多媒体在农村学校课堂教学中的有效应用 开题报告
农村小学信息技术课堂教学有效性研究开题报告
农村小学信息技术课堂教学有效策略的研究
开题报告
一、课题的研究背景
新课程实施以来，信息技术教师的教学理念、教学手段、教学方法和教师角色都发生了很大的变化，信息技术课堂焕发出新的活力。但由于教师对新课堂理念理解不到位以及缺乏必要的经验和能力，信息技术课堂教学一度出现了形式化、低效化的倾向，课堂上耗时多，收效低，“出力不讨好“的尴尬现象十分普遍，教学有的有效性是教学的生命，通过课堂教学，学生能够学到什么，这是什么教学都必须追问和思思考的问题，课堂上表面上的的热闹并不意味着课堂教学内在功能的实现，反而有可能出现损害教学的内在功能，因此，只有认真研究课堂教学有有效性问题，掌握有效的课堂教学策略，才能全面提升信息技术课堂教学的有效性，使课堂教学求真务实，有血有肉，富有有效。
二、课题研究的目的和意义
本课题研究以新课程理念为导向，以现代教育理念、现代教学设计理论及有效学习理论等为指导，改革和创新小学信息技术课堂教学策略，摸索出一套提高本校信息技术课堂教学有效性的教学模式，以能较好地提高信息技术课堂教学的质量和效率，提高学生信息素养，同时，促进学生和教师的可持续的发展。
三、本研究核心概念的界定
农村小学：党坝学区地处平泉县最南部，所辖小学全部为农村小学，其中大吉口小学现代教育技术设备最为完善。所以本课题所称的农村小学是指在学区下属的大吉口小学，学校中以三至六年级学生为研究对象，其中以三年级学生为实验班。
信息技术课堂教学有效性：是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在所规定的教学时间内,能够合理运用教材,采取恰当的教学方法策略,创造和谐的学习气氛,激发学生学习,促进学生主动参与,自主探索、协作互助,让学生在获取信息技术知识的同时,培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力,形成良好的学习态度和正确的
农村中学学科教学生活化探究课题(开题报告)
市第七届教育教学科研立项课题
《农村中学学科教学生活化探究》
开题报告
一、课题研究的背景
（一）课题提出背景
1、基于新课程改革的需要
新课程改革明确强调教学必须坚持“以人为本”，紧密联系生活，回归生活世界，注重实践。其实质就是要使教学与现实生活融为一体，实现教育过程与现实生活的完美统一，做到学科教学生活化。
2、基于提高教学效果的需要
新课程改革虽在不断深入进行，但由于农村中学教学设备相对落后等因素的影响，我们的教学重心仍是知识传授，淡化学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累，一味地追求“拓展知识”，忽视学生对生活的体悟，忽视学生在体悟生活中学习，在学习中体悟生活，学生的主体作用和主观能动性很难得到充分发挥，学生的学习激情、学习兴趣、学习主动性就很难充分调动起来，教学效果很难得到提高。
3、基于我校的优越条件
我校是一所具有光荣的革命传统、陶行知教育之花绽放的历史名校，是全国四大“陶行知教育基地”之一，被誉为“北有晓庄，南有百侯”，陶行知先生曾高度评价“文化为公，百侯精神”。“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育思想为我校践行生活化教学提供了重要的理论依据。陶行知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。为此，我们课题组大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在学科的教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，指导学生回归到真实的农村生活中，为当前的课堂教学注入新鲜血液。
（二）本课题国内外研究现状述评
【开题报告】农村小学学科分层作业创新设计实践研究
【开题报告】农村⼩学学科分层作业创新设计实践研究安康市教育科学规划课题
教育科学规划课题
安康市
开题报告
课题类别规划课题
课题名称农村⼩学学科分层作业创新设计实践研究
学科分类基础教育
课题负责⼈汪巧
负责⼈所在单位汉阴县教学研究室
填表⽇期 2018年10⽉12⽇
安康市教育科学规划领导⼩组办公室
2017年印制
⼀、开题活动简况
农村⼩学学科分层作业创新设计实践研究开题报告活动定于2018年10⽉27⽇在汉阴县涧池
