1不懂就问
三年级语文上册《不懂就要问》教学设计 3篇
三年级语文上册《不懂就要问》教学设计篇1教学目标：1、认识17个字，会写9个字。
培养学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。
教具准备：1、孙中山的相关资料。
2、课件。
教学过程：一、导入新课。
1、课前交流搜集的有关孙中山的相关资料。
2、今天咱们就来学习一篇孙中山小时候读书的故事。
板书课题，齐读课题。
二、自读感知，合作识字。
1、同学们已经掌握了很多识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。
2、小组合作，学习生字。
3、课件出示词语卡片，教师检查认读情况。
（1）指名读，读的对就跟读。
（2）全体同学齐读词语。
4、教师检查生字。
（1）指名读，并谈谈你是怎么记住这些字的？（2）齐读生字，重点强调易错的字。
5、再读课文，相信同学们一定会读的更通顺、流利，边读边标出自然段。
6、指名分段朗读课文，其他同学要听准字音。
三、细读课文，感悟表达。
1、请同学们自己读读课文，看看从课文中你知道了什么，还有哪些不明白的问题？2、交流：你读懂了什么，从哪儿读懂得，读出来给同学们听听。
当学生回答读懂了“孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，课件出示：先生讲得很仔细大家听得很认真从此孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯a、指名读读这段话。
b、你能这段话加上标点吗？c、让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。
我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。
3、讨论交流：你还有哪些不明白的问题，提出来大家共同解决。
（1）如果学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生读第1、4自然段，联系上下文理解。
通过这两段的学习，让学生明白：在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。
孙中山很聪明，在很短的时间能将老师要求背的书一字不错地背诵出来。
（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你会怎么做呢？（会像孙中山一样不懂就问）4、学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说呢？四、读者论坛全文，体会感情。
不懂就要问详细教案6篇
不懂就要问详细教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不懂就要问》语文三年级上册知识点
《不懂就要问》语文三年级上册知识点《不懂就要问》课文记叙了少年孙中山在私塾读书时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。
下面是小偏整理的《不懂就要问》语文三年级上册知识点，感谢您的每一次阅读。
《不懂就要问》语文三年级上册知识点《不懂就要问》课文主题归纳课文记叙了少年孙中山在私塾读书时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。
文章共分三部分：第一部分(1～3)：写少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
第二部分(4～7)：写先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段书的意思。
第三部分(8～9)：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
《不懂就要问》生字解析多音字：背：bèi后背bēi背包圈：quān圆圈juàn羊圈juān圈在家里同音字：jiè：戒(戒烟)借(借口)duàn：段(路段)断(中断)近义词：霎时～刹那详细～详尽流利～流畅糊里糊涂～迷迷糊糊鸦雀无声～万籁俱寂反义词：详细一粗略认真一马虎糊里糊涂一清清楚楚鸦雀无声一人声鼎沸词语解释：照例：按照惯例;按照常情。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
这里是描写旧时读书吟诵的形态。
流利：话说得快而清楚;文章读起来通畅。
霎时：霎时间，极短时间。
吓呆:害怕得呆住了，形容十分害怕。
厉声:(说话)声音严厉地。
戒尺:旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
鸦雀无声:形容非常安静。
词语拓展：AAB式:摆摆手点点头摇摇头伸伸腰踢踢腿弯弯腰招招手表示时间短：霎时顷刻转眼片刻刹那间一眨眼一瞬间AABB式拟声词：咿咿呀呀叽叽喳喳叮叮当当乒乒乓乓滴滴答答含近义词的四字词语：摇头晃脑摇头摆尾察言观色聚精会神粉身碎骨《不懂就要问》一、用“√”给加点字选择正确的读音。
背诵(bèibēi)背包(bèibēi)圆圈(quānjuàn)猪圈(quānjuàn)二、选择合适的词语填空。
《不懂就问》教案与反思
《不懂就问》教案与反思一、教学目标：1. 让学生理解“不懂就问”的重要性，培养他们主动提问和主动学习的习惯。
2. 提高学生的口语表达能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的疑问。
3. 培养学生团队合作精神，学会在小组讨论中互相倾听、互相帮助。
二、教学内容：1. 导入：通过一个故事或场景，引导学生认识到“不懂就问”的重要性。
