《小石潭记》说课说课——市一等奖
2024年小石潭记(公开课一等奖课件)
小石潭记(公开课一等奖课件)一、作者简介《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的代表作之一。
柳宗元（公元773年-公元819年），字东野，汉族，河东（今山西运城）人，唐代著名文学家、思想家、政治家，与韩愈并称为“韩柳”。
柳宗元是唐代古文运动的领袖之一，被誉为“唐宋八大家”之一，他的散文、诗歌、赋、文论等作品，对后世文学产生了深远的影响。
二、背景介绍《小石潭记》是柳宗元在永贞元年（公元805年）被贬为永州司马时所作。
当时，柳宗元因参与王叔文的政治改革，失败后被贬至永州。
在这段艰难的岁月里，柳宗元游览了永州山水，写下了《永州八记》，其中《小石潭记》是流传最广、最具代表性的一篇。
三、内容概述《小石潭记》以游小石潭为主线，通过对小石潭周围景色的描绘，表达了作者对美好事物的向往和对人生哲理的思考。
全文共分为四个部分：1.游览小石潭的起因：作者因公务之便，游览了永州山水，发现了小石潭。
2.描绘小石潭的景色：作者对小石潭的地理位置、周围环境、潭水特点进行了详细的描绘，展现了小石潭的美丽和神秘。
3.叙述小石潭的传说：作者讲述了关于小石潭的传说，表达了人们对美好事物的向往。
4.联想人生的哲理：通过对小石潭的游览和传说，作者联想到人生的哲理，表达了自己对美好生活的追求和对人生困境的感慨。
四、艺术特色1.情景交融：柳宗元通过对小石潭景色的描绘，将自己的情感与景物融为一体，使文章具有很强的感染力。
2.寓意深刻：文章通过对小石潭的描绘和传说，寓意了作者对美好生活的向往和对人生困境的感慨。
3.语言优美：柳宗元的文笔优美，文章中运用了许多修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，使文章具有很高的艺术价值。
4.结构严谨：全文结构紧凑，起承转合自然，展现了柳宗元高超的写作技巧。
五、现实意义《小石潭记》通过对小石潭的描绘和传说，展现了作者对美好生活的向往和对人生困境的感慨。
在当今社会，我们仍然可以从这篇文章中汲取力量，追求美好的生活，面对人生的困境，保持乐观的心态，勇敢地追求自己的理想。
赏小石潭,味古人心--《小石潭记》说课稿——市一等奖
赏小石潭，味古人心——《小石潭记》说课稿一、教材分析：《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。
单元教学要求在反复诵读中，理解课文内容，体会游记散文借景抒情的特点，品味作者的思想感情。
《小石潭记》作为一篇情景交融的佳作，在单元教学中承载着以上任务。
二、教学目标：1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意。
2、理解细致入微的写景方法及融情于景的写法，并说出其作用。
3、感悟作者寄情山水、抑郁忧伤的感情。
三、教学重难点：重点：感悟古汉语语言的魅力，引领学生走进作者的心灵世界，感受作者抑郁忧伤、凄苦孤寂的情感。
难点：品悟文字的精妙、把握作者“乐”与“忧”的复杂情感。
四、教学整体思路：本节课以“读”贯穿整节课堂，采用“一线串珠”式的方法，设计“导读，走进新课---译读，整体感知----赏读，潭边观景----研读，潭边探情”四个环节，层序递进。
预期在“研读”环节达到课堂教学高潮。
五、教法与学法：以“诵读法”为主。
以“读”作为教学的抓手，由最初的“导读”到最后的“研读”，“读”是整堂课的主线，通过“范读、齐读、自由读”等多种方式，在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中品味语言，在读中体会情感，在读中了解写法。
“读”既是手段又是目的。
六、教学过程及设计说明：（一）导读，走进新课同学们还记得学过的一首古诗《江雪》吗？（生读）千山万径没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。
一幅寂寥冷清的画面，一颗孤寂落寞的灵魂，一个洁净绝美的世界。
这，就是唐代文学家柳宗元给我们带来的。
在贬居永州期间,他还曾写下著名的《永州八记》,《小石潭记》是其中的珍品。
今天让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走近小石潭，走近柳宗元。
说明：导语重在营造氛围，引领学生进入情境。
本文导语设计利用已学过的柳宗元的诗导入，使学生有一种亲切感，从情感上拉近学生与作者、学生与文本的距离，引起共鸣，激发学生的探究欲望，调动他们的求知兴趣，使学生快速进入情景。
小石潭记说课稿 (2)——市一等奖
赏小石潭之美，品柳宗元之情《小石潭记》说课稿尊敬的评委、老师，大家好！我是来自老河口市第七中学的王丽君。
今天我们一起来赏小石潭之美，品柳宗元之情。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面来谈谈我的教学思路和设计理念。
首先，我说一说对教材的分析。
一、说教材分析《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文，全文不足两百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。
