在“解决问题”教学中应加强分析问题策略教学论文

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小学数学解决问题教学论文

探讨小学数学解决问题的教学一、解决问题教学与应用题教学的区别及优势。

以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。

而解决问题教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。

两者之间的区别主要在于：1.教学内容安排。

应用题教学内容的编排是采用独立式，教学目标中把应用题独立提出来。

由于繁杂的应用题分类体系将各种题型编排成一个相对应的数量关系式，学生的解题过程就成为简单化的解题过程。

而解决问题教学内容的编排则采用分散式。

内容丰富，信息量大，问题多样，答案不唯一。

要求学生具有独立见解和创造性，以便学生发展数学思维能力，学习数学思想和方法。

2.问题呈现方式。

应用题是以文字形式呈现，形式比较单一。

对学生的吸引不大，特别是低段学生，觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。

而解决问题具有开放性。

主要有纯图片、半文字半图片、纯文字的。

信息内容以关注日常生活的方方面面，更贴近学生的现实，信息趋于多样化和开放性。

3.学生培养目标。

应用题教学时多采用综合法和分析法帮助学生分析，教学中心就是分析数量关系间存在的唯一的运算关系，把找到“解题方法”为目标。

而解决问题教学时则没有现成的类型和解法套用，需要学生通过个人或小组的形式探索和实践来解决，具有新颖性和挑战性。

解决问题教学有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作精神。

在教学实践的过程中，解决问题的教学具有以下三个明显优势。

1.体现学生探究性学习。

在解决问题的教学过程中，学生不是被动地接受知识，必须充分调动自己已有的知识和经验，充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题，积极寻求解决问题的方法和策略，通过自主探索、合作交流等多种形式去解决问题，去寻求答案。

解决问题的过程就是“去探索、去发现，去创造”的探究过程。

2.发挥学生的主体地位。

建构主义学习观认为：只有当学生积极主动地建构时，才能发生真正意义上的学习。

问题意识在教学实践(3篇)

第1篇一、引言问题意识是教师在教学过程中对问题的敏感性和洞察力，是教师对教学问题的关注和思考。

在当前教育改革的大背景下，问题意识对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

本文将从问题意识在教学实践中的体现、问题意识培养的策略以及问题意识在教学实践中的应用等方面进行探讨。

二、问题意识在教学实践中的体现1. 对教学内容的关注问题意识要求教师在教学过程中关注教学内容，对教材进行深入研究，挖掘教材中的问题，引导学生思考。

例如，在讲授《红楼梦》时，教师可以提出以下问题：为什么贾宝玉对林黛玉如此痴迷？这反映了什么样的社会背景？通过这些问题，引导学生深入理解作品内涵。

2. 对教学方法的反思问题意识要求教师对教学方法进行反思，发现问题，改进教学。

如在教学过程中，教师发现部分学生对课堂参与度不高，可以反思是否是因为教学方法过于单一，缺乏吸引力。

针对这一问题，教师可以尝试采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度。

3. 对学生差异的关注问题意识要求教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计有针对性的教学方案。

如在教学过程中，教师发现部分学生基础薄弱，可以针对这部分学生进行个别辅导，确保他们跟上教学进度。

4. 对教学评价的反思问题意识要求教师对教学评价进行反思，发现问题，改进评价方式。

如在教学评价中，教师发现传统的考试方式难以全面评价学生的综合素质，可以尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、实践操作等。

三、问题意识培养的策略1. 加强教师专业素养培训通过培训，提高教师的问题意识，使其在教学过程中能够主动发现问题、解决问题。

2. 鼓励教师参与教研活动通过教研活动，教师可以互相交流教学经验，共同探讨教学问题，提高问题意识。

3. 建立问题意识激励机制对具有问题意识的教师给予表彰和奖励，激发教师提高问题意识的积极性。

4. 创设良好的教学环境为教师提供良好的教学环境，使其能够全身心地投入到教学工作中，提高问题意识。

高中数学的小论文

高中数学的小论文数学教学需要讲究方法和技巧，掌握好答题技巧有助于考生在高考中节约时间并且取得更高的分数。

下面是查字典范文网小编为大家整理的关于数学教学的论文，希望对大家有所帮助!高中数学的小论文篇一一、教师要做到精讲，需要解决的问题精讲的过程要努力做到“四精”：内容精简、语言精练、方法精湛、突破精准。

内容精简是重点，教师要正确理解教材意图，准确把握知识主线，结合学情适当调整和精减教学内容。

教师的教学语言要通俗易懂，启发性强;形象生动，趣味性强;节奏明快，感染力强;条理清晰，逻辑性强。

通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。

对于学生自己可以解决的问题坚决不讲，可以让学生自己发言，代替老师讲;对于需要教师点拨才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考讨论，在有学生突破了后再请学生讲;对于学生没有办法突破的问题，教师要精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点;这样的老师，才是我们所倡导的智慧型教师。