2. 活动一：让学生分成小组，讨论在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。
3. 活动二：小组内进行角色扮演，模拟在课堂或生活中遇到不懂的问题时，如何勇敢地提问和寻求帮助。
三、教学方法：1. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和主动提问的习惯。
2. 角色扮演法：通过角色扮演，提高学生的口语表达能力，让他们在实际情境中学会提问。
四、教学准备：1. 故事或场景：用于导入，引发学生对“不懂就问”的思考。
2. 角色扮演道具：如帽子、围巾等，用于学生角色扮演时的装饰。
五、教学反思：1. 学生对“不懂就问”的理解程度如何？是否能够主动提问和寻求帮助？2. 学生在小组讨论和角色扮演过程中的参与度如何？是否能够积极表达自己的观点？3. 教学过程中是否有需要改进的地方？如何调整教学方法，以提高教学效果？4. 学生对团队合作精神和互相帮助的认同程度如何？是否能够在实际学习中运用所学？5. 针对学生的反馈，如何调整教学内容和教学策略，以满足他们的学习需求？六、教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的表现，记录他们提出的问题和解决问题的方法。
2. 在角色扮演环节，观察学生的口语表达能力，以及他们是否能准确地表达自己的疑问。
3. 收集学生的课堂反馈，了解他们对“不懂就问”的理解和运用情况。
七、教学拓展：1. 邀请学校的老师或优秀学生，分享他们在学习过程中如何运用“不懂就问”的经验。
2. 组织学生参观图书馆或实验室，让他们在实际环境中体验“不懂就问”的好处。
3. 开展“不懂就问”主题班会，让学生在全校范围内交流彼此的学习心得。
不懂就要问主要内容
不懂就要问主要内容不懂就要问。
在学习和工作中，我们经常会遇到各种问题，有些问题我们可能不太明白，不知道如何解决。
这时候，我们就需要学会“不懂就要问”。
不懂就要问是一个很重要的学习态度和工作态度，它能够帮助我们更好地理解问题，找到解决问题的方法，提高工作效率和学习成绩。
首先，不懂就要问能够帮助我们更好地理解问题。
在学习过程中，我们可能会遇到一些难题，有些知识点可能不太容易理解。
这时候，如果我们能够勇于提问，向老师或者同学请教，就能够更快地理解问题，掌握知识点。
在工作中，遇到不懂的问题也是一样，如果我们能够主动向同事请教，就能够更快地解决问题，提高工作效率。
其次，不懂就要问能够帮助我们找到解决问题的方法。
有些问题可能我们一个人很难解决，这时候如果我们能够勇于提问，向他人请教，就能够得到更多的帮助和建议。
在学习中，如果我们遇到难题不懂，可以向老师请教，向同学讨论，这样就能够更快地找到解决问题的方法。
在工作中，如果我们遇到困难不懂，可以向同事请教，向领导请教，这样就能够更快地找到解决问题的方法，完成工作任务。
最后，不懂就要问能够帮助我们提高工作效率和学习成绩。
在学习和工作中，如果我们遇到问题不懂，如果能够勇于提问，就能够更快地解决问题，提高工作效率和学习成绩。
在学习中，如果我们不懂的地方能够及时向老师请教，就能够更快地掌握知识点，提高学习成绩。
在工作中，如果我们遇到问题不懂能够及时向同事请教，就能够更快地解决问题，提高工作效率。
总之，不懂就要问是一个很重要的学习态度和工作态度，它能够帮助我们更好地理解问题，找到解决问题的方法，提高工作效率和学习成绩。
因此，我们要时刻保持一颗好奇心，不懂就要勇于提问，不断地学习和进步。
小学三年级语文《不懂就要问》原文、教案及教学反思
【导语】《不懂就要问》叙述了孙中⼭⼩时侯学习的故事。
不懂就问不单是⼀个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂ 孙中⼭⼩时候在私塾读书。
那时候上课，先⽣念，学⽣跟着念，咿咿呀呀，像唱歌⼀样。
学⽣读熟了，先⽣就让他们⼀个⼀个地背诵。
⾄于书⾥的意思，先⽣从来不讲。
⼀天，孙中⼭来到学校，照例把书放到先⽣⾯前，流利地背出昨天所学的功课。
先⽣听了，连连点头。
接着，先⽣在孙中⼭的书上⼜圈了⼀段，他念⼀句，叫孙中⼭念⼀句。
孙中⼭会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中⼭读了⼏遍，就背下来了。
可是，书⾥说的是什么意思，他⼀点⼉也不懂。
孙中⼭想：这样糊⾥糊涂地背，有什么⽤呢？于是，他壮着胆⼦站起来，问：“先⽣，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这⼀问，把正在摇头晃脑⾼声念书的同学们吓呆了，课堂⾥霎时变得鸦雀⽆声。
先⽣拿着戒尺，⾛到孙中⼭跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。
”孙中⼭说着，就把那段书⼀字不漏地背了出来。
先⽣收起戒尺，摆摆⼿让孙中⼭坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长⼤了⾃然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先⽣讲得很详细，⼤家听得很认真。
后来，有个同学问孙中⼭：“你向先⽣提出问题，不怕挨打吗？” 孙中⼭笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”2.⼩学三年级语⽂《不懂就要问》教案 教学准备： 字词卡⽚、孙中⼭的资料或图⽚。
教学过程： ⼀、激发兴趣，引出课题。
1、师：⽼师让⼤家搜集孙中⼭的资料或图⽚，谁来介绍？ 师⽣共同交流搜集到的资料或图⽚。
2、师：同学们已经知道了有关孙中⼭的那么多故事，今天我们就⼀起来看看孙中⼭⼩时侯是怎样学习的？ 板书课题：不懂就问 ⼆、初读课⽂，⾃主识字。
