《科利亚的木匣》教学设计
《科利亚的木匣》教案设计及反思【精品】
《科利亚的木匣》教案设计及反思【精品】《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标：1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语;练习用“仍然、果然”写句;听写最后一个自然段。
2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
3.用比较阅读的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。
二、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。
三、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。
四、教学过程第一课时(一) 引入1. 同学们喜欢听故事吗?有位同学给我们准备了一个故事，看他给我们带来什么?2. 听了故事，你有什么感受?3. 今天我们要学习一篇课文(板题读题)课文里的小朋友科利亚也遇到了类似的问题，他有没有想办法解决呢?他又是怎样解决的呢?大家读了课文就知道了。
(二) 初读1. 自由读文，通过读文你知道了什么?2. 谁来说说课文主要讲了什么?。
3. 课文哪些自然段写了埋木匣，挖木匣，受启发?4. 汇报。
(三) 精读1. 默读第一部分，看看妈妈和科利亚是怎样埋木匣的?2. 各学习小组用自己喜欢的方式学习本部分内容。
3. 汇报(表演，讲故事等形式均可)4.小结第二课时(一)引入通过上节课的学习，我们知道了战争开始时，科利亚和妈妈埋下了木匣。
四年后，科利亚跟着妈妈回来了，他们将要挖出他们的木匣了。
关于“挖木匣”这部分，同学们想知道些什么?(二)带疑学文1. 学生质疑，抓住重点问题板书，如：科利亚是怎么挖的，挖出来了吗?有没有遇到困难?怎么解决?妈妈又是怎么挖的?2. 小组读书讨论解决(主要)3 .汇报，主要围绕重点问题进行理解。
⑴抓含“仍然”的句子分析，指导朗读。
⑵柯利亚找不到箱子，他是怎么思考的?(学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。
我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。
科利亚的木匣教案模板汇总7篇
科利亚的木匣教案模板汇总7篇科利亚的木匣教案篇1教学课题：《科利亚的木匣》（第二课时）设计理念：引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。
教学目标：1 了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。
2 能正确、流利有感情地朗读课文。
3 知道“仍然”、“果然”的词义，会区分并能应用。
4 体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。
教学重难点：1 了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。
2 区分“仍然”和“果然”的词义，并能口头造句。
教学准备：小黑板、挂图等。
教学过程：一复习引入今天我们继续学习《科利亚的木匣》。
（齐读课题两遍）孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀？（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。
）他为什么要埋呢？（模仿妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今天就来了解吧。
二学习新课，读中感悟。
1学习4、5自然段（自读）说说你读懂了什么？和同桌交流。
生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。
（齐读）2 学习6——12自然段（1）妈妈说了些什么、做了些什么？（指名读6、7段）妈妈怎么挖出木匣的？（走了30步）这说明什么？书上的'句子回答（算术真有用）因为她没有随便埋，所以还能找到。
齐读7自然段，读出什么语气？（高兴）（2）科利亚当初模仿妈妈埋的木匣。
那他又怎么做的？（女生读8自然段）他挖到了吗？（没有）齐读，应该读出什么语气呢？（着急）读完了，你觉得哪个词特别能表现这种着急呢？（仍然）什么意思呀？（情况保持不变）说明他怎么也挖不到木匣。
（齐读最后一句）指名用“仍然”口头造句。
《科利亚的木匣》教案
《科利亚的木匣》教学设计一一、教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
四、教学疑点1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
六、教学方法导读法。
七、课时安排三课时。
八、教学过程第一课时（一）揭题、审题1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。
（板书课题）2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文1．默读课文。
读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2．检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次1．学生标明自然段，朗读课文。
2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维和批判性思维。
（3）学会与人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜友谊的美好情感。
（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文《科利亚的木匣》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与练习。
3. 课文中写作手法和表达方式的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，生字词的学习，写作手法和表达方式的分析。
