过分水岭doc
古诗二首 过分水岭
潋滟：与水有关，所以是三 点水。波光闪动的样子。 空濛：云雾迷茫的样子。 亦：也。 西子：西施。 相宜：合适。
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西施是中国古代四大美女之首 是历代美女之最。 她是春秋末期越国人，姓施， 名夷光，世居苎萝山苎萝村。 苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇 苎萝有东、西两村， 施夷光住在西村，所以叫她 “西施”。
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水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
在晴天灿烂的阳光照耀下，西湖水 波荡漾，波光闪闪，风景秀丽，在 雨幕笼罩下， 西湖周围的群山，迷 迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。 如果要把西湖比作美女西施， 那么，晴朗的西湖就如浓妆的西 施，而雨天的西湖就淡妆的西施， 都是同样美丽无比。
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过分水岭
溪水无情似有情， 入山三日得同行。 岭头便是分头处， 惜别潺湲一夜声。
（唐）温庭筠
似：好像
溪水本是无情的， 却又好像有情。
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进山三天了，它 陪我一路同行。
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到了岭头，就该 和溪水分道而去 了。
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惜别：舍不得分别
潺湲：形容河水慢慢流 动的样子 潺潺的溪水声就像在 和我依依惜别。
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苏轼关于西湖的其他诗句
六月二十七日望湖楼醉书 饮湖上初晴后雨 其一 其一 朝曦（xī)迎客艳重冈， 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 晚雨留人入醉乡。 卷地风来忽吹散， 此意自佳君不会， 望湖楼下水如天。 一杯当属水仙王。
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溪水无情似有情
溪水无情却有情
溪水无情亦有情
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《过分水岭》写的是诗人在 过分水岭的行程中见溪水引 起的诗意感受。诗人化无情 为有情，表达了作者对溪水 的喜爱与惜别之情。
【精品】北师大版语文五年级上册课件：《过分水岭》课件(1)
练习
1．看拼音写词语
Xī shuǐ wú qí ng
（溪水）（无 情）
tóng xí ng xī bié
（同 行）（惜别）
yí yè
（一夜）
练习 2．填空 溪水无情似（有）（情）， （入）（山）三日得（同）（行）。
岭头便是（分）（头）处，
（惜）（别）潺湲一（夜）（声）。
总结 分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。看到过这 条溪水的旅人，何止万千，只有温庭筠对羁旅生活 深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，才能发现溪
北师版小学语文五年级上册
第五单元
第2 课
课题
《过分水岭》
新课
过分水岭 （唐）温庭筠 溪水无情似有情， 入山三日得同行。 岭头便是分头处，
惜别潺湲一夜声。
新授
诗人简介：
温庭筠 ：是晚唐诗人、词人。本名 岐，字飞卿，是花间词派的重要作家 之一。唐初宰相温彦博之后裔。年轻 时苦心学文，才思敏捷。晚唐考试律 赋，八韵一篇。据说他叉手一吟便成 一韵，八叉八韵即告完稿，时人亦称 为“温八叉”、“温八吟”。诗词兼 工，诗与李商隐齐名，并称“温李”； 词与韦庄齐名，并称“温韦”。
新授
想一想：学习古诗的方法
知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情 入诗境
新授
学习诗歌：
溪水无情似有情， 入山三日得同行。
说说意思 溪水本是无情的，但眼前这条溪水却 又似乎有情。我在山中行走的三天里，这 溪水一直在自己本是无情的，却又好像有情。
新授
学习诗歌： 岭头便是分头处， 惜别潺湲一夜声。
处：地方。 惜：舍不得。 潺湲：溪水慢慢流动的样子。
