八年生物上19-1生态系统的组成

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苏科版八年级生物上册第15-19章知识点总结

苏科版八年级生物上册第15-19章知识点总结第15章人体内平衡的维持一、血液循环系统：由血管、心脏、血液组成1.血管：人体内有3种血管：动脉、静脉、毛细血管。

只有动脉能跳动产生脉搏现象，“把脉”的“脉”指的是手腕部的桡动脉。

手臂上的“青筋”是静脉心脏：是输送血液的泵，为血液流动提供动力。

⑴心脏壁主要由心肌细胞构成；左心室壁最厚⑵心脏四腔：（口诀：上房下室。

房连静，室连动）（3）左心房m（连通肺静脉c）左心室p（连通主动脉h）右心房e（连通上、下腔静脉a、g）右心室f（连通肺动脉b）。

心房与心室之间(房室瓣n)、心室与动脉之间（动脉瓣d），都有能防止血液倒流的瓣膜，确保血流从心房流向心室，从心室流向动脉。

（静脉里含有静脉瓣）（4）动脉血：含氧丰富，颜色鲜红的血液。

静脉血：含氧较少，颜色暗红的血液。

（4）血液循环包括：体循环、肺循环（同时进行）（1）在体循环中，当血液流经身体各部分组织细胞周围的毛细血管网时，血液中的氧气和养料输送给细胞，把细胞产生的二氧化碳等废物带走，血液也就从动脉血转变为静脉血。

（2）肺循环的过程中，静脉血转变为动脉血。

肺动脉里的血液是静脉血，肺静脉里的血液是动脉血。

（肺循环中静脉里流动脉血，动脉里流静脉血；体循环中静脉里流静脉血，动脉里流动脉血）①无论是在体循环还是在肺循环中，血液总是由动脉流经毛细血管，再流向静脉。

②某人口服药物或注射针剂，药物最先在心脏的右心房出现。

③血压：一般所说的血压是指体循环的动脉血压。

测量部位上臂肱动脉处健康成年人。

收缩压：12—18.7kpa（90—140mmHg）；舒张压：8—12kpa(60—90mmHg)如果成年人的收缩压多次超过140mmHg或舒张压多次超过90mmHg,就是高血压血液：是体内物质运输的载体，血液由血浆和血细胞组成；（1）红细胞是红色的，因为它里面有一种含铁的血红蛋白。

血红蛋白的特性：在氧浓度高的地方与氧容易结合，在氧浓度低的地方与氧容易分离。

苏教版八年级生物上册知识要点

第14章丰富多彩的生物世界第1节五彩缤纷的植物世界藻类植物：结构简单，生活在水中；例：单细胞：甲、衣、硅，多细胞：水绵、海带、紫菜。

苔藓植物没有真正的根，没有输导组织，例：葫芦藓、地钱4类植物生活在阴湿的环境中蕨类植物有根茎叶，有输导组织，例：蕨、石松、满江红祼子植物：种子外无果皮，不能形成果实。

例：松、柏、水杉、银杏、种子植物：苏铁被子植物：有果皮，种类最多，分布最广泛。

注意：1、苔藓植物可作为监测空气污染的指示植物。

2、蕨类植物叶片背面有褐色的孢子囊，能产生生殖细胞——孢子。

3、藻类、苔藓、蕨类植物生殖离不开水，种子植物生殖过程不受水的限制。

4、国家一级保护植物：桫椤、珙桐、水杉、金花茶。

第2节千姿百态的动物世界腔肠动物：有口无肛门，例：水螅、水母、海葵、海蜇、珊瑚；扁形动物：有口无肛门，例：涡、吸、绦；线形动物：有口有肛门，例：蛔、轮、丝；无脊椎动物环节动物：身体出现体节，例：蚯蚓、水蛭、沙蚕；有贝：河蚌、蜗牛；软体动物：无贝：乌贼、章鱼；节肢动物：身体分节，有分节的附肢，有坚硬的外骨骼；昆虫：两对翅、三对足。

节肢动物种类最多、数量最大、分布最广。

：身体呈流线型，有鳞片、鳃、侧线，（有背、尾、臀、腹、胸鳍）例：海马：动物由水生向陆生进化的过渡类群，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸，生殖离不开水；例：蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈。

