教室里的正面管教
《教室里的正面管教》读后感六篇
《教室里的正面管教》读后感六篇（篇一）在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班级。
教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教室就是天堂。
暑期，有幸接触了《教室里的正面管教》一书，对于未来解决班级问题，带领学生进步，有很大的借鉴意义。
1、正面管教：一种鼓励模式发展是人类不变的主旋律，成长已成人们的定律，每个人都在成长，孩子更是这样。
书中给我最大的感触就是把孩子作为社会人来看待，以简·尼尔森为首的作者们倡导“两条轨道”并重的学习风气，如火车一样，学校的轨道也是这样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
两者比较起来，后者更为重要。
我再认同不过书中的这一观点了，随着社会的发展，老师们的知识可能会赶不上大潮，但是处理和解决问题的方法会相伴孩子们终身。
书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵；鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。
在我们的教育中，不妨把帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念，熟记于心：1.我能行；2.我的贡献有价值，大家确实需要我；3.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
当我们真正想帮助孩子时，尊重就来了；当我们尊重孩子时，鼓励就来了。
我们希望学生善于做出好的决定、学会合作、承担责任、自我把控……时，就鼓励他们吧，不吝啬美言，这样学生就有了热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功需要的技能。
2、转变思维，才能更好地鼓励空泛的鼓励不但不能激发学生进一步探究的能力，反而容易让学生产生虚荣心，所以，鼓励时候，我们更要客观描述学生好的行为，不忘加上后续期待，引导学生看清未来要继续挑战的任务。
这些对优等生不难做到，但对潜能生们，就需要更大的教育机智，看清需求，适时鼓励。
一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生；当一个孩子对学校丧失了信心，问题行为就会接连而至。
教室里的正面管教读后感
教室里的正面管教读后感
《教室里的正面管教》是一本由美国心理学家简·尼尔森（Jane Nelsen）所著
的畅销书籍，它深入探讨了在教育孩子过程中如何采用正面管教的方法，以培养孩子的自尊、自信和责任感。
这本书给我留下了深刻的印象，让我对教育孩子有了全新的理解和认识。
在书中，作者首先介绍了传统管教方法的弊端，即严厉惩罚和严格控制对孩子
的成长产生了负面影响。
而正面管教则是一种基于尊重和理解的教育方式，它注重与孩子建立亲密的关系，鼓励他们发展自我意识和解决问题的能力。
通过正面管教，孩子可以更好地理解自己的情感和需求，学会与他人建立良好的关系，培养积极的人格品质和价值观。
在读完这本书后，我深切地感受到了正面管教的重要性。
作为家长和教育者，
我们应该摒弃传统的惩罚和控制方式，而是要尊重孩子的个性和需求，给予他们鼓励和支持。
只有通过建立亲密的关系，我们才能真正帮助孩子成长，让他们在自尊、自信和责任感中茁壮成长。
除此之外，书中还介绍了一些实用的正面管教技巧，如倾听孩子的心声、鼓励
他们表达情感、与他们共同解决问题等。
这些技巧给了我很多启发，让我明白了在日常教育中如何更好地与孩子沟通和交流，以及如何引导他们正确地处理情绪和解决问题。
总的来说，这本书给了我很多启发和思考。
我深信正面管教是一种更加有效和
健康的教育方式，它能够帮助孩子建立积极的人格和价值观，让他们在成长过程中更加自信和坚强。
我会在日常教育中积极应用这些方法，与孩子建立更加亲密的关系，让他们在快乐和健康的环境中茁壮成长。
《教室里的正面管教》心得体会（范文5篇）
《教室里的正面管教》心得体会（范文5篇）《教室里的正面管教》心得体会我长期以来尽管不承认但却是这么做的：学生进教室的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。
因此，我也像多数老师们一样普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。
然而，通过阅读《教室里的正面管教》，我才又一次清醒的认识到除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很艰难，并且纪律问题会越来越多。
正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。
这是一种经过数十年实践检验，使全世界数以百万计的教师和学生受益的黄金准则。
《教室里的正面管教:培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教室管理工具。
我感觉读了第一章的收获颇丰。
第一章正面管教:一种鼓励模式。
孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
----鲁道夫·德雷克斯正面管教是一种不同的方式。
你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。
这是不可能做到的。
火车需要两条轨道，我们的学校也一样。
第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
那些采用了这种综合方式(两条轨道并行)的学校，都说学生们的问题行为减少了，而学习成绩优异的学生增加了。
多年前，本书的一位作者在艰难地学习如何使用电脑--她想知道付出的所有努力是否值得。
这时，她听到一个人说:“要确定一个‘电子时代的列车’是否会到来，已经太晚了。
现在的选择是何时跳上这列火车。
”当新的电子设备一个接一个地不断出现时，这句话一直在她的脑海里回响。
现在，她的身边到处都是使她的生活更轻松、更有趣的电子设备。
她很高兴自己跳上了这趟列车。
(完整word版)教室里的正面管教
《教室里的正面管教》假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《教室里的正面管教》一书，其英文名字直译为积极的纪律。
书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中第五章所讲述的建立情感联结的内容让我感同身受，作为一位教师是很关爱自己的学生的，但为什们孩子们对自己的教育要求完成的不好呢，书中所讲的案例让我茅塞顿开。
因为自己的言行让孩子们得不到老师关爱自己的讯息。
书中介绍了几种方法和孩子建立情感联结。
倾听并认真对待孩子们。
进行一次野外旅行。
欣赏独特性。
通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值,是一位老师所能做到的最有效的事情.书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬,这一点让我十分困惑,这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等,让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。
让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励,这么感觉是多么的美妙。
班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子.如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果.正面管教以相互尊重和合作为基础。
《教室里的正面管教》读后感【篇八】
《教室里的正面管教》读后感【篇八】《教室里的正面管教》作者是美国教育学博士、心理学家简尼尔林，这是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的书。
书中的着眼点在于师生和生生之间的关系。
将不惩罚、不骄纵的正面管教方法运用于教室中。
书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。
书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话，让我明白了怎么样才能改善沟通。
了解学生是师生沟通的首要条件。
了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。
这也是老师的本职。
当然，在这过程中，开口一个大道理，闭口一个小道理，学生会很厌烦，他们喜欢和你谈弟弟、妹妹、亲戚、朋友，爱玩什么及看哪些卡通片等。
只要用心、细心，在这些闲聊中，你会发现教育的契机。
情感是维系教师与学生关系的纽带，著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应。
学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容；受到挫折时，投以鼓励的目光;后进的学生需要更多的是尊重的眼神 .....教师的“顾盼生辉”饱含着一种强大的师爱，它让学感受到欣赏、尊重，感受到温暖和力量，感受到教师的人格魅力，师生间的心灵沟通在这一刻完成了，师生间的亲近在这一刻定格了。
就像书中讲到的一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。
之后老师运用鼓励，给予尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。
我想只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的教室一定会充满爱与欢乐，我们的孩子一定会健康成长。
沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”只要你的学生向你倾诉，你一定要专心倾听。
教室里的正面管教读书心得5篇
教室里的正面管教读书心得5篇会发生什么。
