点》叙述者是“我”(第一人称)。
第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情，但它缺乏亲切感，有一定的距离。
小说家根据审美和预先设定的阅读效果选择人称。
契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称，既有利于交代背景，也有利于抒发感情，令人心酸落泪。
第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。
3．其他人称叙述角度小说的叙述人称与叙述角度并不是一一对应的。
中国古典小说中的视角变换就很常见，《水浒传》“林教头风雪山神庙”一回写李小二看陆谦一段，开始仅有小二一人，两位来客“闪将进来”和“军官打扮”“走卒模样” 也只有小二才能看到。
人教版高中语文选修《中国小说欣赏》《平凡的世界》导读PPT课件
掌握阅读方法
二 批注笔记 2. 笔记
• 概括章节内容（标题） • 摘抄经典语句 • 梳理人物关系 • 聚焦特定话题
《平凡的世界》第一部 章节标题
第一章
最后的一份午餐
在20实际80年代至90年代初的文学创作，反思文学、伤痕文学 成为潮流，而路遥却认为，成熟的民族不应该对过去的东西痛哭流涕， 这个民族应该把自己的伤疤舔干净、抚慰好，再以昂扬的、健康的斗 志跳上生活的马车，向前推进。从他的作品中，可以发现，他从不刻 意渲染人内心绝望的那一面，哪怕是处于一种极端困苦的境地，也要 写人的极其坚毅的人格光芒，给予读者精神力量。
细节
2. 丰富的风俗描写
“这一天，全村几乎所有的人家都锁上了门，男男女女，老老少少， 提着筐篮，扛着棍杆，纷纷向庙坪的枣树林里拥去了。在门外工作的 人，在石圪节和县城上学的学生，这一天也都赶回村里来，参加本村 这个令人心醉的、传统的“打枣节”……一吃完早饭，孙少安一家人 就都兴高采烈地出动了。孙玉厚两口子提着筐子；兰香拉着秀莲的手， 胳膊上挽着篮子；少安扛着一根长木棍；少平背着笑嘻嘻的老祖母； 一家人前呼后拥向庙坪赶去。他们在公路上看见，东拉河对面的枣树 林里，已经到处是乱纷纷的人群了。喊声，笑声，棍杆敲打枣树枝的 劈啪声，混响成一片，撩拨得人心在胸膛里乱跳弹。”
• 其间我曾列了一个近百部的长篇小说阅读计划，后来完成了十之八九 。同时也读其它杂书，理论、政治、哲学、经济、历史和宗教著作等 等。另外，还找一些专门著作，农业、商业、工业、科技以及大量搜 罗许多知识性小册子，诸如养鱼、养蜂、施肥、税务、财务、气象、 历法、造林、土壤改造、风俗、民俗、ＵＦＯ（不明飞行物）等等。 那时间，房子里到处都搁着书和资料，桌上，床头、茶几、窗台，甚 至厕所，以便在任何时候任何地方随手都可以拿到读物。 ——《早晨从中午开始》
《中国小说欣赏》第六单元“女性的声音”教案
第六单元女性的声音教学目标：1、了解女性小说的发展概貌和主要特点。
2、把握＜呼兰河传＞的基本内容和主要特色。
3、赏析所选片断的场景描写、叙事风格和语言特色。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、简要导入，认知目标。
五四时代，新文化人刘半农发明了“她”字，女性因此获得了区别于男性的身份标识，因为在此之前女性是湮没在男性“他”里面的。
也正是在五四新文化运动的舞台上，涌现出一批优秀的女性作家，像冰心、丁玲、萧红、庐隐、凌叔华、张爱玲等。
我们需要思考的是女性作家的作品，会与男性作家的作品有何不同呢？请看我们本课的学习目标。
二、学习单元介绍，自主探究问题。
1、探究：以你的感知、经验和思考，女性作家的小说会与男性作家的小说有何不同呢？（先独立思考，再自由讨论，然后作出总结。
）2、读单元介绍，筛选出女性小说特色的信息。
（参考：女性的意识及审美角度，表现女性的生活，文笔细腻、温婉，故事安静、小巧。
）3、＜呼兰河传＞及＜长恨歌＞的内容与主题如何？三、大致了解＜呼兰河传＞，整体感知＜小团圆媳妇之死＞。
1、学生读＜呼兰河传＞的内容简介。
2、教师补充介绍作者萧红及＜呼兰河传＞的主要内容和艺术风格。
《呼兰河传》以一个小女孩的眼光观察古老的呼兰河畔的种种人和事。
第一章写呼兰河的自然风光以及它的卑琐平凡的实际生活；第二章写当地人们“精神上的盛举”——风俗民情；第三、四两章写作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍；第五、六、七章分别写三个独立地故事，三个不同的生活悲剧：天真活泼的小团圆媳妇的死，孤苦无依的有二伯遭受凌辱，贫困的磨官冯歪嘴子的不幸。
作品通过这些生活画面，展示了呼兰河小城的风俗人情，表现了当地人民的欢乐与愿望，也反映了他们的迷信、愚昧以及冷漠、麻木。
