1、藤野先生

绯红：鲜红。 烂熳：同“烂漫”，灿烂。 物以希为贵: 物品稀少就显得其珍贵。 美其名曰：（把不美的事物）给一个好听的 名字(名称)叫 。 畸形：不正常的形状。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 杳无消息：杳：远得不见踪影；无影无声。 杳无消息，一点消息也没有。 深恶痛疾：恶：厌恶。疾：痛恨。 深恶痛疾，厌恶而痛恨到极点。
说明改得及时的词语是 第二三天便 。
ห้องสมุดไป่ตู้是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
小结
文章通过以上四件事的描写，表现了 藤野先生的高尚品质。
通过几件事来表现 一个人的思想性格
小组合作学习二：阅读“弃医从文”，解答下列问 题 1+2+2 1、“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎 样理解？ 2、“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 的中国人、 的中国人和 。 3 、这个文段既表现了日本 “爱国青年 ” 、 的思想和对 “中国人”的 ，又表现了鲁迅先生 强烈的 精神。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指 学医救国
“变化”指 弃医从文 。
。
“变化”的原因是：
匿名信事件、看电影事件，认 识到医学不能救国，更重要的是改 变国民的精神，而改变精神首先是 靠文艺
3 、这个文段既表现了日本“爱国青 年” 妄自尊大 盲目忠君
、鄙视
“中国人”的 爱国主义 强烈的 精神。
的思想和对
“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 ——辫子盘在头顶，又说明他们追求时 髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败， 还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。 总之，不伦不类，不土不洋，是两面派。
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手 法？有什么表达效果？ ——比喻。有嘲讽意味。 “标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
5. 弃医从文。
课文主旨 课文以与藤野先生的交往为明 线，以作者的思想变化为暗线，赞 扬了藤野先生的高尚品质，抒发了 对他的真挚怀念；同时追述了自己 弃医从文的思想变化，洋溢着强烈 的爱国主义思想感情。
课堂检测
写“爱国青年”是什么目的？
• 反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊 重；反衬自己的爱国主义精神。
各有道理，以第一个为好。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光 可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭。实在标致极了。 这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态 度?从句中哪些词语可以看出来?
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 • 留辫子：表明是大清国的顺民； • 盘得平：油光可鉴：表明精心打扮； • 扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态； • 实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽 刺之情。
1909年8月，从日本回国。
本文写作背景
1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡 进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成 绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。 1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医 学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改 善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的 觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本， 作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在 他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被 他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感 作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一 个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。 鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可 怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而 善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开 仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文 章，从事文学活动。
学习要求：自主思考1分钟，再小组讨论2分 钟，最后交流展示2分钟。
1、“中国是弱国……便不是自己的能 力了” 应怎样理解？
• 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他 们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不 是靠自己的能力，而是预先得了教员漏 泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为 愤慨的感情。
2 、“但偏有中国人夹在里边 ”的 “中国人”指：被枪毙 的中国人、 围观 的中国人和 “我” 。
日本“爱国青年” “难怪他们疑惑”的“他们”是 。
“ 他 们 拍 掌 欢 呼 起 来 ”日本“爱国青年” 的 “ 他 们 ” 是 。 “他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 闲看枪毙犯人的人们 。
“特别听得刺耳”是因为： 民族自尊心受到极大伤害 “呜呼，无法可想”是对 国民愚昧落后 的无可奈何的慨叹。
预习检测：正音释词 樱（yīng）花 芦荟（ huì ） 芋梗（yù gěng）汤 n） 不逊（xù 诘责（ jié） 烂熳（màn ） 驿（ yì ）站 绯（ fēi ）红 畸（ jī ）形 解剖（pōu ） 匿（ nì ）名 瞥（piē）见 杳（yǎo ）无音信 油光可鉴（jiàn）
补充词语解释：
“我”为什么“很吃了一惊”？ ——因为看到藤野先生竟然亲自给 “我”这个外国学生添改讲义。 “我”为什么“不安和感激”？
——“不安”是因为讲义中有那么多的脱 漏和错误让先生费神；
——“感激”是因为藤野先生的热情关心。
填空：
藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是 从头到末 ；
说明改得细致的词语是 不但、连、一一；
自主阅读，整体感知
《朝花夕拾》 《藤野先生》选自 ，体裁是 散文。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 清国留学生 东京 1.在 ，表达对 的厌恶；（1—3） 2.在 仙台，回忆与 藤野先生 的交往；（4—35）
北京 3.在 ，表达对藤野先生的 感激 和 怀念 。
（36—38）
自读要求：听读→自读→批注→展示
，又表现了鲁迅先生
小组合作三：阅读“惜别”，解答下列问题 4+5+5 1、在文中找出能表明藤野先生感情的词语
——悲哀
凄然
叹息
叮嘱等
2、“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但 为什么“竟没有说”？
——尊重鲁迅先生的人生选择。
3、藤野先生最可贵的品质是： 在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国 人的热情友好与尊重。 学习要求：自主思考1分钟，再小组讨论2分钟， 最后交流展示2分钟。
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
自主阅读结尾3个自然段，解答下列问题 3+5
1、哪些语句热情赞颂和高度评价藤野先生？
2、作者怀念藤野先生的具体行动有哪些？
3、“良心发现”指的是什么？
4、“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方 法？
学习要求：自主阅读后思考，举手发言！
1、哪些语句热情赞颂和高度评价
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
他的性格；在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
藤野先生只是个普通人，作者为什么 说他“伟大”？
当时的仙台医专
一、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
白描
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
二、作者写了与藤野先生交往的哪几个典 型事例？分别表现什么思想品质？ 事例 １ ２ ３ ４ 思想品质
藤野先生？
（1）他是最使我感激，给我鼓励的一个。 （2）他的性格，在我的眼里和心里是伟 大的。
“小而言之”意思是： 就小的方面说
2、作者怀念藤野先生的具体行动有哪 些？ 1.收藏讲义
2.悬挂照片 3.多写文章，把怀念之情化 为斗争的勇气和力量。
3、“良心发现”指的是什么？
•指爱国思想和斗争精神受到触动。
写其他教职员对鲁迅先生的关心是 什么目的？
• 正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅， 只是“物以稀为贵”，不是尊重。
对本课，有下面几种不同的理解， 讨论一下，究竟应该怎样理解
1. 标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野 先生的高贵品格。 2. 课文大半内容写作者的经历和思想，主要 表现作者的爱国主义思想感情。 3. 课文写作者人生道路上的一段往事，因此 既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
一日为师，终身为父。 古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。
藤野先生
鲁迅
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名周 树人，字豫才，自小说 《狂人日记》开始用鲁 迅作笔名。
鲁迅生活的绍兴河埠
著名作品集有 《野草》、《朝花夕 拾》、《呐喊》、 《彷徨》、《华盖 集》、《坟》等。本 文选自散文集《朝花 夕拾》。
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的 典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
教师引导学生理解本文的双线结构：