【精选】部编版三年级上册语文第一单元第3课《不懂就要问》基础知识+课文讲解
【精选】部编版三年级上册语文第一单元第3课《不懂就要问》基础知识+课文讲解一、我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）二、多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）三、近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂四、反义词流利——结巴详细——简略五、理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间。
照例：依照惯例或常情。
戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
六、句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。
2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
《不懂就问》教学设计优秀4篇
《不懂就问》教学设计优秀4篇《不懂就问》教案及反思篇一说课：《不懂就要问》是一篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。
课文赞扬了孙中山勤学好问的品质。
本文的学习重点是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
课文的学习难点是理解学问学问，不懂就要问的意思。
1、教学时要激发兴趣，让学生自己多读。
要把阅读提示中关于孙中山生平的介绍和提出的两个问题联系起来，让学生读一读，想一想。
引导学生读课文时提出问题，并试着自己解决问题。
2、为了提高学生的阅读兴趣，可采取分角色朗读的方式读课文，在朗读课文的过程中要注意问句、感叹句，根据句子所表达的意思读出不同的语气。
3、本单元的训练要点是读课文，边读边想，在教学时，让学生带着问题读课文，通过解决为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？这个问题，使学生知道孙中山从小就勤学好问，懂得认真读书、不懂就问是我们应该具备的学习习惯。
不懂就问教学目标：1、认识生字8个，积累8个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容，知道不懂就问是学习的好习惯。
3、学习边读边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问？教学过程：一、谈话揭题，导入新课。
1、师：同学们，你们知道以前的孩子在哪里读书，怎样读书的吗？交流，出示（媒体1），课文第二小节：以前，小孩子大多在私塾上课。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
书里的意思，先生从来不说。
指名读，说说，你知道了什么？出示（媒体2）了解私塾学习诵2、师：确实在私塾里，先生指挥让学生跟着念书、背书，把学生当作接受知识的容器。
我们今天要学的课文就是讲孙中山小时候在私塾读书的故事。
出示（媒体3）介绍孙中山3、出示课题（媒体4）39 不懂就问指名读，学习懂，齐读。
二、初读课文，学习生字。
1、那么孙中山究竟哪里不懂，提出了怎样的问题？请同学们打开书，轻轻地读读课文，出示（媒体5 ）要求：读准字音，认清自形，把课文读通顺。
不懂就要问课文精讲
课文《不懂就要问》精讲一、段落划分课文《不懂就要问》的段落划分可以按照以下方式进行：第一部分（第1自然段）：描述了孙先生小时候在私塾里读书的情景，其中先生只让背诵，从来不讲解。
第二部分（第2\~7自然段）：详细描述了孙先生在课堂上敢于提问的经过。
他因为不懂书里的意思，于是壮着胆子向先生提问，这一举动吓呆了同学们。
先生原本厉声责问孙先生会不会背，但在孙先生流利地背出书的内容后，先生开始为学生们讲解这段话的意思。
第三部分（第8、9自然段）：通过孙先生和同学之间的问答，展现了孙先生“不懂就要问”的认真学习态度，以及他认为为了弄清楚道理，即使挨打也值得的观念。
二、文章赏析《不懂就问的力量》这篇课文，是一篇充满启发性与教育意义的故事。
它通过讲述孙先生小时候在私塾读书时，敢于质疑、敢于提问的故事，展现了孙先生认真读书、勤学好问的精神。
这个故事，犹如一盏明灯，照亮我们追求知识、探索真理的道路。
文章以生动的笔触，描绘了私塾里学生们的学习情景。
先生只让学生们背书，从不讲解，这种填鸭式的教学方法，与现在强调启发式学习的方法形成了鲜明的对比。
然而，在这样的环境中，我们的主人公孙先生却展现出了与众不同的勇气和智慧。
他敢于向先生提出自己的疑问，即使面临先生的责问，也毫不退缩。
这种勇气和决心，不禁让人感叹：孙先生，你是我们的榜样！在描述孙先生提问的过程中，文章运用了生动的语言和形象的比喻。
将学生们读书比作唱歌，形象地描绘了当时的学习状态；而孙先生提问时，同学们的表现则仿佛在瞬间被点亮，与孙先生形成了强烈的对比，进一步突出了孙先生的勇气和决心。
这样的描写，仿佛让我们置身于那个时代，感受到了那种求知的热情和探索的精神。
文章还通过孙先生与同学的对话，进一步强调了“不懂就要问”的重要性。
孙先生认为，为了弄清道理，即使面临困难和挑战，也值得去面对。
这种为了求知而不畏困难的精神，让我们深受启发。
每一个人，都应该在学习的道路上保持这种精神，不断追求真理，不断提升自己的知识和能力。
《不懂就要问》教学反思
《不懂就要问》教学反思《不懂就要问》这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生请教的故事。
