2019-2018-2019学年高中地理第2章环境污染与防治第1节水污染及其成因课件新人教版选修6-文档资料
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_1
《水污染及其成因》教学设计【教学目标】（一）知识与技能目标1．知道水体富营养化的原因、过程及危害。
2．掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。
3．通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。
1．通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。
2．通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。
（三）情感、态度和价值观1．通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，增强热爱家乡的情感。
2．通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。
【教学重点、难点】重点：水污染成因、危害、防治措施的分析方法。
难点：初步掌握环境污染的一般分析方法。
【教学方法】多媒体教学、案例教学法、小组讨论法，讲授法。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入设计：图片导入展示：以“中国水污染地图”为背景，展示“松花江中的化工原料桶、福建汀江水污染”等事件，以说明当今水污染的严重性。
【设计意图】通过图片的视觉冲击，给学生以直观的感受，让学生学生深切感受到当今水污染的严重性，自然而然引出本节课课题。
（二）“陆地水污染——水体富营养化”设计：“太湖蓝藻事件”转承：在“太湖美”的音乐背景中展示图片，先展示太湖美景，再转为蓝藻爆发后的太湖图片，把学生带回那个危机的时刻。
1、危害：学生活动：⑴根据生活实际说说太湖蓝藻爆发带来的危害有哪些？⑵根据P17图2.6，说说若蓝藻不断爆发，我们的子孙将看到什么样的太湖？【设计意图】通过活动，让学生学会分析水污染危害的一般思路，同时全面的看清这次水污染事件带给我们的伤痛，特别是活动（2），让学生进一步体会这次事件可能带来的更为严重的后果，从而唤起他们的环保意识，增强他们的环保观念。
2、污染物：学生活动：结合书本P17第一段文字，完成填空。
高中地理第2章环境污染与防治第1节水污染及其成因学业分层测评新人教版选修23
第2章环境污染与防治第1节水污染及其成因学业分层测评(建议用时：45分钟)[学业达标]经过两年多的综合整治，曾被济南市民称为“小黑河”的小清河又碧波重现，实现了生态环境的完美回归。
据此完成1～2题。
1．该市排入小清河的污水来源是( )A．工业和生产废水及地面污水B．上游来水C．海水倒灌D．地下泉水2．引水补源，对小清河水质改善起到了立竿见影的作用，其原因最不可能的是( ) A．增强了河水的自净能力B．对污水起到了稀释作用C．将污水带到了河流下游D．加速了水中重金属的富集【解析】第1题，水中的污染物多种多样，工业和生活废水及地面污水是最主要的污染源。
第2题，引水补源一方面对污水起到了稀释作用，另一方面将污水带到了河流下游，同时增强了河水的自净能力，但无法加速水中重金属的富集，且富集会造成更大的环境问题。
【答案】 1.A 2.D2011年6月4日，位于渤海中南部海域的蓬莱19－3油田连续发生溢油事故。
截至9月6日，溢油导致累计5 500多平方公里的海水受到污染，给渤海海洋生态和渔业生产造成严重影响。
据此回答3～4题。
3．若泄油区内的鱼类迅速死亡，则有关鱼类死亡原因的叙述正确的是( )①油膜覆盖海面，水中异常黑暗，鱼类缺少必要的光照②油膜覆盖水面，海水中缺氧，鱼类窒息③海水严重污染，鱼类中毒④石油比较黏稠，鱼类难以游动A．①②B．①④C．②③D．①②③④4．下列对油污的处理方案中，对海洋环境影响最小的是( )A．喷洒强效洗涤剂，使油污迅速分散B．利用吸油毡、麦秆等物质吸收，集中处理C．直接用燃烧法清除D．播撒粉状石灰，使油污分散【解析】第3题，石油污染造成鱼类迅速死亡的原因主要是鱼类中毒和缺氧窒息两方面。
第4题，将石油从海水中取走是最好、最环保的办法。
【答案】 3.C 4.B5．读我国南海海域水质分布图，完成下列问题。
(1)南海水质分布的特点是____________________________________________________________________________________________________。
2018-2019学年人教版地理高中选修六 2.1水污染及其成因1 名师公开课市级获奖课件
2、污染物进入水体后，可以被一系列的物理过程、 化学过程、生物过程所净化
物理过程（混合、稀释、挥发、扩散、沉淀） 化学过程（氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚） 生物过程（水生动物和微生物的同化、氧化、分解）
3、不同种类水体的自净能力是不同的，在河流 水、湖泊水、地下水中，自净能力最强的是河流 水，其流动性好
赤潮
