刘湾镇赵庄小学4651导学案.小数的初步认识doc

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《小数的初步认识》导学案(人教版三年级下册)

《小数的初步认识》导学案(人教版三年级下册)《小数的初步认识》导学案（一）备课者：秦敬亚冉敏刘兆振审核者：晋付春年级：三年级班级：组别：姓名：课题小数的认识案序第 7单元第 1课时学习内容教材第88-89页例1，做一做及练习二十一第1、2题。

学习目标1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

幸福自学1．出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？2．区别整数与小数。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。

你还能举出其它整数的例子吗？右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。

像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

3、自学教材教材第88-89页例1。

1、认识小数（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分；小数点右边的部分是（）部分。

你会读小数吗？（2）试读标价牌上的小数。

注意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？元角分4． 5 0 （）元（）角0． 7 0 （）角0． 6 5 （）角（）分（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。

牛奶0.85元，表示___元___角___分。

面包2.60元，表示___元___角___分。

读一读货架上三种食品标价中的小数。

3.你还在哪里见过小数。

说一说。

4．引出以米为单位的一位小数。

（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。

（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？5．引出以米为单位的两位小数。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。

关于《小数的初步认识》教案

关于《小数的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的基本概念。

2. 培养学生运用小数进行表示和计算的能力。

3. 培养学生对小数的兴趣，提高学生数学思维能力。

二、教学内容：1. 小数的含义2. 小数的数位顺序3. 小数的读写方法4. 小数的性质5. 小数的运算三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的含义、数位顺序、读写方法、性质及运算。

2. 教学难点：小数的运算，特别是小数点后的数位计算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物观察、操作，理解小数的含义。

2. 采用讲授法，讲解小数的数位顺序、读写方法、性质及运算。

3. 采用练习法，让学生通过适量练习，巩固所学知识。

4. 采用小组讨论法，让学生合作探究，提高解决问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生接触小数，激发学生学习兴趣。

2. 讲解小数的含义，让学生理解小数是用来表示整数之间的一位或多位小数部分的数。

3. 讲解小数的数位顺序，让学生掌握小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数点后第一位是十分位，第二位是百分位，以此类推。

4. 讲解小数的读写方法，让学生学会正确读写小数。

5. 讲解小数的性质，让学生理解小数具有可加性、可减性、可乘性、可除性等性质。

6. 讲解小数的运算，包括小数的加减乘除，让学生掌握小数点后的数位计算方法。

7. 课堂练习：布置适量练习题，让学生巩固所学知识。

8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的含义、数位顺序、读写方法、性质及运算。

9. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固小数的初步认识。

六、教学策略与技巧：1. 运用生活实例，让学生感受到小数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

2. 采用多媒体教学，生动展示小数的含义和运算，增强学生的理解。

3. 设计有趣的课堂游戏，如小数接龙，提高学生的参与度和积极性。

4. 注重个体差异，针对不同学生给予个别辅导，帮助其克服学习困难。

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《小数的初步认识》
小数：中间有一个小圆点的数。

小数的读法： 3.45读作：三点四五
小数的写法：
三点四五写作： 3.45零点二写作：
一点零九写作：十五点五零写作：
探究小数的意义
小组合作： 1
1 元钱平均分成 10 角，取其中的 1 角，用分数怎样表示？小数怎样表示？你还能取其中的几角？用分数和小数怎样表示？
1 角= （—）元 = （）元（）角=（—）元=（）元
（）角 = （—）元 = （）元（）角=（—）元=（）元
小组合作： 2
还能在米尺中找到几分米？用分数和小数怎样表示？
1 米
1 分米 =（—）米 =（）米
（）分米 =（—）米 =（）米
（）分米 =（—）米 =（）米
（）分米 =（—）米 =（）米
小组合作： 3
在数轴上， 0---1之间，平均分成10份，取其中的1份，用分数怎样表示，小数怎样表示？你还能取其中的几分？用分数和小数怎样表示？
米= （）米米=（）米
米= （）米米=（）米
小组合作： 4
一个正方形，平均分成10 份，取其中的 1 份，用分数怎样表示？小数怎样表示？
你还能取其中的几分？用分数和小数怎样表示？
米= （）米米=（）米
米= （）米米=（）米
仔细观察分数和小数之间的关系，小组合作讨论，你们发现了什么？
例示11米 3 分米 =（）米。