观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生从名家名篇中，学习文章写景抒情的方法，培养语言赏析及表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。
因此，我给第二课时设定了以下教学目标：1、知识与能力：感知课文内容，品味景物特点。
学习描写手法，体会作者情感。
2、过程与方法：诵读品味语言，揣摩特点方法。
合作探究讨论，理解作者感情。
3、情感态度价值观：激发学生热爱美好自然的感情，培养学生的审美能力。
新课标指出：“在阅读中引导学生品味富有表现力的语言”。
本文就有着细腻的景物刻画、生动的语言描写，引导学生赏析、借鉴很有必要。
因此，确立教学重点是：了解景物特点，学习描写手法。
新课标强调：“对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
由于八年级学生人生阅历有限，加上本文感情流露又很含蓄，引导学生体会情感并正确评价十分重要。
因此，确立教学难点是：体会作者感情，培养审美能力。
二、说教法学法教学有法，但无定法。
本文语言优美凝练、感情含蓄复杂，八年级学生学习起来还有一定难度。
根据学生认知水平，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想，贯彻“诵读文言文，品味有表现力的语言”的课标要求。
我采取让学生多层次、多形式、多角度朗读的方法与文本交流。
运用新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，通过设计问题启发他们思考，适时给予点拨，引导学生掌握学习方法。
小石潭记优秀教案一等奖3篇
1、小石潭记优秀教案一等奖教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的.朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。
作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
全国一等奖《小石潭记》教学设计全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
《小石潭记》获奖说课稿（通用9篇）
《小石潭记》获奖说课稿（通用9篇）《小石潭记》获奖说课稿（通用9篇）说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
下面是小编整理的《小石潭记》获奖说课稿，欢迎大家分享。
《小石潭记》获奖说课稿篇1我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级(下)第六单元中的一篇文言文。
下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;提高对美的鉴赏能力;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。
《小石潭记》获奖教案设计
《小石潭记》获奖教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者柳宗元及其时代背景能够正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，体会作者的思想感情掌握重点词语和句式的用法培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣1.2 教学内容课文朗读与分析词语解释与句式分析作者生平及作品背景介绍文学鉴赏与审美教育第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文朗读与背诵重点词语和句式的理解和运用课文内容的分析和理解文学鉴赏能力的培养2.2 教学难点理解作者隐喻的手法和深层含义分析课文中的象征意义培养学生对文学作品的独立思考和批判性思维第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容、作者背景和文学鉴赏知识互动法：引导学生参与讨论和提问体验法：通过朗读和角色扮演，让学生体验课文情感3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学课文朗读：播放课文朗读音频，指导学生朗读角色扮演：组织学生进行课文角色扮演活动第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍作者柳宗元及其时代背景（5分钟）课文朗读：指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感（10分钟）课文分析：讲解课文内容，解释重点词语和句式（15分钟）文学鉴赏：分析课文中的修辞手法和象征意义（10分钟）课堂讨论：引导学生参与讨论，提出问题和建议（10分钟）总结与作业布置：总结课堂内容，布置相关作业（5分钟）4.2 时间安排每节课时：45分钟总计：180分钟（5节课时）第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况课文朗读与背诵：检查学生的课文朗读和背诵情况作业完成情况：评估学生的作业质量和完成速度文学鉴赏能力：评估学生的文学鉴赏作品的评价5.2 