赤潮灾害与海洋污染 赤潮是在特定环境条件下产生的，相关因素很多，但其中一个极 其重要的因素是海洋污染。大量含有各种有机物的废污水排入海 水中，促使海水富营养化，这是赤潮藻类能够大量繁殖的重要物 质基础。 赤潮对于近海养殖业和鱼业，是一种毁灭性的自然灾害。缺 氧和毒素，会使鱼、虾、蟹、贝、蛤、蛏等大量死亡。赤潮危害 之二是危及人体健康。赤潮藻类毒素污染海水，会使游泳者、作 业者眼睛、口腔、咽喉、皮肤受到损害，严重者可导致失明、神 经麻痹甚至死亡。如误食含有赤潮藻类毒素的鱼、虾、贝、蟹等 食物会引起中毒，严重者将导致死亡。赤潮危害之三是影响旅游 业的发展。目前，世界上已有３０多个国家和地区不同程度地受 到过赤潮的危害，日本是受害最严重的国家之一。 赤潮灾害----温度高，利于生物的生长繁殖 海域封闭，海流影响小，不利于扩散 人口多，含磷洗涤剂排入多 我国最严重----珠江口，高发期：5至7月
2、它们使其水体生态系统恶化，水生物种减 少，群落日益简单，并影响了周边人民生 活用水的质量
海洋水体污染的主要原因：
对海洋生物危害很大
水污染的防治措施
• 防治水污染，必须从源头抓起，有针对性地 采取得力控制措施。 • 1、坚持有法必依，尤其要做到“三同时”和 限期治理。 • 2、推行清洁生产。清洁生产包括清洁的生产 过程和清洁的产品两个方面。 • 3、坚持分散治理和集中控制相结合。 • 4、提高废水处理技术水平。 • 5、在生产和生活中大力提倡节约用水。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_135
水污染及其防治教学设计教学目标(一)知识与技能1．了解水体自净能力，水污染概念、类型。
2．了解水体富营养化过程治理方法。
3．掌握水污染的危害和防治原则。
1．学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。
(三)情感态度与价值观1．增强对水资源的保护意识，养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。
2．形成正确的人地协调观。
[教学重点]水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治[教学难点]水污染的防治措施[教学媒体与教具]多媒体、课件[课时安排]1课时[讲授过程]（一）新课导入 :据有关部门的统计显示，近20年来，黄河排污量增加了一倍，十几条重要支流成为“排污沟”，干流近40%的河段丧失水体功能。
板书 :第四章环境污染及其防治播放图片 :滇池蓝藻爆发、渤海赤潮等图片板书 :第一节水污染及其防治（二）新课讲授一水体自净能力①天然水的自净作用乡村的河流每天都有人在里面洗衣服，为什么没有污染？（投影图片）--学生找出什么叫水体自净能力--干净天然水体通过物理净化、化学净化、生物净化对污染物起到净化的作用②学生阅读教材找出影响水体自净能力的因素有哪些？水量、流动速度、更新周期、水域封闭度等③对比河流湖泊自净能力河流的自净能力比湖泊强，湖泊的自净能力比地下水强④讲解河道中水的净化作用示意图二、水污染的定义阅读教材回答 :什么是水污染？--水污染是指水体因某种物质的介入，超过了水体的自净能力，导致其化学、物理、生物等方面特征的改变，从而影响水的利用价值，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象案例展示：--案例1-淮河水污染淮河污染现象日益严重。
从80年代开始，淮河的水污染事故不断发生，严重影响到沿岸人民的生产、生活用水。
进入90年代，蚌埠、淮南、盱眙等地曾发生严重的水荒事件。
当地人民说淮河水质变化的情况是：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。
”--案例2——昆明滇池污染严重，暴发蓝藻2007年6月24日，连日来，因天气闷热，滇池蓝藻大量繁殖，在昆明滇池海埂一线的岸边，湖水如绿油漆一般。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_42
《水污染及其防治》教学设计教学目标：(一)知识与技能1．了解水污染概念、类型和我国水污染状况。
2．了解水体富营养化过程和常用的污水处理方法。
3．掌握水污染的危害和防治原则。
4．认识水污染的区域差异及解决的途径。
(二)过程与方法1．学会用多样手段收集水资源信息，学会对水资源进行监测，根据有关数据判断水污染状况。
2．学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。
3．能够将自己对水资源的认识，通过适当的方法传递给他人，并影响他人。
(三)情感态度与价值观1．形成正确的人类与地理环境协调发展观。
2．关心我国水污染状况，关注我国水污染发展趋势，增强热爱祖国，热爱家乡的情感。
3．增强对水资源的保护意识，养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。
【教学重点】水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治【教学难点】水污染的防治【教学媒体与教具】多媒体课件【课时安排】1课时【讲授过程】【新课导入】以古典文学作品中的描述作为导入，引出新课课题。
【板书】水污染及其防治【播放图片】水污染图片、古代水体图片【板书】水体自净能力【教师讲解】水的自净能力（天然三种净化方式——物理、化学、生物净化，水体净化的影响因素）【板书】水污染【教师讲解】水污染的定义、原因学生自主完成高考真题【板书】水污染具体表现一、水体富营养化：污染物、过程、条件二、海洋石油污染：污染源、危害三、重金属污染案例1——1956年日本水俣病事件日本熊本县水俣湾外围“不知火海”是被九州本土和天草诸岛围起来的内海，那里海产丰富，是渔民们赖以生存的主要渔场。