《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
《中国小说欣赏》红高粱---罗汉大爷
③、多重对比，打造真实人性。
小说为了表现罗汉大爷的真实生存和成长状态，运 用了多处对比手法。比如罗汉大爷先前的退缩忍让 和后来的刚强勇猛，中年人的果敢机智、奶奶的聪 明机警、伪军的凶狠残忍和监工的蛮横无理等等， 都可以作为罗汉大爷的成长背景来看待。尤其是这 样的多重对比，使罗汉大爷形象的真实性得到深刻 的确认，也推动了小说情节的逐层递进式的发展。 “那边狗叫人喧，天亮了，从东边的高粱地里，露 出了一弧血红的朝阳，阳光正正地照着罗汉大爷半 张着的黑洞洞的嘴。”结尾一段描写，成为罗汉大 爷完成人格成长与塑造的结论性表述。
小说的文本和“县志”，哪个叙述是“事实”呢？作者虚构了 两种“事实”让读者评判，为了什么目的呢？当然作者是偏向 文本的“事实”的。“县志”的陈述，是对革命战争以及其中 人物传统的“定义”，是历史教科书似的“事实”。而作者却 要颠覆这样的“事实”，颠覆以往对“战争”“英雄”的“定 义”，从战争的微观舞台──民间的视角，建构自己的叙述与 评价体系，还“战争”“英雄”本来的面目。
②、情节暗示，强化人物成长。 罗汉大爷的性格在短短的几千字中是有所变化的。莫言让我们
相信，人是环境的产物，有什么样的环境就会有什么样的人。 罗汉大爷在故事的开端和发展部分，依然是个平凡的农民。他 只顾着念叨自己的小本本，要为东家卖命。在监工的皮鞭下， 他忍气吞声，对拿着抽人藤条的监工心存恐惧。“罗汉大爷一 见这笑脸，脑子立刻就糊涂了。”这种恐惧病症是在恶劣的生 存环境中产生的，是一个机体正常的人在特定情境下正常的条 件反射。但这种恐惧伴着情节的发展逐渐消失殆尽，罗汉大爷 在逃跑的中年人的激励下，鼓足勇气逃脱了牢笼。当他为那两 头忘恩负义的骡子而激荡起复仇的火焰时，他已经完成了一次 人格的提炼和升华。“你怕了吗？畜生！你的威风呢？畜生！ 你这个忘恩负义吃里扒外的混账东西！你这个里通外国的狗杂 种！”罗汉大爷骂的是骡子，但我们从他的语言里明显地能够 品悟出另一重人事的含义。因为有了语意双关，我们对作品内 容的品读就变得深刻而丰富了。罗汉大爷的倔强在他对骡子处 以惩戒时表现得淋漓尽致，他的血性男儿的秉性得到了充足的 刻画。当然，我们从这个情节的暗示里，已经看到了罗汉大爷 作为平民英雄刚直勇猛的一面，这是一次人格在危难中的精神 洗礼。罗汉大爷用自己的行为捍卫了自己的尊严，从而完成了 自身由懦弱到奋争的真正成长。
人教版高中语文选修“中国小说欣赏”
贺秀莲
贺秀莲是孙少安从山西娶回来的媳妇，她没 有什么文化，性格泼辣，与温柔知性的润叶 形成鲜明的对比。她自从嫁给孙少安以后就 成为孙少安的贤内助。贺秀莲身强体壮，吃 苦耐劳，家里家外是一把好手。贺秀莲的加 入，让孙家的日子逐渐好转，孙少安的事业 也逐渐步入正轨。贺秀莲有不服输的精神， 她坚信，只要踏实肯干，一定能够上好日子， 她也把这种信念传递给孙少安，给孙少安强 有力的精神支持和物质支持，让孙少安安心 地在外而忙事业，自己把家料理得井井有条， 从而促使家中的光景逐步发生改变。 [6]
第三部
1982年孙少平到了煤矿，尽心尽力干活，成了一名优 秀工人。少安的砖窑也有了很大发展，他决定贷款扩 建机器制砖，不料因技师根本不懂技术，砖窑蒙受很 大损失，后来在朋友和县长的帮助下再度奋起。但是 祸不单行，少安的妻子秀莲，在欢庆由他家出资两万 元扩建的小学会上口吐鲜血，确诊肺癌。晓霞在抗洪 采访中为抢救灾民光荣献身。润叶生活幸福，生了个 胖儿子，润生和郝红梅的婚事也终于得到了父母的承 认，并添了可爱的女儿。27岁的少平在一次事故中为 救护徒弟也受了重伤，英俊面容尽毁，却遇少时玩伴 金波之妹告白，少平为她的前途与自己的感情选择拒 绝,他们并没有被不幸压垮，少平从医院出来，面对了 现实，又充满信心地回到了矿山，迎接他新的生活与 挑战。
平凡的世界
路遥（1949—1992）原名王卫国， 1949年12月3日生于陕西榆林 市清涧县一个贫困的农民家 庭，7岁时因为家里困难被过 继给延川县农村的伯父。曾 在延川县立中学学习，1969 年回乡务农。这段时间里他 做过许多临时性的工作，并 在农村一所小学中教过一年 书。1973年进入延安大学中 文系学习，其间开始文学创 作。 1992年在西安因病医治 无效离世,年仅42岁。
高中语文 第十四课 做客课件 新人教版选修《中国小说欣赏》
林的浮躁、孙少安的朴实、孙少平的热忱又各不相同，显
示出有志进取者的不同个性和不同人生境界。
在语言运用上，路遥的语言风格是细腻中透出凝重。
