《阿房宫赋》精细翻译教案
《阿房宫赋》教案(优秀5篇)
《阿房宫赋》教案（优秀5篇）阿房宫赋教案篇一教学目标：1、了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法借古讽今的风格2、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语3、背诵全文，归纳多义词“而、夫”课时安排：2课时第一课时教学目标；1、题解：赋体特点，作者简介及本文目的2、熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语重点：理解词语难点：内容理解内容及步骤：一、解题：1、赋，是中国古代一种重要的文体。
“铺采文，体物写志”。
内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。
由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。
赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。
本文属于文赋。
2、阿房宫及作者：见课本注释从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
牡牧也加入到其中来。
作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
二、指导学生阅读课文1、正音：兀骊缦霁冥嫔媵嫱荧椒剽逦迤砾呕哑铛锱铢椽槛妍2、问题：①课后思考与练习一②本文各段写了什么内容？A、写阿房宫的雄伟壮观B、写阿房宫里的美人和珍宝C、用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果D、总结历史教训，发出警告三、指导、结合注释理解一二段。
补充注释：蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。
骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山。
四海一：数词用如动词，统一。
盘盘焉：助词，形容词尾，的样子。
气候不齐：一样。
雷霆乍惊：突然。
梳晓鬟也：古代妇女梳的环形发髻。
燕赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。
阿房宫赋教学设计对照翻译
阿房宫赋教学设计对照翻译一、前言《阿房宫赋》是中国文学史上的经典作品，由前汉大文学家司马相如创作。
本文旨在设计一个以《阿房宫赋》为主题的教学方案，并提供一份对照翻译，用于教学内容的辅助。
通过深入了解《阿房宫赋》的语言特点、历史背景和文化内涵，学生可以更好地理解这一文学巨著的意义与价值。
二、教学目标1. 了解《阿房宫赋》的创作背景和作者司马相如的生平；2. 掌握《阿房宫赋》的基本内容和结构，能够准确理解和解读文本；3. 分析《阿房宫赋》中的修辞手法和表达技巧；4. 培养学生的文学鉴赏能力，提升对中国古代文学作品的理解和欣赏。
三、教学内容及方法1. 介绍《阿房宫赋》的创作背景和作者司马相如的生平通过教师讲解和让学生阅读相关资料，介绍《阿房宫赋》的创作时代背景，包括汉武帝时期的政治和社会背景。
同时，介绍司马相如的生平和他创作《阿房宫赋》的动机和目的。
2. 解读《阿房宫赋》的基本内容和结构师生共同阅读《阿房宫赋》的原文，并进行逐句解读。
引导学生分析文章的基本内容和结构，包括赋体文章的特点、韵律和意象等。
通过讨论和提问，确保学生对文本有深入的理解和掌握。
3. 分析《阿房宫赋》中的修辞手法和表达技巧通过教师引导和学生分组讨论，分析《阿房宫赋》中使用的修辞手法和表达技巧。
例如夸张、比喻、排比等，让学生了解这些手法对于文本的表达和意义所起到的作用。
4. 阅读对照翻译教师可以提供一份对照翻译给学生，让学生对照原文和翻译，进行阅读。
通过对照，学生能更好地理解原文的意思，掌握翻译技巧，提升语言基本能力。
5. 文学鉴赏和扩展阅读通过与学生分享相关的文学鉴赏资料和作品，拓宽学生的阅读视野。
教师可以展示与《阿房宫赋》相关的诗歌、散文或其他文学作品，让学生欣赏和比较，进一步理解中国古代文学的特点和魅力。
四、教学评估方法1. 课堂参与：学生在课堂上积极参与讨论和解读，在适当的时候提出问题和见解；2. 作业完成：布置相关的阅读和写作作业，检查学生对于《阿房宫赋》的理解和表达能力；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对于《阿房宫赋》的理解和感受，评估他们对于文本的领悟程度；4. 期末考试：设计一份综合性的考试，包括选择题和简答题，考察学生对于《阿房宫赋》的整体理解和分析能力。
《阿房宫赋》教案(5篇)
《阿房宫赋》教案（5篇）《阿房宫赋》教案篇一教学目标1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.了解秦亡的原因及借古讽喻的目的。
教学重难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
教学课时两课时预习学案1.了解与写作背景杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今西安市)人，晚唐杰出的诗人。
为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。
著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县)，故名)。
本文写于唐敬宗宝历元年(825)。
唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。
文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。
2、了解文体赋，是介于诗和散文之间的一种文体。
它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。
二、赏析学案1、文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容？这样写的用意何在？在写作上起何作用？回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。