水俣镇是水俣湾东部的一个小镇，有 4万多人居住，周围的村庄还（居）住着 1万多农民和渔民。
“不知火海”丰富的渔产使小镇格外兴旺。
1925年，日本氮肥公司在这里建厂，后又开设了合成醋酸厂。
1949年后，这个公司开始生产氯乙烯（ C2H5Cl），年产量不断提高， 1956年超过 6000吨。
与此同时，工厂把没有经过任何处理的废水排放到水俣湾中。
2019_2020学年高中地理第2章环境污染与防治第1节水污染及其成因课件新人教版选修6
答案：市区河道和密歇根湖邻近水域污染程度降低，河湖水 质得以改善；伊利诺伊河水量增加的同时污染物也增加，污染物 还会通过河水和侧渗过程污染周边及下游地区；伊利诺伊河是密 西西比河的支流，密西西比河流域南北跨度大，其下游地区与五 大湖区地理环境差异巨大，水系连通后两大流域水生生物相互干 扰，水生生态系统受到影响。
严重的水污染。
11．该“水花”造成的危害有( )
①影响湖中植物光合作用 ②藻类残体分解消耗大量溶解
氧，导致植物大量死亡 ③藻类本身含有毒素，危害鱼类生长
④藻类物质造成水鸟失去生存能力
A．①②
B．③④
C．①③
D．②④
解析：选 C 藻类残体分解消耗大量溶解氧，造成鱼类大量
死亡，故可排除②；藻类物质对水鸟无直接伤害作用，故④错误。
D．①②③
解析：选 D 水体的自净包括物理净化、化学净化、生物净
化三个过程。
5．不论哪一种水体，在一定的时间、空间范围内，若排入
的污染物超过其自净能力，就会( )
①改变水和底泥的理化性质 ②水体利用价值降低甚至消失
③改变水中生物群落组成 ④造成水质恶化 ⑤使水生生态系统
更加多样化
A．①③④⑤
B．①②③④
③藻类本身有毒，残体分解时消耗大量__溶__解__氧__，使_鱼__类___ 大量死亡；
④藻类残体被分解后，__氮__、__磷__等植物营养物质重新释放到 水中，最后使水生__生__态__系__统__遭到严重破坏；
⑤久而久之，水深逐渐__变__浅__，湖泊将演变成_沼__泽___。
2．海洋水体污染——石油污染 (1)污染源：近海石油的_开__采___、加工和__运__输__过程中，大量 流失到海洋中的石油。 (2)危害——给污染区的_生__物___带来灭顶之灾 ①石油污染能直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失_防__水___和 _保__温___性能，或因堵塞__呼__吸__和感觉器官而大量死亡； ②油膜和油块能粘住大量的_鱼__卵___和_幼 __鱼 ___；
人教高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_30
《水污染及其成因》教学设计教学目的：1.通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2.以天然水净化为例，会分析影响水体自净能力的因素。
3.掌握防治水污染的措施。
学习目标：1.了解环境自净能力和天然水的自净作用。
2.会分析水污染事件的形成原因、过程、和危害。
3.掌握水污染防治的主要措施。
教材分析本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节。
本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对水污染进行了拓展，要求更深入的探究水污染的成因、危害及找出解决问题的方法。
关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。
为了增加课堂趣味，走进学生生活，本人增加了讨论环节，激发了学生的学习兴趣，发挥学生主动性作用。
学情分析水污染是学生既熟悉又陌生的环境问题。
所谓熟悉，是因为在必修阶段有所涉及，学生对其成因和危害有所了解。
但选修部分对学生提高了要求，作为高二选修学生已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但面对具体问题，往往不能从具象中提炼共同的本质，通过案例进行归纳总结，再运用该思路解决实际问题的能力有待提高。
教学重难点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害教具准备：多媒体图片、多媒体课件教学方法：案例分析法、小组合作讨论法课时安排： 1 课时教学过程：（一）复习旧课（回答问题的方式）1.环境问题的表现有哪些？2.环境问题的特点有哪些？3.解决环境问题的基本思想是什么？（二）导入新课：教师活动：多媒体播放一组自己拍的本地清溪河污染的图片和从清溪河中取得污水与纯净水做比较。
（设问）：你看到过的水污染现象有哪些？我们身边是否存在是污染？学生活动：看图片，回答问题。
设计意图：通过看看本地水污染的图片和亲自闻闻污染水的味道，让学生深切感受到水污染现象在我们身边普遍存在的。
（三）新课学习：一．天然水的自净作用。
人教版高中地理选修6《第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因》_64
课题名称：第二章：第一节水污染及其成因
时间：
地点：
教学内容分析
学习者特征分析
教学目标及确立依据
确立依据：依据学习者的特点而确定以下目标：
1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