”我上课容不得半点干扰，一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就来气了，非得训斥一番，这样课堂上很多时候，我都是在“灭火”，浪费了很多宝贵的时间，师生的心情也不好，课堂效率大打折扣。
可记得有几次，我因为生气，竟然什么也没做，只是在静静地看着，结果说话的学生慢慢停了下来，有的学生还抱怨说话的学生，我有一种找到同盟军的感觉。
看来，一件事有很多处理办法，并且肯定有很棒的法子在等着你，所以我要努力去探索，争取把教室打造成一个充满爱和欢乐，老师和学生都喜欢的地方。
“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出。
学生就会变得对老师充耳不闻。
”“另一方面，如果你把事情只说一遍，并且执行，学生们就知道你说话时算数的。
”对于这一点，我非常赞同。
我一直坚持说到就要做到，我对学生说的事，就一定去做，不会去许诺一些做不到的事。
这样不但能帮老师在学生心目中树立起威信，而且还能起到教育学生的作用。
现在我有几个学生最特别甜，许诺个事情张嘴就是：“老师，我明天保证完成作业。
”。
“老师，我下次肯定能默写好。
”……当时把老师哄个开心，下次作业还是没完成，默写还是写得很差。
我说过他们很多次，说话要负责任。
希望在老师的潜移默化下，他们能成为讲信用的人。
“很多老师确实关爱自己的学生，但孩子们却得不到这种讯息。
”“每当学生出现不良行为时，她就冲他们大喊大叫、批评他们、当着同学们的面羞辱他们。
”“当我批评我的学生们时我的声音大得足以让其他人都听到。
当我说学生做的好事时，声音轻得其他人通常都听不到。
”感觉这就像在说我自己。
我确实很关爱我的学生，可以说全身心都投在他们和我女儿身上，但是我总是冲着他们吼叫，他们能感受到我对他们的爱吗？肯定不会。
另外，我是不是太吝啬对他们的赞美了？教了他们一个学期了，是不是受到我表扬的学生太少了？我女儿就说我总是教训她，从不表扬她。
2024年《教室里正面管教》学习心得体会范本(3篇)
2024年《教室里正面管教》学习心得体会范本在《教室里正面管教》这本书中，作者尼尔·卡恩提出了一种新的教育理念，即正面管教。
这一理念强调教育者在教育过程中要注重培养学生的积极心态和自律能力，通过建立师生之间的平等、尊重、理解和信任的关系来促进学生的学习和发展。
阅读过程中，我深受启发，学到了很多有关于如何改变传统教育方式的思考和方法。
以下是我对本书的学习心得体会。
首先，本书提出的正面管教理念对于培养学生的积极心态和自律能力具有重要意义。
过去，传统的教育方式往往侧重于成绩和知识的传授，忽视了学生的情感和心理发展。
然而，学生的情感状态和心理健康对于学习的成功至关重要。
正面管教强调教育者要关注学生的情感需求，建立起师生之间的良好关系，提供支持和鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。
通过在教室里创造积极的学习氛围和鼓励学生的自主学习，可以培养学生的积极心态和自我管理能力，以及解决问题的能力。
在我自己的教学实践中，我尝试运用正面管教的方法，发现学生的学习效果有了明显的提高，他们更加主动参与课堂活动，更有自信和独立思考的能力。
其次，本书对于教育者的角色提出了新的要求。
传统教育教育者往往是权威的代表，他们在教学中处于绝对的控制和指导地位。
然而，正面管教认为教育者应该成为学生发展的引导者和合作伙伴，而不是仅仅给予命令和指示。
教育者要尊重学生的自主权利，理解他们的需求和问题，帮助他们发展潜能。
在这种角色转变的过程中，教育者需要具备良好的沟通和倾听能力，能够理解学生的观点和感受，以便更好地与他们建立起互信和合作的关系。
此外，教育者还应该关注和培养学生的情感智力，以帮助他们更好地理解自己的情绪和他人的情感，并有效地处理情感问题。
只有做好了这些，教育者才能更好地引导学生的学习和发展。
再次，本书强调了教育目标的多样性和个体化。
传统教育往往追求标准的教育目标，忽视了学生的个体差异和需求。
然而，每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、能力和学习方式。
教室里的正面管教
精彩摘录
《教室里的正面管教》这本书以其独特的视角和实用的方法，为教师们提供 了一种积极、有效的教育方式。在这本书中，作者简尼尔森博士通过多年的实践 和研究，总结出了一系列针对教室中孩子们的行为问题的正面解决方式。其中许 多观点和方法不仅具有很强的可操作性，而且充满了人性的关怀和教育智慧。
教室里的正面管教
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
关键字分析思维导图
孩子
建立
管教
正面
积极
鼓励
有效
正面
管教
学生 参与
帮助
室里
沟通
教师
决策
作者
女士
关系
内容摘要
《教室里的正面管教》是一本引人入胜的教育学著作，作者尼尔森女士在书中阐释了一种既不惩 罚也不娇纵的管教孩子的方法。她提倡要赢得孩子的心，而不是赢得孩子在肢体上的服从。尼尔 森女士在书中详细介绍了正面管教的具体方法，如建立积极的师生关系、使用鼓励而非赞扬、让 孩子参与决策过程、实施有效的沟通技巧等。
书中一个引人注目的观点是“积极的纪律”。作者认为，纪律是一种教育性 的工具，可以帮助孩子们学会遵守规则和尊重他人。与传统的惩罚和威胁不同， 积极的纪律强调的是鼓励、引导和合作。作者建议教师们采用“赢得合作的四个 步骤”，这四个步骤包括：表达出对孩子感受的理解、表达出对孩子的同情而不 是宽恕、告诉孩子你的感受、以及让孩子于解决问题。
