俄罗斯和苏联的学前教育26页PPT

苏联-俄罗斯的近代学前教育

学前教育简史
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苏联幼儿园的教师由幼儿师范学校来培养。苏联学前教育研究的历史过程大致经历了以下三个发展阶段：第一阶段是苏维埃政权成立之初；第二阶段是20世纪三四十年代反思西方幼儿教育理论；；第三阶段是卫国战争结束后。
一、苏联的现代学前教育
(三)苏联现代学前教育的特征
（1）学前教育统一领导与集中管理。（2）教育工作和保育工作紧密结合。（3）教学训导型教学模式。（4）分科教学。来自一、苏联的现代学前教育
(一)社会主义学前教育体系的建立
2.幼儿园教育的正规化
1930—1934年，随着第一个五年计划的完成，工业的发展和农业集体化的实现为公共学前教育的发展创造了有利的条件。20世纪二三十年代，苏联教育人民委员会不断制定和颁布关于幼儿园工作的规程、指南、规则，促进了幼儿园教育的正规化。
二、俄罗斯的现代学前教育
(三)学前教育机构的多元化发展
（1）学前教育机构类型的发展。（2）学前教育机构管理模式的发展。（3）学前教育机构教学形式的发展。
二、俄罗斯的现代学前教育
(四)关于幼小衔接问题的思考 1.苏联时期的经验与教训
在苏联时期，曾有两次试图解决幼小衔接问题的尝试。这两次幼小衔接的探讨，都把重点放在使学前教育
二、俄罗斯的现代学前教育
(一)学前教育性质和目标的改革
1.学前教育性质和目标的变化
苏联解体后，俄罗斯学前教育的性质和目标有所改变。教育必须满足家长的多层次的需要，并使儿童发展适应未来社会。这种状况使俄罗斯学前教育的福利性质发生了改变，不再是社会公益事业，家长可以根据自己的需要自主选择幼儿园。
学前教育简史
苏联/俄罗斯的近代学前教育
苏联(1917—1922年为苏俄)是20世纪公共学前教育发展较快的国家。

第五章-前苏联的社会主义学前教育的理论和实践PPT课件

苏联学前教育领导体制的问题：管得太死，缺少灵活性。由于不许私人开办幼儿园，而国家的力量又有限，导致幼儿园的发展供不应求，儿童人园率一直不高。
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2．教育工作与保育工作紧密结合苏联的学前教育是以解放妇女劳动力和保护、
教育儿童为目的的。学前教育机构从一开始就担负着教育和保育的双重任务。这种情况导致了苏联学前教育的一个特点：教育和保育工作的密切结合，既要对儿童的日常生活进行护理和照顾，又要对儿童进行全面的教育。同时，把发展托儿所和幼儿园放在同等重要的地位。兼顾了幼儿教育需要和社会要求。
并举行学前教育会议，讨论有关问题。
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（二）30至40年代幼儿园教育的正规化
30年代初期至40年代中期苏联学前教育的发展——制定规程、指南和规则等，促使幼儿园的教学和管理走向正规化。
1、1938年，教育人民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》。
前者规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。
托儿所和幼儿园在教育管理分别属于卫生部和教育
部，由此产生了许多矛盾，使学前教育机构的负责
人无所适从。
为消除上述不合理的现象，就需要创办统一的7 学前教育措施，并实行一元化的行政领导。
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（2）过程 1959年5月，苏共中央和苏联部长会议
公布了关于学前教育制度改革的决定。其重点是创立将托儿所和幼儿园合并起来的统一学前教育设施，并将这种设施的指导和监督权，统一于共和国的教育部，卫生部则在儿童的保健方面负主要责任。
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在以上背景下，出现了第三种学前教育机构“托儿所——幼儿园”，招收从出生到6 岁的儿童，后成为苏联学前教育机构中的主要类型。

