11.灯泡亮了 - 360文档中心

小学科学《灯泡亮了》教案

小学科学《灯泡亮了》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握灯泡的工作原理，知道灯泡发光的原因。

2. 培养学生动手实验、观察、思考和解决问题的能力。

3. 引导学生关注科学现象，培养学生的科学兴趣。

二、教学重点与难点：重点：灯泡的工作原理，灯泡发光的原因。

难点：如何设计实验，观察和分析灯泡发光的原因。

三、教学准备：1. 实验材料：灯泡、电池、导线、开关等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

四、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的科学现象，引发学生对灯泡的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 探究：引导学生分组进行实验，观察灯泡在不同条件下的发光情况，让学生通过实验现象，分析灯泡发光的原因。

3. 讲解：根据学生的实验结果，讲解灯泡的工作原理，解释灯泡发光的原因。

4. 巩固：通过一些灯泡相关的问题，让学生巩固所学知识。

五、课后作业：1. 完成一份关于灯泡的实验报告。

2. 思考：还有哪些因素会影响灯泡的发光效果？如何设计实验来验证？3. 预习下一节课内容。

六、教学评估：1. 通过实验报告和课堂提问，评估学生对灯泡工作原理的理解程度。

2. 观察学生在实验过程中的动手能力和问题解决能力。

3. 收集学生对科学现象的兴趣和好奇心方面的反馈。

七、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度，以及是否充分调动了学生的积极性。

2. 思考如何改进教学方法，以便更有效地帮助学生理解和掌握灯泡的发光原理。

3. 考虑如何在后续课程中继续培养学生的科学探究能力和思维习惯。

八、拓展活动：1. 邀请电工师傅来校讲解电路基础知识，让学生更直观地了解灯泡与电路的关系。

2. 组织学生参观科学展览或者进行户外科学探究活动，让学生将所学知识应用到实际生活中。

3. 开展科学小制作比赛，鼓励学生设计制作自己的灯泡实验装置，展示学生的创新能力。

九、教学资源：1. 制作精美的PPT，展示灯泡的工作原理和实验过程。

2. 提供实验指导手册，详细介绍实验步骤和安全注意事项。

小学科学_第11课灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

11 灯泡亮了教学目标：1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

2．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

3．知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；能够用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。

教学重点：知道一个完整的电路的组成并能用符号表示一个简单的电路。

教学难点：能用导线、电源、开关、用电器组成一个完整的电路。

教学过程：一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探究主题1．情境导入师：同学们，今天老师带给大家一个谜语：小圆柱,手里拿,晚上用,看的见。

（手电筒）师：回答正确，手电筒是一件既便宜又非常实用的电器。

如果我们大家在一个漆黑的夜晚走在一个没有路灯的小路上，我们就需要手电筒为我们照亮前方的路。

今天，老师就给大家带来了一个手电筒，有哪位同学想上来试一试，打开手电筒呢。

（指生上台打开手电筒，手电筒打不开，让学生找出原因。

）师：看来，我们想要点亮手电筒，需要什么？（电池、灯泡）当然，还需要手电筒里的开关等其它一些零件。

【用简单的情境引出手电筒，能够激发孩子的学习兴趣，并能过学生打手电筒的环节让学生体会到“点亮手电筒需要电池和灯泡”，引发学生探究和思维的火花。

】2．提出问题师：电池、灯泡、开关等零件等在手电筒里是如何工作才让灯泡亮起来的呢？我们今天就来研究解决这个问题。

（板书课题：灯炮亮了）师：老师给每个小组准备了一个充电手电筒，大家可以慢慢的打开看一看，然后猜想：电池、灯泡、开关是怎么工作的？并把你的猜想画在我为大家准备的一张白纸上。