（1）体表有鳞片或甲；：（2）陆地产卵→生殖不受水的限制→真正的陆生动物；（3）卵有坚硬的卵壳。

例：龟、蛇、鳄、壁虎。

鸟类：有翼，呈流线型。

体表被毛，体温恒定哺乳类:胎生哺乳，例：蝙蝠、鲸、海豹、海象、海豚；国家一级保护动物：白鳍豚、丹顶鹤、朱鹮、金丝猴、蒙古野驴。

第3节神奇的微生物（1）分类：球菌、杆菌、螺旋菌；（2）特点：原核，没有成形的细胞核（核无核膜）；（3）结构：荚膜（保护作用）、细胞壁、细胞膜、细胞质、核质、鞭毛（运动）；细菌（4）营养方式：寄生或腐生；（5）对环境的影响：细菌、真菌动、植物遗体二氧化碳＋水分解有益：黄色短杆菌制造味精、乳酸菌生产酸奶、甲烷菌（6）与人类关系：生产沼气；微生物有害：结核杆菌导致肺结核，肺炎双球菌引起肺炎。

苏科版八年级上册生物复习资料

苏科版八年级上册生物复习资料第15章人体内平衡的维持第1节人体内物质的运输1、人体内营养物质和代谢废物的运输主要依靠血液循环系统来完成的。

人体的血液循环系统由心脏、血管和血液组成。

2、人体有3种血管：动脉、静脉和毛细血管。

毛细血管是连通于最小的动脉和最小的静脉之间，管壁只由一层上皮细胞构成。

3、人的心脏位于胸腔的中部偏左下方，两肺之间，大小与拳头相近。

经常进行体育锻炼的人心肌发达，心输出量大，心率比正常人要低些。

儿童时期心率要高些。

4、心脏由左心室、右心室、左心房、右心房四个腔组成。

每一个腔的心壁肌肉薄厚程度不同，左侧心壁比右侧心壁厚，同侧心室的壁比心房的壁厚。

只有同侧的心房和心室是相通的，同侧的心房和心室之间有瓣膜存在，瓣膜的作用是防止血液倒流。

左心室与主动脉相连，右心室与肺动脉相连，左心房与肺静脉相连，右心房与上、下腔静脉相连。

5、人的血液由血浆和血细胞组成。

血浆中含有大量的水（约占血浆总量的90%），还有蛋白质、葡萄糖和无机盐等多种营养物质，还含有一些体内产生的废物，如二氧化碳、尿素等。

6、血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

人体内正常情况下，红细胞数量最多，白细胞数量较少，血小板是最小的一种血细胞，在光镜下观察不到。

白细胞对人体具有防御和保护作用。

血小板形状不规则，没有细胞核，具有止血和凝血的功能。

7、如果人体内红细胞的数量或者血红蛋白的数量低于正常值时，可能患有贫血病。

如果人体某部位发炎或者患白血病时，会引起白细胞数量明显增多。

8、人体内成熟的红细胞没有细胞核，呈两面中央凹陷的圆饼状，具有运输氧气和少量二氧化碳的能力。

红细胞内含有红色的血红蛋白。

血红蛋白在氧浓度高时与氧结合，使血液呈现鲜红色，叫动脉血。

血红蛋白在氧浓度低时与氧分离，血液颜色呈现暗红色，叫静脉血。

9、人体内血液在心脏和全部血管组成的管道中进行的循环流动叫做血液循环。

人体血液循环可以分为体循环和肺循环。

体循环中血液的流动途径是：左心室→主动脉→全身各处（如：头部、肝脏、胃等）动脉→全身各处毛细血管→全身各处静脉→上、下腔静脉→右心房。

八年级生物上册19.1生态系统的组成(第1课时)教案(新版)苏教版

课题生态系统的组成（第一课时）学习目标1：使学生掌握生态系统的概念;理解生态系统的组成及食物链的知识。

2：培养学生的观察能力、合作探究能力。

3：在理解人与自然和谐的基础上，提高学生爱护生物，保护大自然的情感。

重点难点重点：生态系统的组成；食物链、食物网难点：对生产者的理解.教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备展示生态系统中食物链和食物网的图片是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1课时备课总数第21 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课播放图片，展示池塘生态系统的情形，学生思考：池塘里都有些什么呢？每种生物都生活在特定的环境里，各种动物，植物微生物及其环境构成不同的生态系统，那么什么是生态系统呢？它的组成又是怎样的呢?从而导入。

二、出示学习目标：1．理解生态系统的概念，食物链与食物网的概念。

2．尝试解释生态系统的各部分组成及作用三、新授1．生态系统的概念（板书）在一定地域内，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。

2．生态系统的组成播放视频：展示珊瑚生态系统，思考主要有哪些成分？请同学们看屏幕（展示池塘生态系统的画面）板书:第一节生态系统的组成出示学习目标：创设教学情景，从而启发学生总结出：生态系统的概念。

