2016年秋季版七年级语文下册第二单元7最后一课课件1
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人教版七年级语文下册第二单元第7课《最后一课》课件(共35张)
学生
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
老师
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
平时老师穿戴一般
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙
把普鲁士侵略者对法国人 民的统治与封锁比作监狱的大 门，把法国语言比作钥匙。
高度赞美法国语言。掌握 祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，团结起来，打败敌人， 求得民族的解放。
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在 眼睛里带走似的。”
写出了韩麦尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
（开端） 第一部分：上学之前（1—6）
第二部分：上课之前（7—10）
（发展）
第三部分：上课经过（11—23）
（高潮） （结局)
第四部分：宣布下课（24—29）
今天和平时有什么不同？ （气氛、学生、老师）
气氛
平时
今天
开始上课的时候， 安安静静，跟 总有一阵喧闹，就 星期天的早晨 是在街上也能听到。 一样。
一个手势，示意这最后一课的结束。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上 最美的语言——最明白，最精确”； 他高度赞美法国语言表现了什么？
《最后一课》PPT课件(公开课)
5、小说的情节
小说情节
开端 发展 高潮 结局
有的前面有序幕，后面有尾声。
都德
都德
共和镇初级中学 谢胜冰
• 一、知识与技能
1、积累文中生字、新词 2、收集作者及作品相关文学知识 3、积累有关小说的文学知识 4、理解文中内容，理清情节结构，把握小说主题。 5、掌握写作方法，学习以小见大的写法
6、体会文中主人公的爱国情感，激发对母语和 祖国的热爱之情。
• 2、“变”在学习环境
学生 最后一课前 的学习环境
开课桌、关课桌 怕吵捂着耳朵大声读书
学习环境 的“变”
最后一课时 的学习环境
拿大铁戒尺敲桌子 大声说：静一点 教室气氛：不严肃、乱、吵 教室后排：一向空着 学生： 都在自己的座位上了
老师
老师：夹着大铁戒尺踱来踱去 教室气氛： 庄严、肃穆、悲痛 教室后排： 坐着好些镇上的人
表达了小弗朗士对先生的理解、同情、尊敬 对比： 和敬仰之情
• 5、小弗朗士的心理变化
心 理 变 化 过 程
教室后几排坐着好多镇上的人 个个都很忧愁 郝瘦老头把法语初级读本摊开 放在膝盖上 听到韩麦尔先生宣布这是最 后一节法语课时 我几乎还不会作文 我再也不能学法语了
吃惊
诧异
难过 懊悔
• 6、韩麦尔先生说小弗朗士“可怜” 表现在那些方面？
•
《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界 文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战 争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后 一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的 爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范， 为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时： • 第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱 国主义情感。 • 第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课 为第一课时。
(2016年秋季版)2017七年级语文下册第二单元7《最后一课》课件语文版
⑨原来，沙宁掌握毒气弹据点的情报后，来到华沙想与赛 夫接头，因泄密她被捕了。焦急的赛夫本想自己进集中营和 沙宁接头，可他是地下组织的负责人，不能离开。便想出了 让谢达攻击哨兵而进入集中营与沙宁接头的办法。沙宁的情 报图一直记在脑海里，她便偷偷地教谢达画画，不久，谢达 便能把地图完整地画出来。该怎样把情报送出去呢？就在这
字帖．(tiè)
B．祈．祷(qǐ)
挟．着(jiá)
踱．步(duó)
C．惩．罚(chěng) 捂．着(wǔ)
强．迫(qiǎng)
D．紫藤．(téng) 钥．匙．(yào shi) 哽咽．(yàn)