2. 教学难点：生字词的正确书写和运用，写作手法和表达方式的深入理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词，阐述写作手法和表达方式。
2. 互动式教学：提问与回答，小组讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，提高情感体验。
五、教学进程：1. 课堂导入：简要介绍课文《科利亚的木匣》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节，引导学生深入理解。
3. 生字词学习：教授生字词，让学生跟读、默写，巩固知识点。
4. 写作手法和表达方式分析：分析课文的写作手法和表达方式，引导学生学会鉴赏文学作品。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的积极性和合作精神。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作与表达能力：通过课后作文和课堂口头表达，考察学生的写作与表达能力。
科利亚的木匣教案锦集10篇
科利亚的木匣教案锦集10篇科利亚的木匣教案篇1学习目标①认识匣、锯、阶3个生字。
会写挖、鞋等13个字。
能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
科利亚的木匣教案教学设计精品推荐课前准备①生字词卡片。
②抄写课文最后一段的小黑板。
第一课时分步揭题①板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。
②完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什么事呢？朗读课文，初步了解内容①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
②指名学生朗读，纠正读错的地方。
请学生说说课文的主要内容。
（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
）默读课文，了解叙述顺序①布置默读。
默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
③全班交流。
a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。
）学习字词①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。
③学生写生字（两遍）/article/，再把词语表中列出的'本课的词语抄写一遍。
第二课时复习字词①用生字词卡片指名认读。
②听写本课应掌握的词语。
听写后对照词语表自我批改订正。
突出重点，加深理解①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？②学生带着这个问题认真读书、思考。
科利亚的木匣教案篇2教学目标1、会认 3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
精选科利亚的木匣教案3篇
精选科利亚的木匣教案3篇科利亚的木匣教案篇1教学目标1、会认 3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
课前准备1、生字词卡片2、布置学生带自己小时候的照片教学过程一、精彩两分钟学生展示二、课中研讨（一）导入新课师：同学们先来看两张照片。
（师出示照片）猜猜这张照片有多大（出生），再看这一张呢？（这是一周岁的时候）看完照片，你有什么发现？（生作答）说说看：你和小时候比有什么变化？（生作答）师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。
不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。
孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。
今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。
（二）初读感知1、师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过或问同学解决。
学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。
2、学生当小老师检查生字认读情况。
3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？板书：埋木匣挖木匣受启发。
4、小组讨论：按埋木匣挖木匣受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。
《科利亚的木匣》教学实录【优秀6篇】
《科利亚的木匣》教学实录【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
科利亚的木匣教学设计【优秀8篇】
科利亚的木匣教学设计【优秀8篇】《科利亚的木匣》|人教版篇一1、布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料；教师可准备埋木匣、挖木匣的示意图，以帮助学生理解课文。
2、生字“匣多多，读xiá，不读jiá；“避”，读bì，不读pì；仍，读二声，不读一声。
要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。
要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。
“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。
3、指导学生阅读，可先让学生自读课文，大体了解课文讲了一件什么事，帮助学生理清课文的叙述顺序，即按“埋木区”“挖木匣”“受到启发”的顺序，课文可分成三个部分，让学生根据三部分讲述的意思，说说课文的主要内容。
其中，科利亚怎样从挖木匣中得到启发，是教学的重点和难点。
可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。
比如，可以把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。
从中也可以看出写妈妈埋木区的意图所在。