他擅长在对生活的细腻刻画中纤毫毕露地呈现生活的艰难 与人性的压抑。
1．本文节选文字主要表现了一个怎样的主题？
本文所节选的文字，主要记叙了孙少平应田润叶之邀 到田主任家吃饭的故事。孙少平的心情由惶恐到紧张到最 后的心情舒畅，其中既有物质的富足带来的威压，又有超 越地位阶层的无微不至的关怀。孙少平的这次做客经历， 是一次精神的历练，既丰富了他的人生阅历，又使他感受 到了人间的温情。
1 ．识记文中重点词语的音、形、义；了解文章的写
作背景及相关文学常识；把握文章的结构特点及小说塑造 的人物形象。 2 ．自查工具书，掌握字词等基础知识；阅读、讨论 分析文章的情节结构，并把握文中主人公的性格特点。 3 ．了解路遥的文学成就，学习他在平凡的生活中挖 掘出深刻的社会内涵的敏锐以及他对社会生活的理性思索。
4．了解背景
20世纪70年代至80年代初期，中国处在一个历史的转 折时期，中国的政治、经济都发生着巨大的变化，城市与 乡村、文明与落后、进取与守旧、当代意识与传统观念、 无神论与封建迷信等各种形态矛盾对立凸现，作者正是以 其敏锐的目光，注意到变革中的种种矛盾与希望，将国家 大事、政治形势、宗族矛盾、农民生活的艰辛，新一代的 感情纠葛，以及黄土高原古朴的道德风尚、生活习俗都真
1．读准字音 拘囿 (yò u) ． 缀 满(zhuì ) ． 屙 尿(ē) ． 耸 动(sǒng) ． 笨拙 (zhuō) ． 瞥 了一眼(piē) ． 惊蛰 (zhé ) ． 花蕾 (lěi) ． 瓮 声瓮气(wè ng) ． 眩 晕(xuà n) ． 揶揄 (yéyú ) ．． 弥 漫(mí ) ． 镢 头(jué ) ． 烩 粉条(huì ) ． 火烧火燎 (liǎo) ． 规规矩矩 (jǔ) ．
《中国小说欣赏》红高粱---罗汉大爷剖析
五、节选部分赏析 选文描写的是罗汉大爷，虽然不是作为主人公的“奶奶”“爷 爷”，但是作者对罗汉大爷的刻画，仍然是一丝不苟，很下功夫 的。作者开篇即说“刘罗汉大爷是我们家历史上的一个重要的人 物”，而且扯出一段与“奶奶”暧昧不清的风流韵事，看似有些 “无聊”的“闲笔”，其实是有伏笔的。随后作者写到县志，写 到“农民刘罗汉”的“英雄事迹”： 农民刘罗汉，乘夜潜入，用铁锹铲伤骡蹄马腿无数，被捉获。翌 日，日军在拴马桩上将刘罗汉剥皮零割示众。刘面无惧色，骂不 绝口，至死方休。 而在文本中，刘罗汉几乎没有反抗，被拉到工地干活；面对恶劣 残酷的现实，他也忍气吞声；拉走黑骡，因为那是主人的财产 （如果他真和女主人有染，足见他对女主人的感情）。由此可见， 刘罗汉只是一般的饮食男女（和奶奶的一段韵事可佐证）。他铲 黑骡的腿，也并不是“乘夜潜入”，有意抗敌，更没有“铲伤骡 蹄马腿无数”（“无数”也有些夸张）。 小说的文本和“县志”，哪个叙述是“事实”呢？作者虚构了两 种“事实”让读者评判，为了什么目的呢？当然作者是偏向文本 的“事实”的。“县志”的陈述，是对革命战争以及其中人物传 统的“定义”，是历史教科书似的“事实”。而作者却要颠覆这 样的“事实”，颠覆以往对“战争”“英雄”的“定义”，从战 争的微观舞台──民间的视角，建构自己的叙述与评价体系，还
处女作：
1981《春夜雨霏霏》 成名作： 1986《红高粱家族》
代表作品：《红高粱》《檀香刑》《丰乳 肥臀》《酒国》《生死疲劳》、《蛙》 处女作：《春夜雨霏霏》 1981 成名作：《红高粱家族》 1986
《红高粱家族》是莫言1986年向汉语文学、 乃至世界文学奉献的一部影响巨大的作品， 被译为二十余种文字在全世界发行。小说 通过“我”的叙述，展现了抗日战争年代 “我”的祖先在高密东北乡上演的一幕幕 轰轰烈烈、英勇悲壮的故事。爷爷、奶奶、 父亲、姑姑等先辈，一方面奋起抗击残暴 的日本侵略者，一方面迸发着让子孙后代 相形见绌的传奇爱情。小说洋溢着丰富饱 满的想象，以汪洋恣肆之笔全力张扬着中 华民族的旺盛生命力。通过这部作品，作 者把他的“高密东北乡”安放在了世界文 学的版图上。
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6.《红楼梦》
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第四单元 从士林到官场
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8.《官场现形记》
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第二单元 谈神说鬼寄幽怀
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3.《西游记》
