人教版七年级语文上册 《伤仲永》课件 王之波

像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到 尚且 后天的教育，尚且要成为平凡的人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人， 得为众人而已耶？ 本来
现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人， 又不接受后天的教育。恐怕连普通人还不 如罢了。
不受 材 王 受之 人 子 之天 远 曰 天也 矣 ： ，， 。 仲 固如 卒 永 众此 之 之 人其 为 通 ，贤 众 悟 又也 人 ， 不， ， 受 受不 则 之 之受 其 天 人之 受 也 ，人 于 。 得， 人 其 为且 者 受 众为 不 之 人众 至 天 而人 也 也 已； 。 ， 耶今 彼 贤 夫其于
（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
把……当作 团结同宗族的人 内容 这首诗把赡养父母、团结同宗族的人当作内容，传送 这 赡养 给全乡的秀才观赏。 立即完成 文采和道理 从此 从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完 成，诗的文采和道理都有值得看的地方。
“不使学”的作用有哪些？
• 为方仲永的变化埋下伏 笔，点出方仲永命运变 化的关键。
本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
• 先扬后抑。 • 文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人， 后写他变得与普通人无异，前后互为反衬， 对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大， 突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋 惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用 这种写法，表明了对“不使学”、不让人才 “受于人”的错误做法的否定、批判的态度， 有力地突出了文章的主旨。
2、‚还自扬州‛
倒装句
正确的语序是‚自扬州还‛： 从扬州回家。 3、‚受之天也‛ 省略句 即‚受之（于）天‛：从上天 那里得到或上天赋予的
整体感知
㈠ 方仲永才能发展变化经历了
几个阶段?各有什么特点?课文是 怎样叙述的?
三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时 就‚啼哭求之‛。‚书诗为名‛‚指物作诗 立就‛‚文理可观‛等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，‚不能称 前时之闻‛。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，‚泯然众 人矣‛。
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（一）理解几个用法特殊 的词
1、‚日扳仲永环谒于邑人‛
名词活用为状语，每天。
2、‚邑人奇之‛
形容词活用为动词，对…… 感到惊奇。
3、‚稍稍宾客其父‛ 名词活用为动词，把……当
宾客招待。 4、‚父利其然也‛
名词活用为动词，认为有利。
（三）理解下列句式
1、‚不使学‛ 省略句
即‚不使之学‛：不让（仲永） 学习。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
通晓聪慧 先天得到的 王先生说：仲永的通晓聪慧是先天得到的。
其受之天也，贤于材人远矣。
有才能的人 他先天得到的聪慧，超过有才能的人很多。 很多 胜过，超过 比
卒之为众人，则其受于人者/不至也。 最终 他最终成为一个平凡的人，是因为他后
天的教育/没有达到（要求）。
他 彼其受之天也，如此其贤也，不受之 人，且为众人；
题解
本文用“伤”字点出作者的
写作意图。“伤”是哀伤，痛
惜的意思，表达了作者对方仲永
这样的人才，"泯然众人"的哀伤， 惋惜之情。
正音 正确朗读课文
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金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年， 未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近 /与之，即/书诗四句，并/自为其名。其 诗/以养父母、收族为意，传一乡秀才观 之。自是/指物作诗/立就，其/文理/皆 有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或 以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒 于邑人，不使学。 yì pān yè
整体感知
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”， 原因是什么?作者是怎样看的？
1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”， 贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常 的教育。
本文语言非常精练，作 者将丰富的表现力赋予 了每一个句子、每一个 词甚至每一个字，找出 相应的例子来。
形象具体地表现了仲永才思敏 捷，天资非凡。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 通“攀”，牵， 这样 名词作动词 四处拜访 他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜
引 认为……有利可图 访同县的人，不让（他）学习。
余闻之也|久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。 代词，这件事 我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家 跟随 在
仅一 ‚日扳仲永环谒于邑人‛： 句话就刻画出方仲永父亲贪图 小利、愚昧无知的形象。
三字看似平淡，却 ‚不使学‛： 也点明了仲永终未成大器的 原因。
这三个阶段的叙述，有见有 闻，有详有略，这样写有什 么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形 式。 2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 是以“见”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。