第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。
阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。
2、为议论的两段概括主旨，注意体会的弦外之音，言外之意。
回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。
第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。
3、课文末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人？回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。
其余第一个“后人”指秦以后的统治者；第二个暗指唐统治者(敬宗李湛);第三个暗指敬宗以后的统治者；第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。
4、文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么？请从文中找出来(二条)。
阿房宫赋教案（精选5篇）
阿房宫赋教案阿房宫赋教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的阿房宫赋教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阿房宫赋教案1一、教学目标（一）知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（二）过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
（三）情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
二、教学重难点（一）教学重点1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
3、积累文言知识。
（二）教学难点1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
1、作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
阿房宫赋 教案(7篇)
阿房宫赋教案（优秀7篇）阿房宫赋教案篇一导标显示屏幕1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法；2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点；3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法；4.背诵课文。
导学点拨窗口【探海导航】赋是中国古代一种重要的文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。
学习时，可参照课文注解和查找资料，先了解本文的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识；通过对本文赋体特点的认识将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”作一些比较，掌握赋在描写、叙事、议论等方面的铺陈排比、想象夸张、正反述说的特点，为熟读背诵打下基础。
本文在写作方面还有许多值得注意的地方，如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等，要结合字词的理解和句法的分析，把握本文的写作特点。
词语方面要重点辨析一、爱、取、族、霁、杳、妍、焉、而、夫等的意义和用法。
认真做一做后面的跟踪试题。
【思路结构】文章的主旨在于借古讽今。
要通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐的最高统治者发出警告。
因此，一开始先写阿房宫的雄伟壮观，极写阿房宫的非凡气势，给读者留下深刻的印象。
接着写阿房宫里的望皇帝幸临的美人和弃掷逶迤的珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，下文的议论设下埋伏。
作完了这些必要的叙述和描写后，再由描写转为议论，指出阿房宫兴建及秦人奢淫的生活与秦国灭亡的内在因果关系，显示出作这篇赋文的本意。
最后再以慨叹作结，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当朝统治者发生警告。
结构图：原因第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活结果------第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡借鉴------第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙【疑难指津】·本文在描写和议论中是如何运用“赋”的表现手法的？所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意致。
《阿房宫赋》教案3篇 阿房宫赋公开课教案
《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案下面是分享的精选《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案，供大家参考。
精选《阿房宫赋》教案1教学目标(一)知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
(二)能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、整体感知1.教师范读、正音。
2.学生大声地自读。