以米为单位的小数，小数点左边表，小数点右边第一位表示。

8 元5 角=（）元，以元为单位的小数，小数点左边表示，小数点右边第一位表示。

《小数的初步认识》的导学案

《小数的初步认识》导学案年级：三年级姓名：学习内容：小数的初步认识学习目标：1、认识小数，会读小数。

2、认识含有小数的数位顺序表，能读写小数。

3、能用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

学习难点：认识小数数位顺序表。

学习重点：会读写小数。

一、预习导学1、说一说：5元就是（）角62角是（）元（）角7元8角是（）角80角是（）元2、逛超市，你知道了什么？二、自主探究：（1）说一说，你从上图逛超市了解到了那些信息？（2）观察这些数与以前学习的数有什么不同？（3）小数的认识什么是小数？（4）小组讨论：怎样读小数？3.25读作： 2.7读作：0.8读作：2、学习例2：读出各小数，并说一说每件商品的价格。

（1）说一说，表示商品价格的这些数都是什么数？（2）读一读12.68读作：18.98读作：0.85读作：9.25读作：8.05读作：36.50读作：（3）填一填，表示这些价格各表示几元、几角、几分。

36.50是( ) 元（）角（）分0.85是（）元（）角（）分8.05是（）元（）角（）分9.25是（）元（）角（）分三、巩固（课堂活动）1、组内互说。

四、课堂小结孩子们，通过今天的学习，你知道什么？随堂检测：1、填数20 8.2 8 1.94 2.8 0.26 1.3 18.5 1054.4小数分数整数2、读出下面的小数0.8 读作： 0.56 读作：0.04读作： 7.06 读作：26.4读作： 120.78读作：3、写出下列小数二点五六写作：八点零三零写作：零点七五写作：四十点九九写作：零点零六写作：九百零一点二五写作：4、把下面小数表示的价格用元角分表示14.08是( ) 元（）角（）分3.12是（）元（）角（）分0.80是（）元（）角（）分20.15是（）元（）角（）分。

三年级下册《小数的初步认识》导学案【DOC范文整理】

三年级下册《小数的初步认识》导学案教学内容：教科书88～89页内容教学目标：结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