中⼼⼩学多功能厅召开，由课题负责⼈汪巧作开题报告。全体课题组成员参加该次活动，教研
室主任张建谟、教科研组指导⽼师刘康花点评并给予改进建议。
⼆、开题报告要点。
农村⼩学学科分层作业创新设计实践研究
（⼀）课题研究内容
1、研究⽬前农村⼩学学科作业布置现状
2、探索以创新学科分层作业为抓⼿提升农村⼩学教育教学质量的可⾏性策略
3、研究汉阴县涧池镇东岳⼩学学科分层作业实践活动
4、探索农村⼩学语⽂学科分层作业设计策略
5、探索农村⼩学数学学科分层作业设计策略
6、探索农村⼩学英语学科分层作业设计策略
7、研究汉阴县涧池中⼼⼩学开展学科整合分层作业现状
8、研究汉阴县平梁中⼼⼩学开展学科整合分层作业现状
9、研究农村⼩学语⽂学科分层作业优秀案例
10、研究农村⼩学数学学科分层作业优秀案例
11、研究农村⼩学英语学科分层作业优秀案例
12、研究以创新学科分层作业设计为载体提升农村⼩学教育教学质量策略
13、研究农村⼩学学科整合分层作业的实践活动策略
14、研究《创新设计农村⼩学学科分层作业的有效策略》
15、探索《农村⼩学学科分层作业创新设计实践研究的策略》
研究课题开题报告PPT
总结阶段（2014年11月—2015年5 月）
1、整理和分析研究结果（成形的教学方法），各子课题组撰写研究 报告。
2、出版论文集、案例集，形成学校网站“课题实验”专栏、教师博 客等信息资源库，展示研究成果。
3、撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收。
谢谢各位老师的聆听指导 !
再见!
以平台为基础 ，加快学科网 络资源建设拓 展课堂有限的 时间空间限制 ，实现资源共 享。
独立模式 的行动研
研究方法
究法
开发研 究法
经验总结 法
个案研 究法
六、主要观点和创新
1
结合我国教育和 现代媒体教学的 实际，建立现代 多媒体教学的理 论和方法体系， 指导现代媒体教 学实践。
2
3
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
掌握教育教学第 为现代教育技 一手材料，经过 术有关理论提 科学地分析研究， 供新素材，并 逐步发现某些新 对新的理论进 的规律性的东西， 行验证，实现 以加深对现代教 突破性研究。 育技术的认识 。 将理论再用于
1.1 多媒体教学优势 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴
趣和认知主体作用的发挥人机交互、立即反馈是 计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识 的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是 单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
农村小学小班额数学课堂教学模式的研究开题报告
叶县教育科研课题
开题报告
立项编号2015-LX-44
课题名称农村小学小班额数学课堂教学模式的研究学科分类小学数学
主持人
所在单位
填表日期2016年12月2日
教育局制
（三）、总结阶段（2017年3月---7月）
1、搜索和整理全部研究资料，归类、分析、起草研究报告。
2、对研究报告草案进行论证探讨、修改定稿。
3、对“小班化”教学的组织形式，课堂教学的规律、课堂教学的评价进行深入研究，探索出“小班化”教学的基本规律和方法，总结出“小班化”教学的基本体系结构和规律。
4、做好案例，论文等编辑工作，完成完成结题的一切工作，制作结题集，向立项机构申请结题。
七、保证措施
1、课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力，学校给予充分的时间，足够的研究经费作为保障。
2、加强理论学习和具体操作的培训。认真学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。
3、邀请有关专家学者指导课颗研究进行科学论证，理论指导和运用指导。同时，有机会外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。
八、课题研究的成果及形式为：
1、课题研究报告。
2、有关本课题研究的教学案例集。
3、本课题研究中，学生的数学作业。
４、构建不同学段、不同课型的可行性强的学案。
５、学生习得了有效的方法，提高了自主学习的能力。