12．下列词语书写错误的一B 项是( A．哽咽 踱步 赚钱 喧闹 B．惩罚 字贴 宛转 祈祷 C．戒尺 皱边 督学 强迫 D．膝头 懊悔 惨白 钥匙
；同时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解(或 沙宁老师对谢达说“我来上课”的心领神会)。
16．“集中营的课堂”有什么深刻含义？文章以此为 标题有什么作用？请作简要分析。(6分)
含义：一是沙宁在集中营给孩子们上课；二 是以谢达为代表的波兰人民在集中营上演的 为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课。 作 用：(1)故事围绕“集中营的课堂”展开， 是文章的线索。(2)“集中营”和“课堂” 两个场所构成鲜明的对比，耐人寻味；(3) 以谢达、沙宁为代表的波兰人民将集中营变 成了反纳粹的课堂，突出了热爱祖国、反抗 侵略的主题。
并吊在营门外”为“谢达当即倒下，然后被拖出 门外吊起来示众”埋下伏笔。 作用：(1)交待了 谢达找到了巧妙传递情报的办法，使故事情节合 情合理； (2)表现了谢达慷慨赴死的献身精神。 示例二：例句：“除了给他上课，有时还教他画 画……”为“谢达便能把地图完整地画出来”或 “悄悄地把地图画在了衣服里面”埋下伏笔。 作用：交待谢达能把地图完整地画出来的原委， 表现了沙宁和谢达的机智、聪明。
字帖．(tiè)
B．祈．祷(qǐ)
挟．着(jiá)
踱．步(duó)
C．惩．罚(chěng) 捂．着(wǔ)
强．迫(qiǎng)
D．紫藤．(téng) 钥．匙．(yào shi) 哽咽．(yàn)
12．下列词语书写错误的一B 项是( A．哽咽 踱步 赚钱 喧闹 B．惩罚 字贴 宛转 祈祷 C．戒尺 皱边 督学 强迫 D．膝头 懊悔 惨白 钥匙
；同时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解(或 沙宁老师对谢达说“我来上课”的心领神会)。
16．“集中营的课堂”有什么深刻含义？文章以此为 标题有什么作用？请作简要分析。(6分)
含义：一是沙宁在集中营给孩子们上课；二 是以谢达为代表的波兰人民在集中营上演的 为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课。 作 用：(1)故事围绕“集中营的课堂”展开， 是文章的线索。(2)“集中营”和“课堂” 两个场所构成鲜明的对比，耐人寻味；(3) 以谢达、沙宁为代表的波兰人民将集中营变 成了反纳粹的课堂，突出了热爱祖国、反抗 侵略的主题。
并吊在营门外”为“谢达当即倒下，然后被拖出 门外吊起来示众”埋下伏笔。 作用：(1)交待了 谢达找到了巧妙传递情报的办法，使故事情节合 情合理； (2)表现了谢达慷慨赴死的献身精神。 示例二：例句：“除了给他上课，有时还教他画 画……”为“谢达便能把地图完整地画出来”或 “悄悄地把地图画在了衣服里面”埋下伏笔。 作用：交待谢达能把地图完整地画出来的原委， 表现了沙宁和谢达的机智、聪明。
人教版七年级语文下册第7课《最后一课》课件
【中考链接】D
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
旅 行 ， 身 体 和 灵 魂 总 要 有 一
三、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 驱除鞑虏，恢复中华
You made my day!
我们，还在路上……
个古 在人 路云 上： 。“ ”读 从万 古卷 至书 今， ，行 学万 习里 和路 旅。 行” 都今 是人 相说 辅： 相“ 成要 的么 两读 件书 事， 。要 。么
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下 面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。
探究主旨
自学指导三（5分钟）
“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可 以体会到哪些情感？
明确：
①最后的教书生涯；
最后的学习自己母语的机会。
②对自己所从事事业的无限依恋之情；对 祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限 痛恨之情；对祖国的无限热爱之情。
明确：
（1）小弗郎士上课前后的变化： 贪玩不爱学习 → 热爱法语； 怕老师 → 理解同情并敬爱老师； 幼稚不懂事 → 热爱祖国。
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
旅 行 ， 身 体 和 灵 魂 总 要 有 一
三、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 驱除鞑虏，恢复中华
You made my day!
