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《声声慢》教学设计教学目标 |知识和技能:了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
过程与方法:在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
情感态度和价值观:感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想重点:鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
难点:学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
教学过程一、导入新课1、创设情景、歌曲导入。
秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而*令人动人的便是那“见月伤心，听风落泪”的多愁善感之作。
多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。
那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。
(板书:标题和作者)对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧!初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》，下面我们就一起来回顾一下这首词。
(全班背诵:常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
尽兴晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
)从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢?这便与她的生活经历有着密切的联系。
那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢?(引入作者简介)2、作家作品知识积累。
①作者简介 |李清照(1084-约1151):南宋女词人. 号易安居士, 齐州章丘(今属山东)人. 婉约派代表词人。
李清照自幼就受到过良好的教育，父亲李格非为当时著名学者,同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
李清照善于运用善传心曲的词来表达她作为待字少女的特有情愫，而她的一首咏海棠的《如梦令》(昨夜雨疏风骤)，一出手就产生了轰动效应，使得当时朝野文士莫不为之击节称赏，从而涌现出可能是我国最早的一批“追星族”，而时任礼部侍郎的赵挺之的三公子赵明诚，则可以称得上是“追星族”中最狂热和痴迷的一位。
声声慢.公开课ppt
鉴赏探讨
淡酒
秋风 借
秋雁
景 抒
黄花 情
梧桐 细雨
小组讨论合作探究
这些意象我们曾经在哪些诗句中 接触过？如何理解这些具有丰富含义 的意象？
赏意象，品愁情
意象 淡酒 秋风 秋雁 黄花
梧桐 细雨
内涵、作用 浓愁
渲染愁情
离愁，怀乡之 思，音信之盼
憔悴的容颜
牵愁惹恨
哀伤，愁思
例句
酒入愁肠，化作相思泪。
风急天高猿啸哀，渚清沙白 鸟飞回
这次第，怎一个愁字了得！
全词至此，戛然而止，但却 言尽而意无穷，欲说还休，罢、 罢、罢!愁情似水长，个中滋味 只有自己慢慢咀嚼了。
• 1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋 金石书画在战火中焚为灰烬。
• 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病， 去世。
• 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑， 9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两 年。
再创造，语言力求优美。(绘景、手法)
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个
双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑 壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的
特点和情调。（析境）
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具
体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行
的，应答出为什么而“感伤”。（悟情）
以愁作结
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽 晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊 起一滩鸥鹭。
一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
李清照是婉约派的代 表。创作以南渡为界分为
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用诗句或 散文化的语言 把它写下来。
举 杯 消 愁 愁 更 愁
北 雁 南 飞 人 难 归
满 地 黄 花 何 人 赏
细 雨 梧 桐 到 黄 昏
郑振铎在《中国文学史》中评价说： “她是独创一格的，她是独立于一 群词人之中的。她不受别的词人的 什么影响，别的词人也似乎受不到 她的影响。她是太高绝一时了，庸 才作家是绝不能追得上的。无数的 词人诗人，写着无数的离情闺怨的 诗词；他们一大半是代女主人翁立 言的，这一切的诗词，在清照之前， 直如粪土似的无可评价。”
闻说双溪春尚好，也拟泛轻 舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、 许多愁。
李清照 前期 后期
风格
感情
李清照
风格
前期
清丽明快
后期
凄凉低沉
感情
离别相思 热爱大自然
故国之思 亡夫之痛 孤独之愁
酒
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 ——杜甫
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。 ——李白
“酒入愁肠，化作相思泪”。——范仲淹
当我们偶然再回望一下千年 前的风雨时，总能看见那个 立于秋风黄花中的寻寻觅觅 的美神。
结论：酒是“愁”的象 征
风
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》 小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中。
—李煜《虞美人》
结论：抒写萧瑟冷落凄迷之感
大雁
云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 ——李清照《一剪梅》
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 晓来谁染霜林醉？总是离人泪”
——《西厢记》
引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情， “雁”是离愁的象征。
黄花
晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁 声断秋。 ——《南楼令》
举 杯 消 愁 愁 更 愁
北 雁 南 飞 人 难 归
满 地 黄 花 何 人 赏
细 雨 梧 桐 到 黄 昏
郑振铎在《中国文学史》中评价说： “她是独创一格的，她是独立于一 群词人之中的。她不受别的词人的 什么影响，别的词人也似乎受不到 她的影响。她是太高绝一时了，庸 才作家是绝不能追得上的。无数的 词人诗人，写着无数的离情闺怨的 诗词；他们一大半是代女主人翁立 言的，这一切的诗词，在清照之前， 直如粪土似的无可评价。”