教学重难点分析及确立依据
依据考纲要求确定以下重难点:
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
确立依据：
根据教学目标，恰当的把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确定了教学的重难点。
教学资源准备
多媒体辅助，实验器材，每小组分别取哲理湖和地理园池塘的水两瓶。
教学过程设计
教学环节师生活动设计意图
实验：水质的检测探究活动：
自学水体富营养化分别检测水质的PH值，溶解氧量，导电率，氨氮总和
对照各项指标，看是否超标？
思考：
不同水源水质有何不同？为什么？
池塘里的污染物来自哪里？
分析水体富营养化过程中水中N、P含量的变化过程。
培养学生的实际动手
能力，为分析污染源
做铺垫。
使抽象的问题变形象
问题，联系实际思考，
探索问题。
教学反思：
本节课设计意图通过实验引出问题，再由学生讨论污染源？意在引导学生分析不同环境下污染源可能会不同。
寻找污染源时要考虑周边环境，是否有人为污染，若无可能是自然环境中的污染物。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_100
第一节 水污染及其成因【教学目标】1. 认识地理环境对人类的发展具有双重保障作用；2. 正确认知人与地理环境的协调；3. 要求学生树立正确的世界观、环境观；4. 在生活、生产实践中正确处理环境问题。
【教学重难点】重点：水污染现象的过程及其危害；难点：1.水污染的产生过程或原因；2. 生活、生产实践中如何治理水污染【教学设计】第一步：新课导入老师通过PPT 出示两幅干净美丽的水文景观图和两幅受到严重污染的水文景观图片，吸引同学们的注意力，在同学们的疑问下和老师的提问指引下进入课堂。
第二步：新课教学教师讲解：自然界广泛存在净化作用。
水体、大气、土壤等都具有自我净化作用，净化机理相似，以水体自我净化为例。
不同水体的自净能力不同，流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
撑握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的主法控制和治理水污染。
自净能力是有一定的程度范围内，如果污染物的数量过大，自我净化过程是无法完成的，便产生污染。
学生活动1：学生讨论在生活产生活中的一些有关自我净化的事例，有图片或视频更好。
污染物 干净天然水 物理净化（混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等） 化学净化（氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚等） 生物净化（水生动植物和微生物的同化、氧化、分解等） 净化的天然水教师板书：一、天然水的自净作用1.环境自净能力2.水污染学生活动2：学生阅读教材的案例1，从材料中找到问题产生的原因。
学生活动3：讨论生活中的水污染现象的分类有哪些？教师讲解：水体污染类型有多样，其中水体富营养化是最主要的类型。
水体富营养化是指氮和磷等营养物质引起的水体污染。
水体富营养化后，由于水体自净能力受到破坏，水体流动缓慢，藻类植物迅速繁殖，铺在水面上，遮蔽阳光，导致水下面的植物或鱼等因缺少光照而死亡。
这些藻类本身有毒，残体分解后还要消耗水里的氧气，导致水生生态系统被破坏。
动植物的残体在水中沉积，周而复始，水域变浅，将演变成沼泽，最终消失。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_0
一、教材的地位随着科技的日益发展，工业水平的日益提高。
上海面临着一个非常严峻的问题，这也是一个世界性的问题——水质污染。
本节课的内容非常符合现代社会的需要，它阐述了水污染产生的原因，水污染对经济、环境、人体健康及旅游业的发展产生的严重危害。
上海这个大都市的面貌、社会风气、人文教养都能从城市环境中反映出来，尤其是旅游业这个重头戏。
例如，黄浦江外滩景观，贯穿全市的苏州河景观，都给上海这座美丽的城市增添了亮点。
但这些景观都曾遭受了不同程度的污染，水葫芦泛滥，河水变黑发臭，虽然经过治理已经初见成效，但是为了防患于未然，对青少年进行保护水环境的教育是至关重要的。
我们可以通过这节课让学生认识到保护环境是每个公民的神圣职责，宣传并保护好城市的自然环境。
二、指导思想由于刚学过水的净化过程，可以鼓励学生在学校或家附近的河道里采集水样，利用已经学过的知识来分析水样，了解自己周围水污染的情况。
同时鼓励学生通过图书和网络查阅我国河流、湖泊的污染现状，并收集由于水污染而导致的严重后果的资料和图片，直观体现出水污染的严重性。
也可以通过他们自己的调查报告说明此观点，提出有建设性的提议来防治水污染。
这样有利于学生主动性的发挥，也拓宽了他们的知识范围。
三、教学设计利用学生自己的调查报告、查阅的资料及图片同课件整合，让学生操作课件介绍自己的劳动成果，分析水污染产生的原因、危害。
讨论并提出治理水污染的合理建议。
1.教学目标(1)知识目标。
了解水污染产生的原因，水污染的类型、危害，防治水污染的措施。
(2)技能目标培养学生通过自己查阅资料、整理资料并利用资料，解决问题的能力；培养学生实地考察、水样采集、水样处理、借助显微镜观察水样的动手能力；培养学生自己完成调查报告的逻辑归纳能力。
(3)思想目标。