知道十分之几可用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的各方面数学思考能力。

并让学生感受到数学于生活又服务于生活。

教具、学具准备：、米尺、生活中所搜集的小数的资料。

教学重点：能让学生在本次课堂教学不仅通过观察、比较、操作等学习活动认识小数，而且能帮助学生形成学习数学的方法，建立数学思考的策略。

教学难点：能结合具体的内容认识小数，知道以元、米为单位的小数的实际含义；并能根据这一特点，学会用小数表示各种不同的价格、长度。

教学设计：一创设情景，引入新引入小数。

课前老师让同学们到超市调查了商品的价格，调查了吗？把你们调查的价格展示给同学们看看。

区别整数和小数。

你们能把这些商品的价格分成两类吗？可以怎么分呢？你为什么这么分？引入课题。

像这样，中间有小圆点的数，就叫做小数。

大家想一想分数中间的线叫做那么小数中间的点你们猜猜叫什么?今天我们就来认识一下小数。

二、自主探索，认识小数读小数学生示范,规范读法。

师:这些小数你会读吗？谁来试一试?学生试读小数。

学生读正确的给予肯定。

学生读错的加以改正,并强调小数的读法。

总结小数读法注意点。

师：在读小数时，小数点左边的整数部分按整数的读法去读，小数点右边的小数部分要依次读出每一个数字。

及时练习。

其他同学愿意把你调查的商品价格读给同学听吗？认识以元为单位的小数的实际含义。

师：这些以元为单位的小数表示几元几角几分呢？请2～3位同学说说。

书中也给了我们三种商品的价格，请你试着填一填。

学生独立填表。

集体订正。

小结：刚才几位同学答的真不错，用元做单位的小数，小数点左边的数表示？而小数点右边的位数表示？第二位数表示？列举生活中的小数我们刚才认识了一些小数，除此之外，生活中还有很多小数，你能说说还在哪儿见过吗？先在我们的身边找找，你还在哪儿见过小数。

小数的初步认识优秀教案.docx

《小数的初步认识》一、【教材分析】1、分析教材：《小数的初步》是三年下册第八元的内容。

本是学生在初步了分数的基上行教学的。

在里，学生第一次接触小数，学好部分内容，能以后系的学小数的知奠定的基。

教材安排两个例的小数，一个从量度的引入，另一个从几元几角生活例展开。

每一个例的呈都是从具体的生活情境出，从而使学生更生更具体也更自然的学数学。

2、教学目：根据程准的要求，和教材的地位，我把本的目定：（1）、合具体情境小数的意，懂得以元位、以米位小数的含。

（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。

会、会、会写小数。

（3）、培养主探索的意和合作交流的能力，体会数学与生活的系。

前准：多媒体件、物投影、商品的价格。

3、教学重点小数的初步是小学数学概念中抽象，理解的内容。

一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。

学生然分数已有了初步的，也学度位、位之的率，但理解小数的含是有一定的困的，同学生在以后的学中，小数方面出的很多都是属于小数的概念不清。

因此，理解小数的含既是本的重点，也是本的点。

二、【教学程】（一）、情境，趣1、以字“数” 入，激趣。

：同学你个字------“ 数”：了，在我数学上，数是我特重要的任。

：从我入学以来，了1、 2、 3、 5、 15⋯⋯100 等的整数，也了二分之一、三分之一⋯⋯⋯的分数。

：同学，在我生活中常到什么的数呢：是的，在哪里到：哦，超市。

多媒体展示：超市情境：昨天，老去超市物，看两个小朋友拿着笔和本子在着什么。

出于好奇，我就上前了一下，原来他在做“社会小”——了解一些商品的价格。

我看了看，他是的——多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗（懂）你更喜欢哪张记录单说说你的看法。

师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。

多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数，导入新课多媒体展示：、和这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（、、）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点多媒体展示：小数点变红师：“. ”叫做小数点。

小数的初步认识【导学案】-三年级下册数学苏教版

小数的初步认识（导学案）一、知识目标1.知道小数是数学中的一种数表示形式；2.能够理解小数的概念；3.学会如何将分数转化为小数。

二、教学重点和难点1.教学重点：小数的概念和转化；2.教学难点：小数的概念的深入理解。

三、学习过程1. 激发学生学习兴趣通过教师引导，让学生看一组数据：0.5、1.35、2.75、3.568，然后让学生谈谈这组数据有什么特征。

引导学生发现这组数据都有一个共同点：它们都是小数。

2. 引入小数在这里，教师可以向学生讲解小数的概念，小数是数学中的一种数表示形式，用于表示整数之间的数量，也可用于表示测量和比率。

教师可以通过比较小数和整数的不同之处，来让学生更好地理解小数的概念。

3. 小数的定义和表示小数是指整数和分数之间的数，基本上是依靠“.” 这个小圆点来表示它和整数的差别。

例如：•0.5 表示为五分之一（1/5）；•1.35 表示为一又三十五百分之一（1 35/100）；•2.75 表示为两又七十五百分之一（2 75/100）。

4. 小数和分数的转化学生需要学会如何将分数转化为小数。

例如：将5/8转化为小数，有两种方法：•使用计算器：首先输入5 ÷ 8，然后按下“=”键，计算器将自动显示0.625；•手算：先将分子（5）除以分母（8），得到 0.625。