闻说双溪春尚好，也拟泛轻 舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、 许多愁。
李清照 前期 后期
风格
感情
李清照
风格
前期
清丽明快
后期
凄凉低沉
感情
离别相思 热爱大自然
故国之思 亡夫之痛 孤独之愁
酒
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 ——杜甫
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。 ——李白
“酒入愁肠，化作相思泪”。——范仲淹
当我们偶然再回望一下千年 前的风雨时，总能看见那个 立于秋风黄花中的寻寻觅觅 的美神。
结论：酒是“愁”的象 征
风
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》 小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中。
—李煜《虞美人》
结论：抒写萧瑟冷落凄迷之感
大雁
云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 ——李清照《一剪梅》
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 晓来谁染霜林醉？总是离人泪”
——《西厢记》
引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情， “雁”是离愁的象征。
黄花
晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁 声断秋。 ——《南楼令》
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结合这段评价，讨论《声声慢》中叠字 所包孕的情感内涵，并联系你所学过的古代 诗文，说说叠字的修辞作用。
寻寻觅觅
动 作 茫然无着
冷冷清清
环 境 寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚
感 受 凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？ 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
——柳永《雨霖铃》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——杜甫《登高》
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉 不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 ——柳永《雨霖铃》
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》
结论：酒是“愁”的象征
风
怎敌他晚来风急。
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
——朱自清《荷塘月色》
1、音乐美。 ２、增强感情。
间接抒情：
借景抒情、借物抒情、借 事抒情等。
找出词中的主要意象：
酒 过雁 雨
秋风 黄花 梧桐
酒
三杯两盏淡酒，怎敌他 晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁，自然也就 觉得酒味淡，这是一种主观 感受。一个“淡”字表明了 作者处境是何等凄凉惨淡。
亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦
直接抒情 （词眼）
愁
（意境）
间接抒情 （意象）
１、寻寻觅觅，冷冷 清清，凄凄惨惨戚戚
２、这次第，怎一个愁 字了得！
淡酒 急风 过雁 黄花 梧桐 细雨
寻寻觅觅
动 作 茫然无着
冷冷清清
环 境 寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚
感 受 凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？ 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
——柳永《雨霖铃》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——杜甫《登高》
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉 不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 ——柳永《雨霖铃》
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》
结论：酒是“愁”的象征
风
怎敌他晚来风急。
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
——朱自清《荷塘月色》
1、音乐美。 ２、增强感情。
间接抒情：
借景抒情、借物抒情、借 事抒情等。
找出词中的主要意象：
酒 过雁 雨
秋风 黄花 梧桐
酒
三杯两盏淡酒，怎敌他 晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁，自然也就 觉得酒味淡，这是一种主观 感受。一个“淡”字表明了 作者处境是何等凄凉惨淡。
亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦
直接抒情 （词眼）
愁
（意境）
间接抒情 （意象）
１、寻寻觅觅，冷冷 清清，凄凄惨惨戚戚
２、这次第，怎一个愁 字了得！
淡酒 急风 过雁 黄花 梧桐 细雨
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写作背景——知人论世
《声声慢》写于晚期。1125年金入侵宋朝，两年后 （1127年）北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随 着国家命运的改变而改变。
全家被迫南迁避难，两年后（1129），丈夫赵明诚在 赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，8 月丈夫刚去世，9月金兵便来犯，李清照只好带着沉 重的书籍文物逃难，此后生活一直不如意，经历了珍 藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。 尝尽了颠沛流离之苦、孤独凄凉之殇、亡夫之痛、和 亡国之恨。
已是深秋，傍晚的的风却仍旧吹得那么猛烈那么急，我一 杯杯地喝着酒想暖暖身子，但仍旧抵挡不了这寒风所带来 的刺骨冰凉。这晚风，跟我所经历的那些风雨痛苦是多么 相似啊！这愁苦，再浓的酒入口都寡淡无味压制不住。并 非酒淡，而是愁浓，这愁来源于晚来的急风。这急风，表 面指当时恶劣的天气，实际指词人晚年的多重遭遇：国破、 夫丧、无子、孀居。词人想要借酒消愁，无奈悲愁太重， 再浓的酒也寡淡无味，无法压制。
千年才女，万古愁心
——《李清照词两首》之愁情比较赏析
南海九江中学 高一语文 刘红娟
情感基调
听老师范读，感受两首词不 同的情感基调。
《醉花阴》——孤独哀伤
《声声慢》——悲苦沉痛
品读探究——黄花意象
《醉花阴》中的黄花 -------“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
《声声慢》中的黄花-------“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”
2．请以“苦难是化妆的祝福”为题，结 合李清照的这两首词及她的个人经历， 写一段200字左右文字。
写作背景——知人论世
