湖南省郴州市第八中学八年级语文下册第二单元第9课《海燕》(第1课时)导学案(无答案)新人教版

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初中八年级语文下册第二单元第9课《海燕》(第1课时)导学案(新版)新人教版

海燕思路导学过程．记住本用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

无法忍受，反抗情绪日益高涨。

高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。

他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。

这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分由于作者巧妙地运用了象征手法，躲过了愚蠢的检查才得以发表，这就是《海燕》。

1．借助工具书，在下列词语后面的横线上写出正确字、读音和意思；在文中用红笔划出来，并记住。

苍茫cāng máng：空旷辽远。

胆怯dǎn qiâ :胆量小;畏缩;害怕。

翡翠fěi cuì∶玉的一种，颜色呈翠绿色（称之翠）或红色（称之翡）。

精灵jīng líng∶鬼怪;神灵；聪明机智。

蜿蜒wān yán∶蛇类曲折爬行的样子。

曲折延伸。

2．给下列多音字注音并组词。

号①（háo）（号叫）卷①（juǎn）（卷入）晃①（huǎng）（明晃）②（hào） (号令) ②（juàn） (试卷) ②（huàng） (晃动)3．读课文三遍，并完成下列作业。

提示：第一遍，快速读默读。

两分钟内读完，大体了解文章内容和结构。

第二遍，认知性朗读。

读准字音，疏通字词。

第三遍，感知性朗读，概括课文内容，对课文有个整体感知。

主要内容：海燕在暴风雨即将来临之际勇敢与暴风雨搏斗。

二、课内探究1．静静地倾听，听出美文的激昂美；2．有感情地朗读课文，感知文章的结构和海燕的形象。

3．学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

1．课前序幕（6分钟左右）⑴课前训练：故事、作文等⑵听写字词，朗读检查。

2．学习导入（ 2分钟左右）（播放雷鸣电闪的音乐）提问：“在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你会呆在哪儿呢？”回答：“家里。

”提问：“为什么？”回答：“温暖、安全。

初中八年级语文下册第2单元第9课海燕导学案(新版)新人教版

第9课海燕【导学目标】1．有感情地诵读课文，在反复诵读中理解作品的诗情、诗理和诗味。

2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。

3．学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，培养勇敢、乐观、自信的品质。

【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入激发兴趣有一篇佳作，是无产阶级文学的开山之作，是具有永久生命力的光辉诗篇。

它有如春天的旋律，时代的前奏，革命的宣言书。

它自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者们的喜爱。

它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄，超越种族。

它属于过去，它属于现在，它属于未来。

它激情浪漫，它气势磅礴。

它深刻地反映了俄国革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，它是无产阶级革命先锋战士的赞歌。

它就是俄国伟大的无产阶级文学家高尔基的散文诗《海燕》。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音飞窜．(cuàn) 胆怯．(qiè) 翡．翠(fěi) 号．叫(háo)深渊．(yuān) 困乏．(fá) 呻吟．．(shēn yín) 火焰．(yàn)蜿蜒．．(wān yán) 悬崖．(yá) 掠．起(lüè) 蠢．笨(chǔn)(2)词义苍茫：空阔辽远，没有边际。

八年级语文下册第二单元第9课《海燕》课中导学案 (新版)新人教版

9 《海燕》课中导学案【学习目标】1．品味语言，体会深刻内涵。

2．理解象征、对比等手法在文中的运用。

3．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。

【学习过程】一、导入二、预习检查1.检查学生搜集的作者、作品等情况。

（1）作者（2）写作背景2.检查诵读情况。

三、读课文，概括内容，分析海燕的想象1．有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。

暴风雨将来之时（1-6段）：暴风雨逼近之时（7-11段）：暴风雨即临之时（8-16段）：2.在熟读文本的基础上，概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。

四、精读课文，深入理解（一）阅读第一部分1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。

2.点明海燕所处环境的一句是：“苍茫”是什么意思？3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？“高傲的飞翔”是什么修辞方法？有什么表达作用？4.这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要海鸥、海鸭和企鹅？为什么要写大海、狂风和乌云？（二）阅读文章第二部分1. “乌云越来越低，越来越暗”有什么象征意义？2. 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

这个句子运用什么修辞手法？有什么表达作用？3. “大块的翡翠”指什么？这是什么修辞手法？4. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！为什么前边用“飞翔”而这里用“飞舞”？5. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

