说课稿《不懂就问》

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小学三年级语文《不懂就要问》原文、说课稿及教学反思

【导语】《不懂就要问》讲的是孙中⼭⼩时候在私塾读书，敢于独⽴思考，敢于质疑，为了弄懂书⾥的意思，不怕先⽣的惩罚，⼤胆地向先⽣提出问题的事情。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂孙中⼭⼩时候在私塾读书。

那时候上课，先⽣念，学⽣跟着念，咿咿呀呀，像唱歌⼀样。

学⽣读熟了，先⽣就让他们⼀个⼀个地背诵。

⾄于书⾥的意思，先⽣从来不讲。

⼀天，孙中⼭来到学校，照例把书放到先⽣⾯前，流利地背出昨天所学的功课。

先⽣听了，连连点头。

接着，先⽣在孙中⼭的书上⼜圈了⼀段。

他念⼀句，叫孙中⼭念⼀句。

孙中⼭会读了，就回到座位上练习背诵。

孙中⼭读了⼏遍，就背下来了。

可是，书⾥说的是什么意思，他⼀点⼉也不懂。

孙中⼭想，这样糊⾥糊涂地背，有什么⽤呢？于是，他壮着胆⼦站起来，问：“先⽣，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这⼀问，把正在摇头晃脑⾼声念书的同学们吓呆了，课堂⾥霎时变得鸦雀⽆声。

先⽣拿着戒尺，⾛到孙中⼭跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。

”孙中⼭说着，就把那段书⼀字不漏地背了出来。

先⽣收起戒尺，摆摆⼿让孙中⼭坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长⼤了⾃然会知道的。

现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先⽣讲得很详细，⼤家听得很认真。

后来，有个同学问孙中⼭：“你向先⽣提出问题，不怕挨打吗？” 孙中⼭笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》说课稿⼀、说教学内容：⼩学语⽂九年制义务教育第四册第六单元第⼗⼆课《不懂就要问》第⼆课时。

⼆、说教材 1、教材的内容、作⽤和特点：《不懂就要问》是第四册第六单元的⼀篇讲读课⽂。

它记叙了孙中⼭⼩时候在学习时请求先⽣讲解课⽂意思的⼀件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。

它有很强的可读性和教育性。

说课稿模板及范文三篇

【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。

⼩编整理了说课稿模板及范⽂三篇，希望对你有帮助! 各位评委⽼师：⼤家好!我是X号说课者。

今天我要进⾏说课的课题是《×××》。

⾸先，我对本课题进⾏分析。

⼀、说教材的地位和作⽤《×XX》是⼈教版教材第××单元第XX个框题。

在此之前，学⽣们已经学习了X×，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作⽤。

因此，本框题在××中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前⾯承接本教材的内容，后⾯是本教材的×X内容，所以学好这个框题为学好以后的××打下牢固的理论基础，⽽且它在整个教材中也起到了承上启下的作⽤。

本框题包含的⼀些×x理论，是以后×x学习中不可缺少的部分。

⼆、说教学⽬标根据本教材的结构和内容分析，结合××年级学⽣的认知结构及其⼼理特征，我制定了以下的教学⽬标： 1．知识与技能⽬标：××。

2．过程与⽅法⽬标：××。

3．情感态度与价值观⽬标：××。

三、说教学的重、难点本着××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

1．教学重点：××。

重点的依据：只有掌握了××，才能理解和掌握××。

2．教学难点：××。

难点的依据：××较抽象；学⽣没有这⽅⾯的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学⽣能够达到本框题设定的教学⽬标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法我们都知道××是⼀门培养⼈的××能⼒的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学⽣“知其然”，还要使学⽣“知其所以然”。