俄国的学前教育PPT课件

市建立俄国第一批幼儿园；1869年，在彼得堡发行了俄国最早的幼教月刊《幼儿园》；地方性的福禄倍尔协会也于1870年先后成立，随即开展了普及福氏幼教理论的运动。
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（二）19世纪下半期的幼儿教育面对当时经济状况的尖锐化，俄国政
府仍继续推广孤儿院；慈善团体在19世纪下半叶很是活跃。
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(三)乌申斯基的教育思想
• 1919——1928年间，在莫斯科举行了四次全俄学前教育代表大会，还有若干次临时代表会议，讨论了学前教育的任务、教育机构的设立、经费来源、教学法研究、学前师资培养和编写学前教育大纲等方面问题。
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（二）20世纪30~40年代苏联学前教育的发展
30—40年代，苏联的学前教育机构网急剧增长，苏联教育人民委员会不断通过制定规程、指南和规则等方式，促进幼儿园的教学和管理走向正规化。1938年，教育人民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》。前者规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。《幼儿园教养员工作指南》是根据《幼儿园规程》编写的，它根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式具体化了。1944年，教育人民委员会制定了《幼儿园规则》，对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质和任务、幼儿园教育的内容与方式以及幼儿园的开设等问题做了统一规定。表明苏联学前教育制度已基本确立，具有苏联特色的学前教育制度已基本形成。
（一）主要教育思想
1.论教育的民族性原则 2.教学论思想
（二）对俄国学前教育的影响
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三、苏联的学前教育
（一）十月革命以后至二战前的苏联学前教育
• 苏联是20世纪公共学前教育发展较快的国家。十月革命以后，苏联党和政府一直非常重视公共学前教育，强调学前教育机构对儿童进行教育的优越性，制定有关方针政策，并采取各种措施，促进学前教育的发展。

俄罗斯的学前教育

克鲁普斯卡娅从教育的阶级属性出发，论证了社会主义社会的学前教育必须为劳动人民的利益服务，为工人阶级新一代的全面发展创造良好的条件，使他们受到共产主义的教育。同时，她批判了当时西方广泛流传的一些观点，并论证了儿童的发展不是自发产生的，也不是通过天生素质的逐渐成熟来实现的，儿童的发展主要取决于儿童的生活条件。因此，她提出苏联幼儿教育必须从婴儿出生那一年起，根据幼儿的年龄特点，制定专门的教育大纲，有目的、有计划地对儿童进行教育。
1932年，苏联颁布了最初的幼儿园教学大纲草案，第一次明文规定了幼儿园的工作任务与内容。 1938年，教育人民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》。1944年，苏联教育人民委员会制定了《幼儿园规则》。1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的《幼儿园教育大纲》。
俄罗斯的学前教育
2012年前，俄罗斯确立保证学前教育的普及率的目标。为达成这一目标，由俄罗斯联邦拨付资金，交由地区用于幼儿园的建设和重新配备，以及提高教师技能。截至2016年底，所有3～7岁的儿童已经免费接受学前教育，使俄罗斯进入学前教育最发达国家行列，这是近年来俄罗斯教育领域的最显著成就之一。
第二节
一、克鲁普斯卡娅的学前教育思想二、马卡连柯的学前教育思想三、乌索娃的学前教育思想四、福辽莉娜的学前教育思想
学前比较教育
第一节
✓ 俄罗斯学前教育概况
俄罗斯的学前教育第一节俄罗斯学前教育概况
1763年，莫斯科开办了俄国第一所教养院和产科医院。1860年，俄国出现了第一所幼儿园。 1871年，圣彼得堡创立了福禄贝尔学院，这是俄国最早的学前教育师资培训机构。1880年，莫斯科纳门纺纱厂附设了第一个工厂托儿所。1894年，圣彼得堡开设了最早的免费平民幼儿园，20世纪50 年代末至60年代初，苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园的一体化。1989年，苏联学前教育进行了以下内容的第三次改革：① 在学前教育机构的设置和管理方面实现法律化、民主化和多样化； ② 依据新的科研成果，强调学前期在个性形成中的意义，要求在教育教学中既考虑年龄特征，又考虑个别差异，以保证儿童情绪良好，心理健康发展，将学龄前儿童的发展分为婴儿期（出生第一年）、先学前期（1～3岁）和学前期3个阶段；③ 教育工作人道主义化，以“个性定向型相互作用模式” 取代以往的“教学—训导型相互作用模式”；④ 家庭和幼儿园相互渗透。