知识整理
①忽啼求之：
重点虚词一之
它，指书具，代词
②借旁近与之： 他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑
人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。
知识整理
重点虚词二
其
①并自为其名：代词，自己的
②其文理皆有可观者：代词，它，诗
③稍稍宾客其父：代词，他的
“不使学”： 暗示了仲永“泯然众人”的必然结 果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永 才能衰竭，天资尽丧的原因。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”
消失，指原有的特点消失了
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成 为普通人了。”
④其受之天也：代词，他
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重点虚词三
于
①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词。
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一词多义
自： ①并自为其名 自己 ②自是指物作诗立就 从 闻： ①余闻之也久 动词，听说 ②不能称前时之闻 名词，名声
通假字
日扳仲永环谒于邑人
• 作者认为，二者之间，后者更为重 要，即后天教育对一个人是否成才 是至关重要的，这一观点无疑是正 确的。
刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧 无知的句子是：
• 父利其然也，日扳仲永环谒于邑 人，不使学。
方仲永命运变化 的关键因素是三 个字：
• 不使学。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但 这不是起决定作用的因素，起决定作用 的因素是后天的教育和学习。青少年应 正确认识自己：天资好的，加上勤奋学 习，可能成为栋梁之材；反之，即使天 资再好，如不学习，同样会碌碌无为。 另一方面，即使天资差的人，如勤奋学 习，也可以成为有用之才。
乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。
令作诗，不能称前时之闻。
传闻，听说过 相称，相当 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前 的情况 的名声相称。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒 邑人，不使学”一句。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。 “环谒”： 概括了其父求财的可鄙行为。
扳——攀 牵、引
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古今异义词
今：抚养自己的非生身父母 养父母 古：赡养父母 今：文科、理科/文章内容或词句 文理 方面的条理 古：文采和道理 今：或者 或 古：有的人，不定指代词
知识整理
词类活用
天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九 的血汗。 爱迪生
古人说：“吾生也有涯，而知也无 涯。”这句千古名言，一语道破了“活到 老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个 人只有不断的学习、终生学习，才能与时 俱进，成为顺应时代的有用之才。反之， 如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你 是一个神童、一个天才，也会随着时间的 流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天 我们要学习的课文——《伤仲永》里的主 人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言 文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等 专用名词，只须照搬，不必去翻译。） （3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。
疏通文意
属于
金溪民方仲永，世隶耕。
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。 这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文 金溪平民方仲永，世代以种田为业。 “世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗 说说作者为什么这么写？ 要 示了造成他命运的家庭背景。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 曾经 书写工具 代词，指代书具 一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为 其名。 代词，他，指代方仲永 名词用作动词，写，书写 附近。这里指邻居 动词，写上，题上 形容词的意动用法， 父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他， 对……感到诧异
唐宋八大家
唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、 曾巩、王安石
随笔
即随手笔录，不拘一格。 是散文的一种。古代随笔常 借一件事来抒发作者的情感 或阐述某种观点。短小活泼， 意境隽永。
读准字音
n 矣( yǐ ) 泯(mǐn ) 称(chè ) 隶( lì) 扳(pān ) 谒( yè ) 邑（yì ）卒(zú ) 焉( yān ) 耶(yé )
第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
三字交代了方仲永的 身份、家庭环境，既衬托 了非凡天资，又暗示了造 成他命运的家庭背景。又
是对“未尝识书具”、“不使学” 的必要铺垫
写乡人，邑人和父亲的表 现的作用是什么？
• 从侧面写出了方仲永天资非 凡，才思敏捷的神童形象。 • 埋下方仲永才能衰退的隐患