汽车门板修复说课

课前准备 教学组织形式 教学用时分配
微课视频
建立微信群-14车身修复项目班； 建立微信公众号“天天学钣金”，推送相关教学 资源供学 生学习
评分表
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
教学环境准备 课前准备
教学组织形式 教学用时分配
将学生分为3大组6小组，原 集训队三人担任大组长，每 小组两人合作完成任务
教师示范 展示维修标准：
眼看、手摸，平滑无尖锐感
贯彻“做中学”的理念，通过用手触摸训练学生的操作手感，感知并掌握这一步的 操作标准，获得经验，从而突破难点
任务设计
整队宣誓 情境引入 计划决策 任务实施 评价反馈 课后拓展
教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
任务三
打磨（除旧漆膜）
学生小组合作实操，按作业表三完成任务， 组长评价并上传各组成果
门板修复工艺流程
1.画线（损伤分析）——240×160mm椭圆 2.粗修（释放应力）——眼看、手摸，平滑无尖锐感 3.打磨（准备精修）——打磨干净，边缘精确美观 4.精修（准备交工）——比原表面低且差值在1mm内
任务设计
教学组织
教学过程
教学评价
课堂：所有同学都掌握了维修流程以及维修标准
教学反思
7人(46.7%)能独立达到维修标准
教材分析
学情分析
教学目标
多任务的项目教学法
掌
握
教学重点
门
教学重难点
掌
握
关键点：修复过程中的质量检验
板 修
教法学法
粗
修
教学难点
复 流
标
程
准
评分表+微课视频+手把手教
及
标
准
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法
教法 学法
任务驱动 自主探究
项目教学 小组合作
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
整队宣誓 情境引入 计划决策 实践探究 评价反馈 课后拓展
2010年国赛门板修复项目 2010年国赛金牌选手 金牌选手训练作品
我们目前的作品
引出任务：国赛选手的修理流程是怎样的？ 修理的标准又是怎样的？
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
门板修复
设计背景
2014年11月，《浙江省中等职业教育课程改革 方案》指出，课改的主要任务之一是在近年来中职课 改的基础上，进一步探索在工学交替、“现代学徒制” 理念引领下的教学组织方式的变革与创新，加强适合 中职学生学习特点的实践性教学，大胆尝试“做中学、 学中做、边做边学”等体现“理实一体”的教学方法。
任务设计反思
实现了“做中学、学中做、 边做边学”，让学生在实 践中学习。
教学方式反思
微信等手段适度地运用，将课堂延 伸到了课后，让学生自主学习成为 可能
教学手段反思
任务选取及地位作用
下
学情分析
厂
企
教学目标
业
调
教学重难点
研
教法学法
确定“门板修复”是典型工作任务
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
教材处理 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法
课题8
第九 章
国赛 金牌 经验
对高教版《汽车车身修复技术》（张吉国老师编）课题8以及 国赛参考用书《车身修复》第九章进行处理，结合国赛金牌指
任务实施 评价反馈
课后拓展
通过直观的动手操作使损伤分析理论得到应用，学生获得经验
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
整队宣誓 情境引入
任务二
粗修（释放应力）
学生小组合作实操，按作业表二完成任务， 组长评价并拍照每组成果课间上传 教师巡视并与组长帮助困难小组达到维修标准
计划决策
任务实施 评价反馈 课后拓展
帮 助
评 价
拍 照 上 传
对组长进行课前培训使 组长都能理解并达到维 修标准
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
教学用时分配(6课时)
5min 5min
整队宣誓
5min
情境引入
15 min
计划决策
200min
10min 5min
5
6
任务实施 评价反馈 课后拓展
画线
20min
粗修
120min
教师示范
展示维修标准： 打磨干净，边缘 精确美观
“做中学”，通过完成任务加强学生的劳保意识与安全意识，提升职业素养 获得操作经验，并掌握维修标准。
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
整队宣誓 情境引入 计划决策 任务实施 评价反馈 课后拓展
任务四