部编版《不懂就要问》教案完整版

人教部编版三年级上册语文教案：3 不懂就要问3 不懂就要问一、教材分析《不懂就要问》是三年级上册的第一篇略读课文。

这是一篇写人的文章，它记叙了少年孙中山求学时，敢于提出问题向先生请教的事。

本课通过运用人物的语言和当时的环境来表现少年孙中山的优秀品质。

课文以少年孙中山请教问题的经历为主要内容，按照事情发展变化，先写“先生教书，学生背书”，再写“少年孙中山认真学习，敢于提问”，然后写“先生从厉声质问到耐心讲解的转变”，最后总结“不懂就要问的学习精神”。

课文的语言简约朴实，但有很强的可读性和教育性。

本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时关注新鲜感的词语和句子。

二、教学目标1.认识“背、诵”等13个生字，读准多音字“背、圈”。

2.通过阅读课文，了解课文主要内容，感受孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂问题的做法，培养学习中不懂就问的精神3.在阅读课文的过程中，关注并积累有新鲜感的词语和句子三、教学准备（一）学生：借助资料了解孙中山。

（二）教师：了解当时时代背景。

四、教学课时1课时五、教学过程3* 不懂就要问（一）谈话激趣，导入新课1.（出示孙中山先生的画像）交流伟人孙中山先生资料。

2．教师简介孙中山先生生平事迹，引出少年孙中山求学故事。

3．板书课题：不懂就要问。

齐读课题。

（二）明确要求，自主学习1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。

背诵．．照例．圆圈．一段．练．习糊涂．．戒．尺吓呆．厉．声挨．打清楚．教师指导注意多音字“背、圈”并组词，读准“糊涂”的轻声读法。

2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。

3.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。

（三）合作交流，促进发展1.指名分段读课文，检查是否读准字音和读通句子。

其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？这里相机正音，尤其是几个难读的词语：私塾糊里糊涂霎时挨打等。

《不懂就要问》精品说课稿2

3*不懂就问教学目标：1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文的基本学习要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学重点：1.初步了解略读课文的基本学习要求。

2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。

教学难点：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学方法：引导提示学习方法：圈画出有新鲜感的词句，学习交流自己的看法与理解。

教学准备：学生课前查阅与孙中山相关的信息，了解孙中山是个什么样的人。

教学过程：（一）谈话交流，导入新课。

同学们在生活中，当你遇到难题或者不懂得问题的时候，你是如何处理的？（同学们的办法可真多！）过渡：我们今天学习《不懂就问》，课文里有一个孩子也遇到了我们刚才交流的问题，这个孩子就是——孙中山。