《教室里的正面管教》心得(范文3篇)
《教室里的正面管教》心得《正面管教》这一系列书中都提到了教育孩子的一个非常重要的态度：和善而坚定。
书中告诉我们培养有能力孩子的方法，就是要保持和善而坚定的平衡。
坚定意味着，自信地运用恰当的管教原则；和善意味着，在运用这些原则时，保持对你自己以及你的学生的尊严和尊重。
现实生活是，和善对一些老师来说很容易做到，但他们很难做到坚定，过度骄纵会招致学生的操控和逃避责任。
另一些老师发现很容易做到坚定，但却忘了和善，过度严厉会招致学生的对抗和反叛。
和善而坚定如果不能并行，不能找出使用和善和坚定的正确方法和尺度，对孩子的成长来说都是不健康的。
那么在日常的教学中，我们该如何做到和善而坚定呢？第一点就是爱心，我们要把自己的学生当成是自己的孩子，用心去爱他们。
哪怕我们做法上有些偏差，但是当孩子发现你是真心的在爱他时，他还是会配合的。
在正面管教课堂上，多迪导师提到了她带第一届孩子的艰辛，因为年轻，经验不足，基本上都是靠吼，大部分是用的严厉型的方式去管教孩子们，但是后来孩子们长大了，反而都能记得住她，经常找她，那是因为孩子们知道多迪老师是发自内心的为他们好。
第二点是学会尊重。
在学生面前，我们不应该是一个独裁者，不是一个说一不二“土皇帝”。
我们和他们应该是朋友，是亲人，是能够彼此尊重对方的人格，是在出现困难时能够相互帮助，能够相互包容对方的缺点，能够及时指出对方的不足并帮助其改正的。
最重要的是，我们愿意倾听他们的困惑和烦恼，并不会因为他们在你面前说出了一些不好的事情就大发雷霆，反而是愿意和他们共情，并发自内心的理解他们，尽最大的能力帮助他们。
当一个老师尊重他的学生，那么他的学生也就会反过来为了老师会做出最大努力。
因为当孩子们知道他们的老师喜欢他们时，他们就想守规矩。
第三点就是耐心，要有静待花开的决心和信心。
在处理孩子的很多问题时，我们并不需要争一个谁是谁非？劈头盖脸的批评也不一定是最好的处理方式。
我们宁肯用怀疑的态度去相信学生，也不能根据自己的“经验”去推测一个结果，很多时候，我们的一个很小的举动就可能深深的伤害到一个孩子，甚至毁掉了这个孩子。
教室里的正面管教读书心得范文(15篇)
教室里的正面管教读书心得范文（15篇）教室里的正面管教读书心得范文（通用15篇）教室里的正面管教读书心得范文篇1正面管教倡导孩子们能够与他人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都能够受到老师对他们的尊重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都相互尊重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。
如果正面管教只在教室里面发生，学生一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开始他们都还坚信社会上其他人也会用同样的心来对待自己，但是经历多了，发现事实并不是这样的，部分人就会觉得自己付出的真心可能不被别人放在心上，之前在学校里面建立的理想的为人处世的模式就被一点点地瓦解。
当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有办法保证所有从学校出去的孩子都能够一直拥有着学习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会尊重、学会判断。
我一直希望我的学生能够在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。
看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同讨论解决办法，但是这样也涉及到一个问题：学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把名单报给班主任，这是变相的惩罚，本质还是没有改变。
这个时候教师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建设性的意见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的学生，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他一定要完成本节课的之类的，当然，这事情肯定得学生去想，不然又变成了教师告诉学生，而不是问学生了。
说到与学生的情感联结，13个教学班，将近500个学生，我到现在还有大约几十个孩子叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三年级的孩子们说到期末一定记住你们所有人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。
正面管教在班级管理中的应用
正面管教在班级管理中的应用一、正面管教的基本原则正面管教是由美国心理学家简·尼尔森提出的一种育儿和教育方式，它的基本原则包括：尊重、理解、鼓励和参与。