二、精讲的基本策略1.研究教材，明确精讲内容。

教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的内容，首先需要准确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整体结构的指引下，结合本校实际情况，综合考虑文化知识的发展趋势，科学技术的最新成就，对教学内容作相应的不重合修改。

只有这样才能保证教给学生科学的、先进的内容;其次需要通过挖掘教材中的知识内涵，数学学科的特点，寻找教育的切入点，让精讲的内容与学生的学习目标和培养目标融为一体。

2.精选教学方法，设计精讲思路。

教师通过备课———备教材，备学生，也备自己，精心选取教学方法，选择合适的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。

设计精讲思路要符合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知识的“最近发展区”出发，不仅要对教学内容的重点和难点进行有效整合，而且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。

高中数学课堂教学论文

浅谈高中数学课堂的高效提问策略合山高中贾宝金高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。

在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。

它直接影响了高中数学课堂的教学模式。

更加关注每个学生能力的发展。

因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心的问题。

我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。

设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。

（一）提问的意义提问本身不是目的，作为一种教学手段，必然为教学目标服务。

①提问能帮助教师正确评价学生，了解学生对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的任务；②提问能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应用思维的技能去解决问题；③提问能保持教师的注意力，只通过讲授的方式去进行一堂课的教学，很容易产生的后果就是教师以自我为中心去重组教材和设计提问，常常假设学生能及时理解，很少有机会获知学生的错误认识；④提问能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。

高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。

（二）高效的提问机制1．前面已经提到，优化的课堂具有“开放”的特征。

当然，课堂上的提问也应该是开放的。

这里的“开放”并不是指随意提一些问题，而是要求问题本身和问题的措辞在保证教学目标的前提下，尽可能地鼓励学生做更多的脑力活动。

教师的注意力应多集中在学生回答问题时所反映的思维过程，而非问题的答案。

如果提问的答案仅仅用“是”或“否”就可以表达，那学生的思维过程就大打折扣，甚至还可能完全不动脑筋。

解决问题有效教学论文

解决问题的有效教学摘要:解决问题的教学内涵丰富,本文从构建解决问题的策略、提高解决问题的能力、拓展解决问题的思路、形成解决问题的意识等四个方面阐述如何提高“解决问题”的教学效果。

让学生喜欢上解决问题,真正掌握解决问题的方法。

关键词:策略;实践;情境;生活化中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-210-01新的课程观认为,教材不是学生从事数学学习活动的模仿对象,而是他们从事数学学习活动的“出发点”;学习的目的不是会解决一些问题,更不是会简单的模仿,而是在解决问题的过程中发展问题意识、策略意识,掌握一定的解题策略和数学思想,提升自身的数学素养。

“解决问题”的教学核心是运用数学知识解决问题。

在“解决问题”的教学中如何达到《数学课程标准》的标准,提高教学质量呢?结合几年的教学体会,谈谈本人如何提高“解决问题”的教学效果。

一、确立解题模型,构建解决问题的策略解决问题的策略是解决问题的计策与谋略,是一种不可传递的解决问题的意识,是学生充分练习体验之后形成的一种意识,是遇到什么问题就想到要用什么合适方法的意识。

教学解决问题时,应把解决问题的主动权交给学生,注重引导学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,感受、体验、形成解决问题的策略,在经历与体验中主动构建模型。

这样,学生不仅掌握了解题的技巧,还会主动用数学的思维去思考,去解决生活中的问题。

二、强化训练指导,提高解决问题的能力学生在学习中能否顺利地解决问题,关键在于学生能否运用已有的生活经验和知识背景,通过观察、画线段图、实物图,分析数量关系等方式,让学生对题目有更全面的理解,再结合数学活动进行分析方法的指导和渗透,使学生逐步掌握分析与思考的方法,提高学生解决问题的技能。