《醉花阴》写于前期。此时的李清照还沉浸在甜蜜婚 姻的美好幸福中，但由于丈夫当官在外，他俩的归来 堂孤清冷寂，再有没之前听琴赏画、查书赌茶、研究 金石的欢声笑语。李清照形单影只，孤独寂寞，漫长 的白日里，作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁，看着那 袅袅烟雾，或是在开遍东篱的黄花前独自饮酒，因为 思念，心中不断地牵挂着一个人，感觉自己的形体也 日渐清减消瘦。抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
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三杯两盏……，怎……、晚来……？
雁……，正……，却是旧时……。
满地黄花……，憔悴……，如今有谁……？
守着……，独自怎生……？
梧桐更兼……，到……，点点……。
这……，怎一种愁字……？
迅速背诵
声声慢
李清照
寻……，冷……，凄……。
乍……，最……。
三……，怎……、晚……？
雁……，正……，却……。
亡国之痛 思国
内容探究
析意象
淡酒 秋风 秋雁 黄花 梧桐
细雨
分组学习
四个同学一种小组，研读 本词，针对这首词提出一种以 上旳问题，并总结好答案，写 在纸上。讨论结束后向全班同 学展示大家旳问题和答案。 （8分钟）
寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚
1、形式上，⑴音乐美、音韵美 ⑵增强感情
2、内容上，奠定哀婉、凄凉、 愁苦旳感情基调
作业布置
课后作业
1.请同学们搜集整顿跟“愁”有 关旳诗词名句。
2.请同学们插上想像旳翅膀，用 自己旳语言把这首词改写成一篇优美 旳散文，500字以上。
迅速背诵
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正难过，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
守着窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到傍晚，点点滴滴。
这次第，怎一种愁字了得？
迅速背诵
声声慢
李清照
寻寻觅……，冷冷清……，凄凄惨惨……。
七组叠字 无一愁字，却字字含愁，声声是愁。
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进， 使全词顿挫凄绝，如泣如咽
课外拓展
“三李”写愁旳对比
雁……，正……，却是旧时……。
满地黄花……，憔悴……，如今有谁……？
守着……，独自怎生……？
梧桐更兼……，到……，点点……。
这……，怎一种愁字……？
迅速背诵
声声慢
李清照
寻……，冷……，凄……。
乍……，最……。
三……，怎……、晚……？
雁……，正……，却……。
亡国之痛 思国
内容探究
析意象
淡酒 秋风 秋雁 黄花 梧桐
细雨
分组学习
四个同学一种小组，研读 本词，针对这首词提出一种以 上旳问题，并总结好答案，写 在纸上。讨论结束后向全班同 学展示大家旳问题和答案。 （8分钟）
寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚
1、形式上，⑴音乐美、音韵美 ⑵增强感情
2、内容上，奠定哀婉、凄凉、 愁苦旳感情基调
作业布置
课后作业
1.请同学们搜集整顿跟“愁”有 关旳诗词名句。
2.请同学们插上想像旳翅膀，用 自己旳语言把这首词改写成一篇优美 旳散文，500字以上。
迅速背诵
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正难过，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
守着窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到傍晚，点点滴滴。
这次第，怎一种愁字了得？
迅速背诵
声声慢
李清照
寻寻觅……，冷冷清……，凄凄惨惨……。
七组叠字 无一愁字，却字字含愁，声声是愁。
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进， 使全词顿挫凄绝，如泣如咽
课外拓展
“三李”写愁旳对比
《声声慢》优质课一等奖课件
02
《声声慢》文本分析
词牌特点
总结词
独特韵律，情感深沉
详细描述
《声声慢》作为词牌，具有独特的韵律和节奏感，通常表达深沉、哀婉的情感。 它的韵脚密集，词句之间音韵回环往复，给人以凄凉、悲苦之感。
语言特色
总结词
简练质朴，意蕴深远
详细描述
《声声慢》的语言特色在于简练质朴，没有过多的华丽辞藻，但却能够通过平实 的语言展现出深沉的情感和意蕴。每一个字、每一个词都经过精心推敲，意味深 长。
详细描述
在《声声慢》中，词人运用了大量的对比手法，如“暖和晴朗的天气”与“凄风苦雨的 秋夜”、“旧时熟悉的老酒”与“如今陌生的新人”等，通过这些对比，词人将自己的
悲凉、孤独和失落之情表达得淋漓尽致。
05
《声声慢》教学实践
教学设计
教学目标明确
通过本课程，学生能够深入理解《声 声慢》的词意，掌握其艺术特色，并
离别之痛的表现手法
分析词中如何运用景语、情语和修辞手法来表现离别的 痛苦和无奈。
孤独之感
01
孤独之感
探讨词人通过哪些意象和情感表达出孤独和落寞 的感觉。
02
孤独之感的表现手法
分析词中如何运用象征、暗示和对比等手法来表 现孤独和落寞的感觉。
人生之叹
人生之叹
引导学生思考词人通过《声声慢》表达出对人生的哪些感慨 和思考。
能够运用所学知识分析其他诗词。
教学环节紧凑
从导入新课到巩固练习，各环节紧密 相连，使学生能够逐步掌握知识点，
提高学习效果。
教学内容丰富
课件涵盖了《声声慢》的创作背景、 词义解析、艺术手法等多个方面，内 容详实、完整。
教学资源多样
课件中融入了音频、视频、图片等多 种教学资源，增强了学生的学习兴趣 和参与度。
《公开课声声慢》课件
课程名称：《声声慢》
02
授课人：XXX
03
适用对象：对古诗词和文学感兴趣的学生及爱好者
04
课程目标：通过深入解析《声声慢》这首词，让学生了解其创作背景 、词人情感和艺术手法，提高文学鉴赏能力和审美水平。
《声声慢》课程内容
01
02
03
04
《声声慢》的创作背景及词人 介绍
《声声慢》的词义解析与意境 探讨
教学方法分类
根据教学方法的特性，可以分为以语言传递信息为主的方法（如讲授法、问答法等）、以直接感知为主的方法（ 如演示法、参观法等）、以实际训练为主的方法（如实验法、练习法等）和以引导探究为主的方法（如自主学习 、合作学习、探究学习等）。
公开课常用的教学方法
讲授法
教师通过系统地讲解， 使学生掌握知识和技能
发展
在现代，随着信息技术的不断发展，公开课已经突破了传统 的课堂形式，通过网络平台向更广泛的人群传播知识和技能 。这使得更多的人能够接受优质的教育资源，促进了教育的 公平和发展。
公开课的目的与意义
目的
公开课的目的是展示优秀教师的教学水平和教学成果，促进教师之间的交流和学习，提高教学质量和 水平。同时，公开课也为学生提供了更多元化的学习选择和机会，有助于培养学生的自主学习和创新 能力。
公开课评价的方法与标准
观察法
小组讨论法
通过观察教师的教学行为和学生的学 习情况，收集评价信息。标准包括教 学态度、教学内容、教学方法等。
组织学生进行小组讨论，讨论内容可 以是课程内容、教学方法等。这种方 法可以让学生自由发表意见，教师从 中了解学生的需求和期望。
问卷调查法
设计问卷调查表，让学生在教学结束 后填写，以收集学生对课程的反馈。 标准包括课程难度、实用性、互动性 等。
02
授课人：XXX
03
适用对象：对古诗词和文学感兴趣的学生及爱好者
04
课程目标：通过深入解析《声声慢》这首词，让学生了解其创作背景 、词人情感和艺术手法，提高文学鉴赏能力和审美水平。
《声声慢》课程内容
01
02
03
04
《声声慢》的创作背景及词人 介绍
《声声慢》的词义解析与意境 探讨
教学方法分类
根据教学方法的特性，可以分为以语言传递信息为主的方法（如讲授法、问答法等）、以直接感知为主的方法（ 如演示法、参观法等）、以实际训练为主的方法（如实验法、练习法等）和以引导探究为主的方法（如自主学习 、合作学习、探究学习等）。
公开课常用的教学方法
讲授法
教师通过系统地讲解， 使学生掌握知识和技能