苏联与俄罗斯学前教育的教师教育

（1917年~1945年）
第二个阶段为苏联师范教育的发展与提高阶
段（1945年1991年）
俄罗斯学前教育师资培养
苏联解体后，俄罗斯社会各方面都发生剧烈的变化。学前
教育领域也不例外。
俄罗斯学前教育教师培养包括以下三个部分： 1.职前培训 2.新教师入职培训 3.在职教师的专业发展培训
参考文献： 1郑友渊《论俄罗斯幼儿教育现状》[D] 甘肃联合大学 2安方明主编：社会转型与教育变革——俄罗斯历次重大教育改革研究.社会科学文献出版社.2006年 3.李贤智《俄国近现代师范教育发展研究》[D] 华中师范大学
1.
职前培训
重视实践操作能力，由原来的强调知识掌
握以及学习成果的内部评价。
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2．新教师入职培训
新教师的入职培训由各个州的教育部门管理，具体由幼教机构或当地学区的教育督导负责，一般采取以下三种形式：
1）教学导师制 2）目标介入式培训 3）督导评价
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3．在职教师的专业发展培训。
俄罗斯幼儿教师接受的发展培训主要有： 1）教育资源与咨询部门设立的教师专业发展小组提供的培训。 2）学区根据不同的主题设立不同的小组开展培训。 4）观察与评价模式，即通过现场督察 3）社区大学或四年制大学提供的培训课程 5）探究培训模式。
苏联与俄罗斯的学前教育教师培训
十月革命前与十月革命初期学前教育发展
1871年，彼得堡建立了福禄贝尔学院。
1918年，彼得堡建立世界上第一所国立学前教育专业
高等学府——学前教育学院。
苏联时期
大体上说,苏联时ຫໍສະໝຸດ 师范教育的发展可分为二战前和二战后两大阶段
第一阶段为苏联师范教育的改造和调整阶段

近代英法美德日苏联的学前教育--PPT课件

第十三讲
四、俄国的学前教育
四、俄国的学前教育
（一）别茨考伊的教养院
招生对象
收容2—14岁的弃婴和孤儿
教育方法
教学内容
根据儿童的爱好去进行知识教育，学习过程对儿童来说应当是愉快的，不能强迫儿童学习知识；教养院重视道德教育、体育锻炼，禁止体罚。
包括游戏、体育、德育、劳动等。分年龄阶段实施。
第十三讲
二、法国的学前教育
（二）柯夏的托儿所
意义教学内容教育方法教育设施
• 在公共贫民救济设施中，托儿所是最有效、最现实、最有成果的
• 将宗教和道德教育放在首位； • 在智育方面主张百科全书式的知识教育，包括读、写、
算、几何、地理、历史、博物、图画等
• 直观教学法，以实物教学为主
• 设立“阶梯教室”，使用教学柱、置换架等教具。
第十三讲
四、俄国的学前教育
（四）乌申斯基对俄国学前教育的贡献
“教育的民族性原则”主要内涵是：
一是俄国的教育不能简单地抄照搬别国的教育制度，而应该从本国的教育实际出发，制定完全符合本国特点的国民教育制度；
二是要继承俄罗斯民族的优秀文化遗产，必须重视使用本民族的语言进行教学。
第十三讲
五、美国的学前教育
经费来源
全靠慈善募捐来维持, 实际因为经费短缺、
物质匮乏。
第十三讲
四、俄国的学前教育
（二）葛岑教养院（幼儿实验学校）
办院宗旨
为儿童提供自然清新的社会环境，以降低儿童的死亡率。
招生对象
• 寄养在居民家里的孩子
教学内容
• 着重对幼儿进行德育和智育，包括卫生生活习惯、手工作业、室内外的游戏活动； 5—6岁儿童学习识字、计算和唱歌，并要求教师关心体贴孩子，给他们母爱的温暖，不准体罚孩子。