好，现在开始。

指生上台展示自已的猜想。

【提出问题，引出本节课的课题与实验。

】二、探究活动1．认识实验仪器师：为了验证大家的猜想是否正确，我为每个小组准备了一个袋子，请大家安静并快速的打开桌子上的袋子，并轻轻的拿出里面的实验用品。

整齐的摆放在桌子上。

灯泡亮了

灯泡亮了
灯泡亮了这节课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”。

本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。

在微课中安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。

让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

微课程中教师通过亲自动手连接电路让小灯泡亮起来这样直观的教学方法，指导并指示学生在实际动手操作时应该注意的问题。

如：开关在连接电路时要求是开启状态，连接电路时不能用导线把电池的正负极连接起来等要求学生注意的问题。

通过这节微课的学习，让三年级的学生第一次感受电带给他的新奇与乐趣，而且让学生体会到科学其实就在身边的日常生活中。

感受科学、科技的力量。

11《灯泡亮了》教学设计.doc

《灯泡亮了》教学设计教材分析本课选自青岛版小学科学教材下册第三单元“电的本领”（第11课）。

本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。

本课教材安排了两个探究活动，一是通过“解暗箱”的方式拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。

让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。

学情分析随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。

三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电等知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。

学习目标1.通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。

能够初步掌握用符号表示一个简单的电路，知道开关的功能。

2.能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，培养学生设计实验和动手操作的能力。

3.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。

4.体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

教学重难点重点：知道一个完整的电路由几部分组成。

难点：设计实验方案。

评价任务1.通过“解暗箱”的方式拆开手电筒了解其亮起来的原因。

2.听歌连接电路，知道一个完整的电路由几部分组成。

教学准备学生：手电筒、电池1个、导线若干、小灯泡1个、开关1个、灯座1个、电池盒。

（以上材料每小组一套）教师：课件、手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。

教学过程一、创设情境，提出问题。

1.出示课件，引导欣赏夜景，提出问题：看了这些夜景，你有什么感受？你有什么问题？2.从学生谈到灯光使夜间的景色迷人而自然的板书课题“灯泡亮了”。

二、探究手电筒发亮的秘密。

1.引导：手电筒给我们的生活带来了很多方便。

（教师出示手电筒）这个小小的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！（教师边演示边讲述）你看，它可以根据我的需要亮或者灭。

灯泡亮了作文300字

灯泡亮了作文300字
在一片漆黑的夜晚，灯泡突然“咔”的一声亮起，哎呦，像天
上掉下来的一颗星星，瞬间点亮了整个屋子。

那光线啊，暖洋洋的，让小屋一下子就有了生气。

你看这墙上的影子，跟着灯光跳起了舞，跟小精灵似的，一会
儿拉长，一会儿缩短，给这静悄悄的夜晚加上了点神秘感。

这灯泡的光芒，真跟有魔法似的，每个角落都被它照得亮堂堂的。

那些书啊、花啊，都被它照得清清楚楚，连心里的恐惧和不安
都被它赶跑了。

说真的，这灯泡一亮，我就感觉心里暖暖的，好像回到了家一样。

它不只是个灯，更像是家的守护者，每次晚上回家，看到它亮着，心里就特踏实。

灯泡亮了实验作文

灯泡亮了实验作文
今天科学课真觉得有趣！老师拿起了一个神奇的小东西，它黑沉沉的，像一颗小小的黑豆，老师说它是“灯泡”。

它真能发出蓝色的光吗？我稍微有点纳闷，因为它外表看来一点也不像会发光的東西。

老师把灯泡放进一个架子上，架子上连着许多线，随即她轻轻一按，哇！灯泡亮了！它感觉起来像一颗小小的星星，在黑暗中放射出金色的光芒，好漂亮啊！
我高兴地跳了起来，老师说：“这是电让灯泡亮了。

