第八课__崇尚程序正义,依法维护权益dzja8

合集下载

职业道德与法律 第八课__崇尚程序正义_依法维护权益【优质PPT】

职业道德与法律 第八课__崇尚程序正义_依法维护权益【优质PPT】
2021/5/27
上述情景涉及不打官司 的三种方式:调解、仲 裁和行政复议。
11
方式


特点
调解
发生纠纷的当事人在第三方排解疏导、 说服教育下,依法自愿进行协商,从 而协议解决纠纷的活动。
有三方;依法; 自愿协商。
仲裁
当事人根据达成的协议,自愿将争议 提交中立的第三者裁判,仲裁机构对 争议作出裁决的解决争议的办法。
为什么会出现这 样的民意调查结 果?你能够接受 这个结果吗?谈 谈你对此案的看 法。
审判程序和过程的公正有时甚至比结果
更重要;审判程序的公正要深入人心。
2021/5/27
4
程序正义的作用
最大限度地保障实体正义的实现 有效地防止权利滥用和司法腐败
有力地保障人权 促使实体结果为人们所接受,消除人们的不满情绪
2021/5/27
21
三种诉讼的举证原则
诉讼种类 举证原则
民事诉讼 刑事诉讼 行政诉讼
谁主张、谁举证 谁主张、谁举证
举证倒置
备注
原告举证 司法机关举证 被告行政机关举证
2021/5/27
22
小结
• 一不打官司也维权

——调解、仲裁、行政复议
• 二明明白白打官司

——诉讼的含义

——诉讼的种类

——诉讼的管辖权
自愿、中立的第 三方裁决、裁决 具有法律效力, 当事人必须履行。
行政 复议
2021/5/27
个人或组织认为行政机关作出的具体 行为侵犯其合法权益,依法向法定行 政机关提出申请,由其对有争议的具 体行政行为依法进行审查并做出行政 复议决定。
法定机关、 依法、提出 申请。

第八课 崇尚程序正义,依法维护权益——崇尚程序正义(教案)-【中职专用】高中思想政治同步精品课堂《职

第八课 崇尚程序正义,依法维护权益——崇尚程序正义(教案)-【中职专用】高中思想政治同步精品课堂《职

第八课崇尚程序正义,依法维护权益——崇尚程序正义(教案)-【中职专用】高中思想政治同步精品课堂《职业道德与法律》(高教版·第五版)【课题】崇尚程序正义,依法维护权益——崇尚程序正义【教材版本】高中思想政治同步精品课堂《职业道德与法律》(高教版·第五版)【年级】中职【课时】1课时【教学目标】1.理解程序正义的概念和重要性;2.掌握程序正义的基本原则和要求;3.了解程序正义在我国法律中的具体体现;4.培养学生正确的法律意识和维权意识。

【教学重点】1.程序正义的概念、原则和要求;2.法律程序中的程序正义。

【教学难点】1.程序正义的具体体现;2.如何在实际生活中维护自己的合法权益。

【教学方法】1.讲授法律知识,引导学生思考与优化学生思维方式;2.课堂讨论,让学生自己模拟实际情况做出决策,提高思考与判断能力;3.案例分析,分析法律文书,让学生了解实际案例,并培养其判断力。

【教学准备】1.与程序正义相关的案例资料;2.白板、马克笔等教学工具。

【教学过程】Step1 导入(5分钟)教师与学生通过讨论提出“什么是正义?”、“什么是程序正义?”等问题,以此引出本堂课程的主题——崇尚程序正义。

Step2 讲解程序正义(20分钟)教师通过PPT或手写板书,向学生讲解程序正义的含义、特点、原则等方面的内容。

教师可以运用丰富的案例,让学生了解在实际生活中,程序正义的表现形式和重要性。

Step3 法律程序中的程序正义(30分钟)引用相关的法律文书,教师通过讲解案例,让学生了解法律程序中程序正义的表现形式、实际要求等方面的内容,并指出程序正义的保障作用。

Step4 案例分析(15分钟)老师可以提供一些与程序正义相关的案例,让学生自行分组,带着问题进行探究,结合自己的思考经验来分析这些案例,并在分析过程中注重培养学生的批判性思维和分析能力。