同学们先来观察图片思考并讨论以下问题：画面有哪些生物？哪些非生物？学生阅读课本，熟悉并记忆生态系统的概念学生回答后图片展示教学内容教师活动学生活动归纳出生态系统的四种基本成分。

如下：非生物成分：阳光空气水土壤生产者（如绿色植物）生物成分：消费者（动物）分解者（细菌、真菌等微生物）3．生态系统中的食物链和食物网大家一定知道“螳螂捕蝉，黄雀在后“的成语吧，它揭示了了生物之间存在着什么关系呢？在生态系统中，各种生物之间存在着取食与被取食的食物关系。

下面我们共同来欣赏一段录象，感受一下生物捕食的紧张和刺激，同时也体会一下自然界弱肉强食的竟争与残酷。

苏教版生物八上7.19.1 生态系统的组成经典教学教案设计

生态系统的组成【教材分析及设计思路】《生态系统的组成》选自义务教育课程标准实验教科书八年级上册（苏教版）第七单元《生物和环境是统一体》的第19章的第一节，设计为1课时。

生物与环境是一个统一的整体，这是一个最基本的生物学观点。

《生态系统的组成》作为本单元第一节，为理解“生态平衡”、“人与生物圈应该和谐发展”等打下了坚实的理论基础，所以本节在本书乃至本学科中都占有重要地位。

教学中从社会热点日本核辐射入手，谈到日本的水俣病，引发学生的兴趣，从学生熟悉的生活谚语和成语入手认识并写出食物链，通过学生合作探究学习理解食物网的含义，增强学生对保护生物多样性的理解，提高环境保护意识。

学生通过概念辨析和归纳总结，从而理解生态系统的概念并了解其组成，正确认识生物与环境的关系。

生物富集从实例分析入手，让学生轻松理解某些有害物质会通过食物链不断积累，联系实际分析生物富集的危害，增强热爱大自然，爱护生物，珍惜生命的情感。

【教学目标】知识目标1.举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分。

2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，树立生物与环境是统一整体的观点。

3.描述生态系统中的食物链和食物网。

4.举例说出生物富集的过程及其影响，解释某些物质会通过食物链不断积累。

能力目标1.能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。

2.培养学生合作能力和评价能力。

3.培养学生分析问题、处理资料的能力。

情感态度与价值观目标1.积极参与合作探究，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。

2.提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。

【教学重、难点】教学重点1.举例说出你所熟悉的生态系统。

2.说出生态系统的基本成分。

3.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

教学难点食物链、食物网和生物富集。

【课前准备】教师准备相关图片、视频，制作成课件。

【课时计划】 1课时【教学流程】一、食物链和食物网师：播放日本水俣病的视频师：引起水俣病的原因是什么？生：工厂排放污水。

苏教版生物八年级上册19.2.1 生态系统中的能量流动和物质循环

2 老鹰处于几个营养级？
3 （第三、第四、第五营养级）
根据草和老鹰所处的营养级不同比较说明了什么？
（1）生产者在食物链中，总是为第一
级。
营养
（2）同一消费者在不同的食物链中，所处的
营养级不相同
。
俗话说：“万物生长靠太阳。”阅读108-109页，对照图19-7生态系统能量流动示意图，小组讨论分析： 1 太阳的能量是如何进入生态系统的？
通过生产者的光合作用 2 生态系统中能量的起点是什么？
生产者通过光合作用固定的太阳能量
3 在生态系统中能量又是通过什么途径流动的？食物链和食物网。
4 生态系统的能量流动具有什么样的特点？
（1）单向流动；（2）逐级递减
生态系统中的能量流动
1.生态系统能量流动的起点
生态系统的能量的流动一般是从绿色植物通过光合作用固定太阳能开始。
一.生态系统中的能量流动 1、营养级：生态学上把处于食物链某一
环节上的所有生物的总和称为一个营养级。
2、能量流动的起点、途径和特点起点：生产者通过光合作用固定的能量途径：沿着食物链流动特点：单向流动；逐级递减
反馈提升
1、食物链中第一营养级的生物通常是指（ A ）
A. 绿色植物
B.植食动物
C. 小型肉食动物
思考：以下哪种图形表示了生态系统中能量流动的特点？
(其中每一层代表不同营养级)
A
A
B
C
活学活用
下面三幅图表示在一个食物链中各营养级的数量比例，在每一个图最下面一层表示生产者。问哪幅图可以表示
食物链：草→羊→老虎（ C ）
A
B
C
一般来说，随着食物链营养级的增加，
生物数量在_减__少___。