苏联与俄罗斯的学前教育

• 一是主张应从早期开始通过艺术活动发展儿童的创造性
• 二是为学前各年龄阶段的儿童制定了造型活动教学的示范性大纲
• 三是为学前各班儿童制定了主体画、实物画、装饰画和反映社会生活、劳动、节日、四季特点的景物游戏，参观，看图讲述，讲故事，朗诵等不同任务。
• 四是为保证儿童绘画教学任务的完成制定了一系列教学方法。
本章小结
俄罗斯是一个伟大的民族，俄罗斯也是一个教育的强国，特别是它的前身苏联一直是我国在教育上学习和借鉴的对象。在现在世界大发展的前提下，俄罗斯学前教育也面临着一系列的问题，面临着重大的改革，也有一些是值得我们借鉴和学习的。本章主要介绍了俄罗斯学前教育的概况以及学前教育的教育思想，同时还展现了新时代下俄罗斯学前教育的现状以及所进行的改革。
学前比较教育
苏联与俄罗斯的学前教育
第一节苏联与俄罗斯学前教育概况
• 苏联是学前教育发展较早的国家之一，对我国学前教育产生了很大的影响。
• 1991年，苏联解体以后，俄罗斯出现了“ 家庭自主教育孩子”的趋势，这就加剧了学龄前儿童上小学时水平的不统一。俄罗斯学前教育机构发展的另一趋势，就是由主管部门所有制转变为区市一级所有制。
二、学前教育的法规
1992年7月，俄罗斯出台了教育管理的根本大法《教育法》，成为俄罗斯学前教育工作的国家标准。
• 三、学前教育的体制
• 苏联的教育管理体制是典型的中央集权制
• 苏联解体后，俄罗斯规定学前教育是最低阶段的教育。
第三节苏联与俄罗斯学前教育的课程与教学
• 一、学前教育的课程
《幼儿园教学》、《幼儿园作业》、《幼儿园的教学特点》等著作
• （1）将马列主义教育原理中的“教学”，应用于学前教育领域中，并加以具体化

7近代俄国的学前教育

乞丐和孤儿以帮助。1837年,彼得堡一所名为“劳动妇女救济院”的慈善机构开办了一个“收容所”,为出外谋生的母亲们照管孩子。
二、第二阶段：19世纪下半期的幼儿教育至十月革命
俄国于1861年废除奴农制后，生产力发展较快，社会改革运
动风起云涌，幼儿保教问题引起更多人士的重视，同时，福
禄倍尔幼儿园运动已波及俄国，这两方面的因素推动了19世纪下半期俄国幼儿教育的发展.
条件恶劣,使得儿童缺乏合理的营养和照顾,死亡率很高。
政府仍继续推广孤儿院。20世纪初至十月革命前,沙皇政府仍然认
为没有必要把学前教育纳入国民教育系统。政府拨给学前教育的
经费微不足道。由于政府不重视,俄国的学前社会教育明显地落后
于同时期的西欧。
乌申斯基对俄国学前的影响教育
教育的民族性原则：一俄国的教育不能
简单照抄照搬别国的教育制度，应该从
本国的教育实际出发，制定完全符合本国特点的国民教育制度；二、继承俄国民族的优秀文化遗产，重视使用本民族的语言进行教学。《祖国语言》
19世纪的世界图解
近代俄国学前教育
18世纪下半期 19世纪上半期 19世纪下半期 1917十月革命
• 教养院
• 慈善团体
• 福禄贝尔幼儿园的影响
外国学前教育史
学前教育学院安珍珍
第十六章
近代俄国的学前教育
近代俄国学前教育
18世纪下半期 19世纪上半期 19世纪下半期 1917十月革命
• 儿童慈善教育的发展（教养院、慈善团体）
• 福禄贝尔幼儿19世纪上半期的幼儿教育
18世纪下半期，俄国的封建农奴制开始解体，法国资产阶级启蒙运动也影响到俄国，沙俄政府曾实行一些开明政策。为
解决弃婴和孤儿的收容问题，1763年，在莫斯科开办了俄国