反馈与改进学生反馈：收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容教师反思：总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学策略和手段教学评价结果：根据评价结果，调整教学计划和目标，提高教学质量第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行小石潭实地考察，让学生感受自然景观的美妙引导学生阅读柳宗元的其他作品，如《江雪》、《渔翁》等，进行比较和分析邀请文学家或专家进行讲座，分享对《小石潭记》的解读和见解6.2 教学延伸让学生尝试创作自己的散文作品，以小石潭为题材，发挥想象力和创造力组织学生进行文学社团或小组，进行文学创作和交流活动鼓励学生参加文学比赛或活动，展示自己的文学才华第七章：教学资源与材料7.1 教学资源课文原文：《小石潭记》文本参考资料：有关柳宗元及其作品的资料、文学鉴赏书籍和文章教学课件：使用PPT等软件制作的教学课件7.2 教学材料课文朗读音频：选择适合的课文朗读音频，供学生模仿和跟读角色扮演道具：准备相应的道具，如服装、道具等，供学生进行角色扮演第八章：教学安全与纪律8.1 教学安全确保教学环境的安全，如避免使用危险的道具或实验器材引导学生正确使用电脑、多媒体等设备，避免触电等意外事故注意学生的身体状况，避免过度劳累或长时间站立8.2 教学纪律制定课堂纪律规则，如按时到达教室、保持安静、遵守课堂秩序等及时纠正学生的错误行为，给予适当的批评和指导第九章：教学计划与进度安排9.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每天的教学内容和活动安排根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学计划和进度确保教学内容的连贯性和完整性9.2 进度安排按照教学计划，合理安排每个章节的教学进度保证每个章节有足够的时间进行讲解和讨论及时完成教学内容，避免拖延或跳过重要知识点第十章：教学总结与反思10.1 教学总结在每个章节结束后，进行教学总结，回顾教学内容和学生的学习情况总结教学中的成功经验和不足之处，不断改进教学方法和策略记录学生的反馈和评价，作为教学改进的参考10.2 教学反思定期进行教学反思，思考教学目标、方法和效果是否一致考虑学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求不断学习和更新教学知识，提高自身的教学水平和专业素养重点和难点解析1. 教学目标与内容：制定明确的教学目标，包括了解作者及其时代背景、课文朗读、理解课文内容、掌握重点词语和句式、培养文学鉴赏能力和审美情趣。
最新小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计(精彩6篇)
最新小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计（精彩6篇）小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计篇一1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
怎样理解文中的乐？本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。
紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。
词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可一、导入新课唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。
二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。
他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
本文就是其中的一篇。
三、走进文本（一）读一读1、学生齐读2、师生评议后教师范读（二）译一译学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。
（三）议一议1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓隔－闻－伐－取－见（动词准确）移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。
2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
潭水特点：清澈。
作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(优秀9篇)
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《小石潭记》获奖说课稿