通过学生自己查阅资料、实际考察得到的结果，让学生们了解水污染的危害，认识到水污染的防治迫在眉睫，认识到保护水源的重要意义。
治理水污染人人有责。
2019_2020学年高中地理第2章环境污染与防治第1节水污染及其成因课件新人教版选修6
2．海洋水体污染——石油泄露
(1)原因：近海石油的□14 __开__采____、□15 __加__工____和运输过
程中，大量石油流失到海洋中，造成范围极广的海洋石油污染。
其中大型和超大型□16 _油__轮__事__故_，经常引发附近海域严重污染
的急性事件，对海洋和附近海岸环境造成极其严重的后果。
中层 下部
净化物质 藻类和其他 绿色植物
河水
河床底泥和 微生物
过程
通过光合作用，吸收二氧化碳，放出氧 气，补充水中消耗的氧，又除去过多的 二氧化碳
物理作用：混合、稀释、挥发、扩散、 沉淀 化学反应：使污染物的存在形态发生变 化，浓度降低
河床底泥吸附部分污染物；微生物通过 生化过程将污染物吸收转化
3.水污染问题产生的实质
危害 湖中植物死亡；鱼类死亡；湖泊变为沼泽
2.海洋水体污染——石油污染 (1)污染物来源：近海石油的开采、加工和运输过程中的泄 露。 (2)常发区域：世界的主要港湾、主要航线附近、海上油井 周围。 (3)危害：①石油污染直接导致海洋生物毛、皮丧失防水和 保温性能，或因堵塞呼吸和感觉器官而死亡；②油膜和油块粘 住大量鱼卵和幼鱼，阻碍海藻的光合作用；③沉降至海底的石 油影响海洋底栖动物；④石油氧化分解会消耗溶解氧，间接危 害生物。
第一节 水污染及其成因
情景导入
《 海 南 省 水 污 染 防 治 行 动 计 划 实 施 方 案 》 要 求 ， 到 2018 年，实现城镇建成区基本消除黑臭水体。2030年，全省内河 (湖)水质达到或优于IV类标准的比例为100%，全面消除黑臭水 体。
讨论：你知道什么是水污染吗？ 提示：在一定的时间内，如果污染物大量排入天然水体， 并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中 生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的 现象，称为水污染。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_21
3. 请归纳海洋石油污染的物质来源、表现、防治措施
注：讨论结束后任意抽查三组在黑板上书面展示答案
教师归纳总结本节课知识纲要。
布置课后探究作业
高考链接习题：
激发学生结合高考课标要求的意识，培养学生的自主学习能力、探究学习能力。
利用一些贴近生活的实例，比较分析，培养学生发现问题、对比分析问题和解决问题的能力。
水 污 染 及 其 防 治
[教学设计]
人地协调、综合思维
二、教学重点
水污染成因、危害、防治措施的分析.
三、教学难点
四、教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
引入新课
自主探究“水污染概述”
小组合作讨论探究“水污染的原因、危害、防治措施”
课堂小结并布置课后探究作业
什么是水污染呢？水污染是怎么形成的呢，有什么危害呢？带着问题让我们学习：
通过让学生合作讨论归纳总结，培养语言表达能力、书面展示能力、思维判断能力和分析问题的能力。
第一节 水污染及其防治
播放课标要求，要求学生记，这时写板书：
1、水污染概述
1.概念
2.类型
3.成因
4.危害
一,自主探究如下问题：
1.什么是水污染？
2.什么是水污染物质？（讲解时展开水污染物质类型）
3.什么是水体污染源？
抽查学生回答。
三，分组合作讨论探究以下三个问题：
1.请归纳水体富营养化的物质来源、表现、防治措施
高中地理第二章环境污染与防治2.1水污染及其成因课件
一二
污染源:石油的开采、加工和运输过程中石油流失到海洋中
危害:危害海洋生物
典型案例:瓦尔迪兹号油轮泄漏事件
图表导读富营养化过程对湖泊的影响(教材图2.6) 本图以示意图的形式描述了水体(湖泊)富营养化导致湖泊变为沼 泽的过程。在重度富营养化的湖泊中,富集的植物营养会使藻类大 量滋生,吸收水中的溶解氧,引起鱼类的死亡。死亡后的藻类又成 为新一代藻类的营养供应者。因此,即使切断营养物质的来源,湖 泊水体生态也难以恢复。最终大量藻类沉积湖底,湖泊演变成沼泽。 因此,沼泽的形成是一种自然现象,但人类的活动加剧了这一演变 过程。
第二章 环境污染与防治
第一节 水污染及其成因
1.联系物理、化学、生物等学科知识,结合实际,理解天然水体的 自净能力。
2.掌握水污染的污染源、污染物及形成原因。 3.理解水污染产生的原因、危害以及防治措施。
一二
一、天然水的自净作用 1.环境的自净能力:环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力, 这就是环境的自净能力。 2.天然水体的净化作用类型及机理 (1)物理净化机理:混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等。 (2)化学净化机理:氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚等。 (3)生物净化机理:水生动植物和微生物的同化、氧化、分解等。 3.不同水体的自净能力:河流水>湖泊水>地下水。 4.水污染:在一定的时间、空间范围内,如果污染物大量排入天然 水体,并超过其自净能力,就会改变水和底泥的理化性质,改变水中 生物群落组成,造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象。