发展
在现代，随着信息技术的不断发展，公开课已经突破了传统 的课堂形式，通过网络平台向更广泛的人群传播知识和技能 。这使得更多的人能够接受优质的教育资源，促进了教育的 公平和发展。
公开课的目的与意义
目的
公开课的目的是展示优秀教师的教学水平和教学成果，促进教师之间的交流和学习，提高教学质量和 水平。同时，公开课也为学生提供了更多元化的学习选择和机会，有助于培养学生的自主学习和创新 能力。
公开课评价的方法与标准
观察法
小组讨论法
通过观察教师的教学行为和学生的学 习情况，收集评价信息。标准包括教 学态度、教学内容、教学方法等。
组织学生进行小组讨论，讨论内容可 以是课程内容、教学方法等。这种方 法可以让学生自由发表意见，教师从 中了解学生的需求和期望。
问卷调查法
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——鱼得水
满怀幽恨，数点寒灯，几声归雁。暗风 吹雨入寒窗。
——一枕槐安
黄花惨淡风瑟瑟，残漏声催秋雨急。倚 窗前，独守凄凉，独饮离殇。
——静致远
悲风吹，愁雨落。桥上离人起箜篌，桥 下孤舟载深愁，一去两茫茫。
——蔚海流云
一曲相思一曲殇，回首当年江水傍。半步 徘徊半步返，凭谁传语话离殇。
——三岁小儿
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗 儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点 滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
※诵读基调：舒缓、低沉、哀怨
用诗中一个字概括情感
ห้องสมุดไป่ตู้
寻寻觅觅
动 作 若有所失、寻觅无果
冷冷清清
环 境 处境冷清、心境冷清
凄凄惨惨戚戚
感 受 沉痛凄苦
感情基调：哀婉凄凉
——紧扣意象 思考：李清照在词中选取了哪些意象？
结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
窗
守着窗儿，独自怎生得黑。
小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。 ——苏轼《江城子》
不知风雨几时休，已叫泪洒窗纱湿。 ——曹雪芹《秋窗风雨夕》
窗在诗学上代表着亲昵、相思、纯情与诗意。
雨
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
相逢不语，一朵芙蓉著秋雨。 ——纳兰性德《蝶恋花》
林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风。 —— 李煜《相见欢》
窗
酒 三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重，酒力压不 住心愁，自然也就觉得酒味淡，这 是一种主观感受。一个“淡”字表 明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
酒入愁肠，化作相思泪。 ——范仲淹
酒——解愁忘忧
风
怎敌他晚来风急。
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
满怀幽恨，数点寒灯，几声归雁。暗风 吹雨入寒窗。
——一枕槐安
黄花惨淡风瑟瑟，残漏声催秋雨急。倚 窗前，独守凄凉，独饮离殇。
——静致远
悲风吹，愁雨落。桥上离人起箜篌，桥 下孤舟载深愁，一去两茫茫。
——蔚海流云
一曲相思一曲殇，回首当年江水傍。半步 徘徊半步返，凭谁传语话离殇。
——三岁小儿
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗 儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点 滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
※诵读基调：舒缓、低沉、哀怨
用诗中一个字概括情感
ห้องสมุดไป่ตู้
寻寻觅觅
动 作 若有所失、寻觅无果
冷冷清清
环 境 处境冷清、心境冷清
凄凄惨惨戚戚
感 受 沉痛凄苦
感情基调：哀婉凄凉
——紧扣意象 思考：李清照在词中选取了哪些意象？
结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
窗
守着窗儿，独自怎生得黑。
小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。 ——苏轼《江城子》
不知风雨几时休，已叫泪洒窗纱湿。 ——曹雪芹《秋窗风雨夕》
窗在诗学上代表着亲昵、相思、纯情与诗意。
雨
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
相逢不语，一朵芙蓉著秋雨。 ——纳兰性德《蝶恋花》
林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风。 —— 李煜《相见欢》
窗
酒 三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重，酒力压不 住心愁，自然也就觉得酒味淡，这 是一种主观感受。一个“淡”字表 明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
酒入愁肠，化作相思泪。 ——范仲淹
酒——解愁忘忧
风
怎敌他晚来风急。
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
粤教版高中语文必修3《声声慢》(一等奖课件) (1)
黄花多指落花，菊花，让人联想到萧瑟的秋景， 添悲伤之情。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 。
—李清照《醉花阴》
结论：黄花比喻女子憔悴的容颜,写出 作者晚年凄惨境遇。
梧桐
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
梧桐常常让人感到孤独忧愁。风吹落叶，雨滴梧桐，凄清 景象，梧桐就成了文人笔下孤独忧愁的意象。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ——李煜《相见欢》
愁情。
结论：秋风渲染愁情
雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
因为大雁定期南飞，尤其是秋天来临，大雁奋力飞回故巢，很容易引 发那些归期未定的人形成对比，从而触发无尽的愁思。
鸿雁传书 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜 林醉？总是离人泪 。
———《西厢记》
雁：孤独、思乡、思亲的象征
黄花
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。
• 板书： • 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 • 这次第，怎一个愁字了得！ • 直接抒情。
2、在这首词中，除了直 接抒发自己的愁情外，还 运用了一系列意象来渲染 抒发这种愁情。思考本课 选取了哪些意象?是如何 通过意象来表现这种愁情 的？中国古代诗词中有很 多写愁的诗句，你还能找 出含有这些意象表达愁的 句子吗？明确要求：用含 有意象的句子进行赏析( 意象+诗句+情感)最后回 答之思、
孀居之苦”交织在一起，怎一个愁字了得。
她为什么生愁？
亡故颠孀丧 国国沛居夫 之之之之之 恨思苦悲痛
2、本词的“愁”是一般的愁吗？说说 为什么？(联系作者生平以及写作背景) 学生回答后明确：
不是，不仅是作者个人的感情，也 是当时无数流离失所的妇女的共同情 感。作者的遭遇与痛苦是时代造成的 。是情愁、家愁与国愁集于一身，何 其悲怆凄凉。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 。
—李清照《醉花阴》
结论：黄花比喻女子憔悴的容颜,写出 作者晚年凄惨境遇。
梧桐