3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。
4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。
三、学习第一段1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。
2.找一学生读第一段。
3.学生齐读。
4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。
(1)需要掌握的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴(2)特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5.段意理解。
本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。
“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。
古诗文鉴赏之《阿房宫赋》教案
古诗文鉴赏之《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案一、教学目标（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
（二）懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
二、难点、重点解析（一）作者写作本文的背景和目的何在？分析：要回答此问题，可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
三、教学过程设计（一）指导学生自读。
这篇文章的体裁是“赋”。
“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓（ch，舒展）文，体物写志”（刘勰语），也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。
我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。
即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。
自读的步骤是：第一步：反复研读“体物”部分，即课文１、２两段。
这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。
第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即３、４两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。
第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成“思考和练习”四、五、六等词语、句法题。
（二）本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。
高中语文阿房宫赋教案范文(标准版)
高中语文阿房宫赋教案范文杜牧《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。
下面是为大家准备的《阿房宫赋》的教案范本，供各位老师参考。
《阿房宫赋》教案【篇一】教学目的1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2.理解本文详略适宜的写作特点。
3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5.背诵全文。
教学重点及难点1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.理解文章内容并背诵全文。
教学过程第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题1.文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心凋龙诠赋》中说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2.背景本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握1.教师范读。
2.学生自读，熟悉课文。
3.学生对照书释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段(一)第1段：1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
《阿房宫赋》优秀教案
《阿房宫赋》优秀教案《阿房宫赋》优秀教案作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《阿房宫赋》优秀教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《阿房宫赋》优秀教案篇1【教学目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学方法】诵读法、自主合作探究法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。
”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。
诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。
而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。
二、初读文本，解决字音。
要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。
2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。
3、教师范读、播放录音，个别学生再读。
最后全体学生齐读。
