班主任培训正面管教PPT幻灯片

藏在口袋里
服不了我
算）
收 到 伤 害 同 桌 不 屑 地 在 体 育 课 上 ， 我受到伤害了，当我 报 复 （ 以
失 望 难 过 边 拍 我 边 说 ：我 要 找 人 狠 狠 以牙还牙时，才会觉 牙还牙）
伤心 愤怒 你太丑了！ 地教训同桌
得好起来
无望 无助
2020/5/31
我 永 远 不 可 我 说 ： “ 我 恨 我认为自己永远都不 自暴自弃 能会做乘法 数 学 ” ， 我 把 可能做到，让我一个
担忧
那 些 聪 明 的 的 时 ， 我 发 出 心时，我才有归属感 关注
学生
奇 怪 的 声 音 ， （舒服）
并取笑老师
被挑战 被 我 妈 说 不 吃 我 假 装 吃 ， 但 只有当我来主导时， 寻 求 权 利
击败 被激 掉 就 不 让 打 实 际 上 把 食 物 我才是重要的，你制 （ 所 说 了
怒 愤怒 游戏
2020/5/31
•23
错误目的表
感受
发生时的想法/ 行为 决定
愤怒 担心 担忧
被挑战 被 击败 被激 怒 愤怒
收到伤害 失望 难过 伤心 愤怒
无望 无助
可能的信念（无意 错误目的 识的）
只有当我是关注的中 寻 求 过 度 心时，我才有归属感 关注 （舒服）
只有当我来主导时， 寻 求 权 利
我才是重要的，你制 （ 所 说 了
2020/5/31
•5
表扬与鼓励
表扬：是一个人给另一个人下美化或满意 的定义，表扬体质是一种支配性语言，通 过表扬可以操纵别人按照自己的想法做事。
鼓励：是给人信心、勇气，帮助找到方向 和目标，不仅是成功的时候，更应该是在 失败时，遇到挫折时。
2020/5/31
•6
鼓励的三种语言
1.描述性语言：我看到你
服不了我
算）
我受到伤害了，当我 报 复 （ 以 以牙还牙时，才会觉 牙还牙） 得好起来
我认为自己永远都不 自暴自弃 可能做到，让我一个 人待着
2020/5/31
错误目的表 ——核心技能8•24
错误目的表
感受
发生时的想 行为 法/决定
可能的信念（无意 错误目的 识的）
愤怒 担心 老 师 只 注 意 在 老 师 不 注 意 只有当我是关注的中 寻 求 过 度
3. 致谢
4. 发言棒，轮流发言，提出建议：相关的、合理 的、尊重的、有帮助的
5. 确定解决方案
有主持人、记录员
每次不超过20分钟
2020/5/31
•10
围成一个圆圈
2020/5/31
•11
围坐成圆圈
做法： 黑板上写3个词：迅速、安静和安全
有利于彼此看到传递发言棒 造成一种相互尊重的氛围
ห้องสมุดไป่ตู้
怎样才能不 相互攻击？
打铃的时候，有人可以拍拍那两个迟到的同学 的肩膀；给这个同学一项任务，如领队，收集器材； 大家可以一起喊：“打铃了”；迟到的同学可以在 靠近教室的地方玩；迟到的同学可以注意别人什么 时候回教室
2020/5/31
•22
寻求解决方案易出现的问题
形式：头脑风暴或角色扮演 尽可能接受学生的提议，不做评判 违反校规
第1次： (A和B)两人同时说； 第2次：听的人不说话，但低头玩手机； 第3次：面对面，听的人专注，复述对方的话。 分享你有什么感觉和想法？ 总结良好倾听的技能？
2020/5/31
——核心技能4：倾听技能
•16
倾听的跟进游戏
1.请1位同学，分享一次有趣的经历 2.其他同学挥舞手臂，好像要说话 3.请大家停下来，讨论收获 4.请这位同学再次分享，这次使用有效的 倾听技能 5.跟进
数 学 作 业 丢 到 人待着 垃圾桶
•25
成功班会的六个要素
（具体）我注意到你
（差孩子）
2.感谢性或赞赏性语言： 希望他下一次再出现这样
的行为
（清晰）我感谢你
（捣乱的孩子）
3.赋能性语言： （真诚）我相信你
（有实际性的）
2020/5/31
•7
热身
行大于言 杯子歌
拍拍左右左 拍拿放
2020/5/31
•8
班会流程
1. 会前提出议题
能够清晰说出议题？
2. 围坐成圆圈
——核心技能1
2020/5/31
•13
如何让孩子学会相互尊重？
查理的故事
2020/5/31
——核心技能2：相互尊重
•14
进行致谢和感激（谢）
基本句式： * *，我要感谢你，因为_____________
营造积极的氛围
进行致谢和感激（谢） ——核心技能2
2020/5/31
•15
学生如何才能安静地听别人讲话？
正面管教
2
•1
正面管教，尊重学生 放手交权，自我管理
2020/5/31
•2
当所有方法都行不通时， 试试重新建立联系吧！
——《正面管教》
2020/5/31
•3
体验活动：命令式语言
1.听着，上课前你就应该把书和作业准备好！
2.不许打扰同学！
3.课件休息时别忘了带手套，一定要穿上，外貌很冷！
4.如果课堂上不完成作业，课间就要待在教室里做完！
2020/5/31
•18
教会孩子表达自己内心的感受和想法？
第1轮：
A：我感到很愤怒。 B：你感到很愤怒。
第2轮：
A：我感到很愤怒，是因为_____。
B：你感到很愤怒，是因为_____。
第3轮：
A：我感到很愤怒，是因为_____，我希望_______。
B：你感到很愤怒，是因为_____，你希望_______。
2020/5/31
——基础准备：沟通技能 •20
关注问题解决方案
假设有两名同学课间休息后，上课迟到 因为这两名同学迟到，我们该对他们怎么办？
2020/5/31
关注问题解决方案 ——核心技能5
•21
你是在寻求责备还是解决方案？
让他们把自己的名字写在黑板上；让他们放学 留下，上课迟到了几分钟就留几分钟；扣除他们明 天课间休息的时间，迟到了几分钟就扣几分钟；取 消他们明天的课间休息；让他们放学后留校；老师 可以冲他们吼叫。
5.坐在你的座位上！
6.把卷子收起来，书放回去，离开教室前要整理好！
7.不要再哼哼唧唧抱怨了！
8.不要那样对待朋友！
命令式语言得到的是反抗！
2020/5/31
•4
体验活动：换一种说法
1.准备上课了，同学们需要带什么呢？ 2.你能做些什么，来解决和同学的矛盾？ 3.课间休息在外面玩的时候，如果想暖和，需要带什么？ 4.要在下课前完成作业，你计划怎么办？ 5.你在班里来回走动，会怎样影响到其他同学？ 6.离开教室前，你需要做什么让自己的空间整洁？ 7.你该怎么对老师说，老师才能听清楚你想说什么？ 8.如果你继续那样对待朋友，会怎样呢？