河水不停地流动,若干天就可更新,污染物进入河流后稀释快,流 动的河水溶解氧多,污染物被氧化快,自净能力较强。湖泊水流动 性小,更新周期长,以年或月计。在地下土层中或岩石空隙里渗流 的地下水,自净能力更差。
2019_2020学年高中地理第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因课件新人教版选修6
解析：选 D。环境具有自净能力，但有一定的限度，当人类向 环境中排放的污染物超过环境的自净能力时，便会产生环境污 染现象。
7．下列有关水体自净能力的叙述，正确的是( ) A．水体的自净能力是没有限度的 B．水体的自净能力主要是通过物理净化、化学净化和生物净化 实现的 C．不同水体的自净能力是不同的，一般来说，河流水>地下水> 湖泊水 D．水体的自净能力可随污染物数量的增加而不断加强 解析：选 B。水体的自净能力是有限的。就自净能力来说，一 般是河流水＞湖泊水＞地下水。如果人类向水体中排放的污染 物超过了水体的自净能力，便会产生水体污染。
[核心归纳] 1．影响水体自净能力的因素 (1)水量大小：水量越大，水体的自净能力越强，自净速度越快； 反之越慢。 (2)水的流速或水体的更新速度：水的流速越快或水体的更新速 度越快，水体的自净能力越强，自净速度越快；反之越慢。
2．天然水的自净作用 (1)不同水的自净规律 不同种类水体的自净能力是不同的。其具体区别及原因如下表所
2．下列关于不同水体自净能力的说法正确的是( ) A．湖泊的自净能力比河流强 B．河水流动性大，溶解氧多，污染物扩散快，繁殖快 C．湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化快 D．地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差
中层 河水 化学反应：使污染物的存在形态发生变化，
浓度降低
河床底泥 河床底泥吸附部分污染物，微生物通过生化 底部
和微生物 过程将污染物吸收和转化
[跟踪训练] 环境对污染物具有一定的消纳、同化能力，然而，随着生 产的发展，水污染问题日益严重，据此回答 1～2 题。 1．下列关于环境自净能力的说法不正确的是( ) A．虽然环境有自净能力，但人类把废弃物直接排放到自然环境 中后，仍会对环境造成危害 B．河道底泥可通过物理作用和化学反应降低污染物浓度 C．河道中适量的藻类和其他绿色植物通过光合作用可以对水体 起到一定的净化作用 D．地理环境的净化作用是有限的，污染物的排放一旦超过其自 净能力，环境将趋于恶化
高中地理 第2章 环境污染与防治 2-1 水污染及其成因课件 新人教版选修6
二、水体污染及其防治 (2016·课标全国Ⅰ)我国部分沿海地区人们为了追求 更大的经济效益，在陆上修建高位养虾池(下图)。高位虾池底部 铺设隔水层，引海水养虾，养虾过程中要投饵料、换海水，废水 多经地表流入海洋。引水、蓄水、排水过程都有渗漏。
分析高位虾池对当地环境的不利影响。
【解析】 此题关键是对“引水、蓄水、排水过程都有渗漏” 的理解和分析。高位虾池对当地环境的不利影响包括生态破坏和 环境污染。高位虾池底部铺设隔水层，引海水养虾，养殖过程中 会造成海水渗漏，导致地下淡水咸化，附近表层土壤盐碱化，进 而影响农作物和地表植物的生长，影响居民生活；养虾过程中要 投饵料、换海水，废水多经地表流入海洋，可造成海域污染和海 水富营养化，危及海洋生物生存。
请说出环境容量、环境自净和环境污染的区别。
【提示】 环境容量：在人类生存和自然生态不致受害的前提 下，某一环境所能容纳的污染物质的最大负荷量为该环境的环境容 量；环境容量的大小与环境空间的大小、各环境要素的特性、污染 物本身的理化性质有关。
环境自净：环境受到污染后，通过一定的作用，逐步消除污染 物达到自然净化的过程称为环境自净；按其发生机制可分为物理净 化、化学净化和生物净化。
自我校对 一、1.①外来物质 消纳 同化 ②废弃物 自然环境 危 害 2.①污染物 ②物理净化 稀释 ③化学净化 氧化还原 分解 ④生物净化 动植物 微生物 ⑤河流 地下水 ⑥流 动 稀释 氧化 更新周期 局部湖水 渗流 ⑦自净规律 自净规律 控制 治理 ⑧排放量 自净能力 ⑨水 理化性 质 生物群落 水质恶化 利用价值
(4)本次油轮泄漏事件中的清污方法，能否采取喷洒强效洗涤 剂使石油分散的清污方法？
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人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_2
模块2：水污染
1资料：水污染相关图片
问题：的原因是什么？
③资料：赤潮的相关资料。
问题：赤潮的出现，说明水体发生怎样的变化？
问题：陆地水体富营养化后会产生哪些影响？
④资料：有关水体富营养化的资料。
一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）
1.作用 2.概念 3.机理 4.规律 5.意义
6.河道中不同层面的净化机理7.影响因素
二、水污染
1.概念 2.来源 3.表现
三、水污染的防治
1.如何防治水污染
2.治理水污染的三大原则
反思
问题1：导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么?