在完成这课的教学后，我有了许多新的体会和思考。
如下反思：一、成功之处1. 紧扣人物品质在教学中，紧紧围绕孙中山“不懂就要问”这一核心品质展开，通过对课文的深入分析，让学生清晰地感受到孙中山的好学精神和勇敢态度。
2. 多种方法理解词语运用联系上下文、结合生活实际、找近义词等方法，帮助学生理解文中的一些较难词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”等，提高了学生理解词语的能力。
3. 引导学生自主思考设置了多个问题引导学生自主思考，如“孙中山为什么要问问题？”“他是怎么问的？”等，培养了学生的思维能力和阅读理解能力。
4. 情境导入，激发兴趣课程开始时，通过讲述古代名人勤奋好学的小故事来导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对课文的兴趣和好奇心。
5. 注重培养阅读习惯在教学过程中，引导学生带着问题阅读课文，边读边思考，培养了他们自主阅读和解决问题的能力，同时也提高了阅读的效率。
6. 强调人物形象分析深入剖析了孙中山的人物形象，让学生理解他不懂就问的勇气和求知欲，从而树立了积极的学习榜样，对学生的学习态度产生了正面的影响。
二、不足之处1. 朗读指导不够到位虽然注重了对课文内容的讲解，但在朗读指导方面有所欠缺，没有充分引导学生通过朗读来体会人物的情感和文章的韵味。
2. 对背景知识介绍不足对于故事发生的时代背景，没有给学生进行充分的介绍，导致学生对孙中山不懂就要问这一行为的意义理解不够深刻。
3. 课堂互动形式单一在课堂互动中，多以师生问答为主，小组合作和生生互动的形式较少，没有充分调动学生的积极性和主动性。
4. 对重点语句的品读不够深入在讲解课文时，对于一些能够体现孙中山精神和文章主旨的重点语句，如“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”没有引导学生进行充分的品读和感悟，导致学生对这些关键语句的理解不够深刻。
北师小学语文二下第一单元《不懂就问》课文解读
课文解读
《不懂就问》这篇课文叙述了中国近代伟大的革命先行者孙中山小时候学习的故事。
孙中山不想糊里糊涂地背诵先生从来不讲解的功课，壮着胆子站起来向威严的先生发问，先生被孙中山善于思考、敢于发问的精神所打动，为同学们讲解书中的道理，孙中山从此养成了不懂就问的好习惯。
本文赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。
课文是按事情的发展顺序写的。
第1自然段写孙中山小时候在私塾读书时，先生怎样教他们。
课文的第2～6自然段重点叙述了当时孙中山在课堂上敢于提问的一件事。
“先生从来不讲解”是私塾的常规。
孙中山敢于思考：“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”他不怕被戒尺打，“壮着胆子”问，这是他不同于其他同学的地方。
孙中山的勇敢、先生的严厉、同学们的恐惧形成了强烈的对比，特别是“同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声”“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道”等句，以及课文中的插图，都生动地描述了当时的情景，反衬出孙中山能够不懂就问顶着多么大的压力。
先生最后说的“学问，学问，不懂就问”的话，和他“摆摆手让孙中山坐下”“我就讲讲吧”的表现，是他对孙中山主动提问、敢于提问精神的肯定。
课文最后一个自然段，说孙中山“一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯”，点明了课文的中心。
“一……就……”概述确已形成了“习惯”。
“主动”一词是中心词，孙中山不懂就问的行为体现了主动学习的精神。
和不懂就问有关的名言
1.不懂就问，问出你的智慧火花，燃起你的求知道路。
2.不懂就问，是摆脱迷茫的良药，也是突破困境的动力。
3.不懂就问，知识无边界；求知不问，人生无色彩。
4.疑问是思考的开始，不懂就问，才有成长的机会。
5.“不懂的就要问，不熟的就要练。
”
6.问题即是知识，知识即是问题。
不问就不知道，不学就永远问。
7.不懂就要问，这是乔布斯的一句名言。
他曾说过：“我们总是需要去了解我
们所处的世界，如果我们不能理解它，我们就无法真正地把握它。
”他的这种精神驱使他成为了一位伟大的企业家。
8.无知不可怕，不求知才可怕。
每个人都有不懂的事情，这并不可怕。
可怕的
是对未知的事情漠不关心，甚至拒绝接受新的知识和信息。
不懂就问，不仅是为了解答别人的疑惑，更是为了拓宽自己的道路。
只有不断追求知识，才能不断成长和进步。
9.善问者，才能善知。
聪明的人不在于回答问题的多少，而在于能否提出有意
义的问题。
只有提出好问题，才能引发深入的思考和讨论，从而获得真正的知识和智慧。
不懂就问，不仅是为了解答别人的疑惑，更是为了丰富自己的思想。
10.不知则问，不懂则学。
11.不懂就问，不会就实践，是获得成功的秘诀。
12.不懂就问，不会就学，是取得成就的关键。
13.不学不成，不问不知
14.君子学以聚之，问以辩之；若不问其非，难以学为。
15.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；若有疑惑无定数，不明之处必定问。
关于不懂就问的名句
关于不懂就问的名句不懂就问是一种学习的态度和方法，它能帮助我们更好地理解问题，解决困惑。
名句则是一种言简意赅、寓意深远的句子，它们往往能给人以启示和思考。
下面列举了一些关于不懂就问的名句，希望能给大家带来一些启发和思考：1. “唯有不断地问，才能不断地学。
”——佚名2. “勇于问问题的人，才能找到答案。
”——爱因斯坦3. “不懂就问，不问就懂。