（二）简介孙中山。

孙中山（1866-1925），广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。

中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。

他首举彻底反帝反封建的旗帜,“起共和而终两千年封建帝制”。

过渡：孙中山小时候遇到不懂得问题是怎么做的呢？在学习课文之前我们先来看看课题。

（三）了解略读课文。

引导：看看课题，你发现他与前两课有什么不同？（同学们都有一双会发现的眼睛。

）课题序号后面加上了“星号”，像这样的课文我们称为“略读课文”。

1.略读课文的学习方法与不加星号的课文的方法是不一样的。

我们快速找找还有什么不一样的地方：①课文下方的有一段小号的字。

（我们把课题下方的文字称为“学习提示”，它的作用可大了，会让我们明确本课的学习内容和任务。

）②我还发现略读课文没有课后题和带田字格的要求会写的字。

（说得很准确。

）③课后有两个泡泡，告诉我们略读课文可以怎么学习。

2.认识略读课文（梳理总结）①在课题序号旁用星号标明。

②课题下方的“学习提示”明确了本课主要的学习内容。

③缺少课后题和要求写的字（田字格中的字）④课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。

教育“不懂就要问”的态度,《不懂就要问》课教案

教育“不懂就要问”的态度，是指在学习过程中遇到困难或疑问，应该勇于提出问题，寻求解决方法或答案的一种主动学习态度。

这种态度对于个人学习和发展至关重要，也有助于形成良好的学习社区和教育环境。

针对这一主题，本文将从以下方面进行探讨：1.不懂就要问的意义；2.如何培养不懂就要问的意识和能力；3.《不懂就要问》的优质精品课教案实践与思考。

一、不懂就要问的意义在学习过程中，遇到困难和疑问是正常的，但有些学生会因为害怕或者面子问题而选择隐瞒和保持沉默。

这种沉默不仅会使自己停留在某个知识点上无法继续学习，还会使自己内心充满焦虑和压力。

而通过“不懂就要问”的态度，可以及时了解和解决问题，避免堆积与影响学习效果。

“不懂就要问”还能促进自我成长和进步。

学习是一个充实的过程，需要不断探究和思考，而只有当人们敢于提出问题，才能引出更深入的思考和讨论，拓宽知识面，促进思维发展。

通过这种方式，人们能够积极主动地理解和接受新的知识，促进学习成就的提高。

二、如何培养不懂就要问的意识和能力为了培养不懂就要问的意识和能力，家庭和学校都起着关键作用。

家长应该鼓励孩子多问问题，积极回答孩子的疑问，给予他们足够的探究、思考和实践的机会。

家长和大人要尽量避免“旁敲侧击”或“教条主义”的教育方式，而要以温馨、宽容、亲近的方式与孩子互动，引导他们自我发展。

学校和教师也应该采取积极主动的措施，来建立一个良好的学习氛围和环境。

教师应该鼓励学生发言，及时纠正他们的错误或误解，并给予鼓励和认可。

同时，学校也应该制定相关的政策和措施，例如开办“问题诊疗”等活动，推动小组合作和互动等方式，鼓励学生发挥自己的主动性和批判性思维，以积极的态度来解决问题和疑问。

三、《不懂就要问》的优质精品课教案实践与思考《不懂就要问》是一个关注学生自主学习和发展的优质教育资源，也是培养学生“不懂就要问”的意识和能力的一种重要手段。

下面，将对该教案进行一些实践和思考。

1. 关注课程设计和师生互动模式。

幼儿园说课稿(15篇)

幼儿园说课稿(15篇)幼儿园说课稿1一．说教材幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身特点和规律，密切联系着幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。

时间是世界和万物运动、变化的表现形式。

因此，我运用幼儿较熟悉的一日生活的作息时间，引导幼儿认识整点，这样一起幼儿的积极性。

根据教材内容和幼儿的实际情况，制订出本次活动的教学目标为：1.幼儿认识钟表，能叫出名称，基本掌握钟面的主要结构。

2.使幼儿知道时针、分针、以及它们之间的运转关系，能正确辨认整点，认识整点的读法及记录方法。

二．教法与学法本次教学活动的主要是帮助幼儿认识整点，时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。

让幼儿拨一拨，看一看的过程中掌握整点、半点，知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。

对能力差的幼儿在看图拨指针时，教师注意加强辅导，如：7：00时，提醒幼儿分针在12上，时针在7上。

三．活动准备1、制作钟表一个.2、幼儿每人制作一个钟表。

3、幼儿用书大班下册《科学与数学》四．活动过程1、猜谜语引出这节课的内容。

谁？师：今天我们要认识一个新朋友，请小朋友猜猜他是谁，滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起，什么时候睡，大家猜猜他是谁？引导幼儿学说：“钟表”2、师：刚才的.谜底是“钟表”，请幼儿说说钟表的用途，总结出钟能告诉我们时间，人们的学习、生活、工作都离不开它。

今天老师就给小朋友们带来了一位钟表朋友。

（出示制作的钟表）3、引导幼儿观察钟表的表面。

请小朋友仔细观察钟表，钟表上都有什么呢？有数字宝宝，有针，请小朋友从小到大的顺序读一读。

1-123.。

老师拨动钟表调时钮，引导幼儿观察时针和分针的区别。

幼儿学说：“分针”“时针”“分针跑得快，时针跑得慢。

”4.通过拨动钟表调时钮，认识钟表的“整点”。

（教师将分针和时针都拨到12上，然后拨动钟表的调时钮，分针转一圈从12点转到12点，让幼儿注意时针有了什么样的变化。

2023年部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(精选3篇)