问题2：这些污染物质是从哪里来的?
问题3：太湖富营养化造成的危害有哪些?
问题4：如果太湖经常发生水体富营养化，久而久之，太湖会怎么样？
⑤资料：海洋水体污染——石油泄露
问题1：导致海洋污染的污染物来源哪里？
问题2：海洋石油污染带来哪些危害？
模块3：水污染的防治
课题
2.1水污染及其防治
教师
目标
1、了解主要环境的污染问题；
2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害；
3、了解水污染防治的主要措施。
教学
重点
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
教学
难点
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
教学
方法
比较法、案例分析法、探究讨论法等
教学过程
教师活动
学生活动
【导入】地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。
人教版高中地理选修6《第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因》49
第二章；环境污染与防治第一节：水污染及其成因知识与技术：（1）认识主要环境的污染问题。
2）会剖析水污染事件形成的原由、过程和危害。
3）认识水污染防治的主要举措。
目标过程与方法：联系实质，利用典型事例，从现象下手，追根溯源，组织学生合作学习，进行研究。
感情态度价值观：提高学生的道德观、环境观；培育学生的社会责任感。
教课剖析有关水污染现象的污染过程及其危害要点教课剖析有关水污染现象的污染过程及其危害难点教课事例研究法比较法、事例剖析法、方法教学过程教师活动学生活动【导入】歌曲太湖美（教师出示图片资料）图片和歌曲描绘了太湖漂亮的景色，可是200 7年开始太湖蓝藻流行，严重危及当地居民的生活用水，水污染已经成为目古人类面对的最严重的问题之一。
【讲解新课】一：天然水体的自净作用思虑以下问题：1、什么是环境的自净能力？2、天然水体水体是怎样自净的？3、什么样的水体自净能力强？影响要素有哪些？4、天然水的自净作用有何意义？5、天然水体有自净能力，我们能否就能够无穷制的向水中排放污染物？教师概括总结：不一样种类水体的自净能力是不一样的。
可是，无论任何水体，其自净能力都是有限的。
假如进入水体的污染物超出水体的自净能力，就会造成水污染。
学生阅读学生回答学生自主学习阅读学生回答二：水污染1）定义：指污染物的排放超出水体自净能力，进而致使水体和底泥理化性质，水中生物群落构成改变；致使水质恶化，水体利用价值降落甚至丧失的现象。
2）污染物的根源：农业污水，工业污水，生活污水。
下边我们经过研究以下几个事例，来学习几种常有的水污染现象。
（利用教材的事例1、事例2、事例3.把学生疏成三组，每组剖析一个事例。
要求：找出每个事例中的污染物及其根源、污染的过程及其危害。
)同学们经过以下方法（见PPT）分组议论并总结。
四：水体污染现象1：重金属污染：水俣病资料：事例一：水俣病有关资料。
问题：水俣病产生的原由是什么？水俣病的污染过程及危害？五：水体污染现象2：水体富营养化事例2----太湖蓝藻问题：1：致使太湖出现这类营养化现象的污染物是什么？：这些污染物质从哪里来？：太湖富营养化造成的危害有哪些？湖泊为何变为沼泽？鱼类为何会大批死亡？5：怎样应付富营养化现象？六：水体污染现象3：大海污染——石油泄漏事例3：瓦尔迪兹号邮轮泄漏：致使大海污染的污染物根源哪里？：常发地区是哪里？3：大海石油污染带来哪些危害？4：大海污染怎样治理？七：水污染的防治问题：怎样防治水污染？八：讲堂稳固【讲堂小结】本本节课要点介绍了水体的自净和水污染的三种表现，要点难点是水污染的过程剖析。
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() (3)不同水体的自净能力是不同的，一般来说，河流水>地下水>湖泊水。
(4)水体的自净能力可随污染物数量的增加而不断加强。
() ()
【提示】 (1)× 不同水体的自净能力是不同的，一般来说，水体的流动 速度越快、自净能力越强。
(2)√ 污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所 净化。
2．天然水体的净化作用： (1)净化机理。
物理
化学
生物
(2)自净能力的比较：河流水>湖泊水>地下水。 (3)意义：掌握不同水体的自净规律 ，充分利用水体的 自净能力，就能以最 经济的方法控制和治理水污染。
3．水污染
正误判断：
(1)不同水体的自净能力是相同的。
()
(2)水体的自净能力主要是通过物理净化、化学净化和生物净化实现的。
天然水的自净作用 [合作探讨]
探讨1：河道的不同部位，净化作用有何不同？
【提示】 河道上层分布着适量的藻类及其他绿色植物，通过光合作用吸 收 CO2 放出 O2，主要是生物净化。中层河水通过沉淀、稀释、挥发、扩散等作 用，使污染物的浓度降低，形态发生变化，则体现了物理净化和化学净化的共 同作用。河床底泥吸附污染物为物理净化，微生物把复杂的化合物转变为简单 的化合物为化学净化。