三、回归生活实践,拓展解决问题的思路有些学生认为解决问题的方法是高深莫测的,是难以理解的。

其实,我们实际生活中也常用到这些方法解决问题,在教学时适当从身边的例子、故事引入,更能激发学生学习的欲望。

教案中的问题解决思路

教案中的问题解决思路在教案中，问题的解决思路是教师需要认真思考和规划的一部分。

一个好的教案应该能够有效地解决学生学习过程中可能遇到的各种问题，提供合理的解决方案，提高教学效果。

本文将探讨教案中的问题解决思路，并给出一些实用的建议。

一、问题的分析与定位在编写教案前，教师需要对学生可能遇到的问题进行充分的分析与定位。

这包括了解学生的学习特点、学习难点以及可能存在的误区或疑惑。

只有准确地分析和定位问题，才能有针对性地制定解决方案。

二、问题解决的策略选择根据问题的性质和特点，教师可以选择不同的解决策略。

常见的解决策略包括：1. 直接解答法：对于一些简单的问题，教师可以直接给出解答，帮助学生迅速解决疑惑。

2. 反问引导法：对于一些需要学生主动思考的问题，教师可以通过反问的方式引导学生自己寻找解决办法，提高学生的思维能力。

3. 合作解决法：对于一些复杂的问题，教师可以鼓励学生进行小组合作，在集体智慧的共同努力下解决问题。

4. 自主学习法：对于一些需要学生自主学习和实践的问题，教师可以提供相关的资源和指导，引导学生主动查找资料和解决问题。

三、问题解决的步骤安排在教案中，教师应该按照一定的步骤安排解决问题的过程。

常见的步骤安排包括：1. 提出问题：在教学过程中，通过提问或其他方式，引导学生意识到问题的存在，并激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 分析问题：帮助学生对问题进行深入分析，找出问题的关键点和复杂性，为解决问题做好准备。

3. 寻找解决办法：根据问题的性质和特点，引导学生积极参与，主动寻找解决办法，并记录下来。

4. 实施解决办法：指导学生按照之前确定的解决方案，实施解决办法，并观察结果。

5. 总结反思：帮助学生总结解决问题的过程和方法，思考解决问题的效果和可行性。

四、问题解决中的评估与反馈在教案中，评估和反馈是问题解决的重要环节。

教师可以通过以下方式进行评估和反馈：1. 口头反馈：及时给予学生问题解决过程中的肯定和指导，引导学生改进和提高。

初中数学教学教育论文

初中数学教学教育论文第一部分：问题分析与目标设定一、问题分析随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。

在教学过程中，我们发现以下问题较为突出：1. 学生学习兴趣不足：传统的数学教学模式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性。

3. 教学内容与实际生活脱节：部分数学教学内容较为抽象，学生难以将其与实际生活联系起来。

4. 学生数学思维能力不足：在初中阶段，学生的数学思维能力培养尤为重要，但部分教师在教学中忽视了这一点。

二、目标设定针对以上问题，本论文旨在研究以下目标：1. 提高初中数学教学趣味性，激发学生学习兴趣。

2. 探讨多元化的教学方法，提高教学效果。

3. 结合实际生活，使数学教学内容更具实用性。

4. 强化学生数学思维能力培养，提高学生综合素质。

三、研究方法1. 文献研究：收集国内外关于初中数学教学的研究成果，为本论文提供理论依据。

2. 问卷调查：设计问卷，调查初中数学教学现状，了解教师和学生的需求。

3. 案例分析：选取具有代表性的初中数学教学案例，分析其成功经验和不足之处。

4. 实践探索：结合实际教学，尝试运用新的教学方法，总结经验教训。

四、预期成果1. 形成一套具有趣味性、实用性和创新性的初中数学教学方法。

2. 提高初中数学教学效果，提升学生数学素养。

3. 为我国初中数学教育改革提供有益借鉴。

第二部分：文献综述与理论基础一、文献综述为了深入理解初中数学教学的现状和问题，以及探讨有效的教学策略，本研究对相关文献进行了广泛的梳理和分析。

1. 国外研究动态国外在数学教育领域的研究较为成熟，特别是在学生兴趣激发、教学方法创新和思维能力培养等方面。

例如，美国学者乔伊斯（Joyce）和韦尔（Weil）提出的“教学模式”理论，强调了教学过程中教师的引导作用和学生的主体地位；英国学者波普尔（Popper）的“探究学习”理论，提倡通过问题解决来培养学生的探究能力和创新精神。

简论小学数学解决问题策略教学论文

简论小学数学解决问题策略教学摘要：小学教育是学生学习生涯的基础，而小学数学教育是培养孩子逻辑思维、独立思考等学习能力的重要课程，作为人生的启蒙教育阶段，培养孩子独立思考，自主学习，开发他们的逻辑思维能力，为他们建立数学解题思想是非常有必要的，让他们在今后的学习和生活当中，能够拥有更好的分析问题和解决问题的能力。

下面我们就来谈一谈如何在小学数学教育方面利用解决问题策略来培养学生的思维能力问题。

关键词：独立思考策略逻辑思维在小学数学教育当中应用题始终是最为重要的一部分，它能够使学生在解题过程当中学习数学知识，初步建立分析、解决问题的能力，培养学生的数学思维。