手算方法还可以借助除法竖式来更好地理解转化过程。

5. 练习让学生尝试转换以下分数为小数：1.1/22.1/43.3/54.7/106. 总结小数是数学中的一种计数方式，能够更加精确地表示实际数值。

小数和分数是可以相互转换的，学生需要掌握这种转换方法，以方便计算和在实际生活中运用。

四、教学资源•小学数学教材《苏教版》三年级下册。

五、作业1.完成对于小数的初步认识的笔记；2.完成练习题。

六、教学反思通过本次课的教学，学生对小数的概念和表示方式有了初步的了解，也掌握了将分数转化为小数的方法。

同时，也需要继续加强学生对小数概念的理解。

《小数的初步认识》优秀教案

一、教案基本信息教案名称：《小数的初步认识》课时安排：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生掌握小数的概念，了解小数的构成和特点。

2. 学会小数的读写方法，能够正确地读写小数。

3. 理解小数与整数之间的关系，掌握小数的大小比较方法。

4. 能够运用小数进行简单的实际问题计算。

教学重点：小数的构成、小数的读写方法、小数的大小比较。

教学难点：小数的概念理解、小数的大小比较。

二、教学方法采用情境教学法、互动教学法和实践教学法，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，全面掌握小数的初步认识。

三、教学准备教师准备：小数的相关教具、课件、练习题等。

学生准备：课本、练习本、文具等。

四、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过创设情境，让学生观察生活中常见的小数，引发学生对小数的兴趣。

2. 探究小数：引导学生发现小数的构成，讲解小数的意义和特点。

3. 小数的读写：教授小数的读写方法，让学生分组练习，互相纠正，掌握小数的读写。

4. 课堂练习：设计一些小数的读写练习题，让学生巩固所学知识。

第二课时：1. 复习导入：回顾上节课所学的小数的读写方法，引入小数的大小比较。

2. 探究小数的大小比较：讲解小数的大小比较方法，引导学生通过观察、实践，掌握小数的大小比较。

3. 课堂练习：设计一些小数的大小比较练习题，让学生巩固所学知识。

4. 总结拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考小数在生活中的应用。

五、课后作业布置一些小数的读写和大小比较的练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。

六、教学评价通过课后作业和小测验来评价学生对小数的初步认识程度，包括小数的构成、读写方法和大小比较。

观察学生在课堂上的参与度和小组合作的表现，评估学生对小数的实际应用能力。

七、教学反思在课程结束后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的学习成果。

考虑是否需要调整教学方法或补充额外资源，以便更好地满足学生的学习需求。

教师应鼓励学生提供反馈，了解他们的学习体验和困难所在。

三年级数学《小数的初步认识》教学设计及导学案

三年级数学《小数的初步认识》教学设计【教学内容】：小数的初步认识。

义务教育教科书三年级下册，第91~92页例1，“做一做”，及补充题。

【教材分析】:这部分的教与学,是在学生掌握了万以内的数和初步认识了分数,并且学习了常见计量单位的基础上进行的。

教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。

作为小数的初步认识,其教学要求应注意把握两点。

一是本单元不要求离开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数。

二是小数的认、读、写,限于小数部分不超过两位的小数。

【课标要求】：1. 结合具体情境和直观图，是学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用。

2. 能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

【学情分析】：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。

针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

【教学策略】：1.调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验,以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识,都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

教师应充分利用这些有利条件,激活学生的相关生活经验和相关知识基础,促进学习的正迁移,使学生在学会的同时,形成会学的能力。

2.把握好小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识,其教学要求应当注意把握三点:一是本单元不要求离开观察背景和具体的量,抽象地讨论小数;二是小数的认、读、写,仅限于小数部分不超过两位的小数【教学目标】1、通过创设的情境，初步认识小数。