“掠起”有什么表达作用？（三）阅读文章第三部分1. １一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

３这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

八年级语文下册 9《海燕》(第1课时)导学案新人教版

（二）朗读第一段。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
四、展示交流
学生交流展示学习成果
五、总结反思
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
课件出示预习的生字词
1、预习
（1）读准下列加点字的注音。
三、精读品析
（一）分析第一段。
现在我们学习第一段。
课件出示问题
1.指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？
2.教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
3.学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求
4.指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
教具
多媒体
板
书
设
计
导学过程
学习过程
一、明确目标
1、检查课前预习。
教师检查预习。提出要求：要学生把不懂的问题提出来，（要求认真听别人提问题，结合课文分析解决）。（在提问题的基础上），明确：要掌握下列几个拼音；呻吟（）胆怯（）翡（）翠蜿蜒（）
课件出示学习目标
3、介绍作者
课件出示解题
4、解题：
这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注①。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

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五、妙语连珠
备习
有一位朋友请你为这幅画题文，并希望你能运用到下列词语。苍茫掠起飞翔
《海燕》是一篇 _________( 体裁），这种文体兼有 ____ 和 ____ 的特点。本单元我们学过的课文 _____ 、 _______、______等也是这种文体。
高尔基（1868—1936），____国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有长篇小说______，自传体三部曲______、________、_________。补充：出生在一个木匠家庭，4 岁丧父，10 岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
揣摩。
可从作品背景入手。
评价时注意结合文章主旨，
注意学生 2、试与《童年》进行比较阅读启发学生从不同的角度进行比较，以加深对文章主旨的理解和写法的把握。。任选其一，写出自己想说的话。真情实感的流露；同时注意语言的训练。注意从主题思想和写作手法两个方面来比较。时习 1、阅读拓展：《童年》或与高尔基有关的文章。 2、写一篇读后感。
2020 年八年级语文下册第二单元 9《海燕》导学案（新版）新人教版
1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。导学目标 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握 “海燕”的艺术形象。 4、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握重点 “海燕” 的艺术形象，领会 “海燕” 精神内涵。难掌握象征的写法课型现代文精读课教环教学内容节教学任务教师活动学生活动题及对策学课过时程预见性问 3 课时点把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力

2019-2020学年八年级语文下册第二单元 9《海燕》导学案(新版)新人教版

2019-2020学年八年级语文下册第二单元 9《海燕》导学案（新版）新人教版【晨读课】（15分钟）
目标与学法：小声诵读文本后查字典校准字音，再大声诵读文本至少两遍，做到流畅朗读，体会语气、语调、节奏，达到感情饱满。

【展示课导学】
学习目标：1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神；
2．进一步学习象征、比喻、拟人、对比、烘托等写作技巧。

（0.5分钟）
与其它组进行竞读。

颗粒归仓
诗情画意（
达标训练题
我今天得了______分！
·基础题·
1．给加点的字注音，并将词语工整地抄写三遍。

（拼音9分、抄写3分）
苍茫震．怒（）呻吟
．．（）蠢．笨（）胆怯．（）恐惧
悬崖翡．翠（）掩藏．（）掠．起（）深渊．（）熄．（）灭
·发展题·
3、从修辞的角度品味下列语句。

（4分）
（1）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

（2）暴风雨！暴风雨就要来啦！
4、回答下列问题。

（4分）
（1）文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？
（2）为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？
【培辅期望】（附培辅单）
疑惑告知：
效果描述：
【自主反思】（日反思）
知识盘点：
心得描述：。

初中语文八年级下册《海燕》导学案

海燕
主备人：李丹审核：张颖何静
学习目标：1.有感情地朗读课文，正确理解“海燕”这一艺术形象的典型意义。

2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的运用。

一、预习自学
1、了解写作背景及作者
2、感情朗读课文2遍，在文中找出描写海燕的词语，并用﹏标注出来。

3、理清文章思路本文在内部结构上层层推进，前后呼应。

以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化，可以分为三大场景，在不同的场面中海燕有些什么样的表现？
二、合作学习
探究一:分析海燕形象
1.通读课文，画出文中直接描写海燕的语句，体味其表达效果。