小学数学的应用题多数来自于生活，这让数学教育和生活紧密地联系在一起，让学生在学会数学知识的同时，也学会了如何去解决实际生活当中遇到的许多问题，培养学生的综合能力。

一、建立学生解决问题的策略意识在人教版教材当中列举了六种策略用以解决学习中的问题。

在小学数学教育当中，转化、列表、列举和画图都得到了广泛的应用，而我们不能只把这些策略应用于某一个单元的教学当中，应该把这些策略，这些应用策略的思想延续到今后的教学当中，贯穿教学始终。

小学时期，学生们的思维还处在以形象思维为主的阶段，但是只有形象思维对于学生们的成长是远远不够的，更应该在孩子们学习的过程中逐步的培养学生的抽象思维、逻辑思维。

着重培养学生利用画图、列表等方法来解决抽象问题，逐渐接受和理解抽象问题，进而培养学生的抽象思维能力。

举个例子来说，在我们教导学生如何运算”9+几”的时候，可以有很多方法，但是最有效的方法还是”凑十法”。

在引导学生利用”凑十法”解决”9+几”的问题时，就是带领学生体会数学转化思想策略的一个过程，老师要充分利用这一条件，在教导学生解决问题的同时培养他们把未知变为已知的数学思想。

并且引导学生将这种转化的方法作为一个解题的策略，久而久之，学生们就会接受和熟悉这一策略思想，并且将他们运用到学习生活当中。

幼儿教育存在的问题及解决策略论文3篇

幼儿教育对于幼儿的健康成长有十分重要的影响，我国当前幼儿教育教学中存在的主要问题有哪些呢?有何解决的办法呢?本文是为大家整理的幼儿教育存在的问题及解决策略论文，欢迎阅读!幼儿教育存在的问题及解决策略论文篇一：幼儿教育中运用多媒体要把握好“度”摘要：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已经在课堂中得到普遍运用，各种电教媒体彻底改变了课堂的形式和内容。

这种改变不仅出现在大中小学教育中，在学前幼儿教育中的应用越来越广泛。

还因为学前幼儿教育的“游戏中求知”的特点，多媒体教学的效果更加显著。

一些幼教工作者对多媒体教学的探索也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，这是非常令人欣喜的。

但笔者在多年的幼儿教育实践中，也发现在课间制作和选用中，制作课件时间的“度”，选择媒体形式的“度”，使用媒体多少的“度”，三方面把握不好，导致多媒体教学的价值效果并未得到充分的体现。

关键词：幼儿教育;多媒体;教学;度随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已经在课堂中得到普遍运用。

由于多媒体课件具有超文本、超媒体的功能，集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，有效提高教学质量。

各种电教媒体彻底改变了课堂的形式和内容。

这种改变不仅出现在大中小学教育中，在学前幼儿教育中的应用也越来越广泛。

还因为学前幼儿教育的“游戏中求知”的特点，多媒体教学的效果更加显著。

但目前幼儿教育多媒体教学课件在制作和使用过程中存在一定的问题，教师在制作多媒体课件的过程中急于求成，导致多媒体教学的价值并未得到充分的体现，明显存在一些问题：1耗时费力，得不偿失多媒体教学课件的制作需花费大量的时间和精力，而花在课件制作上的时间过多，容易使教师放松对于教材教法的研究和对学习对象的研究，只是多媒体教学成为一个花架子，教案“纸上谈兵”，课堂“花里胡哨”，而把课堂教学的主体———儿童忘到了脑后，把课堂教学的目的———学生成长忘到了脑后，甚至连多媒体运用的目的———“为教学服务”抛之脑后。

小学生数学问题解决策略论文

小学生数学问题解决策略的研究“问题解决”是一种智力活动的过程，是以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，学生在老师引导下自主地发现问题，分析问题和解决问题，学生通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。

我在教学中发现小学生在解决问题时，主要存在以下问题：1.搜集信息不全；2.不会选信息；3.阅读理解能力有欠缺；4.书写不够规范。

因此，培养小学生数学问题解决能力成为非常重要的课题。

一、问题解决策略的影响因素对于小学生来说，问题解决策略的形成不仅受自身的影响与限制，还要受到教师以及课程与教学等外部的影响。

1.来自教师的影响小学教师作为数学教学中的组织者、引导者与合作者的角色，始终要为学生创设学习情境，组织各种学习活动，对学生的学习过程与结果进行评价等，因此教师个人的数学素养、教学技能等对学生的影响非常大。