我们，还在路上……
个古 在人 路云 上： 。“ ”读 从万 古卷 至书 今， ，行 学万 习里 和路 旅。 行” 都今 是人 相说 辅： 相“ 成要 的么 两读 件书 事， 。要 。么
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下 面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。
探究主旨
自学指导三（5分钟）
“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可 以体会到哪些情感？
明确：
①最后的教书生涯；
最后的学习自己母语的机会。
②对自己所从事事业的无限依恋之情；对 祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限 痛恨之情；对祖国的无限热爱之情。
明确：
（1）小弗郎士上课前后的变化： 贪玩不爱学习 → 热爱法语； 怕老师 → 理解同情并敬爱老师； 幼稚不懂事 → 热爱祖国。
2016七年级语文下册 第二单元 第7课《最后一课》课件 (新版)
3.如何理解“城亡了，民族的春花也都变成了木 头”这句话？ 这句话运用了比喻的修辞手法，民族的春 花喻指学生。此句表现了当时听课的学生 一动不动、一片愕然的情形，生动地反映 了他们内心极大的悲痛。
4.请说说本文反映了怎样的社会主题。 本文通过对祁瑞宣老师的动作、神态等细 致入微的刻画，及对其内心世界的揣摩， 反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱而悲 愤的生活。
12
2.“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色 礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽”这句对韩麦尔先生进行了什么描写？他为什 么要这样穿戴？ 这句话对韩麦尔先生进行了外貌描写，韩 麦尔先生之所以穿上节日盛装，是为了表 示对就要失去的国土的敬意。 3.画横线的句子运用了什么修辞方法？有何作用？ 比喻，生动形象地写出了字帖像国旗一样 飘扬在我们心中，烘托出了教室里的爱国 气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义， 由幼稚变成熟，具有了爱国主义情感。
8
读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他 那副大眼镜。就要离开了，我再也不能看见他了！ 想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒 尺。 可怜的人！ 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这 最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什 么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当 初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢 我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失 去的国土的敬意。 我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的 名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条 9
第七课 最后一课
学 习 导 航
课 前 自 学 达 标 自 测
课 内 精 读
接
1.了解小说的常识和写作背景；熟读课文并整体感知， 理清小说的情节结构。 2.学习文章通过对人物的语言、表情、动作和心理的描 写塑造人物形象的写法。 3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主 义情感。 1.自然环境描写作用：点明时令、地点；渲染气氛；衬 托人物心情；推动故事情节发展。 2.社会环境描写作用：点明人物活动的处所、背景、氛 围等。 3. 人物描写及作用 : 人物描写包括外貌描写、神态描写、 语言描写、动作描写、心理描写。其作用是：对人物 的 ×× 描 写 ， 突 出 表 现 了 人 物 的 ×× 特 点 ， 深化 了 ××的主题。
七年级语文下册课件：7.最后一课(共47张PPT)
• “坏家伙”指普鲁士侵略者； • “这么一回事”指“柏林已经来了
命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
• 按篇幅容量分： • 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声）
环境：自然环境和社会环境
字词积累
gěng
zhuàn
duó wǎn
chéng chà
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的
学生 捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺
点……"
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。”
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
• 按篇幅容量分： • 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声）
环境：自然环境和社会环境
字词积累
gěng
zhuàn
duó wǎn
chéng chà
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的
学生 捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺
点……"
“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
七年级语文下册第2单元第7课最后一课课件语文版
重难点小结
部分来自《点拨》
这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国 必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留 下深刻的印象。
部分来自《点拨》
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？
每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自 己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的 人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普 鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一 个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普 通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样 的一种表现呢？今天，我们一起走进《最后一课》， 感悟他们的爱国情怀。
最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际 上就已经完成了对这一人物的塑造。这个动作，使他真正成为一 个爱国志士。
部分来自《点拨》
2.【难点探究】作者是怎样安排组织小说的情节的？ 【答案】作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。 从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事 件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起 因和结果。 从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。 小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇 聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教 室里完完全全地展现出来了。