初中生物八年级下册高效课堂资料6.2.1生态系统的组成-

第 6 单元第 2章第 1 节 1 课时总计第 1 课时【教学过程】一、导入新课认真看，仔细听，思考问题。

同学们好！今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。

教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。

二、创设情景，探求新知（自学指导：请同学们认真默读课本上的内容，依据学习目标和自学思考题，把重点知识在课本上做出标记，不会的内容在小组内交流、讨论，10分钟后独立完成助学上的自主学习部分，比谁的自学效率高，自学效果好。

自学思考题：1.什么是生态系统？2. 地球上最大的生态系统是什么？3. 生态系统是由哪两部分组成？4. 生产者、消费者和分解者有什么作用？它们之间有什么联系？巡视学生指导学困生学习教材及时疏导学生的认知障碍。

过渡：同学们通过前面的学习知道了好多新知识下面我们系统的归纳一下：知识点一：生态系统的概念（重点）像这样，在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

大家能举出一些生态系统的例子吗？在我们学校内部或者学校周围有哪些生态系统呢？地球上最大的生态系统是什么呢？教师展示生态系统的图片，给学生视觉上的直观的认识。

对概念的内涵进行强化“一个池塘中的全部鲤鱼”可以看做是一个生态系统吗？点拨：不是。

这句话的中心词是鲤鱼，没有表明鲤鱼和池塘水体之间的关系。

生态系统是指在一定的地域内生物与环境形成的统一整体。

所以“一个池塘中的全部鲤鱼”不可以看做是一个生态系统。

过渡:通过上面的学习，同学们是否可以看出生态系统是由哪几部分构成的呢？下面的图片中包括哪些？知识点二：生态系统的组成成分（难点）生态系统由非生物成分和生物成分两部分组成。

非生物成分包括阳光。

空气、水和土壤等。

生物成分包括生态系统中的全部生物，根据获得营养和能量的方式，生物成分又可以划分为生产者、消费者和分解者。

生态系统中为什么会有这么多的成分？它们在生态系统中分别具有怎样的作用呢？生产者：绿色植物，是生态系统中最基本、最关键的组成成分。

苏教版生物八年级上册7.19.1 生态系统的组成课程教学设计

《生态系统的组成》教学设计常州市正衡中学缪文俊【教材分析】《生态系统的组成》选自生物学（苏教版）八年级上册第19章第1节的内容，课时安排为1课时。

本节课主要包括生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网、生物富集及其影响三部分的内容，它的学习为后面生态系统中的能量流动和物质循环、生物圈的学习打下牢固的理论基础，在整个教材中起到承上启下的作用。

本节中安排了观察、讨论等活动，让学生理论联系实际，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验。

【学情分析】在学习本节课之前，学生已经学习了生物多样性和动物的行为，对动物、植物、微生物有了一定的了解，这对本节课的学习起到了一定的铺垫作用。

年龄在十三四岁的初中学生，活泼好动，思维敏捷，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解，但不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。

因此本节课重在适时引导和激发学生的学习热情，倡导学生主动参与，积极思考，进一步培养学生获取新知识的能力、思维能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。

【教学目标】1、知识与能力（1）概述生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网；（3）举例说出生物富集的过程及其影响。

2、过程与方法（1）通过自主学习，提高自我探究能力；（2）通过小组合作，提高与他人合作的能力；（3）通过分析文字、图片资料，提高细致观察、判断推理等思维能力。

3、情感、态度与价值观（1）学会从生活中发现问题、提出问题，培养科学精神，提高生物科学素养；（2）形成热爱大自然的价值观，激发热爱生命、保护环境的情感。

【教学重点】1、概述生态系统的组成；2、描述生态系统中的食物链和食物网；3、举例说出有害物质会通过食物链不断积累。

【教学难点】举例说出食物链、食物网和生物富集。

【教学方法】讨论法、合作探究法【教学过程】一、导入新课展示雾霾图片，激发学生学习兴趣。

二、实施新课师：同学们，这是什么现象？生：雾霾。

师：对，这是我们近几年来遇到的非常严重的空气污染问题——霾。

生物八年级上苏教版7.19.1生态系统的组成同步练习及答案

7.19.1 生态系统的组成一、选择题1. （2019•广元）下列属于生态系统的是（）A．一群蚂蚁 B．几只小猫 C．一个家庭 D．一块农田2.（2019•济源）下列生态系统中，调节能力最强的是（）A．农田生态系统 B．城市生态系统C．池塘生态系统 D．森林生态系统3. （2019•黑龙江）下列不能称为生态系统的是（）A．一个湖泊B．一片草原C．一片草原上的所有的动物D．一个池塘4. （2019•武汉）下列各项，构成生态系统的是（）A．草原中的全部植物B．树林中的全部昆虫及它们的食物C．农田中的全部庄稼D．一个池塘及池塘中的全部生物5. 下列不属于生态系统的是()A. 泗水泉林B. 曲阜孔林C. 水泊梁山D. 济宁北湖的所有生物6. 爱护花草树木是每个人的责任和义务。