如果教师思想观念陈旧，只关注在有限的时间里教给学生更多的知识；问题解决策略意识差，没有将问题解决作为一种学习活动或学习方式应用到学生的学习中；教学技能水平低，不知道如何将理念、目标转化为具体、有效的教学，那么很难实现教育教学目标。

2.来自学生自身的限制学生问题解决策略是否形成，最终要由学生内因起主要作用。

由于学生知识基础、问题解决经验和生活经验的差异，学生面对同一个问题时，表现出思维水平和解决策略的差异。

这种差异的直接表现就是问题解决的策略优与劣、多与少、快与慢，进而影响到策略的内化与灵活运用。

3.来自课程与教学方面的影响问题解决的过程是一个不断思索、探究的复杂过程，如果学生整天面对的是大量机械计算，如果剥夺了学生自主探究体验的空间，如果不能给予学生恰当的评价和为学生提供反思的空间，不仅问题解决策略难以得到培养，而且也不利于儿童个性的发展。

二、小学生问题解决的培养策略1.运用探究性学习，培养学生问题意识和解决问题的能力探究式学习是基础教育新课程提倡的学习方式之一，也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点。

教案设计中的问题解决思路

教案设计中的问题解决思路教案设计在教学过程中扮演着重要的角色，它是教师教学活动的指导方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等内容。

然而，在实际的教学中，教案设计可能会遇到一些问题，影响到教学效果的达成。

本文将就教案设计中的问题解决思路进行探讨。

一、教学目标不明确教学目标是教学活动的核心，它明确了教师要帮助学生实现的预期结果。

然而，有时候教学目标可能过于笼统或者不够明确，导致教学活动的方向和焦点不清晰。

为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 分析学生的学情和学习特点，将教学目标细化为具体、可操作的行为目标。

2. 确定教学目标的层次结构，将整个教学过程划分为不同的阶段，每个阶段设立相应的目标。

3. 利用教学目标与学生已有知识和所需能力之间的联系，激发学生的学习兴趣和动机。

二、教学内容选择不当教学内容是教案设计的核心组成部分，它直接关系到学生的学习效果。

有时候，教师在选择教学内容时可能没有充分考虑学生的学习需求，导致内容过于抽象、难以理解，或者与学生的生活经验脱节。

为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 运用教学分析方法，对所教授的内容进行深入分析，确保内容的科学性和有效性。

2. 结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生生活密切相关的教学内容。

3. 利用多种教学资源，如图片、视频、实物等，增强学生的学习兴趣和参与度。

三、教学方法选择不当教学方法是教案设计中的重要环节，它直接影响到学生的学习主动性和积极性。

有时候，教师在选择教学方法时可能没有充分考虑学生的学习特点和能力水平，导致教学效果不佳。

为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 了解学生的学习风格和学习习惯，选择适合的教学方法。

2. 多样化的教学方法，如讲授、讨论、实践、互动等，使学生在不同的情境下完成学习任务。

3. 结合现代化教育技术，如电子白板、网络资源等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

四、教学过程设计不合理教学过程设计是教案设计的具体表现形式，它决定了教学活动的具体步骤和时间安排。

教师总结如何分析教学过程中的问题并提出解决方案

教师总结如何分析教学过程中的问题并提出解决方案在教学过程中，教师往往会遇到各种各样的问题，有时候是学生们的学习兴趣不高，有时候是教学方法不够灵活，有时候是教材内容不够贴近学生的生活。

面对这些问题，教师需要及时总结并分析，然后提出相应的解决方案，以提高教学效果。

首先，教师在分析问题时需要注意观察和倾听。

观察学生的学习状态和表现，了解每个学生的学习风格和需求，发现问题的根源。

同时，要倾听学生的反馈和建议，了解他们对教学的看法和意见，从而找到问题所在。

其次，教师需要深入分析问题的原因。

在确定了问题所在之后，要认真思考为什么会出现这个问题。

是因为教学内容不够生动吸引人？还是因为学生们之间的差异太大导致教学难度不均衡？只有找到问题的根源，才能有针对性地提出解决方案。

针对不同的问题，教师需要采取不同的解决方案。

比如，如果是因为学生对教学内容不感兴趣，可以尝试引入更多生动有趣的教学方法，结合学生的实际情况设计新的教学内容；如果是因为学生之间的差异太大，可以采取个性化教学的方式，根据每个学生的具体情况进行教学，使每个学生都能得到满足。