骊(lí)山廊腰缦(màn)回囷囷(qūn)焉矗(chù)不知其几千万落不霁(jì)何虹妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦朝歌夜弦(xián)明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也辘辘(lù)远听杳(yǎo)不知其所之也剽(piāo)掠其人鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫三、再读文本，疏通文意。
杜牧《阿房宫赋》教案
杜牧《阿房宫赋》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《阿房宫赋》的背景和作者杜牧的生平等基本知识。
掌握文言文的基本阅读技巧，能够正确朗读和翻译课文。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，理解其艺术特色。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对《阿房宫赋》的理解和鉴赏能力。
运用分析、综合、比较等思维方法，探讨课文中的主题和意境。
1.3 情感态度与价值观：感受杜牧对阿房宫的描绘之美，培养对古典文学的兴趣和热爱。
通过对课文的学习，了解历史，思考人类文明的发展和变迁。
二、教学重点2.1 课文内容的理解和分析：掌握课文的基本内容，理解杜牧通过描绘阿房宫来表达对历史和现实的思考。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、夸张、对比等，理解其艺术效果。
2.2 语文能力的培养：培养学生的文言文阅读能力，能够正确朗读和翻译课文。
提高学生的写作能力，通过写作练习表达对课文的理解和感悟。
三、教学难点3.1 课文中的生僻字词：在学习过程中，引导学生通过查字典、讨论等方式，掌握课文中的生僻字词的含义。
3.2 课文的主题和意境：引导学生深入理解课文的主题和意境，理解杜牧通过描绘阿房宫所表达的对历史和现实的思考。
四、教学准备4.1 教师准备：熟悉课文内容，了解杜牧的生平和创作背景。
准备相关的教学资源和材料，如历史背景资料、相关文学作品等。
4.2 学生准备：预习课文，了解课文的基本内容。
查阅相关资料，了解杜牧的生平和创作背景。
五、教学过程5.1 导入：通过展示阿房宫的图片或相关视频，引起学生对课文的兴趣和好奇心。
5.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记不理解的字词。
5.3 合作学习：学生分组讨论，共同解决生僻字词的问题，分享对课文的理解和感悟。
5.4 探究学习：学生通过研究性学习，深入分析课文中的修辞手法和表达技巧，探讨课文的主题和意境。
5.5 课堂总结：教师引导学生总结课堂学习的收获和感悟，对课文进行全面的评价和反思。
杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）
杜牧《阿房宫赋》教案杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的杜牧《阿房宫赋》教案，欢迎阅读与收藏。
杜牧《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、了解“赋”的特点;2、从秦的灭亡中吸取教训;3、文言词语的活用。
重点难点：文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。
课时安排：二课时课型：课内自读课第一课时一、作者简介、题解杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。
阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。
为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。
可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。
据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。
本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
二、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
三、阅读课文，反复朗读。
学生自读，教师范读。
四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。
第一部分(1-2自然段)：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。
接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。
第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《阿房宫赋》，感受语言的韵律美。
1.2.2 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局，深入理解课文内容。
1.2.3 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
2.1.2 理解课文中的意象、修辞手法和结构布局。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的古汉语词汇和句式。
2.2.2 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的韵律美。
3.1.2 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神，提高阅读理解能力。
3.1.3 分析法：深入分析课文内容，提高学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学手段3.2.1 课件：制作课件，辅助教学，提高教学效果。