Step5 总结与归纳(10分钟)通过本节课的学习,总结和概括本节课讲解的程序正义内容。

第八课2《崇尚程序正义,依法维护权益》剖析讲解

第八课2《崇尚程序正义,依法维护权益》剖析讲解
活动过程
1、活动准备:案例分析,在教材上寻找论据支撑。 2、介绍本方所持立场。 3、自由辩论 4、结辩:学生归纳和总结 5、评价:教师点评和学生自评、小组互评相结合。
(二)程序正义的力量
1、程序正义可以最大限度保障实体正义的实现; 2、程序正义可以有力地保障人权; 3、程序正义有效地防止权力滥用和司法腐败; 4、程序正义可以促使实体结果为人们所接受, 消 除人们的不满情绪。
第2幕
刑事诉讼
行政纠纷
第3幕
行政诉讼
(一)明明白白打官司 起诉 受理 第一审程序 调解
有权委托辩护人或诉讼 代理人
有权申请 回避
未达成协议
达成协议
判决、裁定
有权上诉
第二审程序
调解
终审判决、裁定
(二)不打官司也维权
头脑风暴
1、以下几幕纠纷,可以选择哪种维权方式? 2、请列举生活中的纠纷,并选择正确的维权方式。 要求: 1、讨论5分钟,每组展示不超过1分钟。 2、每列举一个纠纷,且维权方式正确的,得1分。 3、在规定的时间内,得分最多的为优胜组。
小莉在某化妆品商店花了1000多元 购买了一套美容增白产品,用后脸 部红肿,奇痒无比,并出现化脓、 蜕皮,仅医疗费就花去上千元。 她该怎么办?
打工5个多月来的小玲没有休息一 天,每天工作在12小时以上,因讨 不回工资流下伤心的眼泪。 她该怎么办?
我来到深圳一家企业工作,合同期满连行李都没取就被赶出 厂门,但老板还欠我1500多元工资,当我再次回来取行李、 讨工资时,老板威胁要向公安局"110"报警,把我当小偷处理。
正方
反方
应该保护王
应该保护周
支持程序正义
支持实体正义
罪恶昭著的刘涌

第八课 崇尚程序正义,依法维护权益——依法维护自己的合法权益(教案)-【中职专用】高中思想政治同步精

第八课 崇尚程序正义,依法维护权益——依法维护自己的合法权益(教案)-【中职专用】高中思想政治同步精

第八课崇尚程序正义,依法维护权益——依法维护自己的合法权益(教案)-【中职专用】高中思想政治同步精品课堂《职业道德与法律》(高教版·第五版)【教学目标】1.了解和掌握“依法维护合法权益”的含义和重要性。

2.通过课堂讨论和案例分析,学生自己对依法维护合法权益的认识更加确立。

3.通过小组讨论和展示,培养学生的自我保护意识和法律意识,提高其维护自身权益的能力。

【教学内容】一、引入教师出示一张照片,让学生发表自己对这张图片的感受,并引出话题:你们认为这张照片中所表现的情节与我们今天要学习的话题有何关联?二、知识讲解*什么是合法权益?合法权益是指个人、组织或国家依法享有的合法的、不受侵犯的权利和利益,可以包括人身、财产、知识产权等多方面的权益。

*什么是依法维护合法权益?依法维护合法权益是指通过法律手段,保护人民的权益与利益不受侵犯。

它是一种强制性的法律保护,依托于国家权力,使得公民在遭受侵害时可以依据法律途径寻求维权。

*为什么要依法维护合法权益?(1)维护个人的合法权益和利益,是保护人的基本权利,也是法治社会的一项基本任务。

(2)依法维护合法权益,是一种重要的社会责任,有利于促进社会公正和谐的发展和稳定。

(3)依法维护合法权益,也是每个公民的责任和义务,同时增强民众的法律规范意识及社会责任感。

三、案例分析1.某个学生在校内上学时,由于路途中遇到同学校园欺凌,导致他的财物受到了破坏,他应该怎么办?2.某工友因为工作事故受伤,但是公司没有及时给予赔偿,他应该怎么办?3.某人获得了一项专利,在市场上生产销售时发现有人抄袭了他的专利,他该如何维护自己的合法权益?四、小组讨论和展示将学生分成小组,针对以上三个案例,分组讨论并制定方案,通过展示的形式发表意见和建议。