此外，教师还应该不断反思和改进自己的教学方法。

在解决了当前问题之后，教师需要总结经验，不断反思自己的教学方式和方法，找出自己的不足之处，及时进行改进。

只有不断学习和进步，才能更好地应对未来可能出现的问题。

总的来说，教师在分析教学过程中的问题并提出解决方案时，需要注意观察和倾听，深入分析问题的原因，采取针对性的解决方案，并不断反思和改进自己的教学方法。

只有这样，教师才能更好地调动学生学习的积极性，提高教学效果，让教育事业更加出色。

初中数学问题解决教学论文

浅议初中数学的问题解决教学【摘要】：作者针对初中数学问题解决教学做了一些理论和实践的探讨，包括数学“问题解决”的概念和数学问题解决的基本特征，并对初中数学问题解决教学策略的构建提出了自己的建议。

问题解决教学体现了素质教育的要求，数学的真正组成部分就是问题和解，培养学生发现问题、解决问题的能力是学习数学的主要目标。

在初中数学教学中要积极运用问题解决组织教学。

【关键词】：初中数学问题解决教学“问题解决教学”是初中数学教学的重要组成部分，其目的是为了培养学生的数学综合应用能力，其途径是通过教师创设实际环境，鼓励学生独立探索，能在学习过程中提出问题，利用所学知识去分析、思考、解决问题，从而培养学生的思维和意识习惯.由此可见，学生能否解决问题是检验数学教学成功与否的关键。

下面将是本人在实践过程中对问题解决教学的总结。

一、培养学生的问题意识。

问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题，并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态.这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目的。

1.有助于发挥学生的主体性。

学生若具有问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥学生的独立性、能动性、创造性，进而发挥学生解决问题的主体性。

2.有助于培养学生的创新精神。

具有问题意识，学生才能处处发现问题，时时思考问题，人人提出问题，学生才能不迷信课本和权威，才能在已有知识的基础上，经过认真的观察、分析、思考、归纳，进行大胆的质疑，提出新问题.具有了问题意识，学生才会具有批判精神和求异思维，才会有自己独特的见解和观点，有创新的意识。

3.有助于学生形成科学探究能力。

探究问题的过程是学生亲身体验和科学研究的过程，在这个过程中，学生必须学会如何查阅资料，如何处理信息，如何与人合作，如何应用已有知识解决实际问题，具有了问题意识，学生就会不断地发现、提出和解决问题。

教学中的问题解决技巧

教学中的问题解决技巧作为教师，面临各种各样的教学问题是难免的。

解决这些问题需要一些技巧和方法。

本文将探讨教学中的问题解决技巧，帮助教师更好地应对教学中的各种挑战。

一、沟通和理解在解决教学问题前，与学生建立良好的沟通是必不可少的。

了解学生的需求和困惑是解决问题的第一步。

教师可以通过开放性的问答、小组讨论或一对一的对话来了解学生的疑问。

同时，倾听学生的意见和建议也是建立信任和理解的重要方法。

二、灵活运用教学策略不同的教学策略适用于不同的情境和学习目标。

教师应该根据具体的问题和需求选择合适的教学策略。

例如，如果学生在某个主题上理解困难，教师可以采用启发式教学方法，通过提出问题引导学生思考，帮助他们主动探索解决问题的方法。

此外，将游戏化元素引入课堂也是激发学生兴趣和积极性的一种方式。

三、个性化教学每个学生都是独特的，他们的学习需求和方式也各不相同。

因此，教师应该采取个性化的教学方法，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。

个性化教学可以通过不同层次的任务来实现，根据学生的能力和兴趣设置不同的学习目标。

此外，给予学生自主学习的机会，让他们在学习中发现问题和解决问题的能力也是个性化教学的重要组成部分。

四、建立合作学习环境合作学习有助于培养学生的团队合作和问题解决能力。

教师可以通过小组活动、项目合作或角色扮演等方式促进学生之间的合作交流。

在合作学习中，学生可以共同讨论问题，共同寻找解决方案。

通过合作学习，学生不仅能够相互借鉴和学习，还能培养解决问题的技巧和方法。

五、反思和调整解决教学问题不仅仅是一次性的过程，教师还需要进行反思和调整。

在解决问题后，教师应该回顾教学过程，总结经验教训，并及时调整教学方法和策略。

通过反思和调整，教师能够不断改进自己的教学技巧，提高解决问题的能力。

六、持续学习和专业发展教学是一个不断学习和成长的过程。

教师应该保持学习的热情，通过参加培训、阅读教育专业书籍或与同行交流等方式，不断提升自己的专业能力。

07-08第二学期教学论文

教学总结关于物理教学的一点感悟望江中学物理教研组：储召朋从2006毕业到现在，我参与两年多的物理教学，在这段时间里，我们这批新教师正逢高中新课程改革，对我们来说，既是机遇，又是挑战。

根据我在教学上的所思所想，总结了一点教学方法和教学注意点。

一．教师首先要在教学中养成不断反思的习惯一位优秀的高中物理教师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时具进。