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
梧桐常常让人感到孤独忧愁。风吹落叶，雨滴梧桐，凄清 景象，梧桐就成了文人笔下孤独忧愁的意象。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ——李煜《相见欢》
愁情。
结论：秋风渲染愁情
雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
因为大雁定期南飞，尤其是秋天来临，大雁奋力飞回故巢，很容易引 发那些归期未定的人形成对比，从而触发无尽的愁思。
鸿雁传书 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜 林醉？总是离人泪 。
———《西厢记》
雁：孤独、思乡、思亲的象征
黄花
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。
• 板书： • 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 • 这次第，怎一个愁字了得！ • 直接抒情。
2、在这首词中，除了直 接抒发自己的愁情外，还 运用了一系列意象来渲染 抒发这种愁情。思考本课 选取了哪些意象?是如何 通过意象来表现这种愁情 的？中国古代诗词中有很 多写愁的诗句，你还能找 出含有这些意象表达愁的 句子吗？明确要求：用含 有意象的句子进行赏析( 意象+诗句+情感)最后回 答之思、
孀居之苦”交织在一起，怎一个愁字了得。
她为什么生愁？
亡故颠孀丧 国国沛居夫 之之之之之 恨思苦悲痛
2、本词的“愁”是一般的愁吗？说说 为什么？(联系作者生平以及写作背景) 学生回答后明确：
不是，不仅是作者个人的感情，也 是当时无数流离失所的妇女的共同情 感。作者的遭遇与痛苦是时代造成的 。是情愁、家愁与国愁集于一身，何 其悲怆凄凉。
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了得！
名师PPT课 直接入愁
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
件寻寻觅觅
冷冷清清
空虚怅惘 迷茫失落 环境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚
沉痛凄苦
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词
顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁 绝的基调
名师PPT课 运用叠词的作用 ⑴增强情感。
件 起句形象用了七组叠词， 直抒胸臆，表达了作者在遭 受重创巨痛后的悲愁苦痛。
梧桐 牵愁惹恨 寂寞梧桐深院锁春秋。
细雨 哀伤，愁丝 无边丝雨细如愁。
名师PPT课 总结 古典诗词中传统的意象有
件 着特定的内涵 酒：愁文化
风：渲染愁情
雁：怀乡之思 音信之盼
黄花：憔悴的容颜 孤苦飘零的晚景
营造出冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦的情感
梧桐：牵愁惹恨
雨：哀伤愁丝
名以愁师作结PPT课 这次第，怎一个愁字了得！
再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟 离婚。被判刑两年。
没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道她 死于何时，葬于何处。
鉴赏探讨
用一个字概括本文的内容
名师PPT课
件
词人是怎样来表达自 己的“愁”的？
名师PPT课 一、直接写愁 ①寻寻觅觅，冷冷清清，
件
凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁字
时期的生活
件闲愁、离愁－－清丽婉转
南渡后：反映战乱痛苦生 活，感时伤世，怀旧思乡
，表现思夫、思国、思乡
浓愁、哀愁－－沉郁凄凉
名师PPT课 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄
件
凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候， 最难将息。三杯两盏淡酒，怎 敌他晚来风急。雁过也，正伤
心，却是旧时相识。
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直接写愁
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三 句各从什么角度来写愁情？
寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚
人的动作，神态 环境悲凉 内心世界巨大伤痛
（恍惚）
（寂寞） （悲伤）
音韵：徘徊婉转 感情：层层递进 基调：悲苦愁绝
间接写愁
找出词中主要的意象
淡酒 急风 雁 梧桐 细雨 黄花（菊）
小组讨论 合作探究：
声声慢
英 山 县 长 冲 高 中
舒 展
作者简介
少历繁华 中经丧乱 晚景凄凉 南渡前
内容：闺怨离愁 词风:清丽柔媚
南渡后
内容：怀旧悼亡 词风：凄婉哀怨
品读重点
叠词妙用
直接抒情
间接抒情
梳理词意
声声慢 李清照
• 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒 时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来 风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
用秋风来渲染愁情，一个“急”字 就是用环境的寒衬托内心的冷，写出来 了词人独居生活的凄惨
“愁”之内 主旨句：这次第，怎一个愁字了得！
涵
词眼：全词中最精炼传神最表情达意的词语
丧夫之痛
愁 孀居之悲 颠沛之苦 故国之思 亡国之恨
以愁作结
谢谢
因为“雁”是“旧时相识”，也是 从北方来到南方。再者“雁”是传递信 息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和 丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而 收信的丈夫却不在人世，所以看到大雁 睹物思人，不禁伤心。
黄花
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”黄花 如何表现诗人愁情的？
由景入情，情景交融，诗人用盛开的菊花衬托 自己憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境，再无“东篱酒黄 昏后，有暗香盈袖”的雅致了。
梧桐
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满地黄花堆积。憔悴损， 如今有谁堪摘。守著窗儿，独 自怎生得黑。梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。这次第，怎 一个愁字了得！
PPT课件
这首词的词眼是 哪个字？
词人是怎样来表达自 己的“愁”？
学无止境。——荀子”
PP寻T课寻件觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚。
“寻寻觅觅” → 动作描写，恍惚失落； “冷冷清清” → 外部环境，处境的孤独， “凄凄惨惨戚戚” → 内部心境，心情的凄凉、悲怆
结论：秋风渲染愁情
PPT课件
雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
为何雁飞过，作者会觉得是“旧时相识”而且感 到“伤心”？
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》
结论：常以雁抒写离愁 或相思哀怨的感伤。
PP▪T课满件地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?