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。

（完整word版）《小数的初步认识》优秀教案.docx

（完整word版）《小数的初步认识》优秀教案.docx《小数的初步认识》一、【教材分析】1、分析教材：《小数的初步》是三年下册第八元的内容。

本是学生在初步了分数的基上行教学的。

在里，学生第一次接触小数，学好部分内容，能以后系的学小数的知奠定的基。

教材安排两个例的小数，一个从量度的引入，另一个从几元几角生活例展开。

每一个例的呈都是从具体的生活情境出，从而使学生更生更具体也更自然的学数学。

2、教学目：根据程准的要求，和教材的地位，我把本的目定：（1）、合具体情境小数的意，懂得以元位、以米位小数的含。

（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。

会、会、会写小数。

（3）、培养主探索的意和合作交流的能力，体会数学与生活的系。

前准：多媒体件、物投影、商品的价格。

3、教学重点小数的初步是小学数学概念中抽象，理解的内容。

一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。

因此，理解小数的含既是本的重点，也是本的点。

二、【教学程】（一）、情境，趣1、以字“数” 入，激趣。

：同学你个字？------“ 数”：了，在我数学上，数是我特重要的任。

：从我入学以来，了1、 2、 3、 5、 15100 等的整数，也了二分之一、三分之一的分数。

：同学，在我生活中常到什么的数呢？：是的，在哪里到？：哦，超市。

多媒体展示：超市情境：昨天，老去超市物，看两个小朋友拿着笔和本子在着什么。

出于好奇，我就上前了一下，原来他在做“社会小”——了解一些商品的价格。

我看了看，他是的——多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。

师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。

多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数，导入新课多媒体展示：0.2 、1.5 和 3.8 这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（0.2 、1.5 、3.8 ）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？多媒体展示：小数点变红师：“. ”叫做小数点。

小学数学《小数的初步认识》教案

小学数学《小数的初步认识》精品教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实践，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序。

2. 培养学生运用小数进行交流、表达的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学内容：1. 小数的意义及计数单位。

2. 小数的数位顺序及写法。

3. 小数的简单运算。

三、教学重点与难点：1. 重点：小数的意义，小数的计数单位，小数的数位顺序。

2. 难点：小数的写法，小数的运算。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受小数，认识小数。

2. 采用直观教学法，利用多媒体课件，让学生直观地理解小数的意义。

3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。

2. 教学小数的意义及计数单位：引导学生认识小数点，了解小数的计数单位，如十分之一、百分之一等。

3. 教学小数的数位顺序及写法：讲解小数的数位顺序表，让学生掌握小数的写法。

4. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用小数进行计算，巩固所学知识。

5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对小数的认识。

6. 布置作业：设计一些有关小数的作业，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价学生对小数意义、计数单位及数位顺序的理解程度。

2. 评价学生运用小数进行计算的能力。

3. 评价学生在实际情境中运用小数进行交流、表达的能力。

七、教学拓展1. 引导学生关注生活中常见的小数，如体重、身高、温度等，感受小数在生活中的重要性。

2. 组织学生进行小数主题的数学日记，记录生活中运用小数的实例。

3. 开展小数知识的手抄报比赛，激发学生对小数的兴趣。

八、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学内容、课堂组织等。

2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在小数学习上取得进步。

小学数学《小数的初步认识》教案

一、教学目标：1. 让学生掌握小数的定义，了解小数的基本性质和特点。

2. 使学生能够正确地写出小数，理解小数各数位的名字和计数单位。

3. 培养学生运用小数进行简单的实际问题计算和解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 小数的定义和性质2. 小数的数位和计数单位3. 小数的写法4. 小数的比较5. 小数的实际应用三、教学重点与难点：重点：小数的定义，小数的数位和计数单位，小数的写法。