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗教学目的要求：1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

2、理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点难点：理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。

”教学思路：首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。

然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。

最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。

而且生字的教学也应有所侧重。

教学用具：孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课。

1、同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）教师简介孙中山的生平事迹。

2、今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

二、揭示课题，初读课文。

（板书课题）1、出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

2、读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）3、下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：（1）用“1，2，3……”标出自然段的序号。

（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

三、检查初读情况。

1、指名回答：课文共有几个自然段？2、逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

3、教师范读课文。

人教版不懂就问说课稿

人教版不懂就问说课稿一、说课稿概述人教版不懂就问说课稿是为了帮助教师更好地理解和运用人教版教材，提高教学质量而编写的教学设计。

本说课稿将围绕教材内容、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述。

二、教材内容分析本次说课的内容选自人教版语文教材第八册，主题为“不懂就问”，旨在培养学生主动学习、勇于提问的良好习惯。

课文通过讲述一个小学生在课堂上勇于提问的故事，强调了提问的重要性和对知识探求的积极态度。

三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握提问的技巧，学会在适当的时候提出问题。

2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习和交流表达的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对学习的兴趣，培养学生勇于提问、主动探索的精神。

四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找答案，培养团队协作精神。

3. 角色扮演：模拟课堂提问场景，让学生亲身体验提问的过程，增强实践能力。

五、教学过程1. 导入新课- 通过讲述一个与提问相关的小故事，引起学生的兴趣。

- 提问学生在日常生活中是否有过不懂就问的经历，引导学生思考提问的意义。

2. 课文学习- 朗读课文，让学生跟随阅读，理解故事内容。

- 分析课文中的主要情节和角色，讨论提问的好处和可能遇到的困难。

3. 活动实践- 分组讨论：学生分组讨论在课堂上提问的时机和方式。

- 角色扮演：学生模拟课堂提问，其他同学给予反馈和建议。

4. 总结反馈- 教师总结提问的重要性，鼓励学生在今后的学习中积极提问。

- 学生分享本次活动的收获和感受。

5. 作业布置- 要求学生撰写一篇关于提问的短文，记录自己在课堂上提问的经历或设想一个提问的场景。

六、板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

板书内容主要包括：- 课文- 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观- 关键词：提问、主动学习、合作、探索- 活动提示：分组讨论、角色扮演七、教学反思在教学结束后，教师应进行反思，总结本次教学的得失，以便不断改进教学方法，提高教学质量。

部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思2篇

部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选2篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。

2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。

3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。

教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。

2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。

展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。

2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。

讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。

2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。

3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。

拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。

2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。

3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。

反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。

2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。

3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。

4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。

部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选2篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。

2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。

3. 培养学生爱好读书的习惯。

二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。

人教部编版《不懂就要问》教案4

三年级上册语文教案-3.不懂就要问人教（部编版）人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。

辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。

谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。

【设计意图：在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。

】3.独立学习，提出质疑。

（1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

（2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

（3）根据学生交流，教师梳理主要问题：①“照例”是什么意思？②“先生”是谁？③“戒尺”是什么？④什么是“私塾”？⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子？⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？……同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

【设计意图：通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的的困难，互相交流，共同探究解决。

锻炼了学生自学和质疑问难的能力。

】4.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

背诵照例圈出一段练习糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚（重点指导生字“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段、练”，后鼻音“诵”等。

）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关动作的词语：背诵圈出练习（2）学习多音字：挨（āi ái）背（bēi bèi）圈（quān juàn）练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？①孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