６、教师掌握了科学的指导方法。优化了学生的学习过程，使学生在日积月累的长期实践中得到自求得知的锻炼。
７、教师的理论水平和教学研究的能力得以提高。
(长中)农村中学“先学后教”高效课堂实践探究开题报告
重庆市教育科学“十二五”规划科研课题农村中学“先学后教”高效课堂实践探究
开题报告
一、问题的提出及研究意义
“教无定法”，课堂教学可以采取不同的教学模式，但效率各不相同。对于任何人来说，时间都是稀缺资源，对于学生来说尤其如此。追求高效率的教学模式越来越成教育工作者关注的重大课题。构建高效的课堂，必须探索高效的学习元素，并以此来架构有效的教学模式，实现让教师教得更轻松，学生学得更充实，更快乐，更有效。
我们参考了许多兄弟学校的高效课堂教学改革，其中有不少学校取得了瞩目的成就，“课改”代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东昌乐二中的“271”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，江苏灌南新知学校“自学•交流”学习模式，河北围场天卉中学大单元教学，郑州102中学的基于交互式电子白板的网络环境下的自主课堂，安徽铜陵铜都双语学校的“五环课道”等让人耳目一新。
在我校组织的几次针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校课堂教学存在着如下几个共同问题：教师集体备课开展不力，未能充分发挥新整合学校的优势开展高效备课和高考研究；教师“一言堂”、“满堂灌”，学生自主学习的时间有限；单一的讲授法教学，学生被动地接受知识，学生自主学习的空间有限；教师普遍关注自己如何教，对学生如何学关注得比较少；教师备课和课堂提问的重点对象是成绩好的同学，针对潜能生的教学设计不足等等。这些问题的存在，让我们的整体课堂效率受到影响，教师主导，学生主体的教学思想未能充分体现，学生的学习能动性、积极性被压抑。
我校学生学习基础差异大，总体而言，学习基础好的学生较少，学习基础薄弱的学生面广，厌学的学生较多。学校教学质量的提高靠的就是高效的课堂，构建高效课堂和有效教学模式是我校当前的主要任务。
运用信息技术实现农村小学课堂教学优质化研究开题报告
运用信息技术实现农村小学课堂教学优质化研究开题报告
《运用信息技术实现农村小学课堂教学优质化研究》已被省教科院成功立项为甘肃省教育科学“十三五”2018年度规划课题，为了保证课题方案不折不扣地落实到具体的细节之中，根据相关要求，我们课题组定于今天开题，下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和老师们指正、审议。
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
现代信息技术：现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括计算机技术、微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等。我们所要学习和运用的现代信息技术主要是指对课堂教学予以支持的相关内容。包括教育教学资源的下载、办公系统的操作、PPT的制作和使用等等。
所谓“课堂教学优质化”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。在课堂教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。本课题主要研究如何实现信息技术与其他学科课程教学的有效整合，从而实现农村小学课堂教学优质化。
国外信息技术与小学课堂教学优质化研究起步较早，比如美国特别重视信息技术对提高学生创新和实践能力方面的研究。就课堂教学而言，他们通过整合打造轻松愉快、乐学善学、精彩灵动的教学新时空，“使学习变得更有趣、更容易、更广阔、更加丰富多彩。”。英国早在教育中20世纪70年代就开始使用计算机，如名为“国家计算机辅助学习发展计划”（National Development Project for Computer-Assisted Learning,NDPCAL）的研究。“把计算机整合到课程中的观念”（Integrated Computers Curriculum）就是这项研究所提出来的，主要强调对计算机辅助教学的合理利用，可以培养学生计算机的操作意识以及应用等能力。信息技术与课程整合在法国也十分重视。法国教育专家指出：“在动态环境下，空间图形性质和几何教学之间的联系得到了强化。”早在1985年，法国就要求学生从小学第四学年开始接触信息技术，而且把“计算机入门”作为必修课设立到“科学技术”学科中，注重信息技术与课程整合软硬件环境的配备，为课程整合的良性开展打下一个良好的基础，正所谓“突破现状是发展的必然。”。
