三年级,11.灯泡亮了.

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《灯泡亮了》优秀教案

灯泡亮了教学内容：青岛版科学三年级下册第11课。

教学目标1．能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2．对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。

3．知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教学重点知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成。

教学难点能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。

教具学具教师准备：电动灯笼或电动玩具，教学课件。

分组材料：电池盒、电池、灯座、小灯泡、每组３根导线；5个有小故障的手电筒及相关材料。

教学过程一、创设情境，提出问题。

1．小调查：在上课之前我先做个小调查，我们班的同学有电玩具的请举手。

看来在我们的身边，用电的玩具可真不少。

今天老师也带来了一件，瞧，这是什么？（教师出示电灯笼）（灯笼）【设计意图】课前调查学生的用电玩具体现了教师备学生的理念，做到了解学生，了解学生原有的认知基础，这对备好课具有重要的辅助作用。

谈话：你会玩吗？(会)谁来打开它？学生到前边操作的同时，教师提出要求：你会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！【预设】生1：我看见灯笼亮了。

生2：是灯笼里面的灯泡亮了。

生3：灯笼里面有电池，它提供电，里面有线连着，灯泡就亮起来了。

提示：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？【预设】生1：灯泡是怎样亮起来的？生2：灯泡为什么亮了?引入：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第11课——灯泡亮了。

板书课题：灯泡亮了。

【设计意图】创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。

以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。

二、自主学习，小组探究。

青岛小学科学三下《11灯光亮了》word教案

青岛版三年级科学下册《灯泡亮了》教学设计一、教学目标1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。

2、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。

4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动。

5、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。

二、教学重点、难点1、启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。

2、手电筒中小灯泡亮了的原理。

三、教学准备：电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。

四、教学过程：1、实物导入（1）、出示手电筒，打开开关，灯泡亮了。

（2）、提问：对此，你能提出什么问题。

导入新课。

2、探究过程（1）、手电筒为什么会亮（2）、提出问题：手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢？（3）、学生根据课前对手电筒的研究经验进行汇报。

（4）、小结：有灯泡，电池，开关，导线等元件，还需要把这些元件连接成一个完整的回路。

3、让小灯泡变亮（1）、介绍实验器材：灯泡，电池，开关，导线，电池盒，小灯座。

同时介绍各自的使用方法，电池的正负极。

（由于学生都是初次接触，不知道如何使用，通过教师的介绍，为下面的探究活动做好铺垫，同时也节约了时间。

）（2）、提出问题：你怎样连接才能让小灯泡亮起来？（3）、学生分组设计连接方案。

(4)、学生分组实验。

(5)、请一个小组展示连接的电路，总结出一个完整的电路由电源，导线，开关，用电器组成。

4、解决问题（1）、提出问题：我这里有几把手电筒都不亮了，你能帮我修理一下吗？（2）、小组合作，共同解决问题。

（3）、交流汇报。

五、拓展延伸同学们，电池的使用在生活中很普遍，用完的废旧电池会给环境带来很大的污染，回去以后查阅一下有关废旧电池如何处理这方面的资料，我们下节课再一起交流。

科学三年级下册三单元答案

科学三年级下册三单元答案三下科学基训三单元答案11 灯泡亮了观察与思考我想研究的问题1、灯是怎样亮起来的?2、手电筒是怎样亮起来的？探究与体验观察实验手电筒为什么亮呢？我的猜想：我认为手电筒有电池、导线、发光的灯泡和开关组成完整的电路。

我的方案：拆开手电筒，看它有哪几部分组成？仔细观察拆下来的部分，想一想它们各有什么作用？然后再把这部分组装起来看看手电筒亮不亮。

我的记录：手电筒具有一个完整的路：电池、灯泡、导线、开关。

连一连，小灯泡亮起来的方法。

我的方案：1、将电池、灯泡分别装入电池、灯座中。

2、用导线把开关、电池、灯泡分别连接起来，接通和断开开关，观察现象。

我的记录：接通开关，小灯泡亮了；断开开关，小灯泡不亮。

我的发现：一个完整的电路主要包括电源（电池）、开关、导线、用电器（小灯泡）四部分。

电从哪里来？我的交流：一、电来源于电池，如：太阳能电池、干电池、蓄电池、银锌电池等。

二、电来源于发电站，如：风力发电、水力发电、太阳能发电、核能发电等。

我的发现：电的来源形式不同，有的能产生较强的电力，有的清洁无污染，有的使用非常便利。

我的收获1、一个完整的电路由电源、电器、开关、导线4部分组成。

2、填出下图中的名称，用这些元件连接电路，并画出电路图。

12 让更多的灯泡亮起来观察与思考我想探究的问题1、多个灯泡是怎样一起亮起来的？2、串联电路和并联电路有何不同？探究与体验我需要的材料:两个小灯泡、电池、开关、导线观察实验怎样让更多的灯泡亮起来？我的方案：在电路中依次用导线串连起来两个或更多的小灯泡接在一个闭合的电路里，观察现象。