教师根据不同的情境进行点评和补充。

同时,要求同学解决问题时要严格按照法律程序行事,不得采用私自报复等非法手段。

五、课后反思通过本次课程的学习,你对于依法维护自身合法权益有了更清晰的认识吗?你认为依法维护自身权益的路该如何走?。

职业道德与法律课崇尚程序正义依法维护权益PPT课件

职业道德与法律课崇尚程序正义依法维护权益PPT课件

.
16
(般指国家对犯罪嫌疑人的犯罪活 动进行侦查、起诉和审判的司法活动
民事诉讼一般指公民、法人或者其他组织之 间发生民事纠纷后请求法院进行裁判的司法 活动 。
行政诉讼一般指公民、法人或者其他组织对 行政机关的具体行政行为不服将其起诉到法 院,由法院进行裁判的司法活动。
“正义不仅应得到实现,而且要以人们看得见的 方式加以实现。”
——法律格言
.
14
一、崇尚程序正义
课堂小结
1.诉讼的内涵及种类
诉讼的基本程序
2. 刑事诉讼程序、民事诉讼程序、
行政诉讼程序


1.司法公正及程序正义的含义
程 序
确保司法程序公正
2.判断程序公正的基本原则

3.确保司法公正的意义

1.法律程序的内涵
38岁才喜得贵子的刘女士与某摄影公司签订了儿 子百日照的拍摄合同,并由对方在1月15日为孩 子进行了拍照。但到了1月21日上午,照相馆打 电话通知她,因相机出现问题,孩子的百天照片 已经没有了。刘女士认为由于相馆工作失误,造 成她和儿子作为留念的“百日照”永久灭失,她 和家人都受到精神打击。她起诉要求相馆退还摄 影费100元,赔礼道歉并赔偿精神损失费5万元。 法院认为,百天照是具有人格象征意义的特定纪 念物品,因相馆的过错致孩子的百天照永久性灭 失,相馆理应赔偿刘女士精神损害抚慰金,法院 依法确定为3000元。
可以加强对行政机关人员权力的制约和监督,推动依法行政, 促进社会主义政治文明建设。
程序正义是司法公正的保障
.
13
(三)增进程序正义观念
引思明理
1.法律程序的内涵 2.实现社会公平正义的作用 3.维护和实现社会公平正义的要求

第八课 崇尚程序正义,依法维护权益

第八课 崇尚程序正义,依法维护权益

证据——诉讼的灵魂
P92
小玲借钱给小菊明明是实事,法院为什么不支持她呢?
因为小玲证据不足,法院无法支持她。 在司法实践中,相当一部分当事人败诉的 原因是由于对证据规则的误读或缺乏证据 意识。法律是靠证据说话的,我们所说的 打官司,说到底就是打证据。这就要求我 们在日常生活中切实增强证据意识,以此更 好地保护自身权益。
举证责任的含义: • 举证责任,是指诉讼中应该由谁来担负提出 证据,并用证据来证明事实的责任。因此, 举证责任也叫证明责任。
举证责任一般规定:
在民事诉讼中,一般实行“谁主张,谁举 证”原则。 在行政诉讼中,一般实行“举证倒置”原 则,即被告负有举证责任。 在刑事诉讼中,在公诉案件中,查证责任 由公安、司法机关承担。在自诉案件中, 自诉人有举证责任。
1.P89秋菊已经原谅了村长,不再打官司了,村长 为什么还被拘留了? 2.某法院受理张某诉其三子女遗弃一案。在审理中查 明,张某下肢瘫痪,不能独立生活。三个子女互相推 脱,不尽赡养义务,使这位没有任何经济收入,生活 又不能自理的老人只得靠邻里施舍和居民委员会照顾 生活,三个子女长期不过问。法院认为,三个被告人 的行为均已构成遗弃罪。在宣判之前,三个子女都找 到其母,要求撤诉,自行解决。经协商,三个子女同 意每人每月支付赡养费50元钱,张某随大儿子共同 生活。于是,张某向人民法院申请撤回自诉。人民法 院裁定准予撤销。 为什么法院准许张某撤诉?
程序正义的实现
此什你却接,因旭 事么认未到二人澄 ?样为受学人多和 的学处校都拥一 程校分的挂挤峥 序处。记了发在 才分 过彩生学 能的 处。口校 保程 分几角食 证序 通天,堂 公正 知后大买 平确 ,,打饭 处吗 一旭出时 理? 峥澄手,
程序正义有着相当确定的标准。