农村学校小学语文高效课堂教学模式研究的开题报告范文
农村学校小学语文高效课堂教学模式研究的开题报告范
文
一、本课题研究概况及趋势
在经济全球化，知识爆炸的信息化今天，素质教育应运而生，随着素质教育的深入进行，语文课堂也焕发出前所未有的生机和活力。在新一轮的课改实验中，语文课堂出现诸多的变化。如师生观念的变化，由原来的重教学轻学发展到重视学生的体验和综合能力的培养。师生关系和师生地位的转变，老师是主导，学生成为课堂的主体；学习方式的转变，由被动接受转变为学生自主合作探究的学习；教学方法的多样性，性里教学法，愉快教学法，分组教学法引导发现法，单元教学法等使人语文课堂教学多姿多彩，教学资源的改变，由原来单一的文本教学到网络资源的注入再到校本资源的研发。在这样的课堂中，学生体验了自我，课程的标准被语文教师以丰富多彩的教学形式演绎出头，以学生为主体的课堂中，教师成为导演。这样，语文课堂的教学形式的多样性成了新课改中的一个亮点。
连课程改革有声有色进行的同时，让语文课回归本位，返璞归真，重视文化的开发简洁高效，注重学生的知识掌握的课堂教学模式也被许多的语文教育名家用理论和课堂案例栓释着，许多丰富的理论和课例为我们研究简洁高效的语文课堂教学模式的研究提供了宝贵的资源。
在新一轮的课改中，教育的地域差异也受到重视，针对农村学校教育的课堂改革和研究。结合先进的教育思想和其他一切实可行值得借鉴的课堂教学模式。所以我有选择地借鉴已有的研究经验，这样农村学校小学语文高效课堂教学模式的研究是很有可行性的。
一、研究本课题的理论意义和实际意义
理论意义：课堂教学是学校教育工作的主要形式和中心环节，它占去了师生在学校的大部分时间，课堂教学的效果直接影响到学校教学目标的实现，影响教师教书育人的效果。语文课就是教师引导学生学习语文，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听说读写的实践课，是引导学生提高综合素养的课，总而言之，语文课首先要重视的应该是语文本身，而课改的目的不仅仅只是丰富课堂教学形式，课堂教学效果和语文素养的提高是最终目标，因此合理适应社会发展的高效课堂教学模式是倍受关注，实现高效，并将高效课堂教学模式落到实处，是许多语文教育研究者共同关注的热点。
科研课题开题报告(模板)
Promises can gain friendship, but it is still action that cultivates and maintains friendship.精品模板助您成功！
（页眉可删）
科研课题开题报告
科研课题开题报告1
一、课题研究的背景和意义
1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
开题报告农村中小学
开题报告农村中小学
一、问题的提出
学生的生命安全事关家庭幸福、校园平安、社会稳定。生命不保，何谈教育。学生生命安全了、身体健康了，教育活动才能有效实施，国家栋梁人材才有保障。而学生学习各类日常安全常识，掌握各类自护自救知识，应对各类应急避险技能，绝大部分来自于学校教育。不难看出，学校在日常安全教育防范，保障学生生命健康安全中起着举足轻重的作用。然而，当前一些学校的不安全隐患甚多，涉及学生溺水、自杀、交通事故、火灾、食品中毒、殴打伤害等各类安全事故更是频发不断，不仅给学生本人及其家长带来了极大的痛苦和无可挽回损失，而由此引起的纠纷更是纠缠不清，严重影响正常的教育教学秩序，为学校的健康、安全、和谐发展带来巨大困扰。
二、研究内容：
1.调查分析学生安全行为习惯差的原因，研究培养和激发学生自觉学习日常安全知识，了解涉及生活安全、法制教育、食品卫生、道路交通安全等常识，掌握地震、火灾、楼道拥护踩踏等突发性事故应急避险、自护自救的方法、措施。
2.调查分析学生家长安全观念差、教师安全责任意识不强的原因，力促他们转变观念，增强责任感，家校共育，确保学生生命安全。
三、研究对象与步骤
研究对象：寺仙镇中心小学学生
研究步骤：
1、准备阶段(2014年12月-2015年1月)
(1)通过问卷调查，了解现象，制定研究方案，申报课题。