说说意思 当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候， 流水仍是潺湲作响，彻夜不停，心中便不 由自主地涌起依依惜别之情。
温庭筠《过分水岭》
温庭筠《过分水岭》温庭筠《过分水岭》温庭筠善于作诗。
他的诗以绮艳的风格见长，与李商隐齐名，世称“温李”。
下面是温庭筠的《过分水岭》一起来看一下吧。
过分水岭①作者：唐·温庭筠溪水无情似有情，入山三日得同行。
岭头②便是分头③处，惜别④潺湲⑤一夜声。
注释①分水岭：一般指两个流域分界的山。
这里是指陕西省略阳县的嶓冢山，它是汉水和嘉陵江的分水岭。
②岭头：山头。
③分头：分别;分手。
④惜剐(guǎ)：舍不得离别。
⑤潺湲(chán yuán)：河水缓援流动的样子。
这里是指河水流动的声音。
白话译文溪水本是无情的，但入山这三天里，得到了它的同行，便有了情感。
前边就是分头之处了，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。
创作背景这首山水诗是温庭筠在旅途之中所作。
据记载，分水岭在汉中府略阳县东南八十里，岭下水分东西流，在唐代是著名的交通要道。
诗题“过分水岭”，却并没有特意写翻越分水岭，而是写过分水岭的行程中一路相伴的溪水与自己的一段友情，并抒发由此引生的诗意感受。
赏析化无情之物为有情，往往是使平凡事物富于诗意美的一种艺术手段。
此诗语言朴素而似散文，然而却颇富情趣。
不仅把一条山间溪流拟人化了，而且拟的还是个痴情的小女生，她不辞辛苦的送行三日，离别前夜终于忍不住呜咽起来，给人感觉既可爱，又有情，甚至惹人想温言而又轻柔的替飞卿去抚慰她。
可以想象，此条溪流必然是娟秀而温婉的，而且和飞卿一路相处愉快，否则飞卿大概也不会有这般佳兴。
首句就从溪水写起。
溪水是没有感情的自然物，但眼前这条溪水，却又似乎有情。
在这里，“无情”是用来引出“有情”、突出“有情”的。
“有情”二字，是一篇眼目，下面三句都是围绕着它来具体描写的。
“似”字用得恰到好处，它暗透出这只是诗人时或浮现的一种主观感觉。
换成“却”字，便觉过于强调、坐实，可是能够肯定并强调溪水的有情，赋予溪水一种动人的人情美;改成“亦”字，又不免掩盖主次，使“无情”与“有情”平分秋色。
过分水岭古诗拼音版
过分水岭古诗拼音版
g uòfèn s h uǐlǐn g
过分水岭
wēn tín g yún
(唐táng) 温庭筠
xīs h uǐwúqín g sìyǒu qín g
溪水无情似有情，
rùs hān sān rìdétón g xín g
入山三日得同行。
lǐn g tóu b iàn s hìfēn tóu c hù
岭头便是分头处，
xīb iéc hán y uán yīyès hēn g
惜别潺湲一夜声。
注释
分水岭：一般指两个流域分界的山。
这里是指今陕西省略阳县东南的嶓冢山，它是汉水和嘉陵江的分水岭。
岭头：山头。
分头：分别；分手。
《文苑英华》作“分流”。
潺湲（chán yuán）：河水缓缓流动的样子。
这里是指溪水流动的声音。
白话译文
溪水无情却似对我脉脉有情，进山三天得以有它伴我同行。
登山岭头就是我俩分手之处，潺湲流淌与我惜别一夜有声。
《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》课件概论
读一读
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风 景十分的秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别 有一种奇特的美。如果要把西湖比作那美女西施，那么晴朗的 西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同 样的美丽无比。
总结：这两首诗都是通过写景来表达诗人的感 情的。过《分水岭》表达了诗人对溪水的喜爱 和惜别之情。《饮湖上初晴后雨》抒发了诗人 对大自然的赞美之情。
潋滟：光闪动的样子。 好：正好。
空濛：形容景物迷茫。 亦：也。
说说意思
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪 烁着粼粼的金光。风景十分的秀丽；在阴雨 的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一 种奇特的美。
学习诗歌：
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
欲：如果。 相宜：同样适合。
说说意思
如果要把西湖比作那美女西施， 那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而 雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同 样的美丽无比。