我的电路图：我的发现：接通开关，所有小灯泡都亮了。

像这样的连接方式叫串联。

控制每一个灯泡的亮灭。

我的方案：把两个小灯泡的连接导线一端连在一起，另一端也连在一起，就像两组小朋友并排站立那样，两端接入闭合电路，观察现象。

我的发现：只有在每个分支上接入开关才能实现自由控制每个灯泡的亮灭。

我的收获1、在同一电路中，两个或两个以上用电器首尾相连，这种电路叫串联电路。

小学科学_第11课灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

11 灯泡亮了教学目标：1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

2．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

3．知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；能够用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。

教学重点：知道一个完整的电路的组成并能用符号表示一个简单的电路。

教学难点：能用导线、电源、开关、用电器组成一个完整的电路。

教学过程：一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探究主题1．情境导入师：同学们，今天老师带给大家一个谜语：小圆柱,手里拿,晚上用,看的见。

（手电筒）师：回答正确，手电筒是一件既便宜又非常实用的电器。

如果我们大家在一个漆黑的夜晚走在一个没有路灯的小路上，我们就需要手电筒为我们照亮前方的路。

今天，老师就给大家带来了一个手电筒，有哪位同学想上来试一试，打开手电筒呢。

（指生上台打开手电筒，手电筒打不开，让学生找出原因。

）师：看来，我们想要点亮手电筒，需要什么？（电池、灯泡）当然，还需要手电筒里的开关等其它一些零件。

【用简单的情境引出手电筒，能够激发孩子的学习兴趣，并能过学生打手电筒的环节让学生体会到“点亮手电筒需要电池和灯泡”，引发学生探究和思维的火花。

】2．提出问题师：电池、灯泡、开关等零件等在手电筒里是如何工作才让灯泡亮起来的呢？我们今天就来研究解决这个问题。

（板书课题：灯炮亮了）师：老师给每个小组准备了一个充电手电筒，大家可以慢慢的打开看一看，然后猜想：电池、灯泡、开关是怎么工作的？并把你的猜想画在我为大家准备的一张白纸上。

好，现在开始。

指生上台展示自已的猜想。

【提出问题，引出本节课的课题与实验。

】二、探究活动1．认识实验仪器师：为了验证大家的猜想是否正确，我为每个小组准备了一个袋子，请大家安静并快速的打开桌子上的袋子，并轻轻的拿出里面的实验用品。

整齐的摆放在桌子上。

三年级下册科学教案小灯泡亮了_青岛版(六年制)

11、《灯泡亮了》教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

【教材分析】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

社会在不断发展，人类文明在不停的进步。

电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯、熟视无睹的生活现象。

本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

《灯泡亮了》优秀教案

11.灯泡亮了【教学内容】青岛版小学科学三年级下册第三单元第一课【教学目标】1.能对电提出想知道的问题；能用导线、电池、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能将自己设计的电路用图的形式记录下来；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2.体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意与其他同学交流自己连接电路的方法；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成和各部分的作用；能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路；知道开关的功能。

【教学重难点】教学重点：在合作交流中，知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能运用所学知识改善生活。

教学难点：能独立用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

【教学准备】学具准备：每组：电池、电池盒、带导线夹的导线若干、灯丝损坏的小灯泡、灯座、小灯泡、开关等。

教师准备：完好的小灯泡、手电筒、彩色灯泡卡片；城市夜景的视频；一个完整电路的视频；收集、整理关于电的应用的视频或图片资料。

【教学过程】课前在黑板上为每个小组张贴一个彩色灯泡，根据课堂上的表现在灯泡上方画出光芒，以灯泡光芒评价每组的表现。

一、创设情境，提出问题1.谈话：老师特别喜欢欣赏美丽的风景，你们喜欢看吗？（喜欢）今天老师为大家带来一段城市夜景的视频（出示课件：城市夜景视频），让我们一起来欣赏。