职业道德与法律第八课崇尚程序正义,依法维护权益讲义

职业道德与法律第八课崇尚程序正义,依法维护权益讲义
教案(首页)
编号:YJSD/JWC-17-10
授课序号
8
授课班级
数控101、数控102
机械10、汽修10
授课课时
2
授课形式
新授
授课章节
名 称
第八课 崇尚程序正义,依法维护权益
使用教具
PPT
教学目的
(1)了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序
(2)理解法律程序对于维护公平正义的作用
教学重点
明确打官司的法定程序,有效地运用法律维护自身和他人的合法权益
琐事两家起了争执,王某只要见到刘某就破口大骂,还在干休所范围内散
布刘某的谣言。刘某不堪其扰、总觉得人们在背后指点自己,因而精神抑
郁,健康状况受到极大影响,刘某多次劝说无效后将王某起诉到市北区人
民法院。法院经审理认定王某侵犯刘某名誉权事实清楚,要求王某向刘某
赔礼道歉,并在干休所范围内消除影响。
案例3乱刻乱画该谁处罚?
考程序正义与司法公正的内在关联,以此转入第二个教学内容的学习。
3.民事诉讼程序(板书)
4.行政诉讼程序(板书)
<设置问题>
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
1.为什么每一种诉讼都必须经过这些法定程序?
2.你认为这些法定程序是否有利于判决结果的公正?
学生结合案例,对照诉讼程序图表,分组讨论,交流研讨。
教师结合案例引导学生思考,指导学生阅读教材,归纳比较民事诉讼、
刑事诉讼、行政诉讼的内涵。层层推进,深入探究,及时拓展诉讼的不同
涉案范围,帮助学生知道不同的纠纷要打不同的官司。
一、崇尚程序正义(板书)
(一)诉讼的基本程序(板书)
1.诉讼的内涵及种类(板书)

第八课崇尚程序正义,依法维护权益教案

第八课崇尚程序正义,依法维护权益教案

第八课崇尚程序正义,依法维护权益教案崇尚程序正义,依法维护权益教学内容:第八课崇尚程序正义,依法维护权益授课对象:初中生一、教材分析本节课是《思想品德》人教版七年级上册的第八课,主要介绍了程序正义、依法维权等概念,以及在现实生活中应该如何通过维权保障自己的权益。