史宋著 三苏四“瞻 上八名 苏洵川苏， 少大的 ”、眉东号 有家文 。弟山坡东 的之学 弟）”坡 文一家 苏人。居 学”、 辙。古士 和。书 被他眉，
题目解析
题目交代了诗歌的写作背景：“湖” 指西湖； “饮湖上”是说苏轼和朋友在美丽 的西湖饮酒； 当时天气是“初晴后雨”。
学习诗歌：
水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。
浓抹
过分水岭
（唐）温庭筠
溪水无情似有情，
入山三日得同行。
岭头便是分头处，
惜别潺湲一夜声。
Chán yuán
学习诗歌：
溪水无情似有情， 入山三日得同行。 似：似乎，好像。
说说意思
溪水本是无情的，但眼前这条溪水却 又似乎有情。我在山中行走的三天里，这 溪水一直在自己的旁边结伴同行。
《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》
总结：这两首诗都是通过写景来表达诗人的感 情的。过《分水岭》表达了诗人对溪水的喜爱 和惜别之情。《饮湖上初晴后雨》抒发了诗人 对大自然的赞美之情。
课外拓展：和水有关的成语 水落石出 水来土掩 水天一色 水中捞月 青山绿水 行云流水 车水马龙 浑水摸鱼
古诗二首
想一想：学习古诗的方法
知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情 入诗境
过分水岭
（唐）温庭筠
溪水无情似有情， 入山三日得同行。 岭头便是分头处，
惜别潺湲一夜声。
Chán yuán
学习诗歌：
溪水无情似有情， 入山三日得同行。
说说意思 溪水本是无情的，但眼前这条溪水却 又似乎有情。我在山中行走的三天里，这 溪水一直在自己的旁边结伴同行。
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
欲：想。 相宜：同样适合。
说说意思
如果要把西湖比作那美女西施， 那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而 雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同 样的美丽无比。
读一读
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪 烁着粼粼的金光。风景十分的秀丽；在阴雨的 天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇 特的美。如果要把西湖比作那美女西施，那么 晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就 像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
饮湖上初晴后雨
（宋奇。
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
学习诗歌：
水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。
说说意思
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾， 闪烁着粼粼的金光。风景十分的秀丽；在阴 雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有 一种奇特的美。
学习诗歌：
学习诗歌： 岭头便是分头处， 惜别潺湲一夜声。
处：地方。 惜：舍不得。 潺湲：溪水慢慢流动的样子。
温庭筠《过分水岭》阅读练习及答案
温庭筠《过分水岭》阅读练习及答案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《过分水岭》练习题阅读答案及全诗赏析
《过分水岭》练习题阅读答案及全诗赏析化无情之物为有情，往往是使平凡事物富于诗意美的一种艺术手段。
温庭筠这首短诗，很能说明这一点。
《过分水岭》全诗运用人格化的手法，赋予溪水以人的特征，具有人的思想感情。
今天小编就给大家带来这首诗的原文翻译等相关资料，希望大家喜欢。
《过分水岭》原文唐代：温庭筠溪水无情似有情，入山三日得同行。
岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。
《过分水岭》练习题1.这首诗的第一句中的“似”字能否换为“却”或“亦”?为什么?2.有人在评论这首诗时曾说，“有情”二宇是金诗的关键。
你是否同意“关键”之说?为什么?请结合全诗简要赏析。
3.韩愈在论述七言诗时曾发表过这样的观点：六字寻常一字奇。
简要指出“溪水无情似有情”一句中的“似”字“奇”在哪?起什么作用?(4分)4.“惜别潺湲一夜声”运用了什么修辞手法?达到了怎样的修辞效果?(2分)答案1.不能。