2.让学生欣赏美丽的夜景，边观看边思考：是什么使我们的城市夜色变得如此美丽？想像假如没有灯光会怎样？3.学生交流。

4.师根据学生的猜想提出质疑：你知道灯是怎么亮起来的吗？这节课我们就来研究这方面的问题。

（板书课题：11.灯泡亮了）二、小组学习，自主探究1.提出问题，进行猜测。

猜想：怎样使这个小灯泡亮起来？也就是说，要想使灯泡亮起来必须具备哪些条件？在学生回答的基础上，教师及时出示小灯泡、电池、导线，让学生思考只有导线和电池能使灯泡亮起来吗？（板书：电池小灯泡导线）2.认识实验材料。

灯泡亮了3

11.《灯泡亮了》教学过程：一、创设情境，提出问题1.师：同学们，今天老师给大家带来了一件家庭常用的照明工具(出示手电筒)，认识吗？（指名回答）生：认识，手电筒师：对，是手电筒，会用吗？（学生自由回答，会用）师：哪个同学来试一试？（学生演示）师：对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？（生：亮了）师：手电筒里的什么亮了？（生：小灯泡亮了）师：对，手电筒里的小灯泡亮了。

师：看到小灯泡亮了，你有什么问题吗？（你想（生自由回答）师：灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么会亮？今天我们就来共同探究第11课《灯泡亮了》。

教师板书课题。

二、猜想假设师：同学们，动脑筋猜一猜，你认为灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么会亮？（生猜想:有电池）师：光有电池灯泡就能亮吗？还需要哪些材料呢？（引导学生猜想）生1：我认为需要电池、电线、灯泡生2：我认为需要电池、电线、灯泡、开关。

三、制定方案师：大家认为要让灯泡亮起来，需要电池、电线、灯泡、开关。

现在请各小组的组长打开桌上的盒子，仔细观察材料的特点，你打算选择哪些材料、如何设计让小灯泡亮起来呢？师：在小组内交流你们的想法，达成小组意见。

把你们的设计方案写下来。

（学生观察材料特点，小组讨论，思考实验方案设计）师：有方法了吗？（生：有）师：（指有方法的小组）说一说你们小组选择了哪些材料？生：我们选择电池盒、电池、电线、灯泡、开关、师：如何设计的？（可让生边说边演示）生：把电池放进电池盒，把灯泡安进灯座，用电线连接这（师提示：电线用来导电的叫导线、这叫接线柱）师：其他小组同学还有需要补充的吗？（生自由补充）师：哪个小组能根据大家的意见，完整地说一说实验方案呢？（一个小组说）（实物投影仪展示）师：你们小组太了不起了，大家都是善于动脑筋的好孩子。

师：经过大家的不断补充，我们的方案更完善了。

第一步：把电池放进电池盒，把小灯泡安进灯座；第二步：分别用导线将电池盒、灯座、开关连起来；第三步：将开关闭合，再断开，观察现象。

青岛版小学科学《灯泡亮了》优秀教案

青岛版⼩学科学《灯泡亮了》优秀教案11、灯泡亮了教学内容：青岛版⼩学科学三年级下册第三单元第⼗⼀课。

教学⽬标：1、借助学⽣已有的⽣活经验，⾛进电的世界，通过对灯泡亮了这⼀科学现象的探究，经历科学探究的⼀般过程，培养学⽣科学探究的情趣，提⾼学⽣的科学素养。

2、⽤导线、灯泡等材料设计简单的电路、进⾏实验并做实验记录；应⽤已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，体验与⼈合作的愉快和科学探究的乐趣，善于⽤学到的知识改善⽣活。

3、了解⼀个完整的电路由电源、开关、导线、⽤电器四部分组成。

学会⽤导线、灯泡、电池、开关等连接⼀个简单电路，了解开关的功能，学会画简单的电路图。

教学重难点：教学重点：1.实际操作，让⼩灯泡亮起来。

2.⼀个完整电路由⼏部分组成，各部分⽤什么符号表⽰；完整电路的连接⽅式。

教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。

教具、学具：学⽣准备：搜集⼀些关于电的应⽤的图⽚、资料。

教师准备：电池、电池夹、⼩灯泡、⼩灯座、开关、导线等材料，图⽚资料及课件。

教学过程：⼀、创设情境，提出问题。

同学们！⽼师今天给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出⽰图⽚激发学⽣的学习兴趣，提出⾃⼰感兴趣的问题。