如果让你在“海燕”前面加几个修饰性的词语，你认为应该是什么？并说明这样添加的理由。

的海燕。

2.写海燕欢叫飞翔的时候为什么要写海鸥、海鸭、蠢笨的企鹅呢？
探究二:揣摩情感态度分析象征体含义
3.文章中海燕仅仅是一种海鸟吗？他更是一个什么形象？这是一种什么表现手法？
分别指出下列形象（或情景）各象征什么
海鸥、海鸭、企鹅——
乌云、雷鸣、闪电——
大海、波浪——
暴风雨——
整个海上景象——
4.文章末尾为什么海燕对暴风雨充满了渴望？怎样理解14自然段与16自然段海燕的两次大声疾呼？（书上批注）
一、反馈提升：运用象征和对比的手法写某个植物或动物。

2019年八年级语文下册第9课《海燕》导学案(新版)新人教版.doc

2019年八年级语文下册第9课《海燕》导学案（新版）新人教版一、学习目标：（1）有感情地朗读课文，理解作品的诗情、诗理、诗味。

（2）理解文章通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象。

（3）理解象征手法在文中的运用及其作用。

二、学习重难点：（1）理解文章通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象。

（2）理解象征手法在文中的运用及其作用。

三、自主学习：1、作者简介：《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”的结尾部分，原题为《》。

高尔基的自传三部曲是、、。

2、字词积累：苍茫．．（）飞沫．（）胆怯．（）困乏．（）翡．（）翠呻吟．．（）掠．起（）飞cuàn（）chǔn（）笨蜿yán（） zhèn（）怒四、合作探究，交流展示：（一）自主学习，小组合作：1、请同学们用“我从段、句或词，读出这是的海燕，这属于（表现手法）”的句式造句。

赏析并有感情地读出来。

提示：（1）塑造形象方法----正面描写、侧面烘托。

（对比手法、环境烘托）（2）修辞手法的运用（二）深层探究，象征手法：在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。

探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。

（1）介绍作品的创作背景。

《海燕》写于1901年。

俄国第一次大革命的前夜。

当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。

高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。

他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。

他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。

《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。

人教版语文八年级下第二单元《海燕》导学案

基于课程标准《海燕》的导学案2【课程标准相关陈述】(1)强调修辞知识教学的应用性(2)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】1、学习文章运用强烈的对比手法。

2、体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

预习案文章主旨：这篇课文告诉了我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。

象征手法：本文运用了象征手法。

象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。

请大家举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？明确：红旗象征青松象征鲜花象征鸽子象征《海燕》中的象征及相似之处（预习参考）本体象征体相似点大海波浪：海燕：海鸥海鸭企鹅：风云雷电：暴风雨：探究案阅读课文．在理解课文的基础上，然后回答。

1、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？2、朗读4—6节把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语写出来。

3、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？4、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？、5、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？6、文中还写到了哪些事物？结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?达标提升案（一）品析语言：（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

（3）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!（4）最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧！【我的反思】今日我最大收获。

八年级语文下册第二单元第9课《海燕》教案(新版)新人教版 (1)

《海燕》三维目标：1、知识与能力目标：从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及作用。

2、过程与方法目标：抓好朗读一环，理解作品的诗情、诗理、诗味。

分辨多种修辞手法和写作技巧的作用。

3、情感态度与价值观目标：培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学流程图初读课文↓品析海燕形象；理解文章主题↓感知海燕的三个场景画面↓细读课文↓领悟写作技巧↓精读课文教学流程一、第一教学流程：（一）创设情景，导入新课我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我爱疾风暴雨中的海燕。

因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。

不信，请听我朗读俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

教师范读课文。

（二）生快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。

板书。

孕育图逼近图来临图（三）在三幅画面中，作者描写了包括海燕在内的哪些景物，这些景物各具什么性格特征？有条理地板书：自然环境：云狂风雷电大海暴风雨自然环境中的事物：海鸥海鸭企鹅海燕二、第二教学流程：（一）介绍写作背景。

导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。

简介时代背景。

（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？（学生指名说，教师相机板书）：风云雷电→沙皇政府的黑暗统治暴风雨→一触即发的革命形势大海→人民群众的力量海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者，不革命者海燕→英勇无畏的无产阶级革命先驱（三）揭示作品主题。

作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。

鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。

三、第三教学流程：（一）佳句欣赏。

从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。

湖南省郴州市第八中学八年级语文下册导学案：第9课海燕第一课时(无答案)

《海燕》导学案（第一课时）学习目标：领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点； 3.理解对比、衬托的运用；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。

学习重点：1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，体会象征手法在文中的运用及其作用；2.理解对比、衬托的运用对表达思想情感的作用。