3.2.2 视频：播放相关视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：介绍《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
4.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的韵律美。
4.3 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局。
4.4 课后作业布置：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 翻译课文：让学生翻译课文，巩固古汉语知识。
5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
5.2.2 课后作业：评价学生的作业完成质量、翻译准确度等。
5.2.3 作文评价：评价学生的作文内容、结构、语言表达等。
高一语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）
高一语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）高一语文《阿房宫赋》教案篇1教学目的1、领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2、理解本文详略适宜的写作特点。
3、体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4、理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5、背诵全文。
教学重点及难点1、明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2、理解文章内容并背诵全文。
教学过程第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题1、文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2、背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握1、教师范读。
2、学生自读，熟悉课文。
3、学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1、第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”写了阿房宫的背景。
重点词：兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2、第二层：覆压三百余里。
阿房宫赋教案优秀4篇
阿房宫赋教案优秀4篇《阿房宫赋》译文：篇一六国灭亡，秦始皇统一了天下。
蜀山的树木被伐光了，阿房宫才盖起来。
(从渭南到咸阳)阿房宫占地三百多里，楼阁高耸，遮天蔽日。
(它)从骊山向北建构，再往西转，一直延伸到咸阳。
渭水和樊水浩浩荡荡，水波荡漾地流入阿房宫的围墙。
每隔五步(有)一栋楼，每隔十步(有)一座阁。
走廊宽而曲折，(突起的)屋檐(像鸟嘴)向上噘起。
楼阁各依地势的高下而建，像是互相环抱，各种建筑物都向中心区攒集，屋角互相对峙。
盘旋地、曲折地，像蜂房，像水涡，矗立着不知有几千万座。
长桥横卧在渭水上，(人们看了要惊讶：)天上没有云，怎么出现了龙？在楼阁之间架木筑成的通道横空而过，彩色斑斓，(人们看了要诧异：)不是雨过天晴，哪里来的彩虹？楼阁随着地势高高低低，使人迷糊，辨不清东西方向。
人们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意，如同春光那样融和。
人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。
一天之内，一宫之中，而天气竟会如此不同。
六国王侯的宫妃、女儿、孙女，辞别本国的楼阁宫殿，乘着辇车来到秦国。
早晚弹唱，成为秦王朝的宫女。
(光如)明星闪亮，是(宫女们)打开梳妆的镜子；乌云缭绕，原来是她们正在早晨梳理发髻；渭水河面上浮起一层垢腻，原来是她们泼掉的脂粉水；空中烟雾弥漫，是她们在焚烧椒兰香料。
如雷霆般的声音响起使人骤然吃惊，是皇上的宫车驰过；听那车声渐远，也不知驶到哪儿去了。
任何一部分肌肤，任何一种姿容，都娇媚极了，耐心地久立远视，盼望皇帝能亲自驾临。
可是有许多宫女整整等了三十六年，还未见到皇帝。
燕、赵、韩、魏、齐、楚收藏的财宝，聚敛的金玉，搜求的珍奇，这都是多少世代、多少年月以来，从人民那里掠夺来的，堆积得像山一样。
旦夕之间国家灭亡，珠宝都被运进阿房宫。
把宝鼎当作铁锅，把美玉当作石头，把黄金当作土块，把珍珠当作沙石，随意丢弃，秦人看见了也不觉得可惜。
唉！一个人的想法和千万人的想法是一样的(都想过好日子)。
阿房宫赋语文教案优秀5篇
阿房宫赋语文教案优秀5篇阿房宫赋语文教案（篇1）教学目标１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学重点：目标2教学难点：目标3教学方法：诵读法研习文本教学课时：2课时第一课时预习内容：1.读准文章字音2.读注释，了解文章写作背景。
3.熟读教材，依据课下注释，梳通文意一：导入新课：1.导入2.历史背景可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
3:解题（教材补充注释１0内容）：阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。
为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。
秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。
这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
“赋”的内容见《赤壁赋》相关知识“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛（chi舒展）文，体物写志”（刘勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。