本课涉及到的内容比较重要,是学生学习法律知识和维权意识的必备基础,教师要认真钻研本节课的教学内容,做好备课工作。

二、教学目标1. 理解程序正义和依法维权等概念和内涵。

2. 培养学生的维权意识和法律观念,使学生知道如何维护自己的权益。

3. 教育学生遵守法律,尊重程序,珍视人权。

三、教学重难点本节课的教学重点是讲解程序正义和依法维权等概念和内涵。

难点则在于如何使学生更好地理解和掌握这些概念,并将它们应用到生活中去。

四、教学准备1. 教学课件和PPT。

2. 配套教材和教学参考书籍。

3. 合适的教学辅助材料,如实例、案例等。

五、教学步骤第一步:引入老师可以通过一个小故事或者一段真实的案例引导学生了解程序正义和依法维权的重要性,并激发学生的学习兴趣和热情。

第二步:讲解接下来,老师可以进行概念和内涵的详细讲解,包括程序正义和依法维权的含义,特点和必要性等方面的内容,为学生的后续学习奠定基础。

第三步:分组讨论学生分小组,针对老师提出的问题展开讨论,积极交流,自由发言,让学生们更好地理解和掌握这些概念,提高思维能力和表达能力。

第四步:案例操作老师引导学生结合生活实际,通过阅读一些案例、材料,从中归纳总结维权的方法和技巧,帮助学生更好地运用所学知识维护自己的权益。

第五步:总结老师可以对本节课的重点和难点进行回顾和总结,并用简明扼要地语言掌握学生的理解程度和学习效果,为下一步的学习打好基础。

六、拓展延伸为了加深学生对程序正义和依法维护权益的了解,可以安排学生自主学习相关知识,参与模拟维权案例操作,并在课堂上分享个人体验和感受。

七、教学反思通过本课程的教学实践,学生对崇尚程序正义和依法维护权益都有了更加深入的了解和认识,积极参与,知识学习效果较好。

第八课 崇尚程序正义,依法维护权益---依照程序维权

第八课  崇尚程序正义,依法维护权益---依照程序维权
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
公诉案件是不允许和解、撤诉的。自诉案件是由法院直接立案审理,不需要经过公安机关立案侦查,不需要检察机关提起诉讼的案件。在自诉案件中,当事人双方如果和解了,是可以撤诉的。
过渡:同学们,如果决定要打官司,你知道具体要如何“打”吗?
探究活动:
学生阅读教材第88页的两个镜头。思考:
诉讼它的本质在于通过国家强制力对当事人之间争议的权利义务关系做出确认,并保证所确认的权利义务得以实现。由于任何纠纷主体都无法与国家相抗衡,所以在解决纠纷,权利救济方面,诉讼具有其它纠纷解决方式不可比拟的优势。
诉讼与其它纠纷解决的方式相比,具有如下特点:
(1)严格规范性。
(2)多重保障性。
(3)国家强制性。
仲裁:指民事、经济纠纷的当事人根据其在事先或事后达成的协议,自愿将该争议提交中立的第三者进行裁判,仲裁机构以第三者的身份对争议事件作出裁决的解决争议的方法。
行政复议:是指公民、法人或者其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益的,可以依法向法定的行政复议机关提出申请,由该机关依法对有争议的具体行政行为依法进行审查,并作出行政复议决定。
法院的管辖
法院的管辖主要有以下几方面的规定:
(1)级别管辖,是指划分上下级法院之间受理第一审案件的分工和权限的管辖。
(2)地域管辖。如果级别管辖是划分上下级法院之间的管辖范围,那么,地域管辖就是划分同级法院受理第一审案件的范围。我国对一般地域管辖实行“原告就被
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
被告”原则。民事诉讼法规定,对公民提起的诉讼,由被告住所地人民法院管辖;被告住所地与经常居住地不一致的,由经常居住地人民法院管辖。即被告的住所地或经常居住地在哪个法院辖区,就由哪个法院受理。

第八课 崇尚程序正义,依法维护权益

第八课 崇尚程序正义,依法维护权益
第八课 崇尚程序正 义,依法维护权益
何为“正义”?
正义指对政治、法律、 道德等领域中的是非、善 恶作出的肯定判断。
公正 公平
正义
对 正确
案例:
戏剧《铡包勉》,讲的是包公 秉公执法的故事。包公自小父母 双亡,由嫂子抚养成人。包公的 侄子包勉与他年龄相仿,二人曾 一起读书,一起参加科举。后包 公任开封府尹,奉旨前往陈州放 粮时,得知包勉在县令任上受贿, 痛心疾首。在情与法之间,包公 不徇私情,大义灭亲,将侄子包 勉铡死。
1、假如这个故事发生在今天,本
案应当由包公亲自审理吗?
2、你认为本案的审理合乎正义吗?
案例:
“你有权保持沉默;你所说的,有可能成为法庭上不利于你的证据;你有 权请律师,如果你请不起律师,法庭将为你指定一位。”这是我们在美国警 匪片中经常听到的一段话,这就是著名的米兰达规则。说到它的来历,还有 个故事。
1963年,一个叫米兰达的男子因涉嫌强奸和绑架妇女被捕,警官随即对 他进行审讯。在审讯前,警察没有告诉米兰达有权保持沉默。经过连续两小 时的审问,米兰达悉数招供,并在供词上签了字。法庭上,米兰达的律师声 称,根据宪法,米兰达的证词是无效的,但米兰达仍然被宣告有罪,并面临 20至30年的监禁。米兰达不服,一路上诉至美国最高法院。最终,美国最高 法院以五比四裁决地方法院的判决无效,理由是警察在询问前没有预先告知 米兰达应享有的宪法权利,因此米兰达的证词不能作为证据。根据这个判例, 米兰达警告作为一项刑事诉讼规则得以确立。自此,美国的警察在拘捕或审 讯嫌疑人时多了一项“任务”,就是宣读米兰达规则。
四、依照程序维权
非诉讼方式:调解、仲裁、行政复议 诉讼方式:民事诉讼、行政诉讼、刑事诉 讼
我国的法院分为:基层人民法院、中级人民法 院、高级人民法院和最高Байду номын сангаас民法院