树木属于生态系统中的()A. 非生物成分B. 生产者C. 消费者D. 分解者7. 若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，人和牛分别扮演的角色是()A. 生产者、消费者B. 消费者、生产者C. 消费者、分解者D. 消费者、消费者8. 下图表示“生态系统中各生物之间的关系”，有关叙述正确的是()A. ①是生产者，②③④是消费者B. ①固定太阳能的多少将影响②③的数量C. 图中包含的食物链是①→②→③→④D. 图中所有生物共同构成一个生态系统9. 某地区的农林害虫和鼠害非常严重，最可能的一个原因是()A. 农药用量少B. 农药施用不及时C. 人们乱捕滥杀鸟类D. 害虫、鼠类繁殖快二、非选择题10. 某内陆小岛上，水富土肥，花草树木郁郁葱葱。

草丛内鼠窜、蛇行、蛙鸣，加上各种昆虫的叫声，显得生机盎然；花木中，各种食虫鸟在花枝间嬉戏玩耍，堪称“鸟语花香”。

猫头鹰是这里的不速之客，它不去吃动物尸体，却专门袭击各种小鸟、鼠和蛇等。

图为岛上各种生物形成的食物网简图。

请根据短文和图示回答下列问题:（1）在这个小岛生态系统中，生产者是_____，消费者是___________________________，分解者是_____________________________________________________。

苏教版八年级生物上册复习提纲

苏教版八年级生物上册复习提纲(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--2第十四章丰富多彩的生物世界依据：生物学家依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲疏远近关系等，将生物分为若干类群。

等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

种是生物界最基本的分类单位。

原则：在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度就越大，表明它们的亲缘关系就越近。

若两种生物分类上同属于一个小的分类单位，那么它们一定同属于一个大的分类单位。

2．植物的主要类群及其特征（1）藻类植物分类单细胞藻类：衣藻、硅藻；多细胞藻类：紫菜、海带（大型藻类）。

特征：结构比较简单，没有根茎叶的分化，大都生活在水中。

天气转暖，池水变绿，这与藻类的大量繁殖有关。

应用：饵料、食用、中药材。

危害：赤潮、水华。

（2）特征：一般只有矮小的茎和又小又薄的叶，没有根，并且茎、叶中没有输导组织。

种类：葫芦藓、地钱。

应用：检测空气污染，水土保持。

（3）（由水生过渡到陆生的植物）特征：不仅有正真的根、茎、叶，而且在体内还具有输导组织，能较好适应陆地生活。

叶片背后有孢子囊（孢子是生殖细胞）。

种类：石松、蕨、桫椤。

1、生物分类蕨类植物苔藓植物应用：能源（煤和石油）、药用、饲料、肥料。

苔藓植物和蕨类植物的生殖都离不开水，因此，它们生长在阴暗潮湿的环境中。

（4）和被子植物，它们的生殖过程不需要水。

裸子植物种子裸露，没有果皮包被。

种子植裸子植物的种类：松、杉、柏以及银杏、苏铁。

被子植物在现存植物中占据对优势。

被子植物陆生：根系发达水生：体内有发达的气道被子植物特征：是常见的绿色开花植物，一般都具有根、茎、叶、花、果实和种子。

种子外面有果皮包被形成的果实。

生殖过程不需要水，适于生活在各种环境中。

3．我国的珍稀植物：国家一级保护植物有：桫椤、水杉、珙桐等。

苏教版生物八年级上册7.19.1 生态系统的组成课程教学设计(三维)

“生态系统的组成”教学设计本节课是苏教版八年级上册第7单元第十九章第一节的内容，是生物教学中的核心内容——生物圈的主要部分，该节中的知识和能力的养成，都为后几节的教学做好了铺垫。

本节分为生态系统的概念和生态系统的成分两个部分。

通过引导学生对周围熟悉的环境和一些常见的生态环境的分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系；通过对生态系统的组成和食物链的教学，使学生加深生物和自然环境之间的和谐共存的意义以及提高环境保护意识的理解，确立保护生物圈的意识。

【教学目标】（一）知识目标:1．举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分；2．描述生态系统中的食物链和食物网；3．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