）从图⽚中你们看到了什么（城市美丽的夜景）？想到了什么（这些灯是怎样亮的）？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的？（出⽰课题并板书：11、灯泡亮了）⼆、⼩组学习，⾃主探究。

（出⽰⼩灯泡）1、你认识这是什么吗？（⼩灯泡）想⼀想这种⼩灯泡常⽤在哪⾥？（⼿电筒⾥）2、同学们的桌⼦上就有⼀把⼿电筒，试⼀试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关⼀推⼿电筒就亮起来了呢？⼿电筒⾥有什么秘密呢？要想研究⼿电筒是怎样使⼩灯泡发光，你可以⽤我们所学过的研究物体内部构造的⽅法——解暗箱法来研究⼀下。

你还记得什么是解暗箱法？（把物体拆开来研究他的内部构造）3、那好，我们就把⼿电筒拆开看⼀看。

活动中，⼩组合作探究要注意⼏个问题。

小学科学《灯泡亮了》

开关的符号表示
电池的符号
灯泡的符号表示
导线的符号表示
想一想：
合上开关下面的灯泡会亮吗？为什么？
各种碱性电池纽扣电池
蓄电池
水力发电
风力发电
火力发电
太阳能发电
核能发电
水力发电
风力发电
核能发电
火力发电
太阳能发电
拓展：
你能用西红柿做一个电池吗？试一试！
感谢聆听！
青岛版小学科学三年级下册
11.灯泡亮了
爱迪生：
发明大王，一生有2000多项发明。留声机、电话机等都是他发明的，尤其因为电灯的发明，被人们称为 “光明之父”。
注意：
1.拆卸安全。
2.将拆下来的元件按顺序摆放，并填写实验记录单（一）。
3.观察后将手电筒组装好。
思考：
思考：
外壳
开关电池小灯泡
思考：
发亮控制亮灭
供电
导电
头部凸起的铜帽，称为正极，用 “+” 表示
底部凹陷的锌壳，称为负极，用“-”表示
思考：
手电筒演示动画
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小灯泡
闸刀开关开关
导线的外面是一层橡胶，橡胶是绝缘的。里面包裹着许多细小的金属丝，这些金属丝能导电。
提示
1、连接电路前先把开关打开，连好后确定没有问题再合上开关。 2、千万别用导线直接把电池的正极、负极连起来。 3、小组分工合作，注意实验安全，规范操作。 4、不要忘记把你们的电路图画在实验记录单上。

灯泡亮了

11、灯泡亮了学情分析：三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。

希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。

教学目标：1、探究目标：能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、情感目标：对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。

3、知识目标知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教具学具：学生用：手电筒 8 个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各 5 套，灯泡5 个。

教师用：自制 PPT教学过程：课前交流：师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑。

师：大家带来了吗？生：带来了。

师：请同学们挺直腰板（教师演示）。

今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好。

师：太平洋中间有什么？生：平生：“平”字（你的小脑袋转的可真快）师：什么花走着开？谜底：浪花师：铅笔姓什么？回答：萧。

原因：削(萧)铅笔。

（看来老师是难不倒大家了）师：假如你有一双翅膀，你会做什么？生：飞。

生：想飞。

生：到蓝天上看看。

师：同学们的想像非常丰富。

假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。

一、创设情景，展示暗箱同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的临沂的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？（播放图片）师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？生 1：临沂夜晚的景色。

生 2：灯。

生 3: 灯泡亮了很美。

生 4：夜晚有灯点亮真的很漂亮。

生 5：……师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？生：想师：老师今天就把它给带来了，认识吗？生：手电筒师：对，是手电筒，会用吗？（学生自由回答）师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！生：我看见手电筒亮了。

小学科学_三年级科学下册《灯泡亮了》教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯泡亮了》教学设计教材分析:《灯泡亮了》是义务教育六年制青岛版小学科学三年级下册的第11课，它属于“电的本领”的目标系列，随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活的关系越来越密切，在学生已有的生活经验的基础上，通过对灯泡这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。

教学目标：科学知识:通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能够初步掌握用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。

过程与方法：通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的科学过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