”挨（āi ái）āi 1>依次，顺次：挨门逐户；2>靠近：挨近、肩挨着肩。

ái 1>遭受：挨打、挨骂；2>拖延：挨时间、挨延。

②学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

不懂就要问完整教学设计

不懂就要问完整教学设计在教育领域，教学设计是教师在教授知识和技能时的一种有组织的计划。

它涉及到教师对学生目标、内容、方法和评估等方面的全面考虑。

在传授知识的过程中，学生可能会遇到许多困惑和问题。

因此，一个完整的教学设计也应该包括学生提问和解答的环节。

1. 引导学生提问在教学过程中，教师可以引导学生提问。

通过引导学生提出问题，教师可以了解学生对知识的理解程度，并帮助他们更好地进行学习。

教师可以提供一些情境，激发学生思考和提问，比如提供一个实际的例子或者给出一个有争议的观点。

此外，教师还可以鼓励学生提问不同层次的问题，从而促进学生深入思考和探究。

2. 教师解答学生提问在学生提出问题之后，教师应该及时给予解答。

教师可以通过给出事实性的答案、引导学生自己找答案或者提出更多的问题来进行解答。

无论采用哪种方式，教师都应该保证给出准确和清晰的答案，并尽量用简单的语言让学生容易理解。

3. 学生解答学生提问除了教师解答学生提问外，学生之间也可以相互解答问题。

学生之间的讨论和合作可以促进他们对知识的理解和运用。

在进行学生之间的解答时，教师可以提供一些指导和框架，以确保学生之间的交流和学习的有效性。

4. 教师进行总结和澄清在学生提问和解答的过程中，教师应该对学生的理解进行总结和澄清。

教师可以通过提出问题、提供例子、讲述故事等方式，对学生的理解进行检查和修正。

同时，教师还可以通过再次解答学生的问题，巩固学生的知识。

在教学设计中，学生提问和解答的环节是教师与学生互动的重要环节。

通过鼓励学生提问和解答问题，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，学生之间的提问和解答也可以促进学生之间的交流和合作。

因此，在设计教学过程时，教师应该充分考虑学生提问和解答的环节，并灵活运用不同的教学策略和方法，以提高教学效果。

总之，不懂就要问是学习的一种重要态度，也是教育中的一种重要环节。

在教学设计中，教师应该充分考虑学生提问和解答的环节，通过鼓励学生提问和解答问题，促进学生的学习和发展。

不懂就要问优秀说课稿

不懂就要问优秀说课稿《不懂就要问》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《不懂就要问》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《不懂就要问》是一篇略读课文，讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生请教的故事。

本文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。

这篇课文语言通俗易懂，条理清晰，适合三年级学生阅读。

通过学习这篇课文，可以培养学生不懂就问的学习习惯，激发学生自主学习的意识。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主识字和阅读能力，但在理解文中人物的思想感情和文章的深刻内涵方面，还需要教师的引导和帮助。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢提问，但在实际学习中，可能会因为害怕出错而不敢提问。

因此，通过这篇课文的学习，要引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们勇于提问。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、认识“诵、例”等 13 个生字，会写“背、诵”等 10 个字。

2、能初步把握课文的主要内容，说出故事中人物的表现。

3、能积累“摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。

4、培养学生不懂就问的学习习惯，激发学生自主学习的意识。

四、教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，理解词语的意思。

2、能初步把握课文的主要内容，说出故事中人物的表现。

教学难点：理解孙中山为什么不懂就要问，体会他勤学好问的精神，并培养学生不懂就问的学习习惯。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。

2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的情感，理解课文内容。

学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。

大班语言领域说课稿(精选5篇)

大班语言领域说课稿(精选5篇)大班语言领域说课稿(精选5篇)“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，下面是我为大家整理的关于大班语言领域说课稿范文，欢迎大家阅读参考学习!大班语言领域说课稿（篇1）各位老师、各位同学，大家好!我叫__X，来自__X。