八、崇尚程序正义,依法维护权益教案

八、崇尚程序正义,依法维护权益教案
模拟法庭审判流程:
一、庭前准备阶段
二、法庭调查
三、法庭辩论阶段。
四、被告人最后陈述。
五.评议和宣判
刑事诉讼的第五阶段:执行(法院、监狱、公安机关)
人民法院:死刑立即执行、罚金、没收财产或者免除刑罚
监狱:死刑缓期二年执行、无期徒刑、有期徒刑
公安机关:余刑不足一年的有期徒刑和拘役缓刑、管制、拘役…
阅读案例、小组讨论、回答问题。
第八课、崇尚程序正义,依法维护权益
旬阳职中周雪
教学内容
第一框:崇尚程序正义
课时
2
教材简析
第八课“崇尚程序正义,依法维护权益”是《职业道德与法律》第三单元弘扬法治精神,当好国家公民的内容。从理论上分析,这个问题在教材中不但处于运用层面,还是学习诉讼法律知识的主旨;在社会生活中,公民增强程序正义观念,明确打官司的法定程序,就能够做到真正有效地运用法律维护自身和他人的合法权益,有助于社会形成一种尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序,使法律制度的实施具有较好的社会环境和条件;从对学生的教育意义角度来看,帮助学生培养法律程序正义的意识,有助于青少年学会用合法途径依法维护自己的合法权益。 所以,这是教学重点。
4、公民在刑事诉讼中享有哪些权利?
公民有委托辩护人或诉讼代理人的权利
公民有上诉的权利
公民有申请回避的权利
5、在诉讼过程中证据起怎么样的作用?
证据是用来证明案件事实的一切凭证或根据,是查明案件事实情况的唯一手段。
归纳总结
课堂
练习
1、多媒体出示课堂练习题
2、引申拓展以小组为单位,去法院旁听真实案例的法庭审判过程或到律师事务所了解诉讼的相关程序,体悟程序法的公正严明
记录作业
内容
教学

第八课崇尚程序正义_依法维护权益全解

第八课崇尚程序正义_依法维护权益全解

(二)确保司法程序公正
引思明理
案例3
☺辛普森杀妻案
你认为辛普森被当庭释放合法吗?这体现了 什么? 审判程序和过程的公正有时 甚至比结果更重要;审判程 序的公正要深入人心。
16
程序正义的作用
最大限度地保障实体正义的实现 有效地防止权利滥用和司法腐败 有力地保障人权 促使实体结果为人们所接受,消除人们的不满情绪
☺ 1999年5月8日,赵楼村在挖井时发现一具高度腐烂的无头、
膝关节以下缺失的无名尸体,公安机关遂把赵作海作为重 大嫌疑人于5月9日刑拘。
☺ 1999年5月10日至6月18日,赵作海做了9次有罪供述。 ☺ 2002年10月22日,商丘市人民检察院以被告人赵作海犯故
意杀人罪向商丘市中级人民法院提起公诉。
引思明理
起 诉 自诉案件
决定立案审理 受 理 裁定不予审理
前置条件-- -行政复议 决定立案审理 裁定不予审理
裁定驳回审理
开庭审理 判 决 5个阶段 判决书
裁定驳回审理
4个阶段 判决书
裁定驳回审理
6个阶段 判决书
11
(二)确保司法程序公正 1. 什么是司法公正?什么是程序公正?
引思明理
司法公正,是指司法审判人员在司法和审判过程和结果中,应坚持 和体现公平和正义的原则,也就是要进行严格的依法裁判,切实保障公民、 法人和其他组织的合法权益,真正做到有法必依,执法必严,违法必究。 程序的公正,指司法程序必须公开、公平、民主地保护当事人诉 讼权利,切实保障司法人员独立公正地开展司法活动以及充分体现效率 的原则,是司法公正的保障。
14
米兰达规则的形成:
米兰达案的焦点是被告人所做的供认书是否应该作为证据进 入司法程序。被告人认为,在当时的情况下,他的招供是被迫 的,因此,警察违反了宪法修正案第五条不得强迫犯人对自己 作证的规定,最高法院同意被告人的观点,他们认为,虽然被 告人没有从肉体上受到强迫,甚至没有人直接告诉他必须招供, 但“心理上”的强迫是存在的。他说最令人担心的是警察局审 讯室里的那种“气氛”。他进一步解释说,现代审讯用的是 “攻心”战术。审讯是在室内进行的,同外界隔绝,现场除了 被告人以外全都是警察。警察的问话并不是被捕者做了没做, 而是他为什么要做。此外,警察还用各种方法松懈被捕者的警 觉,如警察会假装同情,或者把犯罪的责任推到受害者或社会 身上,以此让被捕者觉得案子没有那么严重。或者软硬兼施, 一会儿由一位口气粗鲁的警察上阵,一会儿由一位温文尔雅的 警察上阵。所有这一切,最高法院认为,都给被捕者造成了巨 大的心理压力,而在这种场合下所做的供认可信性很低,是不 应当作为合法证据的。最高法院明确规定:警察在审讯之前, 15 必须明确告诉被捕者“米兰达警告”,否则,审讯的供词一律