溪水是没有感情的自然物，说它有情是一种主观感觉，用“似”表现的正是这样一种不确定、不肯定的主观感觉;“却”表强烈转折，若换为“却”，则过于生硬，没了情趣;“亦”表并列，若换为“亦”，则“无情”“有情”失去主次。
2.本诗写溪水与诗人“同行”“惜别”都为了写溪水的“有情”，可见“有情”是全诗的关键。
3.“似”字将人的主观情感注入客观景物之中,使本无生命的溪水充满了情趣;(2分) 在结构上，这个字勾联以下三句，“同行”、“分头”、“惜别”这些情感皆由此而来。
(2分)4.用拟人，使本无生命的溪流充满了人的惜别之情，显得情趣盎然。
《过分水岭》赏析化无情之物为有情，往往是使平凡事物富于诗意美的一种艺术手段。
温庭筠这首短诗，很能说明这一点。
诗中所写的分水岭，是秦蜀或秦梁间往来必经之地，在唐代是著名的交通要道，故一般径称分水岭而不必冠以所在地。
题称“过分水岭”，实际上写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。
首句就从溪水写起。
溪水是没有感情的自然物，但眼前这条溪水，却又似乎有情。
【高中古诗词阅读】《过分水岭》《再宿武关》比较阅读及答案
【高中古诗词阅读】《过分水岭》《再宿武关》比较阅读及答案
阅读下面两首古诗，完成 (1)(2) 两小题。
(5 分 ) 过分水岭温庭筠溪水无情似有情，入山三日得同行。
岭头便是分头处，惜别潺?一夜声。
再宿武关李涉远别秦城万里游，乱山高下出
阅读
下面两首古诗，完成(1)(2)
两小题。
(5
分)
过分水岭
温庭筠
溪水无情似有情，入山三日得同行。
岭头便是分头处，惜别潺?一夜声。
再宿武关
李涉
远别秦城万里游，乱山高下出商州。
关门不锁寒溪水，一夜潺?送客愁。
⑴两首诗都运用了什么表现手法来写“溪水”?(1
分)
⑵请指出两首诗中通过“溪水”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
(4
分)
参考答案：中小学作文
阅读答案
网整理
23.(1)
拟人。
(1
分)
(2)
前一首诗写一夜潺?的溪水仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别。
诗人由溪水的“有情”表现自己对溪水的依依惜别之情。
后一首诗写一夜潺?的溪水仿佛是为诗人的远别而呜咽啜泣，又仿佛是从他的心中流出，载着绵绵无尽的离愁别恨，长流远去。
诗人借溪水抒发了去国离乡的愁苦情怀。
(4
分，各2
分)
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诗人问山，问云，问水，问树，把他们当作深心相契的朋友，因而“问”无需回答。
山行
（宋）叶茵
青山不识我姓字，
我亦不识青山名。
飞来白鸟似相识，
对我对山三两声。
（以鸟为友）
敬亭山
（唐）李白
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
唯有敬亭山。
（以山为友）
知识
链接
分水岭：为两个流域分界的山脊或者高原称为“分水岭”。今山西略阳县的塚山，是汉水和嘉陵江的分水岭，是唐代著名的交通要道。秦岭是长江、黄河水系的分水岭。秦岭是南北气候的分水岭。
作者简介：温庭筠，晚唐著名词人，文学家。作品辞藻华丽。
古诗学习方法：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境。
学习过程
4.试着口述诗歌描述的画面？
四、班内交流。（5分钟）
五、背诵《过分水岭》。
教师的话：人来之于自然又归于自然，中国古代诗人以赤子之心观物，把自然看做人类的手足、朋友，是可以嬉戏，是可以谈心，可以成为心心相印的朋友。如《过分水岭》就以水为友。
六、品读，背诵。（10分钟）
问李二司直所居云山
（唐）皇甫龄
门外水流何处，天边树绕谁家。
个案补充或学习随笔
一、阅读导学案之“学习目标、知识链接”。解诗题。（3分钟）
二、利用工具书“明诗意”（10分钟），在课本作好记录。
三、小组内交流诗意。（10分钟）
提醒：
1.“有情、同行、分头、惜别”这些感情和行为发生在谁与谁之间？
2.“无情、有情”出现在同一句话中是否矛盾？
3.“岭头”和“分头”出现同一句话中，指的是不是同一地方？表达的感情是否一样？
宝成小学五年级语文学科导学案
主备：常晓婷审核人：使用时间：2013.10
课题
古诗二首
课型
综合课Biblioteka 课时1/2班级五年级
小组
使用人
学
习
目
标
1.正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗《过分水岭》。体会诗歌抒发的感情。尝试品读诗歌的韵味。
2.理解“似有情、潺湲”等词语的意思。
3.感受作者“化无情之物为有情，使平凡事物富于诗意美”的艺术表达手法。