”但我还不明白，电是什么？它是怎样让灯泡发光的？我总觉得像打开了新世界的大门，里面透着未知的秘密。

我不由得用手去抚摸灯泡，它好像有点烫，老师说：“千万别碰它，它很烫，会烫伤你的手。

”我连忙撤开了手，真可惜，我此刻还想看一下它到底是什么呢。

下课后，我还沉浸在回忆中，大家都快乐地设计着实验。

我把这个神奇的灯泡画在了我的笔记本上，我想，将来我也要像老师一样，成为一个明白很多秘密的人。

大班科学《灯泡亮了》教案

大班科学《灯泡亮了》教案大班科学《灯泡亮了》教案作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的大班科学《灯泡亮了》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大班科学《灯泡亮了》教案1活动目的：1.在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。

2.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5.初步了解其特性。

物质准备：1.教具：一块展示板（图一），电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。

2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。

经验准备：通过PPT对电池有了初步的认识。

活动过程：1.导入：以问题的形式，激趣引题。

（1）教师打开没有插上电源的录音机，咦，今天录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了……。

）（2）教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。

（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。

）2.尝试：选择材料，探索灯泡发亮的电路。

（1）师：老师这儿准备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你仔细看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。

（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。

（3）幼儿尽情地操作，教师观察、鼓励、引导（图二）。

（4）师：请告诉我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来（图三）。

（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。

（6）师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？（7）教师有意选择金属丝不露的电线操作。

灯泡亮了

11、灯泡亮了学情分析：三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。

希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。

教学目标：1、探究目标：能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、情感目标：对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。

3、知识目标知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教具学具：学生用：手电筒 8 个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各 5 套，灯泡5 个。

教师用：自制 PPT教学过程：课前交流：师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑。

师：大家带来了吗？生：带来了。

师：请同学们挺直腰板（教师演示）。

今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好。

师：太平洋中间有什么？生：平生：“平”字（你的小脑袋转的可真快）师：什么花走着开？谜底：浪花师：铅笔姓什么？回答：萧。

原因：削(萧)铅笔。

（看来老师是难不倒大家了）师：假如你有一双翅膀，你会做什么？生：飞。

生：想飞。

生：到蓝天上看看。

师：同学们的想像非常丰富。

假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。

一、创设情景，展示暗箱同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的临沂的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？（播放图片）师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？生 1：临沂夜晚的景色。

生 2：灯。

生 3: 灯泡亮了很美。

生 4：夜晚有灯点亮真的很漂亮。

生 5：……师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？生：想师：老师今天就把它给带来了，认识吗？生：手电筒师：对，是手电筒，会用吗？（学生自由回答）师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！生：我看见手电筒亮了。

小学科学【优质课、示范课、研标课、公开课】灯泡亮了【教学设计】.doc(5)(说课、试讲、教案集)

《灯泡亮了》教学设计【教学目标】知识与技能：1.认识小灯泡，电池的构造，明白哪些地方可以连接,知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.观察电在小灯泡內流动的路线，初步建立电路的概念。

3.通过实验经历多种电路连接过程，学会画发光小灯泡的连接实物图。

4.认识短路、断路对电路的影响。

过程和方法：1.会连接简单电路。

2.能够观察、描述和记录小灯泡发光的实验现象。

3.能够根据实验现象，初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感、态度与价值观：1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。

【重点难点】重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

难点：初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。

[课时安排]1 课时【教学方法】本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割15 分钟的时间块用于学生连接小灯泡。