尊重指的是尊重孩子的个性和情感，理解是指理解孩子的需要和情感，鼓励是指鼓励孩子发展良好的行为习惯，参与是指成年人积极参与到孩子的成长过程中。
这些原则同样适用于班级管理中，能够帮助教师更好地应对学生的行为问题，培养学生的积极品格。
二、正面管教在班级管理中的应用1. 尊重每个学生的个性正面管教强调尊重每个学生的个性和情感，不偏不倚地对待每个学生。
在班级管理中，教师可以根据学生的个性特点和需求，采取不同的教育方法，尊重学生的选择和决定，让学生感受到自己受到了尊重和关注，从而激发学生的学习积极性。
2. 理解学生的需要和情感正面管教要求成年人要理解孩子的需要和情感，班级管理中的教师也应该认真倾听学生的诉求和需求，理解学生的内心世界。
在处理学生的问题时，要以学生为中心，站在学生的角度去思考问题，找出合适的解决方式，让学生感受到被理解和被尊重。
3. 鼓励学生的发展正面管教充分肯定学生的积极行为，注重鼓励和肯定。
在班级管理中，教师要及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励学生勇于表达自己的看法和想法，让学生感受到被认可和被鼓励的力量，从而培养学生的自信心和积极向上的品格。
4. 参与学生的成长正面管教要求成年人积极参与到孩子的成长过程中，班级管理中的教师也应该与学生保持良好的互动和沟通，关心学生的成长和发展，帮助学生解决困难和问题，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、正面管教对学生的积极影响1. 培养学生的自尊心和自信心正面管教强调尊重和鼓励，能够培养学生的自尊心和自信心，让学生感受到被尊重和被认可的力量。
学生在这样的教育环境中更容易展现自己的优势，更愿意接受挑战和面对困难，从而不断提高自己的学习能力和综合素质。
2. 增强学生的责任感和自我管理能力正面管教要求学生在尊重和理解的基础上做出积极的行为选择，这样培养了学生的责任感和自我管理能力。
教室的正面管教 教师指南
教室的正面管教教师指南《教室的正面管教教师指南》一、基本注意事项刚当老师的时候啊，我就想着只要把课讲好就行了，忽略了对学生纪律和行为的管理。
这可不行啊，正面管教的第一步就是要建立明确的规则。
比如说，你得告诉学生们在教室里该怎么说话，怎么走动，什么时候该安静下来。
这就像修建房子一样，规则就是框架，没有框架房子可就建不起来了。
这些规则不要太复杂了，要简单明了。
我当时就是写了长长的一串规则，结果学生根本记不住。
你可以把规则控制在五条以内，像“按时到校”“尊重他人说话”“举手发言”之类的。
而且规则要提前和学生们说清楚，就像跟孩子们约定好了的游戏规则，大家都要遵守。
二、实用建议1. 积极的鼓励学生做得好的时候啊，一定要及时鼓励。
这可不是随便夸两句就行的。
我刚开始的时候就随便说“你真棒”，后来发现这没啥效果。
你得说出具体哪里棒，比如“你今天上课主动回答问题，而且回答得非常有条理，这很棒”。
这种具体的鼓励就像给植物浇水施肥一样，会让学生有动力继续进步。
2. 民主的氛围在班级里营造民主的氛围也很重要。
我记得有一次要决定教室的墙壁布置，我就让学生们自己讨论，提供建议。
没想到他们可积极了，想出了很多好点子。
这时候我们教师不要总是自己做决定，让学生参与进来，他们会觉得自己是班级的主人。
三、容易忽视的点咱们很容易忽视学生的情绪。
有一次一个学生捣蛋，我一开始就批评他，结果他更不服气了。
后来我才意识到他可能是有什么不顺心的事。
所以啊，在处理问题之前，先关注学生的情绪。
好比在黑暗里摸索的时候先要点亮一盏灯，看清周围的环境。
如果学生情绪不好，先让他冷静下来，再处理事情。
四、特殊情况偶尔会遇到特别调皮的学生，这种时候可不能着急。
我就遇见过一个，上课总是捣乱。
我一开始想着严厉对待他，可是没用。
然后我改变了策略，给他安排了一个小任务，让他负责一部分课堂管理，像是提醒大家保持安静之类的。
慢慢地，他捣乱的情况就少了很多。
对于特殊的学生，要找到适合他的方法，就像开锁一样，一把钥匙开一把锁。
positive_discipline_in_the_classroom教室里的正面管教
positive discipline in the classroom教室里的正面管教引言部分的内容应该包括以下几个方面的描述：1.1 概述:正面管教是一种以积极而富有建设性的方式来管理和引导学生行为的方法。
传统的纪律方法通常采用惩罚和严厉的制裁措施，这种方法并不能真正解决问题，还可能导致学生与教师之间产生紧张关系。
相比之下，正面管教鼓励教师与学生建立良好的互动关系，以促进学生积极参与课堂活动、培养社交技能和提高学习动机。
1.2 文章结构:本文将按照以下顺序介绍正面管教在教室里的实践和效果。
首先，我们将阐述正面管教的定义、原则和重要性（第2节）。
接下来，我们将详细介绍如何在课堂中实施正面管教策略和技巧，包括建立积极关系与沟通、设定明确的规则和期望以及提供积极反馈和奖励措施（第3节）。
然后，我们将探讨正面管教对学生发展的影响，如增强自尊和自信心、培养良好行为和社交技能，以及促进学习动机和成就感（第4节）。
最后，在结论部分，我们将总结正面管教在课堂中的作用及优势，并给出对教师实践的启示与建议，同时还将展望正面管教未来发展方向与挑战（第5节）。
1.3 目的:本文旨在探讨正面管教在教室中的应用，并强调其对学生行为和学习成果的积极影响。