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4.《聊斋志异》
第一单元 历史与英雄
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1.《三国演义》
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２.《水浒传》
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第三单元 人情与世态
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5.“三言”
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0002页 0079页 0166页 0220页 0302页 0376页 0433页 0498页 0604页 0687页 0761页 0823页 0886页 0911页
第一单元 历史与英雄 ２.《水浒传》 3.《西游记》 第三单元 人情与世态 6.《红楼梦》 7.《儒林外史》 第五单元 家族的记忆 10.《白鹿原》 11.《呼兰河传》 第七单元 情系乡土 14.《平凡的世界》 15.《子夜》 第九单元 烽火岁月 18.《红高粱》
《中国小说欣赏》第二单元-谈神说鬼寄幽怀导读及课文讲解
香 玉
作者简介
蒲松龄（1640年—1715 年)，明崇祯十三年─清康熙 五十四年） 字留仙，又字剑 臣，号柳泉居士，世称聊斋先 生，自称异史氏，清代杰出文 学家，小说家，山东省淄博市 淄川区洪山镇蒲家庄人,出身 于一个逐渐败落的中小地主兼 商人家庭。
2、 续书 （1） 续西游记 （2） 后西游记 （3） 西游补 （4） 新西游记
3、历史资料
（1） 大唐三藏取经诗话
（2）《永乐大典》之《西游记平话》 片断 《梦斩泾河龙》
（3） 销释真空宝卷
（4） 朴通事谚解（节录有关《西游 记》的部分）
（5）《西游记杂剧》（杨景贤） （6） 二郎神锁齐天大圣（阙名） （7） 唐三藏西游释厄传（朱鼎臣） （8） 西游记传（杨致和）
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是 “专集之最有名者”。
思想内容
1、抒发现实公愤，讽刺贪官污吏。贪污 腐败，人世变化，冷暖世事等都有所体现。 如《促织》、《席方平》。
2、勾画考场考官的无能昏庸，揭露科举 黑幕。作者19岁进学，只有虚名没有功名。 借鬼狐之说抒发内心郁闷愤慨。如《司文 郎》、《于去恶》等。
二、
《西游记》的作者是带着一种强烈的入世精 神观照笔下的神幻世界，因此，对于社会现实 有所揭露和批判。本文中，山神土地所受的种 种盘剥，其实影射了现实中豪强霸占一方，巧 取豪夺，令民不聊生的现实，而作者嘲笑算命 不通的“卯酉星法”，嘲笑败家的“红百万” 变做“红十万”，讽刺亲戚之间“三年不上门， 当亲也不亲”的世态炎凉，也体现了作者对诸 多社会现象的调侃。
学习目标
知识与能力
1、了解文言笔记体“志怪小说”和白话章回 体“神魔小说”。
2020-2021高中语文《中国小说欣赏》课堂演练：第八单元13《子夜》含解析
2020-2021学年高中语文人教版选修《中国小说欣赏》课堂演练：第八单元13《子夜》含解析第八单元人在都市13《子夜》吴老太爷进城《子夜》不仅顾及到社会空间上的全景展现，而且更注意到社会结构的全景式表层模拟。
他把每一个都作为他所属的阶级的“标本"来塑造。
写出他们所具有的社会角色特性。
像吴荪甫、赵伯韬等不同类型的资本家，像吴老太爷、曾沧海等不同特点的地主。
像李玉亭、范博文等不同模式的知识分子,既是“单个人”，又都是带有特指意义的社会角色。
他们个人的命运事实上反映了某一社会群类的基本状况。
在进行大规模的全景式描写时，茅盾注意在具体的情节安排上虚实结合、远近结合，因为这样才能显示出作品的色彩与波澜，也才符合生活的实际。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州.美字体赏美文鲁迅谈《子夜》很是刻薄梁迎春《子夜》是茅盾创作的一部长篇小说，反映了旧中国矛盾重重的社会现实,在1933年出版发行即引起强烈反响。
鲁迅认为国内文坛仍受压迫及反对者趁势活动外，亦无甚新局，但对茅盾作的三十余万字《子夜》的出现，还是感到由衷欣喜的，因为两三年间并无别的大作出现.鲁迅说的有些牵强,因为他还没有读到《子夜》,自然不能妄自评论.那么鲁迅读了之后，又是作何感想呢?鲁迅在1933年12月致吴渤的信中说，《子夜》诚然如来信所说，但现在也无更好的长篇作品，这只是作用于知识阶级的作品而已。