情感、态度、价值观：能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

教学准备：1、电池、电池盒、导线、小灯泡、灯座、开关2个、手电筒（5个）、吹塑板（展板）、双面胶、记录表等2、教学用课件以辅助教学。

教学过程：一、创设情境，提出问题（1）欣赏图片师：随着经济的发展，近几年，我们平邑的变化非常的大。

课前老师搜集了一些资料，想不想看？下面我们一起欣赏一下。

请看大屏幕。

师生：一起观看美丽的夜景图片。

师：看了这些图片你有什么感受？和同学们分享一下。

学生发言：A：灯光十分的美是啊，这么美的景，令我们陶醉，这是我们平邑人的骄傲。

B：灯泡非常的亮C:灯光的颜色是不同的或五颜六色的。

师：想一想，是什么把的夜晚装扮得如此美丽、如此的辉煌？学生发言：灯光同意她的说法请举手。

师：这节课我们一起来研究——《灯泡亮了》板书课题。

（2）提出问题师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？生：灯泡是怎样亮起来的？生：灯泡为什么亮了?师小结：同学们提的问题都很有研究价值。

灯泡为什么会亮起来？下面开始我们的探究之旅。

师：你猜一猜，要想让他亮起来需要哪些材料？（看看我们的教室里的灯）学生猜想：电池、开关、电线（供电的电池、开关控制灯泡的亮和灭、导线可以把它们连接起来。

科学《灯泡亮了》

11.灯泡亮了【教学内容】三年级下册第三单元第十一课【教学目标】1.能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能通过观察和已有知识经验对“灯泡亮了”做假设性的解释；采用不同的方式进行表达与交流。

2.能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与人交流电路连接的方法。

3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；懂得节约用电。

【教学重难点】教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

【教具、学具】学生准备：每组：手电筒、导线、电池、小灯泡、开关、灯座、电池盒等。

教师准备：手电筒、导线、电池、小灯泡、开关、灯座、电池盒、教学用课件等。

【教学过程】一、创设情景，提出问题这节课，老师给同学们带来一件熟悉的礼物（出示手电筒），我们一起来研究它。

同学们每组桌子上也有一个手电筒，请组长拿起来，把开关推一下，看发生了什么现象?(学生回答)。

师板书课题：11、灯泡亮了手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起研究。

二、探究手电筒是怎样亮起来的1.小组学习，自主探究要想知道手电筒的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开，仔细研究手电筒的构造。

每一组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看手电筒有哪几部分组成？仔细观察拆下来的每一部分，想想它们都有什么作用。

你们能不能自己发现灯泡的秘密？拆开之前，老师提四点建议：第一，要注意安全；第二，要注意按顺序摆放拆下来的器件；第三，观察完之后，把亮的手电筒再按顺序组装好；第四，仔细观察，看那个小组发现的秘密最多。

（小组内活动，教师巡视指导）2.汇报交流，评价质疑预设：通过刚才的研究，我们知道了灯泡要亮必须具备如下构造：电池、小灯泡、开关、筒（1）电池的正负极生讲解后师指图讲解：带小蘑菇头的这端这是电池的正极，用“＋”表示，另一端是负极，用“－”表示。

灯泡亮了教案

11.灯泡亮了【教学内容】三年级下册第三单元第11课【教学目标】1.能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录，能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

2.能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3.通过活动让学生知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用灯泡、导线、电池、开关等连接一个简单的电路；能用学到的知识解决生活中的问题。

【教学重难点】教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

教学难点：引导学生自主地想办法连接电路，使小灯泡亮起来。

【教具、学具】手电筒、学具袋（导线、电池、开关、电池盒、小灯泡、灯座、小刀、火柴）。

【教学过程】一、创设情境，提出问题师：今天老师给同学带来了一件小家用电器，大家认识吗？生：手电筒。

师：你们会使用吗？怎样才能让手电筒灯泡亮起来?生：自由回答……师：指示一同学演示手电筒的使用方法，让灯泡亮起来。

师：手电筒的灯泡为什么会亮呢？这节课我们就一起研究灯泡会亮的奥秘。

(板书课题：11灯泡亮了)二、小组学习，合作探究灯泡会亮的奥秘1．教师提出问题：手电筒为什么会亮呢?手电筒里究竟有什么秘密？请大家猜一猜。

2．学生交流讨论汇报猜想结果：3．教师评价质疑：同学们的猜想对不对呢？接下来我们以小组为单位动手研究一下手电筒，拆一拆，看一看，想一想，验证一下你们的猜想结果，解开手电筒会亮的秘密。