《小石潭记》获奖说课稿《小石潭记》获奖说课稿「篇一」1、教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。
本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
《小石潭记》是柳宗元永州八记中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
过程和方法目标：采用朗读质疑、释句赏析探究的教学模式情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。
本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
教法设想教无定法，贵在得法，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。
再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
我认为，教学千法，朗读为本。
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
小石潭记教案一等奖第一课时
小石潭记教案一等奖第一课时 15 篇小石潭记教案一等奖第一课时篇 1这篇文章原名《至小丘西小石潭记》，是《永州八记》的第四篇。
《永州八记》是柳宗元贬居永州时漫游山水的游记散文，接描写自然山水来抒发自己的不幸遭受和对现实的不满，把高洁的人格美和清幽的自然美融为一体，推动了中国古代游记散文的进展。
文章对潭中的游鱼寥寥刻画几句，精确的写出了潭水的空明清亮和游鱼的形神姿势。
从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水的清亮。
此外，文中写潭中游鱼的笔法及妙，没有涉及到水，只是说鱼则“空游无所依”写出了水的透亮鱼的生动都各尽其妙。
文章第四段描写了小石潭幽深、安静的风光和气氛。
在这种境地里，流露出贬居生活的孤妻悲凉。
这让我们可以体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。
本文是一篇布满山水画意的山水游记。
先写所见的景物，然后着重描绘了游鱼和潭水，再写潭上景物和自身的感受。
借景抒发了自己在孤独中悲凉凄苦的情感。
全文孤独清幽，看似写景实则写心，是一片情景交融的佳作。
小石潭记教案一等奖第一课时篇 2在这篇散文中，透过潭中的水、石、鱼等近景与远景的描写，可看出他对大自然的喜爱，和他观看景物的细致深入之处。
他擅长融情于景，托物言志，用比较的修辞手法，予以动态化，有血肉、有灵魂、有共性，不仅肖其形，而且传其神。
全文不到二百字，却把这个小石潭的静奇幽深的自然风光真实地描绘出来了，引起了后人的怀恋。
小石潭记》的是柳宗元。
他是我国中唐时代出名的散文家和诗人，字子厚，河东(今山西省永济县)人，二十一岁中进士，先后任监察御史里行(为见习官)、礼部员外郎、邵州刺史、柳州刺史等职。
他和同时代的韩愈、及宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等八人，被后人合称为“唐宋八大家”，都是写散文的能手。
这篇《小石潭记》，是一篇优秀的散文，是他所作“永州八记”中的一篇。
永州，即今湖南零陵县，地处湖南的边疆，和广东相近，在那个时候是一个很荒僻的地方。
他到永州，是因与王叔文为首的新兴地主阶级政治集团的株连关系，被贬谪到永州的，时达十年之久，当了个无足轻重的佐贰官——司马之职。
小石潭记说课稿1——市一等奖
发现小石潭
景物
写法
抒情
隔、闻、伐、取、见 〔移步换景〕 潭水：清澄（侧面） 〔特写镜头〕
潭中景物
小 石 谭 记
游鱼：（动静）
小潭溪流
溪身：曲折蜿蜒
〔形象比喻〕 岸势：参差不齐 幽深冷寞 〔寓情于景〕
潭中气氛
抒发在 寂寞处 境中的 悲凉、 凄苦的 感 情
记录同游者
1、作者在叙述发现小石潭经 过时用了哪些准确的动词， 用了什么描写方法？
2、潭中的水和鱼各有什么特点，用了 什么描写方法？
3、作者描写小潭源流各抓住了溪身、 岸势的什么特点，运用了什么修辞 手法？ 4、潭中的气氛如何？流出了作者怎样 的心情？
5、在行文中，作者前后一乐 一忧，该如何理解？板书设计为：柳宗元
教 学 目 标
知识与能力目标：积累文言词， 疏通文意，背诵课文。学会多种描写景 物技巧。
过程与方法目标：反复朗读，感 受语言。采用自主、合作、探究的学习 方式。
情感与价值观目标：体会小石潭优美 的景色，培养审美情趣。把握作者的感情 变化。
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习 文言文的兴趣。 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与 学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能 力。 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互 动的形式，与作者同游，与作者对话，体会课 文抓住特点描写景物，借景抒情的写法，提高 写作能力。
【部编版】语文八年级下册《10小石潭记》精美说课稿公开课一等奖说课稿