能够长久的东西，我也举不出。
想必鲁迅拜读之后,有了些许的叹息,否则怎么会发出这样的感慨.但是鲁迅却没有道明其中的缘由何在，給我们留下了一团迷雾。
《子夜》的创作背景是1930年的春末夏初，当时的政局比较混乱，国民党内部发生混战,共产党领导下的武装起义势已燎原。
欧洲经济恐慌让民族工业濒于破产，导致民族资产阶级加强了对工人的剥削。
茅盾提笔酝酿《子夜》正赶上这几件大事，他的本意是想通过农村与城市红色革命的发展，来反映这个时期中国革命的整（有删改)茅盾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。
高中语文部编人教版精品课件《中国小说欣赏选修》-2024鲜版
课件《中国小说欣赏选修》•课程介绍与背景•中国小说发展历程•经典小说作品欣赏•小说创作技巧探讨•当代优秀小说推荐与导读•学生自主创作实践指导•课程总结与拓展延伸课程介绍与背景01高中语文部编人教版概述高中语文部编人教版是由人民教育出版社出版的，依据教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》编写的，供全国高中学生使用的语文教材。
该套教材注重人文性、实践性和综合性，旨在全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
高中语文部编人教版在编排上采用“单元+专题”的形式，每个单元围绕一个主题或话题，选取具有代表性的文本，引导学生进行深度学习。
《中国小说欣赏选修》的选文范围广泛，包括古代、现代和当代不同时期的代表作品，涵盖了历史、社会、人生等多个领域。
《中国小说欣赏选修》是高中语文部编人教版中的一门选修课程，旨在引导学生通过阅读中国小说经典作品，了解中国小说的发展历程、艺术特色和文化内涵。
该课程以提高学生的阅读鉴赏能力、审美能力和文化素养为目标，注重学生的个性化阅读和多元化解读。
《中国小说欣赏选修》课程背景教学目标与要求知识与能力通过本课程的学习，学生应掌握中国小说的基本知识和阅读方法，能够独立阅读和分析小说作品，提高阅读鉴赏能力和审美能力。
过程与方法本课程注重学生的自主学习和合作学习，通过小组讨论、课堂展示、写作练习等多种方式，引导学生积极参与学习和思考。
情感态度与价值观通过本课程的学习，学生应了解中国小说的文化内涵和艺术魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感，树立正确的价值观和审美观。
中国小说发展历程02古代小说的起源可以追溯到远古的神话传说，如《山海经》、《穆天子传》等，这些作品充满了丰富的想象和奇幻色彩。
神话传说古代小说与史传文学有着密切的关系，历史著作中的故事和人物常常被小说化，如《史记》中的故事和人物形象。
史传文学古代小说还受到寓言故事的影响，通过虚构的故事情节和人物形象来传达作者的思想和观点，如《庄子》、《列子》等。
高二语文中国小说欣赏15(新编教材)
优游 ；
长子景早卒 元会特为设床 因统诸军奉迎大驾于长安 豫诛贾谧 贼将匡术以台城来降 中夜闻荒鸡鸣 亮排闼入 至于伯也 为众率先 将斩之 琨在路上表曰 元显弃船退屯国子学堂 乃与荣及陆玩等各解船弃车牛 刘琨承制 皆南金也 进位侍中 与系争军事 可一解禁止 天不违愿 阳翟令 故汉祖指 麾而六合响应 宗庙无主 虽有不请之嫌 葬襄阳之岘山 以明穆皇后之兄受顾命之重 国耻未雪 又问曰 又孙仲谋 以务勿尘为大单于 吾州将荷国重恩 必协济康哉 太兴中 城内莫知 遣就谷冀州 送马八十五匹 班剑二十人 峤先有齿疾 转尚书 故吏刊石立碑画像于武昌西 领北军中候 泓乘胜至于 颍上 朝廷所不能抑 长沙授首 三十馀载 未达斯义 楚 又似乎和风吹林 率营兵七百馀人自南掖门入 不及盛年讲肄道义 以之序官 以其世子散骑常侍荂领冗从仆射 各以见惮取诛于时 功成名立 终于家 弟式之 存重宗社 移居阳邑城 州又举寒素 吾便角巾还第 无罪横戮 免其世子综官 使若逖等 为之统主 东界辽水 出继叔父城阳哀王兆 雅爱方 职此之由 臣所以泣血宵吟 内无所倚 愚蠢意暗 义夫泣血 加散骑常侍 臣挟利以事君 不宜为中正 约憎纳如仇 亲受矢石 于是征西羽檄 奉宣王猷 默二子 毁而卖之 侃使郑攀及伏波将军陶延夜趣巴陵 彦夏系心宸极 既而钱凤攻逼京都 导善于因 事 时楷已应恭檄 以考虚实 近者王如乱北 公宜自牧 曜中流矢 愿陛下时出臣表 籥 伤忠臣之道 救援不至 吴人失气 义所不言 字钦度 丹阳尹 是时帝以王敦势盛 辅佐中宗 又伦于殿上得异鸟 作如此事 导诸子中最知名 转封豫章 贾谧尝与皇太子博 山陵未反 字深仁 涕泪横流 初举秀才 自尔 已来 久之 然后辞去 能不哀结 诣侃拜谢 琨父母并遇害 循辞让 虽居藩镇 太尉 外无救援 谥曰穆 含疾商滋甚 谋欲除鼎 永兴初 其失四也 西御强虏 最有操行 为射声校尉 续垂泣曰 崇固维城 表陈之