第一次挖木匣时，妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。
读到这里，引导学生思考，在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣，这个问题既有利于学生理解课文，还了解了的写作意图。
可用下面的示意图帮助学生理解课文。
最后一段写的是科利亚受到的启示。
由挖木匣这件生活中的小事，他懂得了世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己想法和行为顺应这样的变化。
“周围的一切，不是都在起变化吗？”这句话是以问句的形式出现，表达了肯定的意思。
教学中可结合文后泡泡的要求“我们周围有什么在起变化呢？”启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己的体会和认识。
《科利亚的木匣》教学设计
《科利亚的木匣》教学设计篇一：科利亚的木匣公开课教案26、科利亚的木匣（第一课时）学习目标1、会认3个生字，会写前6个生字，能正确读词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
4、初步了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
重难点：能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
一、范读，激趣出示木匣图，问这是什么？（板书，解说匣；指名多人读），这木匣的主人是一位苏联国家的一个小男孩，他叫科利亚。
今天老师就给你们讲讲发生在科利亚和木匣之间的故事，（出示课题）想听吗？师范读课文，在三四个地方停顿让学生猜猜内容。
（1）猜猜木匣里有什么好玩的东西？练读：冰鞋、斧头（轻声）、手锯、小玩意儿（儿化）（看来科利亚挺喜欢木工的。
）（2）为什么会把木匣埋起来？（联系开头“战争开始时”。
讲述背景，联系日本法西斯，抗日战争。
）（3）为什么科利亚会挖不到木匣呢？（4）找到木匣后，科里亚会说什么？二、初读，感知1、你们想读吗？请把书翻到103页，认真的读课文，标出序号，读准字音，读通课文，读好后想想课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事？（出示自读要求）2、读生字新词3、课文讲了一件什么事？（板书：埋、挖（师范写生书空））三、研读，感悟（一）研读埋木匣部分1、认真读读一、二两段，用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子。
2、汇报出示，圈出动词。
3、谁也来学科利亚把木匣子埋起来的过程演一演。
（师读）看了这么多动作你有什么问题要问科利亚？（预设：为什么要数十步？为什么要踩实？为什么要撒沙？）师小结：噢，原来是这样啊！小科利亚多么——4、把三句话连起来读读，读出科利亚埋木匣时的认真劲儿。
（有时间先练读，再指名读，师评：听着你的读，我仿佛看到了科利亚在认真地埋木匣；科利亚埋木匣时还太急促了点哦！）过渡：就这样科利亚把木匣埋在了地里，也把秘密藏在了心里，跟着妈妈去了喀山，他多么盼望早点回到家乡，又见到心爱的木匣，四年过去了，法西斯终于被赶走了，回到家乡，他迫不及待的要做什么？（二）研读埋木匣部分1、快速读，找找挖木匣的部分，用波浪线画出来。
小学语文：《科利亚的木匣》教案(人教版三年级上)
小学语文：《科利亚的木匣》教案（人教版三年级上）《科利亚的木匣》教案学习目标①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时启发谈话，揭示课题①出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣教案有关科利亚的木匣教案四篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者整理的科利亚的木匣教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科利亚的木匣教案篇1教学要求：1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。
使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的'音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。
第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1、指名朗读。
《科利亚的木匣》教学设计12篇
《科利亚的木匣》教学设计12篇《科利亚的木匣》教学设计12篇作为一名辛苦耕耘的教育工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
《科利亚的木匣》教学设计1一、初读课文1、今日，老师想请大家熟识一位前苏联小伴侣，他的名字叫（板书：科利亚），谁来读读这个可爱的名字？2、科利亚给我们带来了一个木匣，板书：木匣（请同学读）谁知道什么是木匣？（用木头做的小箱子）那么用铁做的小箱子叫——铁匣用铜做的呢——铜匣假如这个小匣子里装的是饼干，我们可以把这个匣子叫作——饼干匣假如里面装的是你的珍宝，那这个匣子就又可以叫做——宝匣有个小伴侣特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这个小匣子里装得最多的是什么——话语，那么就叫做话匣。
今日，科利亚给我们带的是木匣，再次读课题。
2、读了课题，你想知道些什么呢？预设：科利亚的木匣是怎样的？科利亚的木匣装着些什么？……好，那么让我们一起去看看，他的小木匣子里毕竟藏了些什么？请大家打开课本，认认真真地把课文读一遍。
请读准每一个字，读通每一句话，动动笔，先把有关句子画下来。
3、沟通依据同学找到的出示句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
要读好这句读，我们首先得关注这些词语：盛着冰鞋小手锯小玩意儿谁能读？（同学读）再把他们请回到句子中读读这个句子。
（生读）看到那么多小玩意儿，你心里觉得怎么样？（兴奋、惊异、艳羡）那么，让我们一起来读一读。
真好，读一遍不但熟识了上些生字新词，还解决了一个自己提出的问题，真会读书。
二、再读课文，知事1、科利亚围绕木匣做了些什么事呢？请大家认真地读读课文想一想。