”——佚名4. “只有愚者才会以为自己无所不知，智者才会勇于提问。
”——柏拉图5. “问问题是智者的开始，回答问题是智者的终点。
”——佚名6. “没有问题的人，永远不会有进步。
”——达尔文7. “问题是人类进步的动力，回答是人类智慧的结晶。
”——佚名8. “不会问问题的人，只能得到表面的答案。
”——佚名9. “不懂就问，实则是勇于追求真理。
”——佚名10. “学问的源泉在于不断地问。
”——佚名以上是关于不懂就问的名句，它们都强调了问问题的重要性和积极性。
不懂就问是一种积极主动的学习态度，它能够让我们不断地寻求答案，不断地进步。
在学习过程中，我们要勇于提问，主动寻求答案，不要害怕犯错和被误解。
通过不懂就问，我们能够更好地理解问题，掌握知识，提高自己的能力。
不懂就问的好处有很多。
首先，通过问问题，我们能够获得更多的知识和信息。
没有人是全知全能的，我们每个人都有自己的盲点和不足。
只有通过不懂就问，我们才能够弥补自己的不足，获得更多的知识和技能。
不懂就问可以帮助我们更好地理解问题。
有时候，我们可能对某个概念或原理感到困惑，通过提问，我们能够更深入地理解问题的本质，找到解决问题的方法。
不懂就问还可以帮助我们培养批判思维和解决问题的能力。
通过提问，我们可以深入思考问题的各个方面，从不同的角度思考，找到解决问题的方法。
不懂就问还可以帮助我们与他人建立良好的沟通和合作关系。
通过提问，我们能够更好地与他人交流，分享自己的想法和观点，促进团队合作和共同进步。
不懂就问是一种积极主动的学习态度，它能够帮助我们更好地理解问题，解决困惑，提高自己的能力。
《不懂就问》PPT课件
读课文，选择恰当的词填空
（高声）地念书 （摇头晃脑）地念书 （流利）地背诵 （糊里糊涂）地背诵 （厉声）地问 （仔细）地讲 （主动）地问 （认真）地听
（高声念书）的同学们 （吓呆）的同学们
同学们，知识是学来的，也是问
来的。“问”常常是打开知识殿堂的 金钥匙，是通向成功之门的铺路石。 不懂就问是学习的良好习惯之一。
希望你也能养成不懂就问的好习惯，再见吧！
读第八、九自然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：从此，孙中山养成了什么好习惯？ 他是一个怎样的人？
不懂就问
“学问学问，不懂就要问。为了弄
清道理，就是挨打也值得。” 一有不懂的事情，就主动地问。 养成良好的学习习惯
用课文中的词语填空
1、教室里（ 鸦雀无声 ），连一根针掉在 地上都听得见。 2、冬冬背儿歌时（ 摇头晃脑 ），真像个 小诗人。 3、孙中山从此养成了（良好的学习习惯 ）， 这个习惯就是（ 不懂就问 ）。
听得认真
主动地问 讲得仔细
“地”前面是形容词，后面是动词。 “得”前面是动词，后面是形容词。
思考：
孙中山 ，一有不懂得事情，就 主动地问 。
自读课文第一自然段
要求：1、读准字音、读通句子。 2、思考：古代的人在私塾里读 书和我们现在在学校里读书有什么不同？
（从文中找答案，并朗读。）
自读第二自然段
1 不懂就要问
孙中山简介
孙中山(1866—1925)名文，字 逸仙，革命家，中国国民党缔造 者之一，广东省香山县（今中山 市）人；孙文流亡日本时曾化名 中山樵，后人惯以中山先生相称。 1940年，国民政府通令全国，赞扬孙氏“倡导国民 革命，手创中华民国，更新政体，永奠邦基，谋世界之 大同，求国际之平等”，尊称其为“中华民国国父”。 孙文被中国国民党尊为“永远的总理”；中国共产党则 称他为“革命先行者”。在中国大陆也有人称他为“现 代中国之父”，而民间普遍称他为“中国国父”。
三年级语文上册《不懂就要问》课堂课文解析笔记
三年级语文上册《不懂就要问》课堂课文解析笔记一、主要内容本文叙述了孙中山小时候读私塾，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问，最后先生详细地为他们讲解的故事。
二、段落大纲全文共9个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：写孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。
第二部分（2—7）：写孙中山在课堂上敢于提问。
第三部分（8、9）：写孙中山认为为了弄清楚道理，即使挨打也值得。
三、词句赏析1.至于书里的意思，先生从来不讲。
赏析：“从来不讲”说明私塾的先生一直都是这样做的，为下文孙中山的提问作了铺垫。
2.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？赏析：这句话运用了反问的修辞手法，意思是这样糊里糊涂地背是没有用的，说明孙中山敢于思考。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”赏析：“壮着胆子”说明孙中山是知道提出问题的后果的，但是还是提了出来，体现出他为了求得学问，不怕挨打的精神。
4.这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
赏析：“吓呆了”写出了同学们的害怕，“鸦雀无声”写出了课堂的安静。
与前面孙中山不懂就问形成对比，突出了孙中山对学习的认真、执着。
5.“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
赏析：“一字不漏”说明孙中山背得很准确，说明他不是在无理取闹，而是在背过课文后才提出想知道意思的要求的。
四、课文重难点探究1.私塾的老师是怎样教书的？答：老师念，学生跟着念，念熟了就背诵下来，老师从来不讲意思。
2.孙中山提出请求后，同学们和先生各有怎样的表现？答：孙中山提出请求后，同学们都吓呆了，都不敢出声；先生拿着戒尺，非常严厉地走近他，让孙中山背出刚才要背的那段书，孙中山背了出来，先生才收起戒尺，跟同学讲那段书的意思。