今日我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图叙述故事。

一、说教材。

生病，每个孩子都经受过，孩子们对生病都有切身的感受。

但这种感受是因人而异，各不相同的。

生病，更是孩子们所可怕的事。

他们可怕吃药，打针，可怕一个人在家。

大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活阅历为依托，让幼儿猎取健康心理，懂得伴侣之间要相互关怀，相互关心，孩子们在这样的情境下丰富了阅历，进展了思维，提高了语言表达力量，良好品德也得到了培育。

二、说活动目标。

依据《幼儿教育指导纲要》的要求，结合大班语言特点和语言进展水平，我从认知、力量、情感三个方面制订了活动目标，分别是：1.认真观看图片，了解图片的内容;2.引导幼儿学习词：孤独、惦记，愿意参加叙述活动，能大胆、合理地进行想象和叙述;3.感受到同伴之间相互关怀的欢乐，以及获得生病时的健康心理。

三、说活动重难点。

依据《纲要》中儿童进展为动身点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为愿意参加叙述活动，通过移情叙述，让幼儿懂得同伴之间要相互关怀，相互关心。

同时把引导幼儿学习词：孤独、惦记，并能对图片进行大胆、合理地想象和叙述。

作为本次活动的难点。

四、说教学方法。

为了更好地达成我的教学目标，我主要采纳观看法、提问法、示范法来组织我的教学活动。

五、说学习方法。

另外，我准备关心幼儿采纳观看法、争论法、角色表演法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，玩一玩的轻松几分钟，充分调动幼儿的多种感官，把握学习的重难点。

六、说活动预备。

人教部编版三年级上册第一单元大青树下的小学、花的学校、不懂就要问、说课稿

叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。'
通过问题进行感悟：（1）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？（2）他们是这样读课文的？（3）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做呢？（4）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写'窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文'？（侧面烘托孩子认真学习。--意思讲到就行）六、总结课文，指导朗读。引导学生带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地读课文。七、联系实际，课外延伸。 1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。） 2.是啊，'五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。'我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！ 3.让我们一起再听《爱我中华》。八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树下的小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。
【教学目标】 1.知识目标:认识'坝、汉'等 10 个生字。会写'晨、绒'等 13 个字。能正确读写文中的词
语。 2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的Fra bibliotek面，读出对大青树下
的小学的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。 3.情感目标:了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美

二年级语文上册-《语文园地五》说课稿(部编版)含2个课时

二年级语文上册-《语文园地五》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本单元语文园地五安排了5个板块的内容。

“识字加油站”通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记9个生字。

所有的字均为形声字，一半表音，一半表义，在此应重点注意引导学生领会形声字表义的特点。

“字词句运用”第一题是带有“言、语”的成语集合，旨在引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范。

“豪言壮语”“少言寡语”是指导和理解的重点。

“一言不发”“不言不语”和“三言两语”“少言寡语”意思相近。

第二题引导学生仿照例句，通过描绘事物形状、颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。

“书写提示”一是提示写字时的姿势，二是提示左右结构的字“左短右长”“左长右短”的书写特点，养成良好的写字习惯。

“日积月累”编排的是古诗《江雪》，诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽静的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，纵横交错的道路上，没有一个人在行走，下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓。

“日积月累”中的古诗和作为课文的古诗相比，教学要求是不同的，以读读背背为主。

“我爱阅读”编排的文章是根据《吕氏春秋·察今》中的相关内容改写的，“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规的意思。

这里重在培养学生的自主阅读习惯，提升阅读能力，激发阅读兴趣。

二、说教学目标1、认识九个生字，能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形声字形旁表义的特点。