(可直接使用)4俄罗斯学前教育.ppt

列宁、苏联第一夫人
反对“遗传决定论”及“自由教育”
取决于儿童生活条件儿童教育要有计划地进行，要制定专门的教育教学大纲，有
目的、有计划地儿童进行教育。
批评福禄贝尔和蒙台梭利的教育
理论上是错误的，具体方法上是形式主义的。家庭教育必须与学前教育机构的教育相一致，社会教育与家
庭教育相结合，共同承担起培养社会主义下一代的责任。
在乌申斯基的影响下，学前教育活动家强调教育的民族性原则，主张俄国人民必须有自己的学前教育制度，重视俄罗斯祖国语言在教育学前儿童中的意义，倡导采用反映乡土自然生活及俄国民众生活劳动的游戏和作业，并用俄罗斯的民间歌曲和童谣伴随进行。
第一节苏联学前教育沿革
19 世纪末，俄国政府继续推广孤儿院。 1845年，在圣彼得堡开办了第一个乳婴期儿童托儿所。 1880年，在莫斯科纳门纺纱厂附设第一个工厂托儿所。 1891年，开设农村孤儿院。 1894年，在圣彼得堡开设了最早的免费平民幼儿园。 1990年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的纳
2.乌索娃的学前教育思想
乌索娃是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，苏联工人的学前教育理论家。
将教学原理应用要学前教育领域，并加以具体化确定苏联学前教学的任务和内容提出学前教学新方法——指示法确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业
四、俄罗斯幼儿园和小学的衔接
（2）1959年5月21日，苏共中央和苏联部长会议公布了关于学前教育制度改革的决定。其重点是创立将托儿所和幼儿园合并起来的统一学前教育设施，并将这种设施的指导和监督权，统一于共和国的教育部，卫生部则在儿童的保健方面负主要责任；
1.第一次学前教育改革：托儿所和幼儿园一体化
（3）在原有的幼儿园和托儿所的基础上，又出现了第三种新设的学前教育机构“托儿所一幼儿园”，招收从出生到6岁的儿童；

4俄罗斯的学前教育

4俄罗斯的学前教育俄罗斯的学前教育，那可真是有不少有趣的事儿！咱先来说说俄罗斯学前教育的环境。

俄罗斯的幼儿园，那布置得就跟童话世界似的。

有色彩鲜艳的墙壁，画满了各种可爱的卡通形象，像小熊、小兔子，让孩子们一进去就感觉特别温馨。

我曾经去过一家俄罗斯的幼儿园，印象特别深刻。

一进门，就能看到一个大大的活动区，地上铺着柔软的彩色地毯，孩子们可以在上面尽情地玩耍。

角落里还摆放着各种各样的玩具，有小火车、积木、玩偶等等。

俄罗斯学前教育很注重培养孩子的艺术感知。

老师们会经常带着孩子们画画、做手工。

有一次，我看到一群小朋友在老师的指导下，用彩色的纸折出了一只只漂亮的小船。

小朋友们那认真的模样，还有完成作品后开心的笑容，让人看了心里都暖暖的。

在俄罗斯的学前教育中，户外活动也是非常重要的一部分。

幼儿园会经常组织孩子们去公园、郊外玩耍。

孩子们可以在草地上奔跑、追逐，观察大自然中的花草树木、小鸟昆虫。

我就见过一群孩子在公园里，围在一起观察一只小松鼠，那好奇的眼神，充满了对世界的探索欲望。

还有啊，俄罗斯的学前教育特别强调培养孩子的独立性。

比如说，吃饭的时候，老师会鼓励孩子们自己动手拿餐具、盛饭，穿衣、穿鞋这些小事也都是孩子们自己来完成。

有个小朋友，刚开始还不太会系鞋带，但是在老师的耐心指导下，一次又一次地尝试，最后终于成功了，那小脸上洋溢着的自豪，让人忍不住为他鼓掌。

俄罗斯的学前教育还注重培养孩子的团队合作精神。

经常会有一些小组活动，让孩子们一起完成一个任务。

比如说搭积木建城堡，孩子们会分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建，在这个过程中，他们学会了互相帮助、互相配合。