(2)利用家长会、主题活动、家访等取得家长的配合，让学生明确“关注生命安全，健康快乐成长”的重要性和紧迫性。
2、实施阶段(2015年2月～2015年5月)
(1)营造“宣传教育防范”氛围。
(2)分析各类案例，让师生从中受益。
基于网络的农村初中研究性学习的实践研究——以辽宁省农村实验中学为例的开题报告
基于网络的农村初中研究性学习的实践研究——以辽宁省农村实验中学为例的开题报告
开题报告：基于网络的农村初中研究性学习的实践研究——以辽宁
省农村实验中学为例
一、研究背景
随着信息技术的发展和应用，网络已经成为了教育教学的一个新的
载体和手段。在农村地区的学校，由于气候和地理条件等种种原因，学
生接触外部信息和知识资源的途径相对较少，使得他们的知识水平和视
野受到一定的制约。因此，如何在农村地区的初中学校开展研究性学习，提高学生的科学素养和综合素质，是一个非常值得研究的课题。
我们选取了位于辽宁省的农村实验中学作为研究对象，通过实践探
究基于网络的研究性学习对于农村初中学生的作用，为农村地区的教育
改革和发展提供一定的参考和借鉴。
二、研究目的和意义
本研究的主要目的是探究基于网络的农村初中研究性学习的实践效
果和优化策略，进一步加深对于农村初中教育的认识和理解，为推进农
村地区的教育发展提供科学依据和实践支撑。
具体而言，研究的意义如下：
1.丰富了农村教育的教学手段和方法。通过网络，学生可以接触到
更多的知识和信息资源，提前了解科技发展趋势，拓宽了视野，激发了
学习兴趣，提高了科技素养。
2.促进了学生的创新思维和实践能力。研究性学习注重解决问题和
创新实践，使得学生在真正的实践中学习知识和技能，培养了逻辑思考
和问题解决的能力。
3.提高了学生的综合素质和竞争力。基于网络的研究性学习可以挖
掘每个学生的特长和优势，将个性化教育落地，实现素质教育的有效开展，提高学生的综合素质和竞争力。
三、研究内容和方法
1.研究内容
（1）基于网络的研究性学习模式探究
农村重点小学数学乡土课程资源的开发与利用研究开题报告
精心整理农村小学数学乡土课程资源的开发与利用研究开题报告
一、课题的提出
（1）课题提出的背景
在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作
己地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况开发，大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候，都可以成为农村小学丰富的自然资源。北京师范大学教授石中英对本土知识及农村生活曾作过极富感情的描述：“老人是财富，经历是财富，乡村妈妈充满了智慧，我们要用‘朝圣般’的心情回忆乡村生
活，乡村是人类文化的精华，爷爷奶奶就像图书馆。”这番话语充满了诗意、充满了智慧，为农村开发课程资源提供了很好的借鉴。
二、研究的目的、意义
重视课程资源的开发和利用是课程改革提出的新目标。我校提出《农村小学数学乡土课程资源的开发和利用》研究，目的在于改变以往认为农村小学“信息贫乏，
（2）本课题与之区别与联系
联系：
①研究领域是一致的。都限定在“乡土课程资源开发和利用的研究”这个领域内。
②研究指向是一致的。都是促进农村小学新课程的有效实施，促进学生的发展。
区别：
①研究的具体范围不同。我们研究的范围是在我们学校所处的具体的社会环境中。
②开展研究的条件不同。在国内同一研究领域的学校中，大多学校是处在城乡结合部的农村中心小学，有的是县级市的实验小学，开展课题研究的各种条件都比
境中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，全面提高学生的数学素养；建立起小学数学乡土课程资源库。
四、课题研究的理论依据
①《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：
农村重点小学数学乡土课程资源的开发与利用研究开题报告
农村小学数学乡土课程资源的开发与利用研究开题报告
一、课题的提出
1课题提出的背景
在基础教育课程改革的新理念、新领域中,“课程资源的开发与利用”被当作重中之重.随着课改的深入,人们越来越深刻地认识到,没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现.目前,对于大多数的小学特别是广大农村小学而言,
课程资源的匮乏,仍是广大教师推进新课程的重要障碍.因此,课程资源的开发和利用,始终是新课程推进过程中的一项重要任务.