体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量罗列各种珍禽奇兽花木鱼等。
“写志”在文章结尾尽讽谏之意。
二：检查预习：兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（）阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（）三：诵读提示：读出首句的气势语音力图雄厚，建筑奇丽要读的飞扬。
课文《阿房宫赋》教案
课文《阿房宫赋》教案课文《阿房宫赋》教案范文（通用10篇）课文《阿房宫赋》教案篇1教学目的1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。
第一课时一、教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景；讲解第一、二节二、教学过程及其步骤1.介绍“赋”这个单元的课题很有意思。
为什么这么说呢？我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章；“滕王阁序”中的“序”，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字；“师说”的“说”我们多次学过，这是一种议论文体。
以上这些课文的文体在题目中就作了交代。
那么，我们今天要学的《阿房宫赋》的“赋”是什么文体呢？我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品欣赏。
看了这段话后，你获得了哪些有效信息？[明确]“赋”是有诗衍变而成的一种文学体制；赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华丽的外表，而诗人之赋不但文词优美，而且意义严正；《阿房宫赋》属于诗人之赋。
[幻灯]赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的《赋篇》，这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。
至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。
《文心雕龙诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。
它说“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。
此外，赋很讲究声韵的美。
它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
学完《阿房宫赋》之后，相信大家就能感受到这种美了。
赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。
2.作者至于作者杜牧，大家曾经学过他的《泊秦淮》，注释1里也有，这里我们就不作介绍了。
这里有张幻灯片，大家简单看一下。
《阿房宫赋》教案 统编版高中语文必修下册
《阿房宫赋》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿房宫赋》的作者背景、创作年代及相关历史知识。
（2）能够把握《阿房宫赋》的主要内容，理解其寓意和表达手法。
（3）能够分析《阿房宫赋》中的修辞手法，如比喻、夸张、对比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》。
（2）运用比较、分析等方法，探讨《阿房宫赋》的艺术特色。
（3）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秦始皇奢侈浪费、荒淫无度的批判。
（2）理解作者对百姓疾苦的同情，对国家命运的忧虑。
（3）培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《阿房宫赋》的主要内容及其寓意。
（2）分析《阿房宫赋》中的修辞手法及艺术特色。
2. 教学难点：（1）理解《阿房宫赋》中的历史背景，如秦始皇的统治及阿房宫的兴建。
（2）分析《阿房宫赋》中的寓意，如对秦始皇的批判及对百姓的同情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介秦始皇及其统治背景。
（2）介绍阿房宫的兴建及其规模。
（3）引导学生关注《阿房宫赋》这一作品的文学价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解课文内容。
（2）结合课文注释，扫清阅读障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 感悟理解：（1）引导学生体会作者对秦始皇的批判态度。
（2）感受作者对百姓疾苦的同情，对国家命运的忧虑。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《阿房宫赋》。
2. 结合课文内容，分析《阿房宫赋》中的修辞手法，写一篇短文。
3. 深入了解秦始皇的统治及阿房宫的兴建，结合课文内容，谈谈自己的感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文学的热爱，培养学生的文学素养。
阿旁宫赋翻译和学案
阿旁宫赋翻译和学案阿房宫赋学案一、翻译六国覆灭，天下统一。
四川山林中的树木被砍伐一空，阿房宫殿得以建成。
（它）覆盖了三百多里地，几乎遮蔽了天日。
从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。
渭水和樊川，浩浩荡荡地流进了宫墙。
五步一座高楼，十步一座亭阁；长廊如带，迂回曲折，屋檐高挑，象鸟喙一样在半空飞啄。
这些亭台楼阁啊，各自凭借不同的地势，参差环抱，回廊环绕象钩心，飞檐高耸象斗角。
弯弯转转，曲折回环，象蜂房那样密集，如水涡那样套连，巍巍峨峨，不知道它们有几千万座。
那长桥卧在水面上（象蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空（象彩虹），（可是）并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。