【部编版】语文八年级下册《10小石潭记》精美说课稿公开课一等奖说课稿一. 教材分析《小石潭记》是部编版语文八年级下册的一篇精美散文。
作者通过描绘小石潭的景色，抒发了自己对自然的热爱和对生活的感悟。
文章以细腻的笔触、生动的描绘、优美的语言和深刻的寓意，展现了作者独特的文学风格。
在教材中，本文安排在第二单元，与《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等名篇并列，旨在培养学生对散文的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对散文的欣赏也有一定的认识。
但学生在理解文章深层含义、感悟作者情感方面仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们深入文本，体验作者的情感世界。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏散文的美，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感悟作者对自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章结构，欣赏散文的美。
2.难点：感悟作者对自然的热爱和对生活的感悟，提高学生的人文素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受散文的美。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中所描绘的景色，增强学生对文本的感知。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅小石潭的景色画作为导入，激发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的美景与作者情感的关联。
4.教师引导：讲解课文中的难点字词，分析文章结构，引导学生感悟作者的情感。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文的感悟。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调散文的欣赏方法。
七. 说板书设计板书设计如下：景色描绘情感抒发八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
小石潭记说课稿——市一等奖-副本之欧阳引擎创编
《小石潭记》说课稿欧阳引擎（2021.01.01）各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“情由景生，一切情语皆情语之小石潭记”，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与教学反思及效果等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。
我先向大家介绍一下教材人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。
形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。
体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。
由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。
又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。
下面我说一说教法、学法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。
八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。
《小石潭记》优课一等奖教案
从学生角度分析 因缺乏一定的情感经历和生活体验，作者因景而触发的一“乐〞一“忧〞的情
为什么难
感对于学生而言理解起来存在困难。
1.通过情境诵读和想象，感悟作者情感的变化。 难点教学方法 2.通过讨论及问题探究，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
教学环节
教学过程
导入
游山赏水，探胜寻幽，历来是我国文人的保守喜好，或抒发平步青云的喜悦，或咏叹仕途坎 坷的感悟。景与情的交融，便使人看山山有情，赏水水有意。那一年，唐代文学家柳宗元，便借游 小石潭，唱吟了一首宁静与感伤的诗章。下面，我们就继续跟随柳宗元走进它的这篇?小石潭记?。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册 八年级〔下〕
教材版本
课题名称
第三单元 ?小石潭记?难点 Nhomakorabea称 理解?小石潭记?作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
人教版〔部编版〕
难点分析
从知识角度分析 “一切景语皆情语〞，在分析文本的过程中，学生很容易将本文定性为一篇写
为什么难