部分来自《点拨》
3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用 是什么？ 【答案】“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与 平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻 常，为读者留下悬念。
部分来自《点拨》
4.“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，有 什么作用？ 【答案】这句心理独白独立成段，并且加上感叹 号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了 小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一 堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。
人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共11张PPT)
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作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
学科网
发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
zxxkw zxxkw 学科网 学科网
里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
zxxkw
学科网
拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
zxxkw 学科网
--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
zxxkw
学科网
zxxkw
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预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้
作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
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发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
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里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
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拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
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--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
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预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้
七年级语文下册第二单元7《最后一课》课件新人教版
精me神n)。崇法（敬这和种学崇习高。的）精神永爱国远主值义得我们(wǒ
▪
第二十二页，共23页。
作业(zuòyè)： 请你想象教室里其他人听到
钟声后的反应，用你的文字为他 们其中的某个人也雕一尊塑像吧。 提示：运用语言、动作、神态或 细节描写表现人物的思想感情。
第二十三页，共23页。
心理活动
懊悔
怕
(àohuǐ)
第十八页，共23页。
环境(huánjìng) 描写 文章哪些地方运用了环境 (huánjìng)描写？有什么作 用？在课文中勾画并点评。
1.天气那么暖和，那么晴朗。 画眉在树林里宛转地唱歌； 锯木厂后的草地上，普鲁 士兵正在操练。
第十九页，共23页。
环境描写的作用分析(fēnxī)常用书面 语：
发展
(_1_1为-2顺3) 序，以
为线索展开故最事后一情课节。 时间、地点的变化
四、宣布下课 我的见闻
高潮
• 5的.按起顺讫序段理。顺故事情节，并按下列要(求24划-2分9)情节结变局化
第六页，共23页。
主要(zhǔyào)人物形象分析
听课文朗读，想一想： 1.小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？ 什么原因使他发生了这么大的变化？ 2. 韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作 者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相 应(xiāngyīng)的描写，并做相应(xiāngyīng)的 批注。 3.请以“我从___中读出韩麦尔先生是个 ______的人。”这样的句式概括你读后的感悟。
——外貌描写：表现韩麦尔先生的庄重(zhuāngzhòng)，对祖国
第十五页，共23页。
第十六页，共23页。
最后(zuìhòu)一课 （法）都德
原(季版)七年级语文下册第二单元7最后一课课件语文版
第十四页，共30页。
4．下面一段有关小说(xiǎoshuō)《最后一课》赏析的文字中，画线的句子是病句， 请修改。
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说(xiǎoshuō)。由于其主题表现的深刻与艺术 手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接 受爱国主义教育的教材。
第二十五页，共30页。
这下子，轮到苏老师脸红了。脸红了的苏老师为了挽回面子，要常炽为迟到 (chídào)的事儿向全班同学当众检讨。常炽检讨说：“我的父母在九年前的那场洪 水中丧生了，家中只剩下我和70多岁的爷爷。1942年，日本的炸弹炸断了爷爷的双 腿，为了照料爷爷的起居，我不可能到外地去上大学，我要为他做饭、洗衣、擦 背……我因为手脚笨而多次迟到(chídào)，我保证今后努力做到不迟到(chídào)， 我保证为祖国的强大、民族的振兴而勤奋学习，我绝不会输给任何恃强凌弱的外 族！”
获得民族解放。
(1)
句
字帖
表达了孩子们对祖国的热爱，
国旗
另外，这是一个环境描写， 渲染了教室里爱国的气氛。
(2)
第十六页，共30页。
6．指出下面各句的描写方法和作用。 (1)天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口 齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 心理描写，不仅(bùjǐn)表现了小弗郎士想要回答好老师提问的强烈愿望，同时 也反映了他要学好祖国语言的决心。 (2)有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 细节描写，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
第七页，共30页。
(2)小说的情节是怎样组织安排的？ 提示：小说是从纵、横两个方面(fāngmiàn)来组织安排情节的。从纵向看，作者 以一个孩子上学逃学的小事把一个巨大的事件完整有序地组织起来。小弗郎士的 行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个总起故事各条人物线索 的总枢纽，小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同 一个地点，一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。