沟通：板书：埋木匣挖木匣能把这两件事的前后挨次排一排吗？（四年前科利亚埋下了木匣，四年后，科利亚挖埋下的木匣。
）听明白了，你说的其实就是我们这篇课文的大致意思。
《科利亚的木匣》第1课时教学设计一等奖3篇
1、《科利亚的木匣》第1课时教学设计一等奖【教学目标】１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。
初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
２、会认３个生字，会写１３个生字。
能正确读写冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得等词语。
３、正确流利地朗读课文。
４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学重点】科利亚怎样从挖木匣中得到启发【教学难点】指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
【教学时间】两课时【教学设计】第一课时〖教学目标１、学会生字、新词，理解意思。
２、初读课文，了解课文的主要内容。
〖教学重点识记生字〖教学难点培养学生自学生字词的能力。
〖教学过程一、导入新课１、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？２、初读课文，自学生字、词。
⑴初读课文，划出生字词。
⑵学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。
３、检查学生自学生字、新词情况。
⑴指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。
⑵指名读生字词。
⑶正音。
⑷读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
量本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是数，它可以读shǔ和shù，本课两个读音同时出现，科利亚刚学数数，第一个数读shǔ，第二个数读shù。
⑸分析字形结构记住字形，理解字义：在学生识记的`过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。
区别匣和箱的字义，匣比较小，箱一般比较大。
它们的共同点，都是盛东西用的。
区分字形斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。
科利亚的木匣(网友来稿) 教案教学设计(共17篇)
科利亚的木匣(您来稿) 教案教学设计〔共17篇〕篇1：科利亚的木匣教案教学设计第一课时教学目的：1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三局部。
教学过程：一、导入新课揭题：今天我们来学习第18课科利亚的木匣。
科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。
二、学习本课生字词1、易错字：亚匣避挖2、组词：锯〔〕避〔〕倍〔〕据〔〕僻〔〕陪〔〕剧〔〕辟〔〕培〔〕三、初读课文，整体感知课文内容。
〔一〕学生自读课文，考虑：1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？〔二〕分小组讨论，理清文章层次。
第一局部：〔1-3〕科利亚和妈妈埋木匣。
第二局部：〔4-12〕科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过考虑在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三局部：〔13〕科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
〔三〕提问：这篇课文写了一件什么事？四、总结全文表达了科利亚在战争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。
第二课时教学目的：1、朗读课文，理解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在开展变化的道理，培养多动脑、勤考虑的好习惯。
2、用比拟阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
练习抓住课文的主要内容。
3、练惯用“仍然、果然”造句。
听写最后一个自然段。
教学过程：一、学习第一局部1、指名朗读第一局部，全班考虑：〔1〕科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？〔2〕他们为什么埋木匣？〔3〕科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？2、学生默读，在书上勾画。
3、讨论考虑题〔1〕课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？〔2〕指名读第三自然段。
〔3〕考虑：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？〔4〕课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？4、学生质疑。
《科利亚的木匣》教学设计2篇
《科利亚的木匣》教学设计5一、复习导入1．课文先写什么，再写什么，最后写什么？（埋木匣、挖木匣、得到启示）2．指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？二、读中求悟，学习4～12节1．自由读文，说说你读懂了什么？（允许讨论交流）2．学生汇报：读懂了什么。
生A：我读懂了科利亚回来时已经大四岁。
生B：我知道他们回到村里时，发现屋里的东西被法西斯抢走了，但以前留下的箱子和匣子都还在。
生C:妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
生D:我明白了科利亚起先挖不到木匣子时因为他长大了，步子也变大了，当初的十步，现在只要五步。
生E:我觉得科利亚很聪明。
……注意点：当出现类似生D的回答时，教师可让他上台借助木匣的图，示意说明。
3.教师小结：大家讨论得很热烈，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子找不到木匣。
