德育故事

师爱无痕，润物无声，用心守望，静待花开
——班主任德育小故事
星沙镇盼盼中心小学彭娜
和我们班孩子相处已经三年了，看着孩子们从刚进入校园的懵懵懂懂到现在的聪明懂事，从以前的手把手一一教授到现在的心有灵犀一点就通，孩子们对于班级的各项工作也做的得心应手，我很是欣慰。

回想和孩子们相处的点点滴滴，虽然付出的辛苦多于牛毛，但看着这些茁壮成长的“小苗儿”已经逐渐开出靓丽的花朵，我觉得做一名幸福的守望者，静待花开也是件不错的事情。

很多事情，随着时间的推移而逐渐发生改变。

三年的时间，班上孩子的习惯在我的不断纠正、督促下越来越好，团结友爱、乐观向上的班风逐渐形成。

同学之间的矛盾少了，大家相互理解，相互关心，相互帮助，班级事务处理得更出色了，关系也更融洽了。

感谢这群可爱善良的孩子们，让我在繁琐的工作中收获幸福。

我们班上有一位男孩子，个性比较突出。

刚入学那会儿，他不愿呆在教室里，总在校园里和老师躲猫猫，每当教室里不见他的身影时，我总慌得到处找寻。

与他多次交谈后仍没有改变，只好同他家长联系，希望一同帮助他尽快适应小学生活。

所幸他家长积极配合学校，陪读一段时间后情况有所好转，他终于能静静呆在教室里了，只是偶尔会往外跑。

这样维持到他的妈妈不再陪读，新的问题又来了，课余时间爬树、扯树苗、损坏公物、打人……而且当和其他孩子发生冲突令他不满时，他总会通过咬伤或打伤他人来寻求自我安慰。

每次遇到这类问题，我就带着他去向被他欺负的孩子道歉。

开始他连“对不起”都不肯说，站在旁边看着我替他道歉，联系家长带受伤的孩子看医生。

如此几次后，他懂得了这样做是不对的，也给老师和他人带来了伤害，就知道控制自己的脾气，尽量不去伤害他人。

才上一年级的孩子们慢慢了解他了，懂得用一颗宽容的心去对待他，帮助他。

课堂上他回答问题时，大家会不约而同地用掌声给他鼓励；中餐打饭菜时，大家总让他排在第一；卫生值日时，大家又主动承担起他的那一份……懂事的孩子们看到了我的辛苦和付出，自发的为我分担了不少的烦恼，我想这也是因为他们感受到了老师对他们的爱吧，他们也愿意用一颗真诚的爱心去帮助他人！
有一次，上午第三节是体育课，大家都在老师的带领下做单双杠练习，他则爬到学校的围墙上想要翻过去，幸好被老师及时制止并抱了下来。

回教室后，他坐在二楼的窗台上不愿下来，学生急忙告知。

我到教室询问原因，他说想坐在上面吹风，不
愿下来。

于是我牵他下来并安排他先吃中餐，等回家后再吹吹风扇休息休息会更好。

他答应了。

但从窗台上下来后却径直向教室外走去，我想他可能决定回家了，因为他家就在学校门口的小区，经常独自一人回家，于是我就打电话告诉男孩妈妈事情经过并让他回家后再吃午饭。

中午时分，学校正在召开教师会议，我突然接到男孩妈妈的电话说他没有回家，当时我就慌了，急忙请假离开会议室到外面找人。

我一口气跑到教室，原本安静午休的教室里大家都在嘀嘀咕咕，男孩并不在教室！我找同学询问，原来是男孩打了别班的学生，那学生找到我们教室来了才导致大家议论纷纷，而男孩却藏到绿化带深处去了。

当我找到他并通知他父母时，我那悬着的心才落下。

仿佛这样的情景时常出现，我顿时觉得心力憔悴，却又无可奈何。

只能慢慢教育了，他一定也会像其他孩子一样懂事的，因为他很聪明，我常这样安慰自己。

不记得多少次把他带到办公室，想和他好好谈谈，老师们都一起开导他，他却只想往外跑，拦也拦不住，怎么能听进一词半句；不记得打过多少电话给他妈妈，反映在校情况及处理各种问题；不记得当他与其他班孩子闹矛盾时，我多少次替他去赔礼道歉，安慰那些受伤的孩子……但我仍然不厌其烦地一次次这样做。

对于这位个性特殊的学生，虽然花的心思比别的孩子多，解决问题用的时间比别的孩子长，但是我欣慰地看到了他的每一点进步。

同学们没带学习用品时，他会默默地递过自己的；同学们课外书不够看时，他会悄悄地从家里带来一本本崭新的好看的课外书；课余时间，他不再欺负同学了，反而带来足球、羽毛球等和大伙一起玩……虽然他的话依然不多，但总算慢慢地融入到这个集体当中来了。