4．下面一段有关小说(xiǎoshuō)《最后一课》赏析的文字中，画线的句子是病句， 请修改。
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说(xiǎoshuō)。由于其主题表现的深刻与艺术 手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接 受爱国主义教育的教材。
第二十五页，共30页。
这下子，轮到苏老师脸红了。脸红了的苏老师为了挽回面子，要常炽为迟到 (chídào)的事儿向全班同学当众检讨。常炽检讨说：“我的父母在九年前的那场洪 水中丧生了，家中只剩下我和70多岁的爷爷。1942年，日本的炸弹炸断了爷爷的双 腿，为了照料爷爷的起居，我不可能到外地去上大学，我要为他做饭、洗衣、擦 背……我因为手脚笨而多次迟到(chídào)，我保证今后努力做到不迟到(chídào)， 我保证为祖国的强大、民族的振兴而勤奋学习，我绝不会输给任何恃强凌弱的外 族！”
获得民族解放。
(1)
句
字帖
表达了孩子们对祖国的热爱，
国旗
另外，这是一个环境描写， 渲染了教室里爱国的气氛。
(2)
第十六页，共30页。
6．指出下面各句的描写方法和作用。 (1)天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口 齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 心理描写，不仅(bùjǐn)表现了小弗郎士想要回答好老师提问的强烈愿望，同时 也反映了他要学好祖国语言的决心。 (2)有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 细节描写，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
第七页，共30页。
(2)小说的情节是怎样组织安排的？ 提示：小说是从纵、横两个方面(fāngmiàn)来组织安排情节的。从纵向看，作者 以一个孩子上学逃学的小事把一个巨大的事件完整有序地组织起来。小弗郎士的 行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个总起故事各条人物线索 的总枢纽，小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同 一个地点，一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。
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整的故事情节和典型环境描写来反映现 实生活的一种文学体裁。 长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说
按篇幅、容量分
1
体裁·介绍
主要人物
人物
次要人物 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境
1
情节 环境
体裁·介绍
人物：小说的中心，反映文章主题(小说 情节：故事的（序幕）、开端、发展、
高潮、结局、（尾声）
把祖国的语言比作钥匙。
比喻
把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
问题·探究
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌 吧！
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对 自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了 “我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗 含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
问题·探究
小弗郎 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了 他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。 正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得 他的形象高大了。
珍视 祖国 语言 热爱 祖国
心
理
描
写
新课·讲解
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告 牌上的，原来就是这么一回事 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着， 我心里想：“他们该不会强迫这 些鸽子也用德国话唱歌吧！”
对侵 略者 极度 仇恨
心
理
描
写
新课·讲解
几次感到老师是“可 怜的人”
我觉得他从来没有 这么高大
深受 老师 感染 有了 爱国 热情
1.圈划出对小弗郎士描写的语句。 2.体会每处描写的作用。 3.分析每处描写所用的描写手法。 4.根据以上分析，概括小弗郎士这个人物形象。 5.参照对小弗郎士的分析，自己分析韩麦尔的形象。
新课·讲解
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去 我们的一切 坏消息都是从那 里传出来的、又出了什么事啦 听了铁匠的话，想到他在拿 我开玩笑
问题·探究
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力 量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出 全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？ 书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
写作·背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国 ，自己好永远统治这个地方，下了一道命 令：让两个州的学生只准教德语，不准再 教法语。《最后一课》就反映这一事件。
体裁·介绍
小说以塑造人物形象为中心，通过完
课堂·小结
《最后一课》这一短篇小说，以 沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫 改教德文的事为题材，通过描写最 后一堂法语课的情景，刻画了小学 生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生 的典型形象，反映了法国人民深厚 的爱国感情。
怕老师、幼稚、 不爱学习、贪 玩 有较强的意志力 开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
心
理
描
写
新课·讲解
我的最后一堂法语课 我几乎还不会作文呢！我再也不 能学法语了！难道这样就算了吗 心里挺难受，头也不敢抬起来 今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没 有这样细心听讲过 啊，这最后一课，我真永远忘不 了
问题·探究
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他 强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱 国热情。
问题·探究
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡 了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语 言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 为什么这样比？全句的含义是什么？
语文版七年级下册
第二 单元
最后一课
都德
作者·简介
阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法 国19世纪后半期的小说家。他一生 共写了12部长篇小说，一部剧本和 4部短篇小说集。他的短篇小说有 不少是以普法战争为题材的，具体 生动地描写了法国普通人民对侵略 者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责 了资产阶级当局开门揖盗，致使法 军节节败退，人民陷于水深火热之 中的罪恶。《最后一课》就是都德 爱国主义短篇小说的代表作之一。
整体·感知 平日上课 最后一课
渲 一切偏安安静静地，整个 染 教室都有一种不平常的严 了 浓 肃气氛 烈 上课前，学生们已经都在 的 爱 自己的座位上了 国 气 韩麦尔先生踱来踱去，胳 氛 膊底下挟着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿„„打„„戴„„ （和平时不一样） 突 出 了 最 后 一 堂 课 的 意 义 ，
心
理
描
写
新课·讲解
无忧无虑不 想上课 忘不了祖国 语言、热爱 祖国
感觉出 事
心里难过
痛恨敌 人
细心听讲
新课·讲解
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己 不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他 的思想感情发生了急剧的变化。他从“害怕法语 ”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人 对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还 与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染 有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响 下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合 力形成了一个民族的集体意识。
新课·讲解
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
问题·探究
1、 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了 他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结， 戴着那顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿 上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是 为了表示对就要失去的国土的敬意。
新课·讲解
服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视 表情：柔和、严肃、惨白、呆呆
宣布这是最后一堂法语课。“最 语言：后„„最后„„” 评论法国语言，利 用语言来号召人们。
动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
新课·讲解
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的 表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身 力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印 象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的 职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由 他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更 有代表性。
气氛
学生 老师
学校开始上课的时 候，总有一阵喧闹 就是在街上也能听到 上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳 朵大声背书啦„… 老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲，“静一 点，静一点“„„平 时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。
新课·讲解
两个人物 韩麦尔先生
小弗郎士
小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要 求分析这两个人物形象。
整体·感知
开端 一、上学路上 (1-6)
发展 二、最后一课
1、上课前的不 平常(7~10)
2、“最后一课” 的意义 (11~16) (7-23) 3、师生课上认真 高潮 三、下课之前 的教与学情景 结局 (17~23) (24-29)
以 时 间 推 移 为 顺 序 安 排 情 节
以“我”所见所闻为线索
的人物描写包括：外貌描写、语言描 写、动作描写、神态描写、心理描写）
环境：自然环境和社会环境
字·词·音
gěng duó
zhuà n ché ng
chà
zhò u
wǔ
qí dǎo
xuān
wǎn
gē bo
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
字·词·音
征发：旧时指政府向人民征调人力或者 财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨 不该这样。 惨白：(面容) 苍白。 1
按篇幅、容量分
1
体裁·介绍
主要人物
人物
次要人物 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境
1
情节 环境
体裁·介绍
人物：小说的中心，反映文章主题(小说 情节：故事的（序幕）、开端、发展、
高潮、结局、（尾声）
把祖国的语言比作钥匙。
比喻
把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
问题·探究
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌 吧！
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对 自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了 “我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗 含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
问题·探究
小弗郎 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了 他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。 正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得 他的形象高大了。
珍视 祖国 语言 热爱 祖国
心
理
描
写
新课·讲解
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告 牌上的，原来就是这么一回事 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着， 我心里想：“他们该不会强迫这 些鸽子也用德国话唱歌吧！”
对侵 略者 极度 仇恨
心
理
描
写
新课·讲解
几次感到老师是“可 怜的人”
我觉得他从来没有 这么高大
深受 老师 感染 有了 爱国 热情
1.圈划出对小弗郎士描写的语句。 2.体会每处描写的作用。 3.分析每处描写所用的描写手法。 4.根据以上分析，概括小弗郎士这个人物形象。 5.参照对小弗郎士的分析，自己分析韩麦尔的形象。
新课·讲解
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去 我们的一切 坏消息都是从那 里传出来的、又出了什么事啦 听了铁匠的话，想到他在拿 我开玩笑
问题·探究