高台上传来歌声，使人感到暖意，如同春天一般温暖；大殿里舞袖飘拂，使人感到寒气，仿佛风雨交加那样凄冷。
就在同一天内，同一座宫里，而气候冷暖却截然不同。
（六国的）宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的宫殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。
（她们）早上唱歌，晚上弹琴，成为秦皇的宫人。
（清晨）只见星光闪烁，（原来是她们）打开了梳妆的明镜；又见乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓；渭水泛起一层油腻，（是她们）泼下的脂粉水呀；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们焚烧的椒兰异香。
忽然雷霆般的响声震天，（原来是）宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。
（宫女们）极力显示自己的妩媚娇妍，每一处肌肤，每一种姿态，都极为动人。
（她们）久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能宠幸光临；（可怜）有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。
燕、赵、韩、魏国收藏的奇珍金银瑰宝，都是多少年、多少代，从人民手中掠夺来的，堆积如山。
一旦国家破亡，不能再占有，都运送到阿房宫中。
（从此）宝鼎（看作）铁锅，宝玉（看作）石头，黄金（当成）土块，珍珠（当作）砂砾，乱丢乱扔，秦人看着，也不觉得可惜。
唉！一个人所想的，也是千万人所想的。
《阿房宫赋》教案(精选10篇)
《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。
能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。
并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
回顾
1、第一段运用比喻的句子有哪些？本体？ 喻体？ 2、第一段大意，写的是什么？ 3、第一段文言基础知识 古今异义：钩心斗角、气候 词类活用：一、北、西、龙、虹
六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。 覆压三百余里，隔离天日。骊山北构 而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入 宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦 回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知 其几千万落。长桥卧波，未云何龙？ 复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不 知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿 冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之 间，而气候不齐。
杜牧：
不但是晚唐时期的杰出诗 人，也是那个时期著名的“文 赋”和古文大家。诗歌方面， 人称为“小杜”，与李商隐并 称为“小李杜”。古文方面， 多为针砭时事的作品。在“赋” 这种文体由骈骊趋向散文化的 进程中作出了卓越的贡献，在 “唐宋古文运动”中自觉的用 古文的写作方法作赋，形成了 区别于“汉赋”、“骈赋”和 “律赋”的独特文体“文赋” 。
整体感知，把握文章的主要内容：
建筑宏伟，歌舞不休
外 内 古
阿 房 宫 赋
宫女众多，生活奢靡 秦爱纷奢，导致灭亡
评论六国，点明主旨
今
各段的主要内容
建筑宏伟，歌舞不休
建造背景 规模宏伟 歌舞极盛
妃嫔众多 生活奢靡 恣意挥霍 掠夺珍宝，纵情挥霍 纵欲纷奢，终成独夫 楚人一炬，秦亡宫焚 六国与秦自取灭亡 历史教训 各爱其人可免于祸 讽劝后人以亡秦为鉴
1、第一段和第二段分别从哪些角度写阿 房宫的奢靡壮观？
2、第二段文言基础知识 古今异义： 明星、收藏、经营、精英 词类活用： 辇、朝歌夜弦、明星、晓、 收藏、经营 3、课下小注
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，[辇] 来于秦。[朝]歌[夜]弦，为秦宫人。 [明星]荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳 [晓]鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜 雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也； 辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容， 尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不 得见者三十六年。燕赵之收藏，韩魏之 经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其 人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间， 鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人 视之，亦不甚惜。
写作特色
（1 ）想象、比喻与夸张相结合， 具有很强的艺术感染力。 （2 ）描写、铺排与议论抒情相 结合。 （3 ）骈散结合，错落有致。