通过介绍正面管教的定义、原则和实施策略，希望能够帮助教师更好地理解并运用这一方法。
同时，我们希望通过展示正面管教对学生发展的影响，增强对正面管教重要性的认识。
最后，本文也提供了一些建议和展望，以促进正面管教在未来得到更广泛地应用，并挑战传统纪律方法所存在的不足之处。
2. 正面管教的定义和原则:2.1 正面管教的概念正面管教是一种基于尊重和理解的教育方法，旨在培养学生积极、负责任和合作的行为。
它强调与学生建立良好关系，以及通过积极反馈、奖励和亲密互动来引导他们的行为。
正面管教不仅关注纠正不当行为，更注重引导学生发展出正确的行为习惯。
2.2 正面管教的原则1. 尊重与倾听: 正面管教始于对每个学生的尊重，包括尊重他们独特的需求、感受和观点。
教室里的正面管教读后感
教室里的正面管教读后感《教室里的正面管教》是一本由美国教育心理学家简·尼尔森所著的教育心理学著作。
这本书以其独特的视角和深刻的洞察力，深刻地揭示了正面管教对学生的重要性。
通过对学生心理和行为的深入分析，作者提出了一系列正面管教的方法和技巧，帮助教师和家长更好地引导学生，促进其全面发展。
在阅读完这本书后，我深受启发，对正面管教有了更深刻的理解和认识。
首先，正面管教的核心理念是尊重和信任。
作者在书中提到，学生在成长过程中需要得到尊重和信任，这样才能建立起自信和自尊。
而在教育过程中，教师和家长应该尊重学生的个性和需求，给予他们足够的信任和支持。
这种尊重和信任并不是盲目的放任，而是建立在对学生的理解和关爱之上。
只有建立了良好的师生关系，学生才能真正地愿意接受教育，才能更好地发展自己的潜能。
其次，正面管教的方法是积极的引导和鼓励。
在书中，作者提到了一些积极的引导和鼓励的方法，比如表扬、奖励和激励等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，帮助他们更好地完成学习任务。
而且，在引导和鼓励学生的过程中，教师和家长还应该注重学生的个性和特长，因材施教，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和方法。
这样一来，学生的学习效果会更好，学习动力也会更强。
最后，正面管教的目的是全面发展。
在书中，作者强调了正面管教的最终目标是帮助学生实现全面发展，而不仅仅是提高学习成绩。
这就要求教师和家长在教育过程中，不仅要注重学生的学习成绩，还要关注他们的思维能力、创造力和社交能力等方面的发展。
只有全面发展了学生，才能真正地培养出具有竞争力的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
通过阅读《教室里的正面管教》，我深刻地认识到了正面管教对学生的重要性，也对如何进行正面管教有了更清晰的认识。
在今后的教育实践中，我将更加注重尊重和信任学生，积极地引导和鼓励他们，努力实现他们的全面发展。
希望通过这样的努力，能够帮助更多的学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
《教室里的正面管教》读书感悟
《教室里的正面管教》读书感悟走进教室，那是一片充满希望和挑战的天地。
最近读了《教室里的正面管教》这本书，真的是让我感触良多啊！这本书就像是一把神奇的钥匙，打开了我对教育的新认知。
以前总觉得让学生听话就得严厉，得板着脸，可现在发现，那真不是最好的办法呀！就好比你想让一只小鸟亲近你，你总不能成天凶巴巴地吓唬它吧，那它不得飞得远远的呀！正面管教强调的是和善而坚定。
和善，就是要让孩子们感受到你的关爱和尊重，不是那种高高在上的威严。
就像春天的微风，轻轻拂过他们的心田。
坚定呢，则是要有原则，不能任由他们乱来。
这就像是放风筝，线不能松，也不能太紧，得掌握好那个度。
想想我们的课堂，有时候孩子们调皮捣蛋，我们是不是容易发火呀？可发火真的能解决问题吗？说不定还会让孩子们更逆反呢！正面管教告诉我们，要理解孩子们行为背后的原因，也许他们只是想引起关注，或者是遇到了什么困难。
这就像我们走路不小心摔了一跤，不能光骂路不平呀，得想想自己为啥没走好。
书中还提到了很多具体的方法和策略，比如鼓励呀，启发式提问呀。
鼓励可不是简单地说句“你真棒”，得具体指出他们哪里做得好，让他们知道自己的努力被看到了。
启发式提问则能让孩子们自己思考问题，找到解决办法，而不是我们一味地灌输。
这多有意思呀，就像带着他们一起去探索宝藏，让他们自己去发现惊喜。
再看看我们身边那些优秀的老师，他们不正是在用正面管教的方法吗？他们的课堂总是充满欢声笑语，孩子们都喜欢围着他们转。
这可不是因为他们会凶，而是因为他们懂得如何走进孩子们的心里。
我们都希望孩子们能茁壮成长，成为有责任感、有爱心的人。
那我们就得用正确的方法去引导他们呀！不能总是批评指责，得给他们机会去尝试，去犯错，然后一起成长。
这就像种一棵树，我们要给它阳光、水分、肥料，还要耐心地等待它开花结果。
读了这本书，我真的觉得自己还有很多需要改进的地方。
我要更加用心地去理解孩子们，用正面管教的方法去和他们相处。
我相信，只要我们坚持，我们的教室一定会变得更加美好，我们的孩子们一定会更加出色！这不就是我们作为老师最希望看到的吗？所以呀，大家都快来读一读《教室里的正面管教》吧，让我们一起为了孩子们的未来努力！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