新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式二．充分了解学生物理基础和接受能力新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。

把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所搓，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。

这种古老的教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养。

对以上出现的情况，我有以下几点想法：1．课后经常找学生聊天，了解学生的听课情况，一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。

2．注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向3．注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考4．认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。

5．一切从学生的实际出发。

我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，经常不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力三．认真准备每一节课备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁１．注重设计问题，启发学生思考根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。

小学数学教学现状及优化措施论文

小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。

随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。

分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。

小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。

但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。

因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。

一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。

小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。

部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。

2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。

小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。

主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。

3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。

这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。

此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。

二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。

成人教育教学中存在的问题及解决措施论文

成人教育教学中存在的问题及解决措施论文成人教育教学中存在的问题及解决措施论文摘要：当前，我国成人教育教学中存在着诸多问题，如教学管理不完善、教学质量不高、考核制度不健全等，这些问题严重影响着成人教育的发展。

因此，本文将从国家、高校和个人三个角度系统探讨我国成人教育教学中存在的不足及问题，并提出比较合理的建议。

关键词：成人教育；教育问题；解决措施；建议成人教育和普通高等教育属于两种不同的教育范畴，针对不同的教育对象，二者起点不同。

因此，不能死搬硬套普通高等教育的教学模式和教育经验。

但由于我国成人教育发展起步较晚，对于成人教育的理论和实践尚处在摸索探寻阶段，导致成人教育教学在很大程度上依然照搬普通高等教育的教学模式，忽视自身的特点和规律，致使成人教育在教学中出现了一系列问题。

一成人教育教学中存在的问题成人教育教学的发展离不开国家相关制度的完善以及财政的帮助、高校教育环节的有效监督和检查以及教育对象客观矛盾的解决。

因此，针对成人教育出现的问题，主要从国家、高校、个人三个不同方面探究。

第一、社会认知的偏差根据国民教育的属性，我国高等教育毕业文凭可分为不同类型，大致可以分为普通高等教育毕业文凭、自学考试毕业文凭两类。

但是目前社会上普遍存在着一类观点，认为成教文凭、自考文凭不如比普通毕业文凭。

正是由于社会上这样一类的观点客观存在并影响制约了我国成人教育的发展和进步。

而且一些学校的领导、教师和成人教育工作者身上同样受到这样思想的影响。

认为普通高等教育才算得上正规的教育形式，而成人教育只是一种非正规的教育形式，成人教育仅仅是普通高等教育的一种补充而已，导致最终对成人教育的不够重视。

第二、高校的重视不足普通高校为成人教育配备的师资力量相对薄弱，教育体系中教师本应该占据举足轻重的作用，也是教育教学中必不可少的因素。

随着近年来教育的不断扩招，成人教育的规模也不断增加，专职教师的严重不足问题愈发明显。

有的学校会返聘临时的离退休教师，或者聘请在读研究生代课，或者在其他高校临时聘请兼职老师，从而导致教师的水平参差不齐，不利于学校教育教学的正常顺利进行。

小学数学教学论文8篇

小学数学教学论文8篇【篇一】摘要：随着新课改的深入，课堂教学模式有了明显的改变，教师注重突出学生的主体地位。

但有些小学数学课堂仍然缺少生机，气氛低沉，学生的学习兴趣不高。

因此，小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略，增强教学魅力，提高教学效率。

关键词：小学数学；魅力课堂；策略研究中国奥数专家李秋明老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。

”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中，更体现在学生健全的人格培养中。

教师要积极探求并完善教法，提高学生的兴趣，展现数学魅力，以取得最大的教学效果。

一、让学生感受数学的魅力无论是数字、运算，还是图形，都在展示着数学学科的魅力。

如数字的排列组合、运算的符号、图形的对称、统计图的直观等，教师如果能够采用合理的教学方法，定能激发学生的好奇心和探究欲望，�学生充分感受数学的美感。

二、让学生感受数学学习是一种需要每一种知识的产生都有其条件和背景，教师应努力模拟生活中趣味性强的情境，让学生经历知识形成的过程，在成功中获得快乐。

如在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时，教材呈现的情境是学生视力调查表，学生已经意识到单靠两张原始调查表解决“学生患近视的年龄是不是提前了”这个问题非常困难。

由于原始的调查表数据太乱，不便于比较，学生由此认识到用复式统计表整理数据的必要性。

接着，教师进行适当引导：这些数据除了可以用统计表整理外，还可以用学过的形象、直观的条形统计图来描述。

经小组讨论，学生制成两副单式统计图进行比较，但很快发现同时观察两幅图非常不便，从而促使学生改进方案，将数据分析设计成复式条形统计图自然成为最佳选择。

学生在不断产生矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程中有了需求，激发了积极探究的欲望，这正是本节课最靓丽的地方，是最具魅力的环节。