4．教师对各小组解暗箱过程提出要求：（课件展示）①小组合作，把拆开的手电筒部件摆放好。

②仔细观察手电筒大体可以分为几部分？③小组讨论手电筒各部分起什么作用？④快速把拆开的手电筒各个部件安装好，然后使手电筒亮起来。

⑤思考手电筒会亮的秘密？5．小组合作，动手操作研究手电筒的结构及各部分的作用。

6．组长汇报研究结果：①手电筒大体可以分为几部分？手电筒各部分起什么作用？②手电筒会亮的秘密？7．教师评价小结：手电筒灯泡亮是由于手电筒内有电池、灯泡、开关、铜片等组成了一个电路，当开关闭合时，电路通了，灯泡就亮了。

三年级下册科学说课-灯泡亮了青岛版

3.灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？手电筒演示，开关轻轻向上推怎么样？
通过交流、实验探究认识电，对学生着重进行实验能力的培养。灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？这节课我们一起来探究《灯泡亮了》（板书课题）。
这节课我们一起来探究《灯泡亮了》（板书课
题）。
一、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”
能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；分小组讨论并记录让灯亮起来的连接方案。
用，从而培养学生的合作意识和探究各位老师：
法能力。大家好，很高兴在这里与大家一起探讨科学这门课程的有关知识，下面就《灯泡亮了》这一课的活动设计与思路介绍我对本课的理
解。总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。通过交流、实验探究认识电，对学生着重进行实验能力的培养。分小组讨论并记录让灯亮起来的连接方案。
1.创设情境，导入新课。（1）出示图片，让学生认识这些实验器材。
导入新课。在教学时，引导学生逐步提出问题，解决问题，让学生在观察、操作活动中学习，充分发挥小组合作的作用，从而培养学生的合作意识和探究能力。
课件出示夜景图片，看了这些图片你有什么课件出示夜景图片，看了这些图片你有什么感受？（生：谈感受）
探究一
分小组讨论并记录让灯亮起来的连接方案。
全班汇报，展示猜想。
课堂实施课后提升
自主探究，获得新知。
找出亮了的连接方案的共同点，得出完整回路的结论。
布置学生课下设计一个电路，能不能让更多的灯泡亮起来。
【设计这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。】
（一）教材分析：能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。 2．分组合作，实施探究。教学难点：设计实验方案。总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。【设计这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？这节课我们一起来探究《灯泡亮了》（板书课题）。灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？这节课我们一起来探究《灯泡亮了》（板书课题）。手电筒演示，开关轻轻向上推怎么样？知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；教师不必急于帮助他们，而是让灯泡先亮的小组帮助他们查找原因。分小组讨论并记录让灯亮起来的连接方案。总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。手电筒演示，开关轻轻向上推怎么样？

小学科学_11.灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯泡亮了》教学设计原始稿一、教学目标：1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

二、教学重难点及突破措施：教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

突破措施：根据三年级小学生好奇心强、求知欲强烈的特点，适时的创设情境、提出问题，辅以试验交流、合作探究，增强学生探索意识，在探索中发现，于发现中创新。

三、教学准备：教师准备：电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。

学生准备：预习有关知识、搜集有关电的资料。

四、教学过程：（一）生活认知导入新课。

师：同学们，喜欢潍坊的夜景吗？我们一起来欣赏几张潍坊的夜景图。

师：大家有什么发现？生：夜景美是因为五光十色的霓虹灯亮了。

师：对，夜景之所以美丽是因为灯泡亮了。

引出本课课题《灯泡亮了》。

设计意图：从生活中五光十色霓虹灯入手，激发学生学习热情，为进一步学习新课做好铺垫。

（二）探究手电筒的秘密。

1.师：同学们你们知道怎样让手电筒的灯泡亮起来吗？（老师操作打开手电筒使其灯泡亮起来）师：手电筒的灯泡为什么会亮？里面究竟有什么秘密？2.师：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开来，仔细研究一下手电筒的构造。

这种方法叫——解暗箱。

设计意图：“解暗箱”是学生三年级上册学不倒翁相关知识时学会的一种科学研究的方法，老师在这里加以提醒，唤起学生的研究自信心。

出示活动建议：1.要注意按顺序摆放拆下来的部件。

2.仔细观察手电筒主要有什么。

3.观察完之后，再按顺序组装好。

学生活动的同时，教师巡视指导。