难点：小数的性质，小数的实际应用。

四、教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、分组讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和合作能力。

五、教学准备：1. 教学课件2. 小数点模型3. 小数计算器4. 练习题5. 小组讨论卡片一、小数的定义和性质（第1-2课时）1. 引入：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引出小数的概念。

2. 讲解：讲解小数的定义，小数点的作用，小数的性质，如小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

3. 练习：让学生练习写小数，理解小数的性质。

二、小数的数位和计数单位（第3-4课时）1. 讲解：讲解小数的数位，从左到右依次为个位、十分位、百分位、千分位等，以及对应的计数单位。

2. 练习：让学生练习读写小数，理解小数的数位和计数单位。

三、小数的写法（第5-6课时）1. 讲解：讲解小数的写法，如整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。

2. 练习：让学生练习写小数，注意小数点的位置和数位的顺序。

四、小数的比较（第7-8课时）1. 讲解：讲解小数的大小比较方法，先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大，依此类推。

2. 练习：让学生练习比较小数的大小，可以用游戏的方式进行，增加趣味性。

五、小数的实际应用（第9-10课时）1. 讲解：讲解小数在生活中的实际应用，如购物时价格的计算，长度、面积的测量等。

《小数的初步认识》教案优秀

《小数的初步认识》教案优秀一、教学内容本节课选自小学数学四年级教材，涉及第三章《小数的初步认识》。

详细内容包括小数的定义、小数的组成、小数的读写方法以及小数的大小比较。

二、教学目标1. 让学生了解小数的定义，掌握小数的读写方法，并能够正确读写小数。

2. 使学生理解小数的组成，能够准确区分整数部分、小数点和小数部分。

3. 培养学生通过小数比较大小，解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：小数的读写方法、小数的组成及大小比较。

难点：小数在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示购物小票，引出小数，让学生初步感受小数在实际生活中的应用。

2. 新课：（1）介绍小数的定义，讲解小数的组成。

（2）示范小数的读写方法，让学生跟随读写，并现场纠正错误。

（3）通过例题讲解，让学生学会小数的大小比较。

3. 随堂练习：（1）让学生读写给定的小数，检查掌握情况。

（2）出示两组小数，让学生比较大小，巩固所学知识。

4. 应用：出示实际问题，让学生运用小数知识解决问题。

六、板书设计1. 小数的定义、组成、读写方法、大小比较。

2. 例题及解答过程。

七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习题，包括小数的读写、大小比较等。

2. 答案：参照教材课后练习答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对小数读写、大小比较的掌握情况，及时发现问题，调整教学方法。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的小数，如购物、计量等，将所学知识运用到实际中。

本节课通过实践情景引入，让学生在实际问题中感知小数，进而系统地学习小数的读写、大小比较。

在讲解、练习和应用过程中，注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，使他们在学习数学的过程中，感受到数学的实用性和趣味性。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。

《小数的初步认识》(教案)

在讲授小数的实际应用时，我尽量使用了生活中的例子，但感觉还可以进一步丰富这些例子，涵盖更多领域，如科学测量、经济统计等，让学生更全面地了解小数的广泛应用。
最后，对于学生们的疑问和不明白的地方，我在课后进行了个别辅导，确保他们能够及时消化和吸收课堂内容。但我也意识到，这种辅导可能需要更系统化，比如设置定期的答疑时间，或者鼓励学生在课堂上就提出自己的疑问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的定义与组成：理解小数的含义，掌握小数点的位置和作用，能正确读写小数。
例如：3.25中的小数点表示整数部分和小数部分的分界，3是整数部分，2和5是小数部分。
（2）小数的大小比较：掌握比较小数大小的方法，能应用于实际情境。
例如：比较0.5和0.35的大小，通过比较整数部分和小数部分，确定0.5大于0.35。
《小数的初步认识》(教案)
一、教学内容
《小数的初步认识》（教案）
本节课选自小学数学三年级下册五章第一节，内容包括：
1.小数的定义与组成：引导学生理解小数的含义，掌握小数点的位置和作用。
2.小数的读法与写法：教授学生如何正确读写小数，包括整数部分和小数部分的读写。
3.小数的大小比较：使学生掌握比较小数大小的方法，并能运用到实际情境中。
突破方法：设计具有针对性的比较题，让学生通过实际操作和思考，掌握比较方法。
（3）小数的计算：学生在进行小数加、减法计算时，容易忘记小数点的对齐。
突破方法：通过示范和练习，让学生熟练掌握小数点的对齐方法，并进行适当的计算训练。
（4）小数在实际生活中的应用：学生难以将小数知识与实际情境联系起来。
突破方法：设计生活化的数学问题，让学生在实际问题中运用小数知识，提高应用能力。
四、教学流程