学习难点：本文的象征意义。

一、自主学习：1给.加点字注音呻吟．（）白沫．（）翡．翠（）困乏．（）深渊．（）蜿蜒．（）胆怯．（）号．叫（）2.查找资料，解题高尔基（1868—1936），前苏联（俄国）作家，“无产阶级艺术的最伟大的代表者”（列宁），社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级文学导师。

生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。

早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

高尔基的小说有自传体三部曲（《》《》《》）、《母亲》；剧本有《底层》《小市民》等。

最后一部著名长篇小说是《克里姆•萨姆金的一生》。

《海燕》又称《海燕之歌》是1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾一章，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。

这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

二、合作探究：1.本文以大海为背景，请注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？2.分析海燕形象①、通读课文，用横线划出文中描写海燕的英姿和描写海燕的叫喊的语句，并体味其表达效果②、从这些描写中我们可以看出海燕具有什么精神？2.揣摩情感态度分析象征体含义20世纪初俄国革命形势：高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。

初中语文教案：人教版8年级下册教案及导学案：语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下).doc

9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。

2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。

3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。

结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。

情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。

教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。

那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。

教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2．熟悉背景，把握时代脉博。

（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。

他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。

八年级语文下册第九课《海燕》导学案新人教版

《海燕》导学案（一）走进作者，亲近文学《海燕》是________在1901年3月写的“________”《__________________》的结尾部分，原题《_________________》。

他是前苏联伟大的__________家，主要作品有长篇小说《_________》，自传体三部曲《________》、《________》、《________》和剧本《________》等。

本文体裁是________ ，它兼有________和________的特点。

（二）给下列加点字注音：胆怯．翅膀．号．叫蜿．蜒呻吟．掠．起翡．翠深渊．（三）探究课文结构结合海燕战斗时乌云天气的变化，抓住关键语句给文章划分结构，并概括层意（提示：分三个层次。

在原文标注，将层意写在下面）。

①________ _____ ________②_______________ ______③_______________ ______（四）探究课文内容1、从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？2、抓住关键词句概括一下海燕的形象。

3、试划出文中一两句运用比喻、拟人的句子，分析其好处。

4、结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。

小组内交流：大海______________________________________________________海燕______________________________________________________暴风雨______________________________________________________风、云、雷、电_______________________________________ __海鸥、海鸭、企鹅_______________________________________（五）有感情地诵读课文，积极背诵课文。

八年级语文下册第二单元第9课《海燕》导学案(无答案)(新版)新人教版

第9课《海燕》【学习目标】1.积累词语，了解高尔基及本文背景。

2.有感情诵读，理解本文运用的多种修辞方法和象征手法及其作用。

（重点）3.学习无产阶级革命先驱的革命乐观主义精神。

（难点）【知识链接】1.走近作者高尔基(1868—1936)，苏联作家、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师，代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》等，剧本《小市民》《底层》《太阳的孩子们》等。

2.写作背景本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候，高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。

作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

3.诵读指导散文诗有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。

我们要把它当成诗来朗读，品味。

朗读时要注意重音、停顿和语速的恰当处理，还要注意体会作者的感情，海燕当时的情感。

【课前预习】【学习之旅】一、读文见义，理清思路朗读课文。

本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕表现是否相同？二、精读慎思，品味涵泳1.分析海燕形象（1）学生通读课文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

（2）文中的海燕是一个什么样的形象？（3）海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？2.海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、乌云、闪电、狂风分别象征了什么?3.本文激情磅礴豪迈，非常适合练习朗诵，请你结合对文章的理解，选择你喜欢的段落朗读，并说说这样读的理由。

八年级语文下册第二单元9海燕导学案1新版新人教版

9、海燕第一课时【学习目标】1、识记“翡翠、飞沫、呻吟”等词及作者信息。

2、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

3、理解象征，对比手法的运用。

4、学习比喻、拟人、反复的修辞手法。

【学习过程】一、直接导入二、明确目标（多媒体出示）三．第一次先学后教——比谁能正确标注拼音自学指导：请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，10分钟后谁先完成，请举手示意。

（1）借助课下注释或者工具书给加点字注音翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn （）蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒（2）解释下列词语。

呻吟：翡翠：震怒：蜿蜒：3.作者简介：高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。

代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》四，第二次先学后教——比谁能正确回答问题自学指导;认真朗读课文，在熟悉文章内容的基础上，回答下列问题,10分钟后抽生展示）1、用“这是一只…的海燕”说话。