说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法儿。

2、积累带“言语”的四字词语，能猜测词语意思并尝试用词语说话。

3、能仿照例句，通过描绘事物形状、颜色、状态等外部特征，把句子写具体。

4、了解汉字左右结构左短右长、左长右短的间架结构，指导学生在田字格中练习书写。

5、积累背诵古诗《江雪》。

三、说教学重难点教学重点∶在诵读儿歌"包"部字族文的过程中，准确识记 8个生字。

部编版小学语文三年级上册第3课《不懂就要问》一等奖说课稿

部编版小学语文三年级上册第3课《不懂就要问》一等奖说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，我是今天面试小学语文的2号考生，我抽到的说课题目是《不懂就要问》，下面开始我的说课。

一、首先，说教材《不懂就要问》是部编教材小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，本单元共包含三篇文章，以“学校生活”为主题展开描写，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。

本文讲述了孙中山小时候去私塾读书，遇到不懂的问题大胆向老师提问的故事。

意在培养学生不懂就要问的学习习惯。

二、说学情三年级的学生，经过前面的学习，已具备一定的自主学习能力，且在落实本单元的语文要素上，也因经过《大青树下的小学》《花的学校》的学习，学生对如何关注新鲜感的词句有所感悟，这均是学生学习课文的有力保障。

但还是需要教师在本课的教学中，时刻注意方法上的引导。

三、说教学目标1.正确认读本课生字，正确，流利朗读课文。

2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，能找出有新鲜感的词句和同学交流。

3.体会孙中山勤学好问的精神，养成不懂就要问的学习习惯。

四、说教学方法《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

”结合这一阶段的学生特点，本节课，我将主要采用朗读法，情景教学法，点拨法，配合表演法等教学方法，使学生在轻松愉悦的教学环境中获得语文知识与技能，提高语文素养。

五、说教学过程“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。

基于这点，我将从以下几个环节展开我的教学。

环节一、唱歌激趣，导入新课上课伊始，我会采取教师自唱歌曲《读书郎》的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，从而引起对孙中山这位特殊的“读书郎的探究欲望，自然而然的走进文本《不懂就要问》。

这样的设计，吸引学生注意，巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果。

环节二、初读课文，整体感知在语文课上，最动听的声音便是琅琅的读书声。

说课稿模板(通用13篇)

说课稿模板（通用13篇）说课稿1这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《xx》之一《xx》。

我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。

一、说教材《xx》这篇课文选自人教版第六册《xx》中的一则。

这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

2、朗读课文，能用自己的话说说“xx”，以及这个成语的意思。

3、理解《xx》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

根据教学目标和本课程的内容和特点，我确定了本课程的重点和难点是:在理解故事内容的基础上，引导学生理解寓意，并结合学习和生活的实际谈谈自己的感受。

二、教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。

为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。

教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

2、学法指导，形成能力启蒙以来的自我阅读，读书与启蒙相结合，以读书促启蒙，以启蒙创情怀。

抓住关键词，阅读欣赏，积累丰富语言，运用语言。

三、说教学设计1、题目切入，引发期待：（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。

）2、学习字词，了解大意。

（1）提出要求，学生自读课文，(2)展示生词:集体识别并改正。

重点指导:多音节词:圈3、深入学习，理解寓意。

(1)朗读课文，掌握故事的主要内容。

（2）指导重点句式，把握人物形象。

说课稿(共5篇)

说课稿〔共5篇〕第1篇：说课稿【说教材】一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。

正太郎非常同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。

因此建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，表达了事情的全过程。

理清了文章的脉络，课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二局部。

而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。

然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析^p 了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美妙关系，读来感人至深。

二、教学目的及重难点确实定通过分析^p 教材，根据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目的和重难点。

另外还分析^p 了这一课的德育浸透点和美育浸透点。

１、教学目的：⑴ 通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

⑵ 通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

２、教学重点：理解故事的内容及意义。

３、教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

４、德育浸透点：⑴ 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、保护，激发学生回报父母的情感。

⑵ 透过“我”的做法，体会到“我”的仁慈，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

2023年部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(优选3篇)

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程一、自主学习，整体感知。

1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）2、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。

读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

）4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。

）2、指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。

孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

）3、找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。