3.孙中山是个怎样的孩子？答：孙中山是个聪明的孩子，能快速、流利地背出老师布置的内容。
同时他也是个勤学好问的孩子，冒着挨打的危险，向老师提出不懂的问题。
《不懂就要问》一
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《不懂就要问》一教学目标：1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课要、先、思、很、少、讲、于、气9个生字，认识四个偏旁。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
正确规范书写生字。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
1 / 7课文说明：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。
课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。
设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。
重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。
遇到不懂的问题，你会怎么办呢？这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。
指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。
教师则重点范写，提示关键笔画即可。
要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。
教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格教学时间：2课时教学过程：---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 第一课时一、融入情境，以疑促学。
《不懂就要问》的教案（通用11篇）
《不懂就要问》的教案《不懂就要问》的教案（通用11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《不懂就要问》的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《不懂就要问》的教案篇1教学目标：1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。
教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
正确规范书写生字。
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程：第一课时一、融入情境，以疑促学。
1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
)2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
二、尝试学习，识字读文1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段?2. 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?3.小组合作学习。
(各组选一段尝试自学)学习任务：a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视，了解学情。
三、学生汇报交流，教师点拨指导。
1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
《不懂就问》教案与反思
不懂就问教案与反思教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•了解“不懂就问”的重要性及其对个人和团队的积极作用。
•学会在深入思考问题的同时主动寻求帮助和解决方案，形成良好的学习和工作习惯。
•能够在团队协作中沟通并解决问题，提高团队效率和合作力。
教学内容1. 什么是“不懂就问”，为什么如此重要？首先，教师应该让学生理解“不懂就问”不等于“愚蠢”，它是一种聪明的表现。
在学习、工作和生活中，每个人都会遇到各种各样的问题，有些问题不了解、不理解或不熟悉，此时没有必要强行应对，而是应该及时寻求帮助和解决方案。
通过“不懂就问”，我们不仅可以及时解决问题，更可以提高团队合作和效率。
2. 学会“不懂就问”的技巧教师应该引导学生学会以下几个技巧：认真思考问题在遇到问题时，先静下心来，深入思考问题的本质和解决方案。
如果还是无法解决问题，再使用下面技巧。
主动请教主动请教可以是向老师、同学、家长等人请教关于问题的答案。
请教时不能急躁和模糊不清，需要把问题描述清楚，并且听取对方的解释和建议。
练习搜索技能在互联网时代，搜索引擎是解决问题的重要工具。
学生应该学会使用搜索引擎，通过输入关键词来寻求解决方案。
3. 学会在团队协作中沟通并解决问题在团队合作中，沟通和协调是非常重要的。
教师应该引导学生了解以下几个方面：了解并尊重团队成员在团队协作中，首先需要了解和尊重团队成员。
每个人都有自己的特点和优势，教师应该鼓励和引导学生充分发挥各自的优势，共同实现团队目标。
建立沟通渠道团队成员之间需要建立起有效的沟通渠道，不仅可以及时了解项目进展情况，也可以及时解决遇到的问题。
团队成员需要善于倾听和表达。
解决问题的方法在团队中，遇到问题需要及时解决。