▪ “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” （《醉花阴》）
憔悴的仅仅是满地的黄花吗？ 明写菊花，暗写自己，是以花写人。作者将自己 比作残菊，形象地表现出词人不幸的身世变化， 反映了她在旅居生活中的孤独郁闷心情。
结论：黄花比喻自身憔悴的容颜。
梧桐 雨 PPT课件
梧桐更兼细雨，
到黄昏点点滴滴。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
PPT课件
声声慢
李清照
PPT课件李清照，号易安居士，南宋杰出的女 词人，婉约词派代表人物。 18岁时和太
学生赵明诚结婚。两人志趣相投，婚后过
着幸福美满的生活。
PPT课件
公元1127年，金兵入侵，灭掉 北宋，建立南宋。此时， 44岁的 李清照和丈夫被迫逃离故乡，仓 皇南渡到建康。两年后，赵明诚 奉诏赴湖州太守任的途中，因病 不治身亡。
PPT课件
这首词的词眼是 哪个字？
词人是怎样来表达自 己的“愁”？
学无止境。——荀子”
PP寻T课寻件觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚。
“寻寻觅觅” → 动作描写，恍惚失落； “冷冷清清” → 外部环境，处境的孤独， “凄凄惨惨戚戚” → 内部心境，心情的凄凉、悲怆
结论：秋风渲染愁情
PPT课件
雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
为何雁飞过，作者会觉得是“旧时相识”而且感 到“伤心”？
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》
结论：常以雁抒写离愁 或相思哀怨的感伤。
PP▪T课满件地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?
▪ “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” （《醉花阴》）
憔悴的仅仅是满地的黄花吗？ 明写菊花，暗写自己，是以花写人。作者将自己 比作残菊，形象地表现出词人不幸的身世变化， 反映了她在旅居生活中的孤独郁闷心情。
结论：黄花比喻自身憔悴的容颜。
梧桐 雨 PPT课件
梧桐更兼细雨，
到黄昏点点滴滴。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
PPT课件
声声慢
李清照
PPT课件李清照，号易安居士，南宋杰出的女 词人，婉约词派代表人物。 18岁时和太
学生赵明诚结婚。两人志趣相投，婚后过
着幸福美满的生活。
PPT课件
公元1127年，金兵入侵，灭掉 北宋，建立南宋。此时， 44岁的 李清照和丈夫被迫逃离故乡，仓 皇南渡到建康。两年后，赵明诚 奉诏赴湖州太守任的途中，因病 不治身亡。
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李清照，字漱玉，号易安居 士，山东济南人，宋代婉约派 词人的代表之一。她早期的作 品多抒写闺情相思和对大自然 的热爱，风格开朗明快，清丽 婉转；后期的词作多抒写思夫、 思乡、思国的浓愁、哀愁，风 格深沉凝重、哀婉凄苦。留有 作品集《漱玉词》。
PP走T课件入新课，明确目标:
1、加强诵读，通过对作品的把握，提升学生 的诵读水平。 2、借助古典诗词中的意象分析作者的情感， 提升学生的审美能力 3、感受李清照哀婉凄凉的内心世界，培养学 生对古典诗词的审美情趣。
P小PT课组件 讨论
你认为哪些词句能体现词人 的愁绪？请谈谈你的看法。
思考： PPT课件
如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 换成“寻觅，冷清，凄惨”好不好？为什么？
寻寻觅觅
动作
若有所失 寻觅无果
冷冷清清
环境
处境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚
感受
凄苦无告 沉痛凄厉
感情基调：哀婉凄凉
学无止境。——荀子”
半 世 漂 泊
家亡夫死后的内心孤 感
寂落寞、悲凉愁苦的 生
心绪。
平
分PPT课角件 色合读：声 声 慢
李清照
女独：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？
女合：雁过也，正伤心，却是旧时相识。 男合：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 女合：守着窗儿，独自怎生得黑？ 男独：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 女独：这次第、怎一个愁字了得？
酒：象征愁情 意
秋风：渲染愁情 境
愁
雁：离愁相思
： 凄
苦 的
黄花：容颜憔悴
冷 、
梧桐：凄清愁苦 孤
情 怀
雨：哀伤愁思 寂
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名以师愁PP作T课结件
这次第，怎一个愁字了得！
全词至此，戛然而止，但却 言尽而意无穷，欲说还休，罢、 罢、罢!愁情似水长，个中滋味 只有自己慢慢咀嚼了。
名师PPT课“涵愁件”之内
亡故颠丧孀 国国沛夫居 之之之之之 恨思苦痛悲
鉴赏探讨
名师PPT课件
本词的“愁”，具有什么广阔的社会意义？
李清照在词里吟唱的感受， 不仅仅 是词人个人的感情，也不仅仅是宋人的 感受，已不仅仅是心绪复杂，国难家变 的南宋人的泪，而是超越了时代和时空 的、人类亘古不变的感受，和独自疗伤 时的泪水……
冷冷清清 环境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚
沉痛凄苦
音韵上徘徊婉转，感情上层ห้องสมุดไป่ตู้递进，使全
词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦
愁绝的基调。
咀鉴嚼赏品探味讨
名师PPT课件
淡酒 秋风 借 秋雁 景
抒
黄花 愁 梧桐 细雨
咀嚼品味
名师PPT课件 赏意象，品愁情
意象 淡酒 秋风 秋雁 黄花
梧桐 细雨
情感内涵
例句
诵读体悟
名师PPT课件
用一个字概括本词的内容
词人如何表达自己的 “愁”？
诵读体悟
名师PPT课件
一、直接写愁
①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚 ②雁过也，正伤心
③这次第，怎一个愁字 了得！
二、间接写愁
借景抒情
咀嚼品味 开篇入愁
名师PPT课件
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻寻觅觅
空虚怅惘 迷茫失落
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟 ，载不动许多愁。
名师PPT课件
布置作业： 1、广泛搜集李清照的
其它词作，深入了解词人的 精神世界。
这次第，怎一个愁字了得！
全词至此，戛然而止，但却 言尽而意无穷，欲说还休，罢、 罢、罢!愁情似水长，个中滋味 只有自己慢慢咀嚼了。
名师PPT课“涵愁件”之内
亡故颠丧孀 国国沛夫居 之之之之之 恨思苦痛悲
鉴赏探讨
名师PPT课件
本词的“愁”，具有什么广阔的社会意义？
李清照在词里吟唱的感受， 不仅仅 是词人个人的感情，也不仅仅是宋人的 感受，已不仅仅是心绪复杂，国难家变 的南宋人的泪，而是超越了时代和时空 的、人类亘古不变的感受，和独自疗伤 时的泪水……
冷冷清清 环境冷清 心境清冷
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愁绝的基调。
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淡酒 秋风 借 秋雁 景
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黄花 愁 梧桐 细雨