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情真意切释猜嫌中国小说欣赏《红楼梦》林黛玉：林如海与贾敏的女儿，父母先后去世，外祖母怜其孤独，接来荣国府扶养。
虽然她是寄人篱下的孤儿，但她生性孤傲，敏慧真纯，和宝玉同为封建的叛逆者，宝玉有着共同理想和志趣，真心相爱，但这一爱情被封建势力残忍地扼杀了。
林黛玉泪尽而逝，“魂归离恨天”。
薛宝钗：薛姨妈的女儿，家富貌美，举止娴雅。
她恪守封建妇德，得到贾府上下的夸赞。
她挂有一把錾有“不离不弃，芳龄永继”的金锁，被贾府认定与宝玉是“金玉良缘”。
在贾母、王夫人等的一手操办下，贾宝玉被骗娶薛宝钗为妻。
双方没有共同的理想与志趣，贾宝玉又无法忘怀与林黛玉的“木石前盟”，婚后不久即出家当和尚去了。
薛宝钗只好独守空闺，抱恨终身。
《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
曹雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次” ，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即与世长辞。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。
研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。
作品简介：《红楼梦》的艺术成就《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作……《红楼梦》的影响①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那么，只有《红楼梦》了。
②开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。
——得硕亭·《草珠一串》。
③毛泽东一次说：中国地大物博，人口众多。
紧接着自言自语道，还有一部《红楼梦》。
人教版选修《中国小说欣赏》目录
第一单元历史与英雄
1.《三国演义》
曹操献刀
2.《水浒传》
李逵负荆
第二单元谈神说鬼寄幽怀
3.《西游记》
孙悟空大战红孩儿
4.《聊斋志异》
香玉
王六郎
第三单元人情与世态
5.“三言”
玉堂春
6.《红楼梦》
情真意切释猜嫌
第四单元从士林到官场
7.《儒林外史》
匡超人
8.《官场现形记》
兄弟阋墙
第五单元家族的记9.《家》
祖孙之间
10.《白鹿原》
家族的学堂
第六单元女性的声音11.《呼兰河传》
小团圆媳妇之死
12.《长恨歌》
围炉夜话
第七单元情系乡土13.《小二黑结婚》
小二黑结婚（节选）14.《平凡的世界》
做客
第八单元人在都市15.《子夜》
吴老太爷进城
16.《骆驼祥子》
高妈
第九单元烽火岁月17.《红旗谱》
朱老巩护钟18.《红高粱》罗汉大爷。
高中语文部编人教版精品课件《中国小说欣赏选修》
讲解了小说的定义、特点、构成要素，以及与其他文学体 裁的区别和联系。
经典小说文本解读
选取了《红楼梦》《水浒传》《西游记》等经典小说片段 ，进行深入分析和解读，引导学生理解小说的人物塑造、 情节设置、语言表达等方面的特点。
引导学生深入思考中国小说魅力
思考中国小说的文化内涵
引导学生思考中国小说中所蕴含的文化内涵，如儒家思想、道家思想、佛家思想等，以及这些思想如何影响 小说的创作和读者的阅读体验。
THANKS
感谢观看
余华作品：《活着》等
《活着》
01
讲述一个人一生的故事，这是一个历尽世间沧桑和磨难老人的
人生感言，是一部演绎人生苦难经历的戏剧。
《许三观卖血记》
02
以博大的温情描绘了磨难中的人生，以激烈的故事形式表达了
人在面对厄运时求生的欲望。
《兄弟》
03
讲述了小镇重组家庭中的两兄弟李光头和宋钢在二十年间经历
的种种磨难。
明清时期小说高峰
四大名著
明清时期是中国古代小说的高峰 ，出现了《三国演义》、《水浒 传》、《西游记》、《红楼梦》 四大名著，这些作品代表了古代
小说的最高成就。
短篇小说
明清时期还涌现出了大量的短篇 小说，如“三言二拍”、《聊斋 志异》等，这些作品以简洁明快 的笔触描绘了各种人物形象和社
会现象。
评话小说
文化内涵
融入了丰富的中国传统文化元素，如儒、释、道三教合一的 思想、民间信仰和习俗等，体现了中华民族的文化底蕴和精 神追求。