【提示】 引起水体中植物和鱼类死亡，水质变差；加剧水资源短缺和危 害人体健康；使湖泊逐渐演变为沼泽，破坏生态系统的平衡性。
[核心点击]
1．水体污染的主要类型
水体富营养化、重金属污染和海洋石油污染是当今社会主要的水体污染类
型，对其含义、污染源、表现、危害等方面总结如下表所示：
类型
水体富营养化
重金属污染
水
近海石油的开采、加工 和运输过程中的石油 泄漏
陆地水体称为“水
花”(水华)，又称“藻 各种重金属引起的人 海洋上漂浮大量油膜
阶
阶
段
段
一
三
第一节 水污染及其成因
阶 段 二
1．了解天然水的自净作用。 2．理解水体污染现象。(重点) 3．通过实例学会分析水污染的原因、过程及危害。(难点、重点)
[基础·初探] 教材整理 1 天然水的自净作用 阅读教材 P15，完成下列问题。 1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的消纳、 同化 能力。
2．海洋石油污染 (1)污染源：近海石油的开采、加工、运输 。 (2)对生物的危害 ①油污染能直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失防水 和保温性能，或因堵 塞呼吸和感觉器官而大量死亡。 ②油膜和油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼，并阻碍海藻的光合作用，底栖动 物则还要受沉降到海底的石油的影响。 ③石油氧化分解，大量消耗水中的溶解氧，间接地对生物造成危害。
海洋石油污染
含义
各类重金属(汞、镉、 近海石油的开采、加工 生物所需的氮、磷等营
铅、铬)等进入水体， 和运输过程中，大量石 养元素大量进入水体
经动植物生物链逐渐 油流失到海洋中造成 引起的水质恶化现象
积累，对人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ造成伤害 范围极广的污染现象
工业生产中含重金属 生产和生活污水中所 的污水排放和固体垃 污染源 含的氮、磷等营养物质 圾中重金属的淋溶污
填空 (1)因氮和磷等营养物引起的________，成为水体污染的主要问题之一。 (2)藻类聚集在湖泊上层遮蔽阳光、使湖中植物________受阻而死亡。 (3)石油污染海洋，会给被污染区域的________带来灭顶之灾。 【提示】 (1)水体富营养化 (2)光合作用 (3)生物
[质疑·手记] 预习完成后，请将你的疑问记录，并与“小伙伴们”探讨交流： 疑问 1： _____________________________________________________ 解惑： _______________________________________________________ 疑问 2： _____________________________________________________ 解惑： _______________________________________________________ 疑问 3： ______________________________________________________ 解惑： _______________________________________________________
探讨2：为什么河流水的自净能力比湖泊水强？
【提示】 河流水流动性强，更新速度快，污染物进入河流后稀释快。流 动的河水中含有的溶解氧多，污染物被氧化快。相比河流，湖泊水流动性弱， 更新速度慢，污染物稀释慢。
[核心点击] 影响天然水的自净作用的因素
[体验评价] 1．下列关于水体自净能力的理解，正确的是( ) A．水体的自净能力就是水体对人类破坏活动的抗御能力，人类的破坏力越 大，水体的自净能力就越强 B．由于水体具有自净能力，因此，不会产生水体污染现象 C．水体的自净能力是有限度的，当人类向水体中过量排放污染物及有害物 质时，水体会永久性地丧失自净能力而发生水污染现象 D．水体具有自净能力，当其对废弃物的容纳和消除能力小于排放数量时， 就会出现环境问题
【解析】 水体具有自净能力，但具有一定的限度。当人类向水体中排放 的污染物超过水体的自净能力时，便会产生水污染现象。
【答案】 D
水体污染现象 [合作探讨]
胎儿绝不出生的 N 个理由
探讨1：分析漫画中自来水为什么会成蓝绿色？ 【提示】 由于生产和生活污水没有经过净化就排入到水源中，污水中含 有大量氮和磷等营养物质，这些营养物质引起水中藻类大量繁殖，造成水体富 营养化。 探讨2：水体富营养化主要有哪些危害？
(3)× 一般来说，就自净能力河流水>湖泊水>地下水。 (4)× 如果人类向水体中排放的污染物质超过了水体的自净能力，便会产 生水体污染，引起水体自净能力的减弱。
教材整理 2 水体污染现象 阅读教材 P17～P19，完成下列问题。 1．水体富营养化 (1)污染物：氮和磷等营养物质。 (2)危害 ① 藻类迅速繁殖，出现“水花(水华)”或赤潮。 ②藻类残体分解消耗大量 溶解氧，导致鱼类死亡。 ③湖泊水深变浅并演化为沼泽。