（二）能力目标：1．通过分析文字、图片等资料，培养学生分析和处理信息的能力；2．通过合作探究培养学生的合作精神；利用图片观察培养学生的观察能力。

（三）情感目标与价值观目标：1．通过学习分析生态系统中各种生物与非生物之间的关系，认同人与自然和谐发展的意义；2．形成热爱大自然的情感，激发真爱生命、保护环境的情感。

【教学重难点】（一）教学重点：1．生态系统的概念；2．生态系统的成分。

（二）教学难点:1．生态系统各成分的作用以及各成分之间的关系；2．食物链和食物网。

【教学过程】6.根据学生的回答引导学生小结草原的组成成分；生产者生物成分消费者草原分解者非生物成分：阳光、空气、水等7.根据上述资料，引导学生总结生物与环境的关系。

用。

得出结论：牧草、野花等绿色植物——生产者；牧羊人、牛、羊等人和动物——消费者；细菌、真菌等微生物——分解者；河流、阳光、土壤等——非生物成分分析讨论得出生物成分与非生物成分的关系：相互联系、相互依存。

让小组分析讨论，加深了学生对知识的理解，同时也可提高学生的合作意识。

举例类比，加深对概念的深入剖析和学习理解生态系统的概念和组成（一）提出问题：1.什么是生态系统？2. 生态系统的组成有哪些？（二）视频播放常见的生态系统，让学生进一步认识和辨认生态系统。

苏教版生物八年级上册7.19.1 生态系统的组成课件(共30张PPT)

量也在增加，这就是生物富集。
以DDT为例
食物链越靠后的生物，数量越少，有毒物质含量越高。
富集833万倍
富集66万倍富集17万倍富集1.3 万倍
生物体内的污染物超过一定的浓度时，生物就会出现受害症状。
重金属
正常含量
超标症状
铅
0.1mg/L
易贫血、损害神经系统
砷
≦100µg/L
中枢神经系统紊乱，并可能致癌
食物网2
1.食物链通常都是由一种绿色植物开始的。 2.位于食物链中第2个环节的生物通常都是植食性动物。
3.箭头的指向代表着物质和能量的流向。
3.生物富集及其影响
含重金属的污水
含重金属的鱼
工厂
河流
含重金属的熟鱼
人吃了含有重金属的鱼之后，身体里也含有重金属，但是人体很难将这些物质分解，因此，随着所食含重金属食物的量的增多，人体内的重金属含
生态系统中消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系就叫做食物链。
青草
兔
狐狸
试用箭头表示下列生物之间的取食和被取食的关系。
试用箭头表示下列生物之间的取食和被取食的关系。
你连对了吗？
看了图中的线，你想到了什么？
食物网
定义：生态系统中多条食物链互相交错形成的
一张无形的网络，这种复杂的关系称之为食物网。
大部分动物是消费者，但有的动物为分解者，如蚯蚓等腐食性动物。
分解者
自然界中许多微生物是分解者
微生物
有机物
பைடு நூலகம்
讨论：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？
无机物
被利用
绿色植物
2.生态系统中的食物链和食物网

苏教版生物八年级上册7.19.1生态系统的组成同步训练题(解析)

【练基础】一、选择题1.在一片森林中,有土壤、水、阳光、空气,还生活着各种植物、动物和微生物,它们共同组成了()A.生活环境B.非生物因素C.生态系统D.生物因素【解析】选C。

本题考查生态系统的概念。

生态系统是指在一定的地域内,生物和环境所形成的统一整体。

生态系统包括生物成分和非生物成分。

在一片森林中,土壤、水、阳光、空气是非生物成分,植物、动物、微生物是生物成分,它们共同组成了生态系统。

2.下列不属于生态系统的是()A.泗水泉林B.曲阜孔林C.水泊梁山D.济宁北湖的所有生物【解析】选D。

本题考查生态系统的概念及识别,解答本题的关键是明确生态系统的概念。

生态系统是指在一定地域范围内,生物与环境所形成的统一整体。

泗水泉林、曲阜孔林和水泊梁山都是生物与环境形成的统一整体,都属于生态系统;济宁北湖的所有生物仅指生物成分,不包括生活环境,故构不成生态系统。

3.爱护花草树木是每个人的责任和义务。

树木属于生态系统中的()A.非生物成分B.生产者C.消费者D.分解者【解析】选B。

本题考查生态系统的组成及作用。

生态系统中,绿色植物能够通过光合作用制造有机物,有机物中贮存着来自阳光的能量,植物制造的有机物,不仅养活了植物自身,还为动物的生存提供食物,是生态系统中的生产者;消费者不能自己制造有机物,直接或间接地以植物为食;分解者主要是细菌和真菌,能够把有机物分解成简单的无机物,供植物重新利用。