操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。

针对“点亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。

【课前准备】为每组学生准备:1 只小灯泡，1 节1.5 v 的干电池，1 根导线，实验记录单。

教师准备:小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，多媒体课件、双面胶。

【教学过程】（一）导入新课教师 PPT 展示灯泡由灭到亮的情景。

问：你看到什么现象？生：灯泡亮了（板书课题：11.灯泡亮了）师：同学们知道电灯泡是谁发明的吗？爱迪生。

（大屏幕）爱迪生小时候特别爱思考问题。

师或生讲述爱迪生孵蛋的故事。

《灯泡亮了》教案

《灯泡亮了》教案一、教材分析：本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。

本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。

本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。

让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。

二、学习目标：、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

五、教学准备：教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用以辅助教学。

学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。

六、教学设计（一）导入新课师：孩子们好，今天老师给你们带来了一份见面礼，你想不想知道是什么？现在让我们一起来欣赏一组美丽的图片。

（伴随着音乐，欣赏一组美丽的夜景图片）这组图片我们欣赏完了，给你的感受是什么呢？生：图片非常美丽！师：那你觉得是什么让这些图片如此美丽？生：是灯光。

师：对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽!新授课、师：你觉得是谁发出来的这些美丽的光？生：灯泡。

师：看，老师这里有一个纸质的灯泡，它现在亮不亮呢？（不亮）老师要遍魔术了，（把纸反过来），现在灯泡怎么样了？（亮起来了）现在老师再来变一个魔术，老师把纸上的纸质灯泡变成了我手中的这个小小的灯泡，你能不能帮老师出个主意让小灯泡亮起来？生：我们需要一个电池。

师：我们为什么要用到电池呢？电池有什么作用吗？生：电池可以提供电量。

青岛版(五四制)科学四年级上册11《灯泡亮了》教学设计

青岛版（五四制）科学四年级上册11《灯泡亮了》教学设计青岛版小学科学四年级上册11《灯泡亮了》教学设计一、课标分析内容要求：本课指向2022版新课标当中的第1个核心概念：物质的结构与性质，学习内容为1.1物质具有一定的特性与功能。

内容要求是通过学习描述某些材料的导电性，说出它们的主要用途。

学业要求：能说明某些材料的导电性，电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源等特征及其主要用途。

围绕本学科核心概念，通过系列活动使学生认识到电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。

并说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。

通过多次动手实验，经历“提出问题-猜想假设-设计方案-实验验证-形成结论”的探究过程，证实电可以在特定物质中流动，发现灯泡亮起来更多的奥秘。

二、教材分析《灯泡亮了》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《电的本领》单元的第一课时。

本课指向2022版新课标当中的第1个核心概念：物质的结构与性质，学习内容为1.1物质具有一定的特性与功能。

本课主要是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，引领学生走进电的世界。

通过系列活动使学生认识到电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。

并说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。

通过多次动手实验，经历“提出问题-猜想假设-设计方案-实验验证-形成结论”的探究过程，证实电可以在特定物质中流动，发现灯泡亮起来更多的奥秘。

三、学情分析随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切。

灯泡发光是学生司空见惯的现象，除了必要的夜间灯光照明，课前让学生对电灯的用途进行了扩展调查。

学生们对灯泡产生的光亮有了更多的好奇和激烈的探究欲望。

教师紧抓学生的兴趣点，以及他们喜欢动手操作做小实验、爱探究，喜欢在做中学的特性，层层递进开展探究式学习。

四、教学目标科学观念：1.通过调查生活中灯泡亮了的各种用途，观察灯泡知道其结构及各部分的作用。

小学科学_灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯泡亮了》教学设计一、教学内容《科学》三年级下册第三单元11课二、学习目标：1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

五、教学准备：教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学学生—预习有关知识六、教学设计（一）导入新课师：老师带来了一些梁山的美景，一起来欣赏一下。

看到如此美丽的景色，你想到了什么?今天我们一起来研究灯的秘密。

师：今天老师给大家带来了一种照明工具，认识吗？它给我们的生活带来了极大的方便。

谁会使用它？师：把开关打开，灯泡就亮了，今天我们就学习11、灯泡亮了（出示课题）（二）探究手电筒的秘密1、师：同学们对于手电筒，同学们有什么问题吗？你想知道手电筒的什么秘密？提出问题：每个小组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看它有几部分组成，仔细观察你拆下来的每一部分，想一想它们都有什么作用。