4．大家来读一读课文，说一说该怎么读。
生A：要体现科利亚起先挖不到时很着急，找到原因时开心的样子。
生B：要读出科利亚突然想通时的惊喜。
5．全班齐读，指导朗读。
三、借助朗读，理解第13节1．齐读第13节，引导读出高兴的语气。
2．交流汇报：帮科利亚把懂得的道理解释给全班同学听。
生A：科利亚懂得了世界随着时间的变化而变化。
3．鼓励学生寻找身边的例子：我们周围有什么在起变化呢？我们应该怎么去面对这些变化呢？4．师小结：这篇课文告诉我们周围的一切都讲发生变化，遇事要勤动脑、多思考，不能用一成不变的眼光去看新事物。
可见，科利亚真是一个的孩子。
（机智、勇敢、爱动脑……）5．指导朗读。
四．作业尝试着把这个故事讲给爸爸妈妈听人教版《古诗两首》教学设计板书设计科利亚的木匣埋木匣：四年前５岁步小十步挖木匣：四年后９岁步大五步受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题《科利亚的木匣》教学设计6[教材分析]《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
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3、学生反馈第三段：
（1）、生读句子，谈感受；
（2）、重点抓住4、5句体会。
A、生读句子，谈感受；
B、引导学生体会科利亚善于向妈妈学习，做得比妈妈还好。
C、指导朗读。
4、师口述第四段。
5、小结，全班齐读1—4段。
四、学写生字
第二课时
教学内容:学习课文5----13段
教学过程：
一、复习导入：
A、师引导学生从“铺上一层细沙，免得被人发现”体会科利亚爱动脑筋。
B、出示填空：他（放）好了木匣，（盖）上土，用脚（踩）实，还在上面（撒）了一层细沙，免得被人发现。
师问：从括号中的这些词里，你发现了什么？（都是动词）
这几个动作顺序是否可以调换？（引导学生发现这些是按先后顺序排列的，不能调换。从而引导学生体会作者用词的准确。）
一切都在起变化
4、上节课，我们学习了课文的1—4段，科利亚给你留下了怎样的印象？
5、过度：法西斯终于被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡，此时，爱动脑筋的科利亚能顺利找到他的木匣吗？我们继续学习课文的5—13段。
二、学习课文的5—13段：
a)请大家默读课文的5—13段，看看他是怎么动脑筋挖到木匣的？用笔勾画出有关的句子！（生自读）
师：那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块作为一步呢？大家来摆一摆第一次和第二次挖的过程。
（一学生上台摆）
师出示课文中的关键词：仍然一倍不是……而是……帮助学生实验！
8、科利亚找到了木匣，心里多高兴啊！还能从哪儿看出来他很爱动脑筋呢？
反馈：
今天我不光找到了木匣，还懂得了时间一天天过去，我们一值观：引导学生把语文学习和生活实际结合起来，引导学生热爱生活，体验生活，养成爱动脑筋的好习惯。
教学重点
通过学习课文，动手实验，引导学生了解科利亚是怎么找到木匣的。
教学难点
引导学生抓住重点词语，体会科利亚爱动脑筋的好品质！并进一步了解周围的一切事物都会随时间而发生变化。
教学准备
课件
教学过程
b)四人小组合作交流
c)反馈：
（1）、“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
A、生读句子，谈体会。（引导学生发现他用手摸着脑门想，而没有去问妈妈，说明他爱动脑筋。）
B、师：看来，想是很重要的。假如你就是科利亚，此时你会想什么呢？
角色替换：师指名问：“现在你就是科利亚，你在想什么？”
C、你们的想法对不对呢？从书上哪里可以看出来？（引出下面两个句子）
思考：你的周围都有哪些变化呢？（生谈）
三、总结全文：1、学完这篇课文，你有什么收获？2、齐读全文。
四、学写后四个生字。
五、布置练习：
你的身边，你的家里，你的家乡都有哪些变化呢？赶快把它记录下来或用照相机拍摄下来吧！（专门组织主题班会交流）
板书设计
17、科利亚的木匣
（四年前）埋木匣：5岁步子小走十步
（四年后）挖木匣：9岁步子大走五步
教学设计
课题
17、科利亚的木匣
总课时
2课时
课型
新授
教学目标
知识与技能:1、学会本课生字、新词，能正确流利地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题，寻求解决问题的办法。
过程与方法：创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。
修改意见
第一课时
一、激发兴趣，质疑导入：
1、板书课题，齐读课题。
2、昨天，老师已经请大家预习了第17课，通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？（出示图片）
可能性质疑：
你为什么要埋那个木匣？
你是怎么埋木匣的？
你是怎么挖到木匣的？……
4、学真会提问，科利亚可愿意回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。
5、此时此刻，你想对科利亚说些什么？
（引导学生回答科利亚很爱动脑筋）
6、师：同学们说得很好，你是从哪里看出科利亚爱动脑筋的呢？请大家默读课文的1—4段，并从中勾画出相关的句段。（生默读）
三、学习课文1---4段：
1、师：谁能把找到的句子读给咱们听一听？
2、学生反馈第二段：
（1）、生读句子，谈感受。
（2）、重点抓住第三句体会。
（2）、“……现在我9岁了，……应该走五步。”
（3）、“科利亚走了五步，又动手挖了起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”（引导学生抓住“果然”一词）
实验导行：
师：科利亚的想法，你们明白了吗？
师：我们用学具把它埋木匣-----挖木匣------找到了的过程摆出来
（在黑板上摆学具，先摆上四年前埋的过程）
二初读课文、整体感知，学习生字新词：
1、请大家用自己喜欢的方式读读课文，看看科利亚都对你说了些什么，读的时候注意读准生字的字音。（生读课文）
2、同学门读得很认真，字音都读准了没有呢？老师这儿是课文中的生词，谁能当当小老师，带着大家读一读。（出示生词，小老师带读）
3、出示单独的生字，开火车赛读。
4、生字词大家都认识了，那谁来说说：科利亚都对你说了些什么？（整体感知）