因此,树木属于生态系统中的生产者。

【规律方法】区分生产者、消费者和分解者的方法根据它们的功能加以区分:(1)生产者:绿色植物能够通过光合作用制造有机物,将光能转化成化学能贮存在有机物中,不仅满足自身生活的需要,还为消费者提供食物来源,属于生产者;某些种类的细菌,如硫细菌、铁细菌等,能够利用无机物氧化所放出的能量来制造有机物,它们也是生态系统中的生产者。

(2)消费者:主要是各种动物,它们不能自己进行光合作用制造有机物,只能直接或间接地以植物为食物,属于生态系统中的消费者。

苏教版生物八上7.19.1 生态系统的组成经典教案设计与反思

生态系统的组成一、教学设计思想本节课的内容知识性比较强，对学生的能力要球也比较高，所以为了满足学生求知需求，让他们关注知识的发生、发展和变化，我尝试寻求课堂教学方式中主动学习和接受式学习之间的一种互补，一种结合，实现既打好学生的基础，又开发学生的潜能、激活学生的创造力的目的，使基础教育适应时代对人才培养的要求。

二、教学分析生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系统稳定性的保障机制。

而生态系统的组成是生态系统的自我调节能力的载体，是学生构建生态学知识结构和树立环保意识的基础。

本节的教学重点是生态系统的组成和营养结构，由于这些知识的内容理论性比较强，教学目标要求较高，所以要使学生能通过这些内容的学习，进而体会到生态系统是一个统一整体仍然是一个教学难点。

三、教学目标设计（一）知识目标概述生态系统的组成；理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

（二）能力目标培养学生自主构建生物学上的生态系统结构模型的能力；培养能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题的能力。

（三）情感态度与价值观认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。

四、重点、难点分析1. 生态系统生态系统的成分及各成分的关系是本节的教学重点，因为：生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分，生物成分中，生产者、消费者和分解者，它们与非生物部分之间的关系，构成了生态系统的营养关系，是研究生态系统营养结构的基础。

2.生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识，因为：生态系统内各种生物之间的这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网，而食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量就是沿着食物链（网）的各个营养级而流动的。

掌握了有关生态系统营养结构的知识，就为理解生态系统的功能等知识打下了必要的基础。

3. 说明生态系统是一个整体，为本节的教学难点，因为：在各类型的生态系统中都含有非生物的物质和能量、植物、动物、微生物等组成成份，这些成分之间通过物质和能量的联系形成一定的结构，学生对此较难理解，因此，生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。

常山县X中学八年级生物上册第19-20整合课件新版苏教版

解析:把有机物变为无机物可以通过呼吸作用完成,任何生物都有呼吸作用。
答案:D
专题一
专题二
专题三
专题二、食物链与食物网 (1)食物链只体现生产者和消费者之间的食物关系,开始于生产者,结束于最高消费者。 (2)箭头表示吃与被吃的关系,方向是由被吃到吃。 (3)在一个生态系统中,一种生物往往同时占据好几条食物链,任何两种生物之间都有着直接或间接的制约关系。任何一条食物链都不是独立的,这就形成了食物网。食物链和食物网构成了生态系统的营养结构。
答案:B
1
2
3
4
5
6
7
1.惠安“聚龙小镇”生态优越、宜居宜游。构成当地生态系统的是小镇中所有的( ) A.花草树木、飞禽走兽 B.亭台楼阁、舞榭场馆 C.生物和无机环境 D.游客和当地居民
关闭
C
答案
1
2
3
4
5
6
7
2.某简单生态系统中有四种生物,右图表示四种生物所占的能量关系比例,假设这四种生物构成食物链,则这四种生物之间的食物关系最可能是( )
(1)①表示生产者通过光合作用固定的太阳能总量,②⑤⑧分别表示生产者、消费者通过呼吸作用散失的能量,③⑥⑨表示随着动植物残体流入到分解者体内的能量。
(2)①=②+③+④;④=⑤+⑥+⑦;⑦=⑧+⑨+⑩。 (3)能量流动是单向的,并且逐级递减的,所以,一条食物链上不可能有太多营养级。 (4)能量在沿着食物链和食物网流动的同时,伴随着物质循环。
1．实质：艾滋病是一种免疫缺陷病，又称 __获__得_性__免__疫__综__合_征____。
2．病原体：人类免疫缺陷病毒，存在于艾滋病患者和HIV携带者的__血__液____、__精__液____或乳汁、__唾__液____、泪液和尿

生态系统组成和食物链

1生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。

2、生态系统的组成：生物部分：生产者植物、消费者动物、分解者细菌和真菌非生物部分：阳光、水、空气、温度3食物链只包括生产者和消费者，生物间存在捕食关系，箭头指向捕食者。