你们能不能自己发现灯泡亮的秘密？学生活动，教师巡视。

同学们观察得差不多了，下面我们把手电筒再组装起来，看哪个小组以最快的速度让灯泡亮起来！2、提问：谁来说一说，通过刚才的研究，你们都观察到了什么？学生展示（还有哪个小组发现别的秘密了？）（1）构造：电池、小灯泡、开关、外壳、底盖。

（三）连一连，使小灯泡亮起来。

那小灯泡是怎样亮起来的呢？下面我们就实际操作一下，让灯泡在我们手中亮起来。

拿出实验袋，1、介绍实验材料。

（出示开关、电池夹、小灯座）下面老师给大家介绍一下我们做实验用的材料。

小学科学《灯泡亮了》教案2

小学科学《灯泡亮了》精品教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握电路的基本概念，知道电路的组成和原理。

2. 培养学生动手操作能力，能够独立完成电路连接实验。

3. 引导学生观察、思考，发现电路中灯泡亮灭的规律。

4. 培养学生团队协作精神，学会分享和交流实验心得。

二、教学内容：1. 电路的概念及组成：电路是由电源、导线、开关和用电器组成的闭合路径。

2. 电路的原理：电流在电路中流动，使得用电器工作。

3. 电路连接实验：学生动手连接电路，观察灯泡亮灭现象。

4. 电路分析：引导学生观察电路连接方式，发现灯泡亮灭的规律。

三、教学重点与难点：重点：电路的概念、组成及原理；电路连接实验。

难点：电路分析，发现灯泡亮灭的规律。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电路奥秘。

2. 实验操作法，让学生亲身体验电路连接过程。

3. 小组讨论法，培养学生团队协作和交流能力。

4. 教学评价法，及时反馈学生学习情况，调整教学策略。

五、教学准备：1. 教具：电源、导线、开关、灯泡、绝缘胶带等。

2. 学具：每个学生准备一套电路连接实验器材。

3. 教学课件：电路原理图、实验操作步骤等。

4. 实验场地：确保实验安全，准备实验桌和实验架。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的电路小故事，激发学生对电路的兴趣，引出本课主题《灯泡亮了》。

2. 讲解电路概念及组成：教师讲解电路的定义和组成，让学生理解电路的基本原理。

3. 演示电路连接实验：教师演示如何连接电路，让学生初步感受电路的作用。

4. 学生动手实践：学生分组进行电路连接实验，亲身体验电路的原理。

5. 观察灯泡亮灭现象：学生观察实验中灯泡的亮灭情况，思考灯泡亮灭的原因。

6. 电路分析：教师引导学生分析电路连接方式，发现灯泡亮灭的规律。

7. 小组讨论：学生分组讨论电路实验中的发现，分享心得体会。

七、教学反思：1. 教师要关注学生的实验操作，确保实验安全。

2. 在学生动手实验过程中，教师要引导学生观察、思考，发现电路的奥秘。

小学科学_11 灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

《11灯泡亮了》教学设计一、教学目标：1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

3、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流。

4、乐于用学到的知识改善生活。

二、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

三、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

四、教学准备：手电筒、导线、电池、开关、电池盒、小灯泡、灯座等，教学用课件。

五、教学过程一、创设情境，激趣引入谈话：同学们喜欢欣赏美景吗？（喜欢）今天老师为大家带来了美丽的夜景（出示课件：城市夜景视频），让我们一起来欣赏。

漂亮吗？是什么让城市的夜色变得如此美丽？学生口答。

对，有了灯光，我们的夜晚才这样的美丽迷人、多姿多彩。

这节课我们就来研究与灯有关的问题。

二、小组学习，自主探究1.提出问题，进行猜想。

同学们请看，老师这里有一个手电筒，大家用过吗？这节课，就让他来帮我们一起做研究。

现在老师把开关轻轻一推，发生了什么现象？灯泡亮了。

师：关于灯泡亮了，你有什么问题？或者有什么困惑呢？生：灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？生：手电筒里有什么东西。