小学数学问题教学论文

浅谈小学数学问题教学新课改强调“以学生为中心”，要使学生成为课堂舞台的真正“主角”，在教学中教师必须通过问题来驾驭课堂，在数学课堂教学中适时、合理地创设问题，设置适当的悬念，引导学生在问题情境中不断进行探索活动，从而解决问题。

一、课堂中能提出问题，是主动学习的表现能提出问题就其意义来说，确实不亚于解决问题。

以往课堂教学中多存在教师向学生提问题，却很少看到学生向教师提问题，往往是教师把学生能产生的疑问都想到了，有序提出来了，学生只好依问而答，久而久之，造成学生不会问的现象，这样学生就处于被动状态，不利于创造力的培养。

我们可以通过创设问题情境，引导学生提问。

把提问的权利交给学生，可以让学生在一定的问题情境中去思考、发现、尝试、体验，使学生发现学习数学的快乐，从而使得课堂活跃起来，为学生求知提供平台。

1.在教学中，让学生主动参与并提出问题创设问题情境，引导学生自主参与，主动发现，只有这样才能让其有创造，学生的能力才能得到发展。

教师要创设与生活实际相联系的生活情境，采用各种形式创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，自主探索，多问几个“为什么”，然后引导学生说出问题。

例如：在教《分数的初步认识》一课中，我用课件创设问题情境：有一天，猴妈妈只有一个苹果要分给两个猴娃娃，这回猴妈妈难住了，你能帮助她吗？学生立刻沸腾起来个个抢着要说，有的是“从中间切开，一人一半”，有的“你一口我一口把它吃完”。

我接着问这样的一份该怎么表示呢？自然而然地激起学生的求知欲，学生依据情境中的信息，联系主动发现数学问题，把生活问题转化为数学问题。

当我提出分数时，学生立即提问“为什么用分数，分数是怎样产生的，它的意义和作用是什么？”2.注意问题的质量，发现有价值的问题学生的问题千奇百怪或异想天开，与知识可能没有直接的关系，这就需要我们重视问题的质量，发现有价值的问题。

教师要注意问题的真实性，也就是要让学生体会到问题来自生活，通过问题使学生产生亲切感。

课堂教学中学生问题解决能力的提升措施论文

课堂教学中学生问题解决能力的提升措施论文课堂教学中学生问题解决能力的提升措施论文知识、能力、素质是构成现代教育目标的三个基本要素。

联合国科教文组织提出的21世纪教育的四大要求：学会认知，学会做事，学会生存，学会共同生活。

教育不仅要给学生知识，而要培养学生的能力，这是当今教育的一个重要内容。

问题解决能力的培养，便是对学生综合性能力的培养，对学生专业素质的培养。

“问题解决”自80年代提出以来，至今受到世界各国各界的普遍重视。

这里，我仅以课堂教学的角度来谈谈培养学生问题解决能力的策略。

一、所谓的问题解决能力。

关于能力，有各种各样的观点与分类。

一般认为，可分为两个层次：一是学习能力，二是创造性的能力。

有人把“问题解决”能力概括为以下六个方面：1.把“问题解决”作为一种教学目的。

2.把“问题解决”作为一个基本技能。

3.把“问题解决”作为一种教学形式。

4.把“问题解决”作为一种过程。

5.把“问题解决”作为一种法则。

6.把“问题解决”作为能力。

我认为“问题解决”不应该理解为一种是具体教学形式或技能，它应贯穿在整个教育教学之中。

它的主要目的就是要帮助学生提高解决实际问题能力，而它的过程是一个创造性的活动。

因此，问题解决能力就是：提出问题，解答问题和评价问题的能力，利用专业思想、观念解决实际问题的能力。

二、当前存在的问题。

目前，课堂教学中培养学生问题解决能力存在两大方面问题：（一）教者存在的问题。

1.只注重对问题一招一式解题定势套路的总结，不能将具体的知识和解题方法上升到策略、方法、思想等理论的高度，不能揭示解决问题方法的实质和规律，从而导致学生解决问题低下，知识、方法不能连通。

2.过于重视解决问题技巧的应用，强调解决问题过程中的程序化训练，忽视了专业思想观念、思想方法，在解决问题中的指导作用，从而导致学生应用意识低下，实际能力不强。

3.只注重习题训练，轻视了问题解决过程中提炼专业思想、专业方法；只注重题型归类，忽视问题解决思路的分析和问题解决思维过程。