食物链彼此交错连接，形成了（食物网4（物质）和（能量）就是沿着（食物链）和（食物网）流动。

5能量流动: 从太阳到植物到植食动物，再到肉食动物6随着食物链和食物网，能量减少，生物数量减少；物质循环，有毒物质积累。

7生态系统具有一定的自动调节能力。

但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

生物的种类和数量越多，自动调节能力越强，例如森林生态系统。

8生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。

万变不离其宗生态系统概念 1 下面可以成为一个生态系统的是（）A．一片森林中所有的树．B．一个池塘中所有的生物C．一片麦地D．一片草地上的阳光、土壤和空气．2．下列不属于生态系统的是（）A．泗水泉林B．曲阜孔林C．水泊梁山D．济宁北湖的所有生物3 微山湖是江北最大的淡水湖，有“日进斗金”的美誉，下列关于微山湖的描述中属于生态系统的是（）A．微山湖中的水B．微山湖中的荷花C．微山湖中的全部鲤鱼D．微山湖4 我们美丽的校园可以看成一个校园生态系统，构成这个生态系统的是校园里（）A．所有的老师和同学B．所有的花、草、树木C．宽阔的运动场D．所有的生物及其生存环境5．以下属于生态系统的是（）A．一片树林B．稻田里的水稻C．草原上的野兔生态系统的组成 1 细菌和真菌是生态系统中的（）A．生产者B．消费者C．分解者D．非生物部分2 蘑菇在生态系统中属于（）A．消费者B．分解者C．生产者D．制造者3 在生态系统中，以朽木和粪便为营养的蕈类、粪金龟子、蜣螂等生物属于（）A．消费者B．生产者C．分解者D．消费者葙分解者4 蚯蚓是腐食性动物，能将生态系统中的有机物变成无机物，供给绿色植物再利用．蚯蚓在生态系统中属于（）A．生产者B．消费者C．分解者D．非生物因素5 为了保护南极的生态环境，科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带走，这是因为当地的自然环境中（）A．生产者过多B．缺少生产者C．没有消费者D．很少分解者．．．．）．．C．．．成的食物链是（）．．．．）））（1）该食物网中数量最多的生物是鱼、虾、河蚌等生物．问题．（1）作为一个完整的生态系统，图一中缺少的成分是非生物部分和________（2）图一的食物网由________条食物链组成．（3）若图二中甲、乙、丙分别表示草→鼠→猫头鹰这条食物链中三种生物的有机物总量，则丙对应的生物是________（4）图一的土壤中含有某些难以分解的有毒物质，则体内有毒物质积累最多的生物是________．（5）若图一中蛇的数量大量减少，则草的数量会________，从而影响生态平衡．14 如图为一草原生态系统食物网示意图，请根据图回答．（1）该食物网有________条食物链，其中最长的一条是________________（2）如果该食物网被人类排放的某种有毒物质污染，则图中哪种生物体内有毒物质含量最高？________（3）当这个生态系统由于人为的猎杀，狐和鹰的数量大量减少，则这个生态系统中的生态平衡会被________（4）若要组成一个完整的生态系统，除图中所示生物外，必不可缺少的成分还有细菌、真菌和________15 如图表示各种生物之间的关系，请据图回答：（1）作为生态系统，图中还缺少了________部分．（2）图中细菌、真菌是生态系统中的________（3）写出图中的食物链：________16．如图示生态系统各成分间的相互关系，A、B、C代表生态系统的生物部分，请分析回答：（1）若A、B、C包括地球上所有的生物，则该图所示的生态系统称为________（2）图中A是________者，B是________者，它们之间通过捕食关系形成食物链和________（3）C是________者，主要包括营腐生生活的________和________4从图中分析可知，C对生态系统的物质________起着重要的作用．17 如图为某湖泊生态系统，湖泊中的剑水蚤以藻类植物为食，小虾以剑水蚤为食，小鱼能吃小虾．请分析回答下列问题：（1）该生态系统中能制造有机物的是________，属于生产者．剑水蚤、小鱼则属于________者．（2）在湖泊中还存在着许多腐生________和真菌，属于________者．它们能将动物粪便、动植物残体中的有机物分解，对生态系统的_______起着不可替代的作用．（3）该生态系统中的能量最终来源于________，能量在沿食物链传递过程中________（4）如向湖泊中投放一些肉食性大鱼，大鱼以小鱼为食．则小虾在数量（纵坐标）上的变化与时间（横坐标）的关系是如图的________．根据如图的食物网回答下列问题：。