办公室的老师们也惊喜地发现了他的改变：他常常把自己亲手制作的小卡片轻轻地递到你的手上，用期待的眼神望着你打开卡片时那惊喜的表情；他会因为一次听写的满分高兴许久，到放学时都笑眯眯地；他会因为你的一声喊累，悄悄地为你捶捶背……
著名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说：“这些孩子不是畸形儿。

他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。

”每个孩子都可爱的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如山谷里的野百合，虽然也开了，白的白，黄的黄，但是不起眼不亮丽；还有的需要等待，等待他开花的那一天。

这对于班主任来说，何尝不也是一种幸福呢？在老师爱的浇灌下他们犹如野百合般顽强地生长着，我们有理由
相信他们一定能拥有最美、最炫的春天！
每个孩子都是一棵树，会开花会结果。

有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如路边的野花，虽然也开了，白的白，黄的黄，但是不起眼不亮丽；还有的需要等待，等待他开花的那一天。

这对于班主任来说，何尝不也是一种幸福呢？
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师;我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我8 年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。

正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。

再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪!
一、尊重学生是师生聊天的首要前提。

班主任与学生交流时，一定要首先尊重学生，坦诚地去与他们进行心灵沟通，得到学生的信任聊天的效果才会很好的。

轻松的聊天气氛下，孩子们会觉得很放松，愿意敞开心扉，向我们说出他们内心的真实想法，所以我们一定要多去尊重我们的学生。

二、多倾听学生心声，疏导学生心理工作是聊天的重心。

与学生聊天时，我们班主任老师不能尽力多让他们说，我们多倾听，纵观我们身边的一些问题学生，其实他们多数都是缺少心理安慰，缺少安全感或者过于孤独，没有人去理解他们和听他们说出心里话，所以他们才会采取一些过激的方法来引起别人的重视或者发泄内心的不满的。

所以，我们给他们一些说出心里话的机会，让他们将烦恼排空之后我们再去适时地对他们做工作，教育的效果立竿见影呀！
三、多与学生交流内心感受，引起学生心理共鸣是师生聊天成功的保证！
有时，也会有一些孩子很倔强的，他们对于自己的做法总是觉得做得很对，他们对于我们的教育管理方法总是不能肯定，有时会对我们的一些管理方法持怀疑态度，有时会排斥与我们沟通和交流。

我发现现在的学生越来越不好沟通和交流了，一些孩子嘴上说的话语和心里想的一点也不一致，一些孩子不愿意将他们的心里话合盘托出，因为有时他们还是不信任我们的。

所以有时，和孩子们聊天时，我会适时地和他们谈一些我的感受，和他们谈一些我在高中时代的小故事，他们看到我这么真诚地设身处地地帮他们分析问题，有时内心多了一些感动，有时心灵上达到了与我的共鸣，自然也愿意和我一起去朝着阳光、积极乐观、争取的方向前行了！
教学工作中，我感受颇多。

撇开“累”字不说，我最大的感受就是：严中要有爱，慈中要有刚。

这个年龄阶段的学生是一群天真烂漫，活泼可爱的群体。

他们的情商很高，对学校的要求高，对老师的要求高。

他们很善于察言观色。

如果你太凶了，他们会厌学，会向父母哭诉，甚至提出转学的想法。

如果你太仁慈了，他们又会天不怕地不怕，什么事他们都敢冒险一试。

视校规校纪为儿戏，一副蛮不在乎的样子。

无疑，对这群孩子太凶是万万不能的，看着他们单纯、可爱的笑脸，想到他们每天和我们朝夕相处，我想自己无论如何不能因为坏脾气、坏情绪影响孩子们一天天快乐的心情。

所以上一学年，我一直以仁慈的态度，和蔼对待每一位学生，让他们在情绪低落的时候有一位年长的朋友可以倾诉，撒撒娇，甚至耍耍脾气。

一直来，孩子们和我相处得非常愉快，他们愿意和我说真话，愿意和我一起商讨班级和他们个人存在的问题。

每当课下见到我，他们都会前呼后拥地挤到我跟前，叽叽喳喳地说个没完。

这种七嘴八舌的谈话，虽然没有任何主题，但往往是我了解班级、了解他们内心世界的真实渠道。

而且往往在这个时候，我给他们指出存在的问题，他们更容易接受并加以改正。

但我的仁慈也让孩子们逐渐大胆起来，作业不按时完成，课堂不守纪律，有几个小家伙竟然做了一些违反校规校纪的事情来。

其他授课老师也对此不满，他们遇到难题兴致勃勃地交给老师处理，往往因为我的手段不力问题得不到解决，这些学生依然我行我素。

有部分孩子在班规校纪和学习任务面前讨价还价。

每到周末和节假日前，他们都会提一些不合理的要求，目的只有一个：多吃多玩，少看书。

在班级发生的两起事件后，我对自己和班级管理方面做出了深刻的反思。

逐步意识到：“严师出高徒”这句话的哲理。

因此，我对班级管理的要求逐步“严”起来。