（可以用原文的语句，也可以用自己的话概括）2、本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？明确;①（1～6自然段）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。

②（7～11自然段）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

③（12～16自然段）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

五．第三次先学后教——比谁能正确分析海燕的形象自学指导：速读课文．在理解课文的基础上，分析海燕的形象，回答下列问题将解决不了的问题，在组内合作讨论，把碰撞的灵感告诉他人！10分钟后展示）1、分析海燕形象。

（1）学生通读课文，画出文中描写海燕的语句。

(2)结合上题找出的句子，思考文中的海燕是一个什么样的形象？海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

八年级下册第二单元第9《海燕》(学案)

八年级下册第二单元第9课海燕〔学案〕文本导读名师引领【学习纪要】学习目的：2.体会文章运用象征的手法。

3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

要点点拨：【文体感悟】【提纲挈领】文章主旨本文通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧开展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神。

内容结构本文按海面景象的开展变化可分为三局部：第一局部(1～6段)：暴风雨将要来临，海燕傲慢的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。

第二局部(7～11段)：暴风雨迫近之时，海燕顽强搏击，以必胜的信心迎接暴风雪的到来。

第三局部(12～15段)：暴风雨即将来临之时，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。

暴风雨将来——逼近——即临〔革命浪潮〕衬托海面景象：其它海鸟害怕〔不革命和假革命者〕渲染乌云、狂风、雷声、闪电〔反动派〕比照海燕渴望——迎接——热情呼唤〔革命者〕写作特点在写作技巧上，海燕最突出的特色是象征手法的运用。

“大海〞象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云〞“狂风〞象征反动势力和黑暗的社会环境等等，象征手法使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。

正如高尔基说的：“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西〞，“在象征中可以注入很大的思想内容〞。

作品还兼用比照、反复、衬托、比喻、拟人等多种修辞手法，进一步增强了艺术表现力和形象的立体感：不是平面地塑造“海燕〞的形象，而是同时刻画了对暴风雨充满恐惧的“海鸥〞，被“轰隆隆的雷声〞吓坏了的“海鸭〞和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅〞，它们象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者，它们的害怕、自私和逃避现实，比照、衬托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神；正是在对暴风雨的截然不同的两种态度所形成的鲜明对照中，一个勇敢无私、乐观坚决、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。

八年级《海燕》导学案.doc

八年级《海燕》导学案（第一课时）.预习提示。

1、搜集高尔基相关文学常识。

2、熟读课文，梳理结构，体会海燕的形象。

一.前提测评1.给加点的字注音，根据拼音写汉字。

翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（苍茫（）chtin笨（) 飞cuan () 火yan ()蜿yan( ) 寂mo ()zhen ( )怒2.《海燕》是在1901年3月写的《〉〉的结尾部分，原题是《》。

高尔基，国作家，最著名的长篇小说是《》，自传体三部曲是《》《》《: 和剧本《小市民》等。

.导学目标1.有感情的朗读课文，感知文义，理清文章脉络。

2.品味语言分析海燕的形象和精神。

3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

.问题探究1.本文以为线索，把海燕放在逼近之时、三个场面中进行描写的。

2.划分层次，归纳层义。

第一段（第1一段）写海燕第二段(第一段)写海燕第三段，(第一16段)写海燕3.分析海燕形象。

(1)课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请划出有关的语句体味其表达效果。

(2)从这些描写中我们可以看出海燕具有什么精神？四、达标测评1.用自己的话概括下列句子：文中所表现的是一只的海燕。

并根据自己对海燕精神的概括，在课文的标题下添加一个副标题，如：海燕——冲破乌云的利剑海燕——______________________________海燕——______________________________2.以“做一只海燕”开头，写两句格言，激励自己在生活和学习中勇往直前！老师赠言：做一只海燕，在属于自己的高空振翅飞翔！做一只海燕，让那些所谓的困难和磨难颤抖吧！做一只海燕，在生命的乐章中高唱属于自己的闪亮音符！我的格言：做一只海燕，做一只海燕，五、收获与反思：革命力量大海、波六、作业：《语文能力培养》 --- 基础巩固八年级《海燕》导学案（第二课时）. 前提测评1. 展示搜集的有关燕子的古诗句。

2. 回顾旧知：海燕的精神。

. 导学目标1. 深入体会文章的深刻内涵，理解象征，对比等手法在文中的运用。