三年级科学《灯泡亮了》教案

11.灯泡亮了

【教学内容】青岛版小学科学三年级下册第三单元第一课

【教学目标】

1.能对电提出想知道的问题；能用导线、电池、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能将自己设计的电路用图的形式记录下来；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2.体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意与其他同学交流自己连接电路的方法；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成和各部分的作用；能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路；知道开关的功能。

【教学重难点】

教学重点：在合作交流中，知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能运用所学知识改善生活。

教学难点：能独立用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

【教学准备】

学具准备：

每组：电池、电池盒、带导线夹的导线若干、灯丝损坏的小灯泡、灯座、小灯泡、开关等。

教师准备：

完好的小灯泡、手电筒、彩色灯泡卡片；城市夜景的视频；一个完整电路的视频；收集、整理关于电的应用的视频或图片资料。

【教学过程】

课前在黑板上为每个小组张贴一个彩色灯泡，根据课堂上的表现在灯泡上方画出光芒，以灯泡光芒评价每组的表现。

一、创设情境，提出问题

1.谈话：老师特别喜欢欣赏美丽的风景，你们喜欢看吗？（喜欢）今天老师为大家带来一段城市夜景的视频（出示课件：城市夜景视频），让我们一起来欣赏。

2.让学生欣赏美丽的夜景，边观看边思考：是什么使我们的城市夜色变得如此美丽？想像假如没有灯光会怎样？

3.学生交流。

4.师根据学生的猜想提出质疑：你知道灯是怎么亮起来的吗？这节课我们就来研究这方面的问题。（板书课题：11.灯泡亮了）

二、小组学习，自主探究

1.提出问题，进行猜测。

猜想：怎样使这个小灯泡亮起来？也就是说，要想使灯泡亮起来必须具备哪些条件？

在学生回答的基础上，教师及时出示小灯泡、电池、导线，让学生思考只有导线和电池能使灯泡亮起来吗？（板书：电池小灯泡导线）

2.认识实验材料。

谈话：实验前让我们先认识一下实验材料。各小组长拿出白色实验袋，组内仔细观察各种材料，你认识哪种就请介绍一下。

学生尝试介绍灯泡、导线、电池的各部分名称及作用。组内补充、组间完善。

教师相机补充：

（1）教师出示电池，让学生观察电池都有正、负极，“+”表示正极，“-”表示负极，（板书：+ -）两节或两节以上的电池连接时正极与负极要连在一起。

（2）教师出示小灯泡，让学生观察小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、两个连接点组成。一个连接点在金属螺纹上，另一个连接点是下面的锡点，猜想电是怎样流动的。

3.制定实验方案。

让学生根据老师提供的实验材料（师提供的实验器材：电池、导线若干、灯丝损坏的小灯泡、小灯泡。），让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案。

4.汇报实验方案。

让学生说说本组的实验方案。

方案1：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池正极，然后将小灯泡的锡点放在电池负极上。

方案2：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，然后将小灯泡的锡点放在电池正极上。

方案3：用导线连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，用导线连接小灯泡的锡点和电池正极。

方案4：用导线把电池的两端先连接起来，再把小灯泡放在上面。

方案5：用导线连接小灯泡金属螺纹和电池正极。

5.探究实验。

在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求：

（1）按照小组讨论的方案，合作探究.

（2）用简单的符号把连接的电路画下来。

（3）灯泡亮了就整理好材料，准备汇报。

我画的电路图

学生分成3人一组进行探究实验。教师在巡视过程中，注意捕捉信息，找出典型错误的连接，以便汇报时演示。

三、汇报交流，评价质疑

根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。

预设1：学生发现用导线、电池、小灯泡能使小灯泡亮起来。

1.让接亮小灯泡的小组展示连接情况，组内、组外同学对表述不完整的学生给予补充，并将简易电路图贴在黑板上。教师适时评价。

学生汇报连接方式：

连接方式一：我们将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池正极，然后将小灯泡的锡点放在电池负极上，这样小灯泡就亮了。如图1。

连接方式二：我们将将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，然后将小灯泡的锡点放在电池正极上，这样小灯泡就亮了。如图2。

连接方式三：我们用导线连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，用导线连接小灯泡的锡点和电池正极，这样小灯泡就亮了。如图3。

图1 图2图3

2.教师及时跟进指导用导线、灯泡、电池等基本元件就可以连接一个简单的电路。

3.总结：绘图记录实验结果是科学学习的重要方法，在今后的学习中，我们可以使用这种形式来表述我们的想法和发现。

预设2：学生发现导线、电池、小灯泡连接方式不正确，不能使小灯泡亮起来。

1.让没有接亮小灯泡的小组展示连接情况，组内、组外同学对表述不完整的学生给予补充，并将简易电路图贴在黑板上。教师适时评价。

学生汇报连接方式：

连接方式一：我们组用导线把电池的两端先连接起来，再把小灯泡放在上面，结果小灯泡不亮。如图4。

连接方式二：我们组用导线连接小灯泡金属螺纹和电池正极，结果小灯泡不亮。如图5。

图4

2.学生汇报自己的连接方式后，教师进行适时点拨，引导学生总结出小灯泡没有亮的原因。

3.引导学生思考：哪一组的连接方式和其他组连接方式一致，但是小灯泡没有亮？让全班学生共同研究哪个环节出了问题。

学生讨论，师指导并参与讨论，引导学生猜测出可能是导线不通、电池没电、灯泡坏了等因素。

4.通过展示、对比、互助，让灯没有接亮的小组再次连接，使灯泡亮起来。

（教师重点指导学生连接方式正确组验证猜想，并引导学生发现各种元件必须完好才能使灯泡亮起来。图4其实是用导线将电池的正负极连接起来了，形成了短路，在实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。）

5.鼓励：某一科学成果的发现或发明都经历过无数次的失败，正是科学实验的失败才促成了许多发明、发现的成功。