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意象 淡酒 秋风 秋雁 黄花
梧桐 细雨
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词人如何表达自己的 “愁”？
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一、直接写愁
①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚 ②雁过也，正伤心
③这次第，怎一个愁字 了得！
二、间接写愁
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名师PPT课件
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻寻觅觅
空虚怅惘 迷茫失落
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟 ，载不动许多愁。
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布置作业： 1、广泛搜集李清照的
其它词作，深入了解词人的 精神世界。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京 师。
• 1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在 战火中焚为灰烬。
• 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日 去世，终年49岁，李清照时年46岁。
• 1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。 • 1131年：幽居浙江，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧
南渡是李清照人生的分水岭。 前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情 深厚； 后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、 书画丢失。 前：清新明快、细腻婉转，多写大家 闺秀的生活情趣、闺怨离愁； 后：哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼 亡之悲、故国之思和亡国之痛。
• 1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共 同致力于金石书画研究，度过人生中最安宁、幸福 的日子。
声
声
李 清
慢
照
学习目标
• 知识和技能:
了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
• 过程与方法:
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术 手法。
• 情感态度和价值观:
感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有 自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
一、作家简介
李清照，字漱玉，号“易安居士”， 山东济南人，留有作品集《漱玉词》。 宋代婉约派词人的代表之一。
莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。
——李清照《醉花阴》
“黄花”有没有寓意呢？
｝ 花盛 乐景哀情 反衬
凄 苦
花衰 以花喻人 正衬
忧 愁
结论：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。
结论：
黄花比喻女子憔 悴的容颜
菊花，一种孤傲高洁品格的象征。 菊花，诗人孤独寂寞情的寄托。
梧桐
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
——晏殊《浣溪沙》
结论：
过雁象征离愁和思乡
雁，一种离情别恨的希望。 雁，一种怀古伤情的寄托。
为什么词人看到“雁”过就 “伤心”？
因为大雁是候鸟，它们从北 方来，勾起了词人对故国、故 乡、故人和往昔生活的无限向 往；这追怀与眼下的孤苦处境 相对照，不能不“伤心”
黄花
满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。
命。 • 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出
诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 • 1134年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》。 • 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦
李易安人生之五不幸：
国家飘摇
晚年无子
丈夫病逝
金石遗失
再婚不幸
用三个词语来概括李清照的一生： 少历繁华、中经丧乱、晚Байду номын сангаас凄凉
梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓
结论：
雨是哀伤、哀愁的象征。
意象-意境-情感
意意象象：：淡淡酒酒、、晚晚风风、、过过雁雁 黄黄花花、、梧梧桐桐、、细细雨雨
添愁、助愁
意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境
情感：国破家亡之悲、丧夫孤独之愁、 颠沛流离之苦
作业：
背诵这首词 并默写本词
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
——柳永《雨霖铃》
结论：秋风渲染愁情
雁
雁过也，正伤心， 却是旧时相识。
塞外秋来风景异，衡阳雁去 无留意。
——范仲淹《渔家傲》
云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
无可奈何花落去，似曾相 识雁归来。
间接抒情
酒
雁
黄花
梧桐
细雨
酒
三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急。
抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。
－－李白
艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
－－杜甫《登高》
何以解忧，唯有杜康。
结论：
酒是“愁”的象征
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，而是愁情 太重，酒力压不住心愁， 自然也就觉得酒味淡。
风
怎敌他晚来风急。
乍暖还寒： 将息：
1、忽暖忽冷，天气变化无常 2、调养
憔悴损： 怎生：
3、枯萎，憔悴煞 4、怎么 5、光景
次第：
1、直接抒情：
（1）寻寻觅觅， 冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚。（开篇） （2）这次第，怎一个愁字 了得？（结尾）
• ①能不能用一个字 概括全词的感情？
愁
寻寻觅觅 冷冷清清
动作 环境
若有所失 寻觅无果
寂寞梧桐，深院锁清秋。 ——李煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》
结论：
梧桐是悲凉、 孤寂、凄苦的象征
梧桐,一种凄凉悲伤的象征 梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓
雨
•
梧桐更兼细雨，
•
到黄昏点点滴滴。
结论：