教室里的正面管教读书心得体会
教室里的正面管教读书心得体会封面：（可以设置一个简洁的封面，包括文章标题）正文：一、引言教室里的正面管教是一种对学生进行教育管理的方法，通过积极引导和正面激励，使学生能够自觉遵守规则和纪律，形成良好的学习习惯和行为举止。
在我长期从事教育工作的过程中，我深切感受到正面管教的重要性，特此记录并分享我的读书心得体会。
二、正面管教的基本原则正面管教强调积极引导和正向反馈，注重激发学生内在的责任感和自主意识。
在教室里的正面管教过程中，我总结出如下基本原则：1. 尊重和关心每个学生：了解学生的个性特点和需求，认真倾听他们的意见和问题，建立良好的师生关系。
2. 设定明确的期望和规则：与学生一起制定学习目标和行为准则，让学生参与规则的制定过程，增强他们的责任感。
3. 提供正面激励和奖励措施：根据学生的表现，及时给予肯定和奖励，激发学生的积极性和学习动力。
4. 鼓励学生自主解决问题：培养学生解决问题的能力，鼓励他们独立思考和主动寻求解决方案。
三、阅读对正面管教的启示1. 了解学生的阅读兴趣和需求：通过与学生进行沟通和交流，了解他们喜欢的阅读内容和阅读方式，为他们提供符合他们口味的图书。
2. 肯定学生的阅读成果和努力：鼓励学生积极参与阅读活动，并及时给予肯定和奖励，激励他们的阅读兴趣和动力。
3. 提供多样化的阅读资源和环境：为学生提供优质的图书馆资源和阅读环境，丰富他们的阅读经验，拓宽他们的眼界和知识面。
四、正面管教在教室管理中的应用1. 建立积极向上的课堂氛围：通过与学生的互动和鼓励，营造积极乐观的学习环境，激发学生的学习热情和课堂参与度。
2. 鼓励学生的自主学习和探究精神：培养学生主动学习的能力，引导他们进行自主学习和合作学习，提高学习效果。
3. 解决学生的问题和矛盾：对于学生发生的问题和矛盾，采用正面沟通和解决方案，鼓励学生认识错误和改正错误，引导他们正确处理问题。
五、正面管教的有效性评估和改进1. 设立激励机制和考核体系：建立适合学生特点和需求的激励机制，及时查看学生的学习和行为改善情况，评估正面管教的有效性。
教室里的正面管教
有一个老师为了检验一下“特别时光”这个方法的效果，他选择为两个班里的每一个学生，以及第 三个班的一半学生安排特别时光，第四个班不安排任何特别时光。 为完成这项任务，他在教室后面布置了两张课桌。当学生们在自习课做作业时，他每次会叫一个 学生过来。和他坐在一起大约五分钟。在这几分钟里，他会问诸如这样的问题：当你不在学校 时，你有什么爱好或者最喜欢做什么？“以及“你有什么问题吗？或者你有什么事情需要帮助吗？” 他会把自己了解到的情况记录下来，之后会简短地跟学生聊聊他们的兴趣，或者确保他们得到了 想要的帮助。和两个班的每个学生都进行这种特别时光需要花好几周的时间，但他和每个学生都 谈了。他注意到了安排特别时光的班级和没有特别时光的班级之间的一个明显区别。那些花时间 和他单独聊过的学生的班级，有一种尊重和合作的氛围。特别有趣的是，尽管他没有公开通知大 家自己在做什么，但在那个只有一半学生和他聊过的班级里，几乎每个没有得到特别时光的学生 都找他，并问：“我什么时候能与你谈话。”
状态不佳的时候
每周三次运动
和朋友在一起
工具提示
1.把滋养你身心灵的事情列一个清单。 2. 每天为自己留出一些时间。 3. 不要有任何内疚感; 4.坚持写感恩日志; 5. 寻求帮助,表达脆弱; 6. 尝试大笑，并从错误中学习。
一句话分享你今天的收获
• 1. 马上上课了，同学们需要准备些什么？ • 2. 你能做些什么，来解决和同学的矛盾？ • 3. 课间休息在外面玩的时候，如果不想被冻感冒，需要带什么？ • 4. 要在下课前完成作业，你计划怎么办？ • 5. 你在班里来回走动，会给同学带来怎样的影响？ • 6. 离开教室前你需要做什么，才能保持书桌的整洁？ • 7. 你该怎么对老师说，老师才能明白你的意思？ • 8. 如果你继续那样对待你的朋友，他会怎么想？
教室里的正面管教
教室里的正面管教《教室里的正面管教》的两位作者均是婚姻和家庭执业心理治疗师,既有很深的心理学、教育学理论素养,又有几十年在实践中与父母、孩子、教师打交道的经验。
作者提倡将不惩罚、不骄纵的正面管教方法运用于教室中。
在传统的学校教育中,教师普遍采用的是以奖励和惩罚为基础的管教方式。
而心理学的研究表明,无论是惩罚还是奖励,其长期效果都是使学生丧失信心。
《教室里的正面管教》提供的一系列方法,比如建立情感联结、让学生参与、专注于解决方案、有限制的选择、启发式问题、积极的暂停、班会等,都是为了在师生相互尊重的基础上,消除学生们的“错误目的”并有效地鼓励他们,使他们能以积极的方式获得归属感和自我价值感,从而形成理想的班级氛围,培养孩子们具有学习的勇气、激情和人生技能,进而成为具有优秀品格并掌握人生技能的人。
书中“和善与坚定并行”给了我很大的启示。
正如鲁道夫.德雷克斯所说“和善”在于表达我们对孩子的尊重。
“坚定”则在于尊重我们自己,尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善;骄纵的方式缺少坚定。
和善而坚定是正面管教的根本所在。
更重要的是正面管教告诉我们要:废除惩罚;废除骄纵;和善而坚定。