在传统数学教学中,许多教师认为只要按照教材、教参及教学大纲的要求进行教学,就可以取得良好的教学效果.在新课程改革中,教师面临的是新的课程环境,教材内容、教学
要求、学生思想等都是全新的,且社会发展一日千里,教师再传统的教学已不能适应新课程的发展,教师要最大程度地发挥自身的积极性和创造性,多渠道地开发和利用数学课程资源,才能能使课堂教学充满生机和活力.因此,作为农村小学数学教师要因地制宜,有意识、有
目的地开发和利用乡土课程资源,势在必行.
农村乡土资源无处不是,无奇不有,生活处处有数学.只要因地制宜,根据自己地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况开发,大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽
虫鱼、风土水文、四季物候,都可以成为农村小学丰富的自然资源.北京师范大学教授石中英对本土知识及农村生活曾作过极富感情的描述：“老人是财富,经历是财富,乡村妈妈充满了智慧,我们要用‘朝圣般’的心情回忆乡村生活,乡村是人类文化的精华,爷爷奶奶就
像图书馆.”这番话语充满了诗意、充满了智慧,为农村开发课程资源提供了很好的借鉴.
农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告
农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告
一、课题的提出
（一）研究背景
在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要任务。
在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如场地缺乏、设备旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前而言几乎没有，这些情况，直接影响到农村小学新课程的实施。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新课程的实施。但不能就此认为，农村学校课程建设的“软肋”在于“资源短缺”。虽然城区学校的软件硬件资源比农村学校要强些，但是农村小学具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。因为农村小学同样也具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。因为农村学校具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。
开题报告乡村学校教育发展问题与对策研究
开题报告乡村学校教育发展问题与对策研究【开题报告】乡村学校教育发展问题与对策研究
一、引言
乡村学校教育发展是促进教育公平、推动农村社会进步的重要任务。然而，乡村学校在教育资源、教师队伍、教学条件等方面存在一系列
问题，亟待寻找有效的对策来解决。本研究旨在深入分析乡村学校教
育发展中的问题，并提出可行的对策，以期为乡村学校教育改革提供
理论依据和实践指导。
二、教育资源不足与分配不均
乡村地区教育资源相对匮乏，学校建设落后，教学设备陈旧。大部
分优质教育资源集中在城市学校，导致城乡教育差距不断扩大。解决
这一问题，可以考虑以下对策：
1. 政府加大投入，增加乡村学校的基础设施建设投资，提高教育资
源配置。
2. 鼓励城市学校与乡村学校合作，共享教育资源，开展远程教育和
网络教学，提高教育公平性。
三、教师队伍短缺与培养不足
乡村学校教师数量不足，且专业能力差距较大，教学质量难以保障。面对这一问题，可以采取以下对策：
1. 加大乡村教师招聘和培训力度，提高他们的专业素养和教育教学
能力。
2. 鼓励优秀教师到乡村学校任教，并提供激励政策，改善乡村学校
教师待遇，增强他们留任的积极性。
四、教学条件落后与实践机会不足
乡村学校教学条件有限，教材资源匮乏，学生缺乏实践机会。为解
决这一问题，可考虑以下对策：
1. 提供全面的教育教学设备和教材支持，改善学校硬件设施，提高
教学质量。
2. 推广多样化的实践教育方法，加强乡村学校与社区、企业的联系，为学生提供更多实践机会，培养实践能力和创新精神。
五、家庭教育环境不利与家校合作不足
乡村学生家庭教育环境一般较差，缺乏良好的学习氛围和家庭支持。为改善这一问题，可采取以下对策：
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题
开题报告
各位领导、各位专家、老师们:
大家好！
我们花垣县董马库小学于2009年5月向州教科院申报立项课题——《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》的课题研究.6月获得立项，今天，我们正式开题.该项研究是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。