有不得见者三十 （可是）有的宫人三十六年从 六年。燕赵之收 未见到过皇帝。燕国赵国收藏 藏，韩魏之经营，的金玉珍宝，韩国魏国聚敛的 齐楚之精英，几 金银，齐国楚国的瑰宝奇珍， 世几年，剽掠其 都是多少代，多少年，从他们 人，倚叠如山； 的百姓那里劫掠而来，堆积如 一旦不能有，输 山；一旦（六国都灭亡）不能 来其间，鼎铛玉 再占有，统统被运进了阿房宫 石，金块珠砾， 中。于是，把宝鼎视为铁锅， 弃掷逦迤，秦人 把美玉看作石头，把黄金视同 视之，亦不甚惜。土块，把珍珠看成石子，扔得 到处都是，秦人看着这些宝物 并不怎么爱惜。
小结
第三段文言基础知识 古今异义：可怜 词类活用：取之尽锱铢 [日]益骄固 特殊句式：（1）一人之心，千万人之心也。 （2）多[于南亩之农夫]；多[于机上之 工女]；多[于在庾之粟粒]；多[于周身之裂 帛]；多[于九土之城郭]；多[于市人之言语]
唉！灭亡六国的，是六国 呜呼！灭六国者 六国也，非秦也。族 自己，不是秦国。族灭秦国 秦者秦也，非天下也。 的是秦国自己，不是天下的 嗟夫！使六国各爱其 人民。唉！假使六国国君各 人，则足以拒秦；使 自爱护他们的百姓，那么就 秦复爱六国之人，则 足以抵抗强秦；假使秦（统 递三世可至万世而为 一后）也能爱护六国的百姓， 君，谁得而族灭也？ 那么就可以传递到三世以至 秦人不暇自哀（哀 万世做皇帝，谁还能灭亡他 自），而后人哀之； 呢？秦朝统治者来不及哀叹 后人哀之而不鉴之， 自己，却让后代人去为之哀 亦使（其）后人而复 叹；后代人哀叹秦的灭亡却 哀后人也。 不能引以为鉴，也会使他的 后代人再哀叹他。
子，比布机上的织女还多；
钉头磷磷，多[于 让（建筑物上）突出的钉头，比 在庾之粟粒]；瓦 粮仓里的粟粒还多；让参差不齐 缝参差，多[于周 的瓦缝，比人们身上穿的丝缕还 多；横七竖八的栏杆，比全国城 身之帛缕]；直栏 郭还多；弹奏乐器的声音，比闹 横槛，多[于九土 市里的人声还喧闹。（这）致使 之城郭]；管弦呕 天下人口里虽不敢说，但心里却 哑，多[于市人之 充满了愤怒。暴君秦始皇的心， 言语]。使天下之 [ 一天天 ] 更骄横顽固。戍卒们一 声呐喊，函谷关就被攻破，楚人 人，不敢言而敢怒。 一把大火，可惜（富丽堂皇的阿 独夫之心，[日]益 房宫）化成了一片焦土！ 骄固。戍卒叫，函 谷举，楚人一炬， 可怜焦土！
主题：
不爱惜人民的统 治者必将导致灭亡。
第四段文言基础知识
古今异义： 词类活用：族秦者秦也 哀之而不鉴之 特殊句式（1）灭六国者六国也，非秦 也。族秦者秦也，非天下也。 （2）秦人不暇自哀（哀自）
古今异义：隔离、钩心斗角、气候 、
明星、收藏、经营、精英、可怜
词类活用：一、北、西、龙、虹、辇、
妃嫔媵嫱，王子 六国国君的宫妃，诸侯王族的女 皇孙，辞楼下殿， 儿、孙女，辞别了（故国的）楼 阁宫殿，[乘辇车]来到秦国。 [辇]来于秦。 [朝]歌[夜]弦， （她们） [ 早上 ] 唱歌 [ 晚上 ] 弹奏， 为秦宫人。[明 成了秦皇的后宫之人。 [ 像明星 星]荧荧，开妆 一样 ] 闪亮的，是宫人们打开梳 镜也；绿云扰扰， 妆的镜子；绿云纷扰，是宫人们 梳[晓]鬟也；渭 [ 一早 ] 在梳理发髻；渭水涨起了 流涨腻，弃脂水 一层脂膏，是宫人们泼掉的脂粉 也；烟斜雾横， 水；烟雾弥漫，是宫人们在焚烧 椒兰香料。 焚椒兰也。
在阿房宫原址上修建的旅游景点——秦阿房宫
阿房宫前殿
Байду номын сангаас
阿房宫祭地坛
无言的结局
无言的结局
秦始皇开始修建阿房宫数十年后， 楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说 爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物， 竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整 三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美 女般风华绝代的阿房宫就这样结束了 它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情 愁的生命。
《阿房宫赋》：
历来被人们视为“文赋” 的开先河之作，典范之作。
杜牧诗鉴赏
杜牧诗鉴赏
骊山陵远眺
五步一楼，十步一阁
蜀 山 兀 ， 阿 房 出
廊腰缦回 檐牙高啄
宫
舞
之柱 农 ，使 夫 多负 于栋 南之 亩之
楚人一炬， 秦爱纷奢，人 直栏横槛 可怜焦土 亦念其家
•
阿房宫殿堂，东西宽500步（秦制6尺 为一步），南北长50丈，殿内可以容纳1 万人。殿前立5丈高的旗杆，宫前立有12 尊铜人，各重24万斤。宫殿均以磁石为 门，有怀刃隐甲的人入宫，即被吸住。 周围建阁道连通各宫室，其阁道又依地 势上达南山。在南山顶，建一宫阙，作 为阿房宫的大门，又造复道，从阿房宫 通到渭水北岸，连接咸阳，以此象征天 极紫宫后十七星横越云汉，达于宫室 （二十八宿之一）的天庭。
朝歌夜弦、明星、晓、收藏、经营、尽、日
特殊句式：判断
状后 宾前
仿秦宫殿
仿秦城门
仿秦台榭
城
门
阿房宫前殿
“华清官”，故址在今陕西省临渲县南骊山上。唐玄宗常 携带杨贵妃去游乐，杨贵妃生于蜀，好吃新鲜荔枝。玄宗便 令人从四川骑马飞奔，远道传送。沿途践踏农田，伤害禾稼； 同时，往往跑得人马僵毙，死者相望于道。
宫女众多，生活奢靡
秦爱纷奢，导致灭亡
评论六国，点明主旨
（四）讨论
关于秦灭亡的议论，本文与《过秦 论》有哪些相似之处？它们的立论角度 又有何不同？
相似：1、都有肯定了秦朝的强大，都
强调秦朝灭亡是毁于自己，都有说明了 秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因 是不施仁政。 2、都受到赋的影响，甚至本身就是赋。
嗟乎！一人 唉！一个人的心思，也是 之心，千万人之 千万人的心思呀！秦始皇喜 心也。秦爱纷奢， 欢繁华奢侈，人民百姓也都 人亦念其家。奈 顾念自己的家。为什么搜刮 何取之尽锱铢， （百姓的财物）一丝一毫都 用之如泥沙？使 不剩，挥霍起来却像泥沙一 负栋之柱，多 样不珍惜？（甚至）让支承 [于南亩之农夫]； 屋梁的柱子，比农田里的农 架梁之椽，多 [于机上之工女]； 夫还多；让架在屋梁上的椽
雷霆乍惊， 宫车过也； 辘辘远听， 杳不知其所 之也。一肌 一容，尽态 极妍，缦立 远视，而望 幸焉；
疾雷忽然震响，是皇上的 宫车驰过；轱辘轱辘的 车 声越听越远，谁也不知道 他们到哪里去了。他们的 每一部分肌肤，每一种姿 容，都美到极点，（她们） 久久地站在那里，望着远 处，盼望着皇帝来宠爱自 己。