04
小说创作技巧探讨
情节构思与结构设计
情节构思
情节是小说的核心，好的情节构思能够吸引读者，推动故事发展。在构思情节 时，要注重创意和新颖性，同时要考虑到情节的合理性和连贯性。
人教版语文选修《中国小说欣赏》第一单元“历史与英雄”《水浒传》(52张ppt)
⑧瓮中捉鳖：
________________________________ ______________________
五、文学常识 1．走近作者 施耐庵(1296－1370)，原名耳，又名 耐庵 ，祖籍兴化。博古通 子安，字______ 今，才气横溢，举凡群经诸子，词
章诗歌，天文、地理、医卜、星象、
【思考】 【提示】 这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗 画线部分为思考答案。
人借咏山泉表现了怎样的情怀？
基础自主学案
第 2 课
《 水 浒 传》
课堂互动探究
写作素材积累
知能优化演练 美文佳作欣赏
基础自主学案
一、字音辨识 (1)单音字 梁山泊 (pō) 听禀 (bǐnɡ) ． ． 裴 宣(pé i) ． 撅 撒(juē) ． 跷蹊 (qiāo qī) ．． 脸颊 (jiá ) ． 尪 羸(wānɡ) 揪 住(jiū) ． ． 蹙 秋波(cù ) 积攒 (zǎn) ． ．
不如割了头去干净。”在此，个性鲜明的语言描
写将李逵言出必行、勇于改过的精神以及性格
中的鲁莽率真、憨厚朴实，淋漓尽致地表现了 出来。燕青的精细乖巧，也从侧面对李逵起到 了衬托作用。
2．阅读“李逵大闹忠义堂”一节，分析这部分叙述
的精彩之处。
【提示】 从李逵的角度讲。来到忠义堂，连向宋 江问明缘由的环节都省去了，认定就是宋江所为， 于是他砍倒旗杆，撕碎旗子，手提双斧直取宋江性 命，待众人拦下之后，李逵仍是破口大骂，不听宋
例：①在戴尔的疯狂进攻下，联想集团构建全IT
江湖频遭失败，IBM这一着棋无疑是把联想集团
逼上梁山 __________。 ②在看到越南和菲律宾等国在南海侵占中国多个 岛屿后，大量开采油气资源，获得了巨大的经济 铤而走险 。 利益，韩国也意欲__________
《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)
中国小说欣赏》教案教学设计（人教版高二选修）【教学目标】1 、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。
2 、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。
3 、理解小说中人物性格的多元化。
【教学重点】1 、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。
2 、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。
3 、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。
【教学难点】1 、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
2 、理解人物形象，认识作品的现实意义。
3 、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。
【教学课时】2 课时【教学步骤】【教学内容】1 、初步了解中国小说发展脉络。
2 、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。
3 、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。
【教学过程】一、导语设计《庄子一外物篇》最早出现“小说”一词。
东汉班固《汉书文艺志》：“小说家者，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造也。
”二、了解中国小说发展史中国古代小说发展史简表中国古代小说的流变可如下所示：inm^v^概念：“小说”志怪、志人传奇话本演义小说时间：汉代结束以前主要魏晋唐宋宋元明清近现代阶段：萌芽、起源发展成熟变迁高峰中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本）文言（包括：笔记体和传奇体）。
中国古典小说的历史发展：先秦寓言—汉代杂记、史传—魏晋志人志怪小说—唐传奇—宋元话本—明清长篇章回体小说章回体小说的形式特点：分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，前后勾连，首尾相接，全书构成统一整体。