生：灯泡亮的秘密是什么？……师：同学们真是爱动脑筋的孩子，提出这么多有意义的问题，看来大家都想知道灯泡为什么会亮？这节课我们就来研究灯泡亮了的秘密。

（板书课题）请开动你的小脑筋猜一猜：灯泡为什么会亮？生：开关一推手手电筒灯就亮了、手电筒面有电池生：里边有导线.生：有灯泡，还有开关。

……2、制定方案，实施探究。

师：这些只是我们的猜想，要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是什么呢？生：把手电筒拆开来看一看。

师：拆开看看是进行科学探究一个非常重要的方法，我们可以用这个方法验证。

青岛版科学《灯泡亮了》课件

1、电池有两个电极：正极和负极，其中正极用表示，负极用表示。
2、只有形成
，电流才能经导线从极流向极，当电流经过时灯泡会发光，
故每个连接点须牢固。
3、通过控制灯泡的亮灭。
4、一个简单电路包括、、、
4个部分。
5、不要把电池的直接用导线连在一起，否则电池会发热报废，甚至引发火灾。
生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电吗？准备铜丝、铁丝、铝丝、木块、塑料棒、陶瓷、玻璃等，我们将检验这些材料是否导电。
串联电路
并联电路
开关
导线弹簧
伏特是意大利物理学家、发明家，他发明了世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池------伏打电池。
伏特研究发现，把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路就能产生电流。他对若干种导体进行了长期实验，终于在1799年研制成第一个长时间的持续的电源------伏打电堆，接着又发明了伏打电池。
玻璃灯泡发光灯丝金属支架金属螺纹
连接触点
电池盒
利用这些材料组装一个电路，让灯泡亮起来，并反思灯泡不亮的原因。
导线
灯座
不要把电池的两端直接用导线连在一起，否则电池会发热报废，甚至引发火灾。
只有形成闭合回路灯泡才会亮，故每个连接点须牢固。
电池盒
利用这些材料组装一个电路，能控制灯泡的亮灭。
酸性液体
冰箱保鲜，电灯照明，空调制冷……电与我们的生活息息相关。电是怎样传到千家万户的？用电时应注意什么？让我们一起探究吧。
10 灯泡亮了 11 导体和绝缘体 12 安全用电 ※ 单元评价
电灯给世界带来了光明，它们是怎样亮起来的？
说说这些器材的作用丝时灯泡才会亮，照此连接一个电路试试。

小学科学_灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计一、教材分析：《灯泡亮了》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元“电的本领”中的内容。

旨在通过学习本课，让学生能用导线、灯泡等材料设计连接简单的电路并进行记录，知道一个完整电路的四个部分。

二、教学目标：1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

三、教学重点难点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路；知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

四、教学方法：启发、探究、合作、创造五、教学准备：相关课件、电流实验盒、手电筒六、教学过程：（一）导入新课上课开始，课件出示从网络上搜索的夜景图片，让学生欣赏美丽的景色，直观的感受到灯光的魅力，激发学生去探究灯光背后的秘密的兴趣。

师：灯泡是如何亮了？（出示课题）（二）进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”1．大胆猜想。

师：为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？大家猜猜看。

2．验证猜想。

师：要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）每个小组都有一个手电筒，请同学们小组合作，拆一拆，看看它有几部分组成，仔细观察每一部分，想一想它们都有什么作用。

你们能不能自己发现灯泡亮的秘密？在拆开之前，老师有几点建议。

（1）出示课件，提醒学生在拆装手电筒时应注意的问题。

①要注意小组分工合作。

②动作要轻，注意安全。

③把拆下来的器件按顺序摆放好。

（2）学生拆装手电筒。

学生活动，老师指导。

关注每一个学习小组的活动，及时表扬表现好的小组。

等学生观察得差不多了，再让学生把手电筒组装起来。