惩罚带来长期负面的效果,放弃荒诞的观念---“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟”让孩子参与到设立限制中来。
问启发式的问题,使用和善而坚定的话语。
当教师的时间久了,就容易变成发号施令型老师:我怎么说学生就应该怎么做。
可他们往往不按老师的要求去做,站队会大声说话,写字会不认真,作业会打折扣等等,殊不知,我们这样习惯性对孩子进行说教,并对孩子提要求时,孩子们经常以抵制或反叛做为回应。
《正面管教》教给我们,当一个孩子违反了限制时,不要惩罚,也不要说教。
要继续以尊重的态度对待孩子。
我们最好问一些启发性的问题:“发生了什么事?你觉得原因是什么?你现在打算用什么办法来解决这个问题?你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题?”和孩子的谈话,我们需要坚定的态度也需要和善的语气,尊重孩子年龄特点,尊重情形,共同找到问题根本从而解决问题。
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《教室里的正面管教》
假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《教室里的正面管教》一书，其英文名字直译为积极的纪律。
书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中第五章所讲述的建立情感联结的内容让我感同身受，作为一位教师是很关爱自己的学生的，但为什们孩子们对自己的教育要求完成的不好呢，书中所讲的案例让我茅塞顿开。
因为自己的言行让孩子们得不到老师关爱自己的讯息。
书中介绍了几种方法和孩子建立情感联结。
倾听并认真对待孩子们。
进行一次野外旅行。
欣赏独特性。
通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值，是一位老师所能做到的最有效的事情。
书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。
让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。
班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。
如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。
正面管教以相互尊重和合作为基础。
正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。
这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。
”把
尊重和理解放在首位。
要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。
因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢？”要践行有效管教的4
个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。
正面管教的方法不仅有助于培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。
现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时，歪打正着用了这种方法。
当时，我正在上课，有一女生突然从后门进入，连招呼也没打一下。
按照常规做法，我应该让她站在后面，也可以当时就批评她。
可是，当时，我并没有这么做。
而是问她为什么来迟到了？她高傲地昂着头，“某某同学流鼻血了，我去给她送纸了！”声音很大，一脸的挑衅！我想在她心里，帮助同学是值得肯定的行为，她不认为自己来迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重。
要想让她意识到她的错误，必须先让改变以往的做法。
我真诚地看着她，当着全班同学的面平静地说，“你能帮助同学值得表扬，但是，老师希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入，跟老师打个报告。
这是应有的礼貌和尊重。
”她没想到我没有当着全班同学的面吵她，还肯定了她的行为，低下了头，“老师，知道了。
”她态度的改变也让我感到很惊喜，我想正是因为老师的态度的变化，给学生的心里感觉带来了不同的感受，才会导致她态度的转变吧！尊重是前提，师生间有了彼此对相互的尊重，才能谈得上平等的对话。
有了平等的交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。
我想如果我能坚持“坚定与和善”并行，在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康！
感谢《正面管教》一书的作者，让我重新审视自己的管理方法和管理理念。
让我在构建和谐的师生关系上迈出了第一步。
相信我的坚持与改变，一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生中发挥更加积极的作用。