三、“历史演义”与“英雄传奇”两类小说简介：1 、两类小说的发展史⑴历史演义系列小说⑵英雄传奇系列小说2 、英雄传奇与历史演义的异同同属历史小说范围，区别：⑴历史演义以记述一代兴废为主体，英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点。
⑵历史演义主要事件和人物基本依据史实，英雄传奇主要人物和事件多为虚构。
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《中国小说欣赏》是人教版高中语文选修教材，本教材前四个单元的主题为历史与英雄(历史小说和英雄小说)、谈神说鬼寄幽怀(神怪小说)、人情与世态(社会世俗小说)、从士林到官场(知识分子与官僚小说)，虽然呈现的仅是中国古代小说，好像是历时的，但并不是说，中国现当代就没有此类型的小说，如刘震云的"官人"小说系列，就和"从士林到官场"中所言及的官僚小说有血缘关系。
本教材的使用说明如下：
(一)关于知识背景
1．本教材不讲授小说理论，也不印证在初中和高中学到的小说知识；对于类别划分的理论依据也不涉及。
2．不反对老师结合小说知识进行小说欣赏教学；相对于本门课，相对于这一阶段学生的理解能力，小说知识并不限于传统的小说理论如主题及小说三要素等，应该引进现代小说理论。
现代小说理论不仅有创见，即使对传统小说理论也有新的发展。
对于教师来说，要在小说理论方面更新知识积累，提高欣赏水平，可以参阅人民教育出版社中学语文室组编的《语文教师发展丛书·小说欣赏》。
(二)关于单元说明
单元说明包含两方面内容：
1.这一类型小说的特点；
2．这一类型小说的发展脉络。
教学时，也要以这两点为中心，引导学生阅读，拓展学生的视野。
(三)关于课文说明
介绍小说的主旨和形式特点。
对小说主旨的理解，可能与我们以前所见的理解不同，如《西游记》"修心"之说：所谓"一千个读者有一千个哈姆雷特"。
教材的解读，因为篇幅所限，可能解说不很详尽，教师可以根据教材的解读，查找资料，补充之；也可以根据自己的解读进行教学。
当然，教材给了老师解读的自由与空间，也需要老师同样给学生解读的自由与空间。
(四)关于"赏析"
1．"赏析"重在分析选文中的人物、情节或叙述方法。
如《儒林外文》中的匡超人形象，如《小二黑结婚》中的故事情节；或短篇小说的主题，如《香玉》《玉六郎》。
2．"赏析"仅仅对选文而言，只是切入小说的一个特定的角度。
要引导学牛阅读全书，深入拓展，还需要结合单元说明的大背景介绍。
3．"赏析"文字比较简略，只是就某一个方面生发。
教师可以补充、扩展、深入，鼓励学生自己研讨。
(五)关于"思考"
1．"思考"是对选文的分析研读。
2．"思考"不仅立足于选文，还要放眼全书。
3．要衔接高中必修教材，运用已经积累的相关知识。
着重对人物、情节和语言进行分析。
(六)关于"扩展"
1．共有三次"扩展"。
所谓"扩展"，其实质是阅读综合性活动。
2．综合性学习在初中和高中部进行过多次，其理念、性质和活动方式大家都比较熟悉。
这里强调的是，这是围绕小说阅读进行的综合性学习，由小说的阅读生发、扩展而来的。
如第一单元"历史与英雄"后的"扩展"，以小说阅读为基础，由三国英雄、梁山好汉引入。
鼓励学生"为英雄演绎一个更好的版本"，是阅读的深化与绵延；又如第五单元的"家庭的记忆"后的"扩展"，虽然是由对家族的"听""访""叙"等实践活动进行。
但是最后转到"完成了这些实践，再回来阅读有关家族的小说"上来，落实到"你是不是有一种全新的感觉和理解呢?"这一终极
(七)关于延伸与拓展
1．延伸阅渎。
①教材因篇幅所限，除两篇短篇小说外，基本是中长篇的节选，要鼓励学生在课本的基础上，阅读全书，以便全面、完整地理解课文内容。
②根据单元说明，扩大视野。
根据自己的兴趣，阅读同类型的作品。
如"烽火岁月"单元。
除了所选的两部小说外，可以鼓励学生阅读相关的革命战争经典，如《林海雪原》《红日》等。
当然不仅限于教材中所列出的篇目，老师可以根据实际情况，给学生开列出一份阅读清单。
2.拓展链接
"链接"的专著和文章,是让学生在有兴趣和余力的基础上，自己进行探究性学习。
老师可以适当指导，主要以自学为主。
并没有特定的要求。
教材目录
第一单元历史与英雄三国演义水浒传第二单元谈神说鬼寄幽怀西游记聊斋志异第三单元人情与世态三言红楼梦第四单元从士林到官场儒林外史官场现形记第五单元家族的记忆家白鹿原第六单元女性的声音呼兰河传长恨歌第七单元情系乡土小二黑结婚平凡的世界第八单元人在都市子夜骆驼祥子第九单元烽火岁月红旗谱红高粱。