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力 量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出 全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？ 书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
写作·背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国 ，自己好永远统治这个地方，下了一道命 令：让两个州的学生只准教德语，不准再 教法语。《最后一课》就反映这一事件。
体裁·介绍
小说以塑造人物形象为中心，通过完
课堂·小结
《最后一课》这一短篇小说，以 沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫 改教德文的事为题材，通过描写最 后一堂法语课的情景，刻画了小学 生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生 的典型形象，反映了法国人民深厚 的爱国感情。
怕老师、幼稚、 不爱学习、贪 玩 有较强的意志力 开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
心
理
描
写
新课·讲解
我的最后一堂法语课 我几乎还不会作文呢！我再也不 能学法语了！难道这样就算了吗 心里挺难受，头也不敢抬起来 今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没 有这样细心听讲过 啊，这最后一课，我真永远忘不 了
问题·探究
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他 强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱 国热情。
问题·探究
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡 了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语 言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 为什么这样比？全句的含义是什么？
语文版七年级下册
第二 单元
最后一课
都德
作者·简介
阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法 国19世纪后半期的小说家。他一生 共写了12部长篇小说，一部剧本和 4部短篇小说集。他的短篇小说有 不少是以普法战争为题材的，具体 生动地描写了法国普通人民对侵略 者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责 了资产阶级当局开门揖盗，致使法 军节节败退，人民陷于水深火热之 中的罪恶。《最后一课》就是都德 爱国主义短篇小说的代表作之一。
整体·感知 平日上课 最后一课
渲 一切偏安安静静地，整个 染 教室都有一种不平常的严 了 浓 肃气氛 烈 上课前，学生们已经都在 的 爱 自己的座位上了 国 气 韩麦尔先生踱来踱去，胳 氛 膊底下挟着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿„„打„„戴„„ （和平时不一样） 突 出 了 最 后 一 堂 课 的 意 义 ，
心
理
描
写
新课·讲解
无忧无虑不 想上课 忘不了祖国 语言、热爱 祖国
感觉出 事
心里难过
痛恨敌 人
细心听讲
新课·讲解
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己 不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他 的思想感情发生了急剧的变化。他从“害怕法语 ”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人 对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还 与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染 有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响 下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合 力形成了一个民族的集体意识。
新课·讲解
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
问题·探究
1、 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了 他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结， 戴着那顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿 上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是 为了表示对就要失去的国土的敬意。
新课·讲解
服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视 表情：柔和、严肃、惨白、呆呆
宣布这是最后一堂法语课。“最 语言：后„„最后„„” 评论法国语言，利 用语言来号召人们。
动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
新课·讲解
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的 表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身 力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印 象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的 职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由 他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更 有代表性。
气氛
学生 老师
学校开始上课的时 候，总有一阵喧闹 就是在街上也能听到 上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳 朵大声背书啦„… 老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲，“静一 点，静一点“„„平 时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。
新课·讲解
两个人物 韩麦尔先生
小弗郎士
小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要 求分析这两个人物形象。
整体·感知
开端 一、上学路上 (1-6)
发展 二、最后一课
1、上课前的不 平常(7~10)
2、“最后一课” 的意义 (11~16) (7-23) 3、师生课上认真 高潮 三、下课之前 的教与学情景 结局 (17~23) (24-29)
以 时 间 推 移 为 顺 序 安 排 情 节
以“我”所见所闻为线索
的人物描写包括：外貌描写、语言描 写、动作描写、神态描写、心理描写）
环境：自然环境和社会环境
字·词·音
gěng duó
zhuà n ché ng
chà
zhò u
wǔ
qí dǎo
xuān
wǎn
gē bo
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
字·词·音
征发：旧时指政府向人民征调人力或者 财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨 不该这样。 惨白：(面容) 苍白。 1