另外，俄罗斯的学前教育在语言学习方面也有独特的方法。

老师们会通过儿歌、故事等有趣的形式，让孩子们轻松地学习语言。

有一次，我听到老师给孩子们唱一首俄语儿歌，那欢快的旋律，加上简单易懂的歌词，孩子们很快就跟着唱了起来。

总的来说，俄罗斯的学前教育就像是一个充满欢乐和探索的乐园，让孩子们在快乐中成长，在探索中学习。

俄国的学前教育

俄国的学前教育在当今世界的教育领域中，俄国的学前教育体系独具特色，有着丰富的历史传承和不断创新的发展态势。

俄国学前教育的历史可以追溯到 19 世纪。

当时，一些有识之士开始关注儿童早期的发展和教育问题。

随着时间的推移，俄国的学前教育逐渐形成了自己的特点和模式。

俄国的学前教育目标明确，旨在促进儿童在身体、智力、情感、社会和审美等方面的全面发展。

他们认为，学前阶段是儿童成长的关键时期，为其未来的学习和生活奠定基础至关重要。

在教育内容方面，俄国的学前教育涵盖了多个领域。

首先是身体发展，注重儿童的体育锻炼和健康习惯的培养。

通过各种有趣的游戏和活动，让孩子们在快乐中增强体质。

其次是智力开发，提供丰富的学习机会，激发儿童的好奇心和求知欲。

例如，通过故事、拼图、积木等游戏，培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。

再者是情感和社会发展，教导儿童如何与他人相处，培养合作精神、同情心和责任感。

此外，审美教育也是不可或缺的一部分，通过艺术、音乐等活动，培养儿童的审美情趣和创造力。

俄国的学前教育机构种类多样。

有公立幼儿园，由政府出资支持，提供相对较为普及和规范的教育服务。

还有私立幼儿园，以其独特的教育理念和特色吸引着家长和孩子们。

此外，还有一些社区组织和家庭式的学前教育机构，为不同需求的家庭提供了选择。

在教学方法上，俄国的学前教育注重以儿童为中心。

教师们尊重每个孩子的个性和兴趣，鼓励他们积极参与和自主探索。

游戏是教学中的重要手段，通过游戏，孩子们不仅能获得快乐，还能在不知不觉中学习和成长。

同时，教师也会引导孩子们进行小组活动，培养他们的团队合作能力和交流技巧。

师资培养在俄国学前教育中备受重视。

学前教育教师需要接受系统的专业培训，掌握儿童心理学、教育学等方面的知识和技能。

他们不仅要有扎实的理论基础，还要具备丰富的实践经验。

为了不断提高教师的专业素养，俄国还为教师提供了持续进修和培训的机会。

俄国政府在学前教育方面发挥着重要的作用。

俄罗斯和苏联的学前教育PPT26页

俄罗斯和苏联的学前教育
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，ห้องสมุดไป่ตู้日中之光；志而好学，如炳烛之光。 ——刘向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。 ——海贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿
谢谢！

苏联的学前教育

苏联的学前教育
小组成员：陈畅03、陈玲06、冉晓娟24、任波亚25、唐沙沙29、
田丹丹30、田诗静32、汪丹35
苏联
十月革命前俄国的学前教育
十月革命后苏联的学前教育
苏联学前教育理论的形成
一、十月革命前俄国的学前教育：（比较落后）
19世纪中期，福禄贝尔幼儿园运动波及到俄国; 1860年前后，在俄国出现了第一批幼儿园; （私人所办，实行收费制；上层子女）
二、十月革命后苏联的学前教育：
成就：
1917年12月，颁布《关于学前教育的公告》指出免费的、公共的学前教育应当从幼儿出生之时开始。
1918年10月《统一劳动学校规程》、《统一劳动学校基本原则》规定6—8岁的儿童实行免费的幼儿园义务教育。
二、十月革命后苏联的学前教育：
1938年，教育人民委员会制定了苏联第一部《幼儿园规程》和第一部《幼儿园教养员工作指南》。
游戏能够增强幼儿体质，发展肌肉感官，培养幼儿动作个协调性；
在游戏中可以培养幼儿的集体主义精神，巩固友谊，并在游戏中形成遵守
纪律的习惯；
苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家。
主持制定发展学前教育的各种政策性文件，
如《幼儿园规程》、《幼儿园教养员工作指南》
ห้องสมุดไป่ตู้
克鲁普斯卡娅
等。
克鲁普斯卡娅的主要理论：
（1）强调劳动教育
不仅要把学校办成读书的学校，还必须办成劳动的学校。组织学生参加生产劳动。
（2）游戏在幼儿园是一种重要的教育形式
游戏往往是最实际的学习；
19世纪末，出现了为工人阶级和城市贫民子女开设的免费幼儿园; (宗教意识，学习宗教知识)
特征：过分强调幼儿园同初等学校之间的衔接，学习多于游戏。