首先需要分析问题，找出问题产生的根本原因，并启动应对措施。
团队成员需要团结协作，齐心协力解决问题。
反思本节课的教学内容并不新鲜，但却是非常重要的。
通过此节课，可以让学生从小培养良好的学习和工作习惯，以及团队协作精神。
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二下一单元《不懂就问》教案一、教学目的：（一）知识与技能1、认读本课生字，会写本课生字。
2、自由读课文，学会质疑。
善于提问，在提问中了解课文内容。
（二）过程与方法1、通过自由拼读、书写掌握新字新词。
2、通过读、问、议了解课文主要内容。
（三）情感态度价值观通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。
二、教学重、难点：1、掌握新字、新词。
2、养成爱提问的好习惯。
三、教学准备：教学课件，搜集有关“私塾”“戒尺”的资料。
四、媒体资源：本课设计考虑到低年级学生年龄小、好奇心强这一特点，在导入环节，运用多媒体资源使学生对孙中山这一人物有了初步了解，进而产生好奇。
在生字词教学环节中，运用多媒体手段做连线、仿写词语的游戏，不但激发了学生学习生字词的兴趣，对生字的音、形、义真正达到了心领神会，而且也使学生达到了在学习中积累词语的目的。
在理解课文的过程中，通过多媒体显示重点词句，把握教材重难点，创设情境，指导朗读，使学生充分感悟人物的精神，认识到“不懂就问” 的好处。
五、教学流程图：谈话导入，质疑课题 初读课文，学习字词 再读课文，整体感知练习仿说，积累词语 谈话交流，激发情感 导入课题，指导书写 质疑课题，引导读书 回忆旧知，认识生字 认读新词，理解词语细读课文，深入感悟 指名朗读，说说收获 自读自悟，质疑解疑 学习第一自然段学习第二至七自然段学习最后一个自然段体会孙中山的好学和勇敢 比较句子，理解词语 联系学生实际，对比体会 理解先生的六、教学过程：（一）谈话导入，质疑课题：1、谈话交流，激发情感。
（出示中山陵的图片）（幻灯2）师：同学们，这是南京的中山陵，是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的陵墓，每年都有无数的国内外华人和侨胞到此瞻仰，以表达对孙中山先生的敬仰之情。
（出示孙中山画像）（幻灯3）同学们，你们了解孙中山吗？（学生交流搜集的有关资料）（幻灯4生回答后出示）孙中山是广东香山县（今中山县）人，曾任中国同盟会总理，提出民主主义、民权主义、民生主义的“三民主义”学说。
领导了辛亥革命推翻清政府，结束中国长达几千年的封建帝制。
在南京就任中华民国临时大总统，后改组国民党，与共产党进行了第一次国共合作，对三民主义作出了新的解释。
后人尊称为“中华民国国父”，为了纪念他所作出的贡献，才在南京修建了这座陵墓供后人瞻仰。
2、导入课题，指导书写。
师：同学们交流得非常好！看来在下边都进行了认真地搜集。
孙中山——这位伟人的一生是传奇的一生，是使人敬仰的一生，是值得后人永久纪念的一生。
今天我们要学习的《不懂就问》这篇课文，就是讲这位伟人小时候求学的故事，相信从中你又会有许多的启示。
（幻灯5孙中山小时候的图片和课题）来，请同学们伸出手来，和老师一起板书课题。
注意“懂”字要写得左窄右宽，左边是“忄”，右上是“艹”，右下是“重”。
（幻灯“懂”换颜色）3、质疑课题，引导读书师：来，请同学们齐读课题。
读了课题，同学们心里一定有很多疑问，那么，你想知道什么？（幻灯6）师：同学们提得问题非常好！现在，让我们带着这些问题到文中去寻找答案吧！（二）初读课文，学习字词1、回忆旧知，认识生字。
师：同学们，认读生字是我们读好课文，了解文章内容的基础，现在我们先来看本课的生字。
（幻灯7）孙私段解例糊涂晃吓呆顿雀惯意思教室尺理养良师：同学们注意看，这些生字里哪些你已经认识了？师：同学们在生活中认识的字可真不少呀！好，现在请大家拿好书，认真地读课文，遇到不认识的字注意查看课后的生字表，借助拼音来认识它们。
师：课文读完后，请同学们把自己不认识的字的拼音标注在文中生字的上面，养成读书动笔的好习惯。
师：同学们读得真认真！书上的生字你们记住了吗？谁来领着大家读一读？来，你来领读。
（指名一名学生领读）师：真是个好老师！请大家注意“涂”和“思”，单读时，“涂”读第二声，“思”读第一声。
在读词语“糊涂”和“意思”时读轻声（幻灯8），请同学们跟着老师读一读这两个词，注意轻声的读法。
涂(tú) 糊涂(tu) 思(sī) 意思(si)师：同学们，这些生字当中有些字不光有文中的读音，还有其他的读音呢？请同学们看一看，一起读一读。
（幻灯9）多音字：huǎnɡ（晃眼） jiāo（教书）晃教huànɡ（摇头晃脑） jiào（教室）2、认读新词，理解词语。
师：同学们学得真快！我们再来看一看由这些生字组成的词，你会不会读？来，大家一起读一读。
（幻灯10）私塾照例讲解吓呆顿时教室道理戒尺鸦雀无声糊里糊涂习惯一段书摇头晃脑养成师：读得真熟练！就请同学们再读课文，看看有没有不理解的词语？师：刚才有的同学提出什么是“私塾”？“戒尺”是什么？请同学们看这幅图（出示图片），这就是私塾。
（幻灯11）“私塾”是我国旧时一种私人举办的初级学校。
规模一般很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》及“四书”、“五经”等为课本。
一般只有一个教师，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。
（图文）（幻灯12）“戒尺”是旧时私塾里的老师对学生施行体罚所用的板尺。
（出示图片）这就是戒尺，一般由竹片制作。
如果有犯错误的或不听话的学生，先生就会用戒尺施以惩戒。
戒尺对于当时的学生确实有很大的震慑力呀！师：同学们，“书读百遍，其义自见。