景记游的散文，停留在文字的表层，将“景〞与“情〞之间的联系割裂开来。
明确：看着那溪身慢慢地消逝在荒山野岭之中，作者柳宗元的心也随着那忽隐忽现的溪身起
伏不定，这溪流一路将要遇到多少巉岩险阻，而他自己将要流向何方呢？自己坎坷的人生、
渺茫而不可知的未来不就像这条溪流吗？
课堂练习 〔难点稳固〕
4. 山水凄清人悲戚，千万孤独谁人懂 （1）无山水的内心
① 在困境中苦苦挣扎的柳宗元完全可以寄情山水，像潭中的游鱼一样悠闲的玩 乐，为何“以其境过清，不可久居，乃记之而去〞？
但这种快乐还是转瞬即逝，彻骨的凄怆涌上心间。文章仅用不到二百字，写出了出游的全
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伐 竹 取 道 ， 下 见 小 潭 ， 水 尤 清 冽 。
为 坻 ， 为 屿 ， 为 嵁 ， 为 岩 。
全 石 以 为 底 ， 近 岸 ， 卷 石 底 以 出 ，
青 树 翠 蔓 ， 蒙 络 摇 缀 ， 参 差 披 拂 。
远 逝 ， 往 来 翕 忽 ， 似 与 游 者 相 乐 。
日 光 下 澈 ， 影 布 石 上 ， 佁 然 不 动 俶 尔
教学过程（二）小组合作、研读课文
①设计一条旅游线路； ②给景点取名； ③展示导游。 篁竹林----奇石馆----翠蔓廊----观鱼台 台----望溪亭----幽竹潭
教学过程（二）小组合作、研读课文
体会作者的思想感情： （1）如果你是柳宗元，写一段自己 的内心独白。
（2）如果你就在他身边，你会对他 说些什么呢？
教学过程（二）小组合作、研读课文
巧学名家我来讲 了解背景，纠正错读 小组合作，疏通文意 巧学名家，主持讲坛
巧 学 名 家 我 来 讲
教 学 过 程 ： 了 解 背 景
我 是 教 授 我 会 错？
我 和 教 授 来 PK
教学过程（二）小组合作、研读课文
⑴给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
难点：
理解作者的的思想感情。
说教法、学法
教学方法： 诵读法、情境激励法，提 问法，归纳法，小组合作教学 法等 。
学法：读、讲、练、演、写、 说
说教学过程
一、创设情境，导入课文 二、小组合作，研读课文 三、布置作业，拓展课文
师生同台我来读 巧学名家我来讲 落实基础我来练 导游设计我来演 情感体验我会写 归纳感悟我会说
潭 中 鱼 可 百 许 头 ， 皆 若 空 游 无 所 依 。
;
其 岸 势 犬 牙 差 互 ， 不 可 知 其 源 。
潭 西 南 而 望 ， 斗 折 蛇 行 ， 明 灭 可 见 。
不 可 久 居 ， 乃 记 之 而 去 。
凄 神 寒 骨 ， 悄 怆 幽 邃 。 以 其 境 过 清 ，
坐 潭 上 ， 四 面 竹 树 环 合 ， 寂 寥 无 人 ，
说目标
知识与能力目标：
1、积累常见的文言词语，培养抓住景物 特点，借景抒情的能力。
过程和方法目标：
学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观目标：
1、理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心 境。 审美
2、体会小石潭的优美景色，培养健康的 情趣。 3、培养学生学习文言文的兴趣。
说重点、难点
重点：
积累文言词语。
《小石潭记》说课
《小石潭记》说课流程
说 反 思
说 板 书 板 书
说 教 学 过 程
说 教 法 、 学 法
说 目 标 及 重 难 点
说 教 材
说教材
作者从不同角度描绘了小石潭的各种 景物，着意渲染它的幽深冷寂的气氛， 借景抒发自己在贬官失意时的凄苦悲凉 的心境。形似写景，实则写心，是一篇 难得的情景交融的佳作。 新教材入选这篇文章，意在让学生 学习名家名篇，培养学生阅读古文的能 力，品味文章的优美意境，提高审美情 趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教 学 过 程
创 设 情 境
导 入 课 文
教学过程（二）小组合作、研读课文
（1）指名学生读； （2）教师配音范读； （3）去掉标点个人抢读： （4）小组赛读： （5）生配音读。
闻 水 声 ， 如 鸣 佩 环 ， 心 乐 之 。
从 小 丘 西 行 百 二 十 步 ， 隔 篁 竹 ，
教学过程（二）小组合作、研读课文
师生共同总结：
这堂课你学到了哪些知识? 掌握了哪些方法？受到哪 些启发？
。
教学过程（三）
布置作业
拓展课文
背诵课文
比较本文与《与朱元思书》 《三峡》的异同
五、说板书设计
水------清
景
ห้องสมุดไป่ตู้
石──奇 树──美 鱼──乐
情 凄神寒骨 悄怆幽邃
说设计反思
一切为了学生的发展
学会
会学
乐学
为 kān（ ） 俶（ ）尔远逝 往来 xī（ ）忽 yǐ（ ）然不动 参（ ）差（ ）披拂 悄怆（ ）幽 suì （） ⑵ 解释句子： 心乐之 伐竹取道 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 斗折蛇行 ⑶ 凄神寒骨，悄怆幽邃 犬牙差互
填空： 作者是按___来叙写的，从发现石潭一直到离去，先 闻___，后见_____。写潭中的景物，先近观___、___、 ___、___，后远望___，最后写气氛，抒发感情，流露 出作者在政治上受贬后忧伤的心境。