精修
学生小组合作实操，按作业表四完成任务， 组长评价上传成果 教师巡视并与组长帮助困难小组达到维修标准
设计理念
汽车钣金没有精密的仪器来规范流程以及质量检验， 教学更多依赖于维修经验的传承。
做中教
教
学
合一
做
做中学 做中求进步
门板修复
目 录
1 任务设计 2 教学组织 3 教学过程 4 教学评价 5 教学反思
门板修复
目 录
1 任务设计 2 教学组织 3 教学过程 4 教学评价 5 教学反思
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
导经验以及我校学生实际，我开发了相关教学工作页。
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
教材分析 学情分析
具备初步的损伤分析知识
知识储备
教学目标
教学重难点 教法学法
已有技能
能够熟练使用设备， 但维修质量普遍不高， 只有原集训队的3人 能达到行业标准
奔腾钣金班 （15人）
规范意识不强 使用微信等很熟练
门板修复
目 录
1 任务设计 2 教学组织 3 教学过程 4 教学评价 5 教学反思
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
教学环境与设备准备
课前准备
教学组织形式 教学用时分配
理论学习区
实践操作区：
新赛欧门框门板 外形修复机 钣金工具箱等
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
教学环境与设备准备
8人在帮助下能达到标准
任务设计 教学组织 教学过程
课后作业反馈：平均分为86.7
教学评价
教学反思
任务设计
教学组织
教学过程
教学评价
教学反思
学生接受能力参差不齐，差异较大。
措施：利用微信公众号，上传课件，视频等，供学生重复 学习
以工作过程为导向的任务设计，实 现了教学过程与生产过程的对接， 课程内容与职业标准的对接
教学反思
标准
箭头区
240×160mm
搜寻箭头区并确定损伤范围 箭头区即塑性变形区，只需维修这部分区域即可
为进行下一个任务做准备
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
整队宣誓
任务一 画线（损伤分析）
学生小组合作实操，按作业表1完成任务，组长评价，教师巡回 指导，确保任务完成正确
情境引入
计划决策
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法程与方法目标
通过对新赛欧门板的维修实践，能够对其 他车型门板进行维修。
通过小组合作完成任务，形成团队意识,提升 情感态度与价值观 职业素养
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
教师示范，展示维修标准： 比原表面低且差值在1mm内
通过完成任务，学生掌握企业标准，获得维 修经验，实现教学与工作的对接
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
整队宣誓 情境引入 计划决策 任务实施 评价反馈 课后拓展
师生共同总结任务实施过程中出现的 问题，对微信群中的信息进行分析， 掌握每个人的学习程度，取长补短， 并评价出本次课的优秀小组，选出技 能之星并公布在学校荣誉台上。再次 与金牌选手作品质量比较，激发信心。
打磨
30min
精修
70min
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
整队宣誓 情境引入 计划决策 实践探究 评价反馈 课后拓展
分组点名，检查仪容 安全教育，7S要求等
“勤学习，严要求， 锦堂职校练技能， 比技能赛作风， 实战锤炼铸精英！”
通过整队宣誓振奋精神，让学生提前感受企业的氛围, 强化职业素养。
相比传统的课堂口头表扬，具有持久的激励作用。
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
整队宣誓 情境引入 计划决策 任务实施 评价反馈 课后拓展
1. 完成微信订阅号里的课后理论测试
2.下次课内容： 2011年国赛门板修复项目
任务设计 教学组织 教学过程 教学评价 教学反思
整队宣誓 情境引入 计划决策 任务实施 评价反馈 板书设计
整队宣誓 情境引入 计划决策 任务实施 评价反馈 课后拓展
国赛获奖选手操作视频
引导学生根据以往维修经验总结
细化任务 门板修复流程
子任务一 画线 子任务二 粗修 子任务三 打磨 子任务四 精修
按照修理流程来做，需要达到怎样的标准？
任务设计
整队宣誓 情境引入 计划决策 任务实施 评价反馈 课后拓展
教学组织 教学过程 教学评价 任务一 画线（损伤分析）