清明时节雨纷纷 , 路上行人欲断魂 。
——杜牧《清明》 昨夜雨疏风骤，浓睡 梧桐,一种凄不凉悲消伤残的酒象。征
处境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚
感受
凄苦无比 沉痛凄厉
感情基调：哀婉凄凉
联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ——柳永《雨霖铃》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》
1、音韵美。 ２、增强感情力度。
2、讨论并找出本词的意 象，说说如何理解这些具 有丰富含义的意象？（五 分钟）
• 1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在 战火中焚为灰烬。
• 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日 去世，终年49岁，李清照时年46岁。
• 1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。 • 1131年：幽居浙江，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧
南渡是李清照人生的分水岭。 前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情 深厚； 后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、 书画丢失。 前：清新明快、细腻婉转，多写大家 闺秀的生活情趣、闺怨离愁； 后：哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼 亡之悲、故国之思和亡国之痛。
• 1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共 同致力于金石书画研究，度过人生中最安宁、幸福 的日子。
声
声
李 清
慢
照
学习目标
• 知识和技能:
了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
• 过程与方法:
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术 手法。
• 情感态度和价值观:
感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有 自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
一、作家简介
李清照，字漱玉，号“易安居士”， 山东济南人，留有作品集《漱玉词》。 宋代婉约派词人的代表之一。
莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。
——李清照《醉花阴》
“黄花”有没有寓意呢？
｝ 花盛 乐景哀情 反衬
凄 苦
花衰 以花喻人 正衬
忧 愁
结论：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。
结论：
黄花比喻女子憔 悴的容颜
菊花，一种孤傲高洁品格的象征。 菊花，诗人孤独寂寞情的寄托。
梧桐
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
——晏殊《浣溪沙》
结论：
过雁象征离愁和思乡
雁，一种离情别恨的希望。 雁，一种怀古伤情的寄托。
为什么词人看到“雁”过就 “伤心”？
因为大雁是候鸟，它们从北 方来，勾起了词人对故国、故 乡、故人和往昔生活的无限向 往；这追怀与眼下的孤苦处境 相对照，不能不“伤心”
黄花
满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。
命。 • 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出
诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 • 1134年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》。 • 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦
李易安人生之五不幸：
国家飘摇
晚年无子
丈夫病逝
金石遗失
再婚不幸
用三个词语来概括李清照的一生： 少历繁华、中经丧乱、晚Байду номын сангаас凄凉
梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓
结论：
雨是哀伤、哀愁的象征。
意象-意境-情感
意意象象：：淡淡酒酒、、晚晚风风、、过过雁雁 黄黄花花、、梧梧桐桐、、细细雨雨
添愁、助愁
意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境
情感：国破家亡之悲、丧夫孤独之愁、 颠沛流离之苦
作业：
背诵这首词 并默写本词
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
——柳永《雨霖铃》
结论：秋风渲染愁情
雁
雁过也，正伤心， 却是旧时相识。
塞外秋来风景异，衡阳雁去 无留意。
——范仲淹《渔家傲》
云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
无可奈何花落去，似曾相 识雁归来。
间接抒情
酒
雁
黄花
梧桐
细雨
酒
三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急。
抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。
－－李白
艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
－－杜甫《登高》
何以解忧，唯有杜康。
结论：
酒是“愁”的象征
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，而是愁情 太重，酒力压不住心愁， 自然也就觉得酒味淡。
风
怎敌他晚来风急。
乍暖还寒： 将息：
1、忽暖忽冷，天气变化无常 2、调养
憔悴损： 怎生：
3、枯萎，憔悴煞 4、怎么 5、光景
次第：
1、直接抒情：
（1）寻寻觅觅， 冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚。（开篇） （2）这次第，怎一个愁字 了得？（结尾）
• ①能不能用一个字 概括全词的感情？
愁
寻寻觅觅 冷冷清清
动作 环境
若有所失 寻觅无果
寂寞梧桐，深院锁清秋。 ——李煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》
结论：
梧桐是悲凉、 孤寂、凄苦的象征
梧桐,一种凄凉悲伤的象征 梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓
雨
•
梧桐更兼细雨，
•
到黄昏点点滴滴。
结论：
清明时节雨纷纷 , 路上行人欲断魂 。
——杜牧《清明》 昨夜雨疏风骤，浓睡 梧桐,一种凄不凉悲消伤残的酒象。征
处境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚
感受
凄苦无比 沉痛凄厉
感情基调：哀婉凄凉
联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ——柳永《雨霖铃》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》
1、音韵美。 ２、增强感情力度。
2、讨论并找出本词的意 象，说说如何理解这些具 有丰富含义的意象？（五 分钟）