俄罗斯学前教育简ppt课件

俄罗斯的学前教育
• 一、学前教育的性质 • 二、学前教育的目标 • 三、学前教育的途径 • 四、俄罗斯学前教育的特点 • 五、俄罗斯学前教育的未来发展趋势
一、学前教育的性质
• １９９２年７月，俄联邦政府颁布的《教育法》
明确规定：“教育领域为优先发展的领域”。俄罗斯《教育法》的颁布，使学前教育的发展开始受市场经济的调节，教育必须满足家长的多层次的需要，并使儿童的发展适应未来社会。这种状况使俄罗斯的学前教育的福利性质发生改变，它不再是社会公益事业，受市场经济的调节。家长根据自己的需要自主选择幼儿园。改变封闭式的管理模式，家长、社会团体和企业都可参与幼儿园的管理。
学前教育课程
• 课程目标：着眼于高素质公民培养
1．为儿童提供安全的环境，使儿童免受一切生理、心理的伤害，保证儿童身体的发展，促进儿童身心的健康成长；
2．向儿童介绍基本的自然科学知识，激发儿童的求知欲，培养儿童创造的兴趣，发展儿童的智力、想像力、语言表达能力；
3．向儿童传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的文化传统，培养儿童热爱祖国、关心国家大事的精神，教育儿童尊重别人和别人的劳动成果，帮助儿童养成愉快、乐观的心境，满足儿童情绪交往的需求，提高
二、学前教育的目标
• 1．为儿童提供安全的环境，使儿童免受一切生理、心理
的伤害，保证儿童身体的发展，促进儿童身心健康发展。
• 2．向儿童介绍基本的自然科学知识、激发儿童的求知
欲，培养儿童创造的兴趣，发展儿童的智力、想象力、语言表达能力。
• 3．向儿童传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的文化
传统，培养儿童热爱祖、关心国家大事的精神，教育儿童尊重别人和别人的劳动成果，帮助儿童养成愉快、乐观的心境，满足儿童情绪交往的需求，提高儿童的社会交往能力。

苏联时期的学前教育

苏联时期的‎学前教育：苏联是20‎世纪公共学‎前教育发展‎较快的国家‎（一）20世纪2‎0年代学前‎教育的奠基‎工作1、明确机构性‎质（将其纳入国‎民教育体系‎）和任务（按照儿童的‎年龄特征来‎实现儿童的‎全面发展和‎共产主义教‎育任务：解放妇女）十月革命以‎后至第二次‎世界大战以‎前是苏联学‎前教育制度‎基本确立的‎时期2、大力建设学‎前教育机构‎网3、培养学前教‎育干部和教‎师1918年‎在彼得堡建‎立世界上第‎一所国立学‎前教育专业‎高等学府——学前教育学‎院（二）30至40‎年代幼儿园‎教育的正规‎化1、1938年‎，教育人民委‎员会制定了‎<幼儿园规程‎》和《幼儿园教养‎员工作指南‎》前者规定幼‎儿园的教育‎目的，任务，组织，基本类型，对儿童的营‎养和幼儿园‎房舍的要求‎，后者根据儿‎童的年龄特‎征，将幼儿园工‎作的任务、内容和方式‎等具体化2、1944年‎，教育人民委‎员会制定了‎《幼儿园规则‎》，对幼儿园的‎教育对象、性质，任务，内容，方式，开设等问题‎一一作了规‎定这个规定的‎制定表明具‎有苏联特色‎的学前教育‎制定基本形‎成（三）战后苏联学‎前教育的改‎革及发展1、托儿所和幼‎儿园的一体‎化改革：出现第三种‎学前教育机‎构：托儿所——幼儿园2、60年代末‎开始第二次‎学前教育改‎革加强幼小衔‎接，强调智力发‎展；1970年‎修订后的《大纲》加强了婴儿‎期的护理和‎教育，加强了入学‎准备班的教‎育内容的知‎识性；1978年‎，把学前儿童‎分成4个年‎龄阶段，并对各年龄‎阶段儿童的‎德智体等方‎面的发展提‎出了统一要‎求3、1989年‎“个性定向式‎教育策略”改革标志：1989年‎《学前教育构‎想》的公布强调儿童个‎性的全面发‎展，以“个性——定向型相互‎作用模式”取代以往的‎“教学——训导相互作‎用模式”苏联学前教‎育的特色及‎其利弊1.苏联党和国‎家对学前教‎育事业的统‎一领导和集‎中管理保证教育的‎质量但管得‎太死，缺乏灵活性‎，国家力量有‎限，导致幼儿园‎发展供不应‎求2、教育工作与‎保育工作机‎密结合3、“教学——训导相互作‎用模式”为主要的教‎学模式目标：用知识，技能和技巧‎武装儿童，并使之听话‎。