一、课题的背景及意义
（一）课题背景：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。新课程下素质教育是注重开启人的智慧、潜能，注重发挥学生主体功能,培养创新精神为核心的教育。教育的实质就是激励学生全面参与多样活动。新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端:①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程;③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。作为一所农村学校，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体在农村学校课堂教学中的有效应用开题报告
中国教育学会学校文化研究分会“十二五”教育科研规划重点课题《多媒体在农村学校课堂教学中的有效应用》
开题报告
课题名称：多媒体在农村学校课堂教学中的有效应用
批准单位：中国教育学会学校文化研究分会
课题负责人：木瓜九年制学校李宝荣
本人于2013年11月提交申报了中国教育学会学校文化研究分会“十二五”教育科研规划重点课题《多媒体在农村学校课堂教学中的有效应用》的教育研究课题，2013年11月底中国教育学会批准立项（课题编号：1122154A）。按照课题研究计划，该课题将于2014年12月正式进入研究。现将课题开题有关情况作一简要报告。
一、课题的理论和实践价值。
近年来，利用多媒体适应新课改辅助教学已经成为主流，我县各学校已经普及了交互式电子白板，为课堂教学提供一种教育现代化的平台，使多媒体应用在课堂教学中常态化、普及化、有效化，充分的发挥其现代信息技术的优势。但在实际教学过程中运用多媒体教学也出现了不利的一面：许多教师在教学的过程中，一味地依赖多媒体，主次不分，行而上学，变多媒体辅助为主导，忽视教学目标和教学重点的落实，刻意追求多媒体来刺激学生的感官要求，忽视学生思考和
动手能力的培养。造成多媒体课件表面热热闹闹，但学生实际上缺乏思考、难以领悟到知识的本质，更无从建构自己的知识体系，根本达不到有效教学的目的。教学资源的投入又形成了浪费，多媒体的应用在农村教师的教学活动中出现了一个瓶颈。在这种背景下急需给广大农村教师以指导，指导他们如何有效使用多媒体，最大化的发挥多媒体在教学中的辅助作用。
再者在农村学校的课堂教学中，许多教师对利用多媒体技术在教学中的应用效果也持有不同的态度：一是在九十年代以前参加工作的教师，大多对计算机操作不太熟悉，对于课件的制作更是生疏，同时由于他们对传统教学手段的应用得心应手，导致一些教师不积极探索应用多媒体辅助教学这方面的有效应用，对多媒体的应用持轻视抵触和排斥心理。二是我校近几年新参加工作的年轻教师较多，他们在大学时就对计算机的操作很熟练，对新事物的接受能力强，对传统教学不甚熟练，所以在教学中大量应用多媒体，也出现了过多依赖多媒体，而忽视了传统教学中一些有效手段的现象。三是还有些教师对多媒体的应用持无所谓的态度，对于课件的制作以及多媒体的应用，看自己的时间是否充足来定，认为它可有可无，无关紧要；更有甚者部分教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时请人制作课件或学一点有关计算机的基本操作。因此，课题组确立“多媒体在农村学校课堂教学中的有效应用”为研究课题。
二、课题的研究目标。
第一阶段：研究准备阶段（2013年11月——2014年1月）这个阶段学习有关理论，明确人员分工，形成制定研究方案。
第二阶段：组织与实施阶段：(2014年2月-----2014年5月) 制定具体研究计划，组织教师实施研究方案，对于其中出现的各种情况及时进行总结，分析原因，制定对策，并进一步付诸实践。
第三阶段：整理总结阶段（2014年4月----7月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
五、完成课题研究所具备的条件。
本课题由一批锐意改革,不断进取的教师组成。课题组负责人及核心成员具有较强的信息素养和管理能力，且都是科研能力强、教学经验丰富的县骨干教师。他们热心该项课题的研究，渴望通过该课题的研究进一步提高自身的理论水平与多媒体信息技术的运用能力和教学水平。
我校的多媒体信息技术设备逐年在增加与更新、升级，有充足的研究经费，具备给课题研究调拨必要经费的条件。教师的多媒体信息技术的运用能力也在逐年的提高，能充分利用网络收集、整理资料。
六、研究的组织及保障措施。
（一）、课题研究组织。
1、主持人：李宝荣主持课题研究
2、主要组成成员及任务：
（二）、经济保障。
1、物质保障：完善的网络系统，多功能微机室，多媒体电教室，电子备课室，实验室，图书室，阅览室。设备先进，资料齐全。
2、学校领导非常重视本课题研究，决定对本课题研究投入所有经费。