小学数学《小数的初步认识》教案

小学数学《小数的初步认识》精品教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实践，理解小数的意义，掌握小数的写法和读法。

2. 培养学生运用小数进行简单的数学运算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

二、教学内容：1. 小数的定义：小数是用来表示整数之间的一部分的数。

2. 小数的写法：小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。

3. 小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每一个数位上的数字。

4. 小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

5. 小数的运算：加、减、乘、除。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的定义、写法、读法和小数的性质。

2. 教学难点：小数的运算和小数在实际问题中的应用。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受小数的作用。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。

3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小数的意义。

4. 采用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。

五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数的定义、写法、读法、性质和运算。

2. 准备小数的相关实际问题，用于课堂讨论和练习。

3. 准备小数计算器，方便学生进行小数的运算。

4. 准备小数的练习题，用于课后巩固所学知识。

六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引入小数的概念。

2. 新课导入：讲解小数的定义，让学生通过观察实例，理解小数的意义。

3. 课堂讲解：讲解小数的写法和读法，让学生通过实际操作，掌握小数的书写和读取。

4. 课堂练习：进行小数的写法和读法练习，巩固所学知识。

5. 课堂小结：总结本节课所学的小数的定义、写法和读法。

七、课堂巩固：1. 学生自主完成小数的写法和读法练习题。

2. 学生分组讨论，通过实际问题，运用小数进行计算和解决问题。

3. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误，巩固所学知识。

《小数的初步认识》教学设计及导学案

《小数的初步认识》教学设计一.教学内容：人教版小学三年级下册第七单元《小数的初步认识》例1二.教材分析：从数的发展历程来看，数的产生是先自然数，然后分数，最后小数，而小学生对小数的概念的理解，比对小数的计算的掌握要困难的多，因此教材将小数的认识分两次进行，本册教材是在学生认识了整数十进位制和初步认识分数的基础上进行教学，主要是让学生借助具体的量和几何直观图，直接感受小数与十进分数的关系，初步认识分数。

为了更好理解小数的意义，教材编排时从学生已有的生活经验出发，借助常见的量如:量身高（米制系统），购买学习用品（花钱）等，让学生在具体的“量”的环境下，认识小数，暂不涉及数位，计数单位等概念。

三、课标要求：8根据三年级学生的年龄特点，关注学生的认知水平，课标要求能在具体的情景中初步认识小数，能读、写小数，让学生经历从具体的量抽象到数的过程，建立数感，学会独立思考，了解数学可以描绘生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

四、学情分析：小学三年级的学生对小数在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

三年级的学生随着年龄的增长正处于心理逐步趋向稳定时期，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力与一、二年级相比也有质的提高。

技能的学习也正逐步从模仿向创新发展，自信心不断加强，表现欲望强烈，但合作意识和合作技能相对较弱，因此，教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养成自觉参与，学会与人合作的好习惯五、学习目标：1.知识和技能目标。

初步感知小数，会读写简单的小数，结合生活实际了解小数的含义。

通过米尺模型，认识0.1米与1分米与101米的关系。