”这是古人总结出来的读书方法，告诉我们：书多读几遍，其中的意思自然就明白了。
那么，就请大家再读课文，试着理解自己划出的词语。
师：同学们都喜欢玩游戏吧，现在咱们就做一个连线游戏，看看你都理解了哪些词语。
来，你来说。
（幻灯13）我会连线：糊里糊涂一个字都没有错壮着胆子一点儿声音都没有摇头晃脑大着胆子鸦雀无声没弄明白一字不错头摇来摇去(连线)3、练习仿说，积累词语。
师：同学们一定都认真读书了，回答得非常棒！“一字不错”表示一个字都没有错。
那么谁能照这个样子也写几个“一（）不（）”的词语。
（幻灯14）我会说：一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）……生：一声不响、一个不少、一言不发、一窍不通、一丝不苟、一毛不拔、一文不值、一尘不染、一成不变。
（幻灯15）师：同学们积累的词语也不少呀！来，大家一起读一读，记一记。
师：同学们，我们来看这个成语“鸦雀无声”，（幻灯16）这是一个带有动物名称的成语，就是用动物的特性来说明词语的意思。
你能也说出几个这样的成语吗？生：一马当先、如鱼得水、狐假虎威、马到成功、守株待兔、虎背熊腰。
（幻灯17）师：同学们可真棒呀！积累了这么多的成语。
这样的成语还有很多，老师也找出了几个，来，大家跟着老师一起读一读。
师：鼠目寸光、叶公好龙、羊入虎口、引狼入室、狼狈为奸、闻鸡起舞。
（三）再读课文，整体感知。
1、指名朗读，说说收获。
师：（幻灯18、19）大家已经读了几遍课文了，哪位同学现在有把握把课文读得正确、流利？同学们的小手都举得这么高，看来大家都这么有信心，那么就请你来读吧！其他同学认真听。
（指一名学生读）师：同学们觉得她读得怎么样？嗯，老师也认为她读得非常好。
不但能把课文读得正确、流利，还能带有感情，读出自己的感受，真不简单!师：读了这么多遍课文，相信同学们一定有所收获。
谁来说说你都读懂了什么？（幻灯20）我会说：读了这篇课文，我知道了。
师：同学们读书都非常认真！这篇课文就是写孙中山小时候在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师给同学们回答了问题，孙中山从此养成了不懂就问的良好学习习惯。
我们每读一篇课文，读完后都要想一想自己读懂了什么？课文讲了什么？2、自读自悟，质疑解疑师：同学们自读了课文，刚才根据课题提出的问题你能回答吗？（幻灯21）谁来说说你已经解决了哪个问题呢？师：对，是孙中山向先生提出了问题。
我们已经解决了第一个问题，那么孙中山为什么要不懂就问？孙中山是怎样问的？问的结果又是什么？就让我们深入课文，用心去读，去感悟吧！（四）细读课文，深入感悟1、学习第一自然段。
师：请同学们自由读课文的第一自然段，（幻灯22）再结合你搜集的有关资料，想一想：私塾里的先生是怎样教书的？孩子们又是怎样读书的？师小结：同学们知道的还真不少！看来，在生活中，我们也能学会很多知识。
同学们，私塾最早建立于宋朝，千百年来，在私塾里，初入学堂的孩子，由于年纪小，上课时都是先生在前面念，学生跟着读，再把读的段落背下来，至于书里的意思，先生从不讲解。
过渡：孙中山就是这样跟着先生读读背背。
一天，孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背，后面又发生了什么样的事呢？孙中山是怎样做的呢？请同学们默读课文二至七自然段。
2、学习第二至七自然段。
（1）开发想象，体会孙中山的好学和勇敢师：这一天，孙中山在私塾里照例跟着先生读读背背，谁来说一说发生了什么样的事呢？（幻灯23）师：对，孙中山认为，这样糊里糊涂地背，没有什么用。
孙中山想的并没有错，可他为什么还要“壮着胆子（变色）”站起来问呢？课文在这里给我们留下了空白，但也给我们留下了想象的空间，请同学们再认真地读一读课文，看一看课文的插图，想一想，孙中山在“壮着胆子”站起来向先生提问前都想了些什么？（幻灯24）我会想：孙中山想__________________________________。
于是，他壮着胆子站起来向先生提问。
师：对，孙中山内心充满了矛盾：是问还是不问呢？师小结：你们真是孙中山的知心人！一个“壮着胆子”突出了孙中山渴求知识的坚定信念，让我们看出孙中山是一个多么爱学习的孩子啊！孙中山为了学懂学会壮着胆子向先生提问，敢于向旧时的学习方法挑战，他的这种精神多么值得我们学习呀！指导朗读：来，请你读这句话，读出孙中山此时的心情。
（幻灯25）孙中山壮着胆子站起来说：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”师：你读出了孙中山的勇敢！孙中山此时心里应该还有些紧张、害怕，你能读出孙中山此时复杂的心情吗？你再来读一读。
过渡：你读得太棒了！那么同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？（2）比较句子，理解词语。
师：是呀，同学们由刚才摇头晃脑高声念书到都被吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
现在，请仔细读一读这两句话，一样吗？有什么区别？（幻灯26）*同学们都吓呆了，教室里鸦雀无声。
*同学们都吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
师：对，多了个词语“顿时”，但表达的意思一样吗？师小结：你说的很对。
第一句话只是写同学们安静下来了，但没有说明是多长时间才安静下来的。
第二句话加了“顿时”，不但说明同学们是在很短时间安静下来，而且强调了同学们的反应一致。
由此可以看出“顿时”的意思是？师：对，一下子，很快的意思。
你能把“顿时”去掉，再换一个词语，并且意思不变吗？师：对，可以换成“立刻”“马上”“立即”“霎时”。
这种方法我们称作“换词法”。
（3）了解同学们的表现，对比体会。