第二单元第八课-崇尚程序正义依法维护权益

第二单元第八课-崇尚程序正义依法维护权益
《崇尚程序正义依法维护权益》教学设计
课题
崇尚程序正义
课型
新授课
教学目标
知识目标
了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序;理解法律程序对于维护公平正义的作用
能力目标
自觉养成遵纪守法的好习惯,主动将程序正义意识落实在行动上
情感目标
理解法律程序的重要作用,从而帮助学生增强程序正义观念。
教材分析
重点
增强程序正义观念
我国的诉讼可分为刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。
2、刑事诉讼程序
3、民事诉讼程序
4、行政诉讼程序
二、确保司法程序公正
1、什么是司法公正
2、什么是程序公正
3、程序公正的基本原则
(1)独立性原则
(2)回避原则
(3)公开性原则
三、增强程序正义观念
遵守程序法,是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保障程度的重要标志。
讨论:米兰达规则为什么会成为一项刑事诉讼规则?它到底有什么作用?你认为这项规则是利大还是弊大?
【课堂练习】师生共同总结本堂Fra bibliotek学习到的内容。
回顾之前所学。
通过讨论吸引学生注意力,引导学生思考。
通过具体事例展现不同诉讼的侧重点。
学生讨论发言。
学生发言,教师汇总。
师生共同总结。
2
3
5
12
10
6
2
板书设计
崇尚程序正义
难点
增强程序正义观念
关键
程序正义的意义
教具资料
多媒体设备
教学方法
讲授法,讨论法,任务驱动法,案例分析法等。
教学环节
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
组织教学

第八课崇尚程序正义依法维护权益

第八课崇尚程序正义依法维护权益
今年4月6日,浙江省嘉兴市中级法院对这起首例 闯黄灯行政诉讼案作出了终审判决:驳回上诉、维 持原判。
1、诉讼程序是公平正义的保证
(1)什么是诉讼?
(2)前面三个案例 分别属于何种诉讼 ?
(3)它们的涉案范 围有何不同?
诉讼的内涵及种类
引思明理
诉讼,俗称“打官司”。是指司法机关在当事 人和其他诉讼参与人的参加下,依照法定权限和 程序解决具体案件的活动。
1.判令被告立即归还原告贷款元,并支付原告违约金 ×××元。
2.由被告承担本案的诉讼费用。 事实与理由:
原、被告双方于年月日在原先厂内签订《 ××× 合同》 合同约定由被告给原告机加工产品(产品名称××× )加工 费用×××元,合同签订后——。 原告认为,由于被告未能按时交贷并拖欠了原告的贷物,给 原告造成了经济上的损失,使自己的合法权益受到了侵犯。

起诉
要求 人民 法院 追究 被告 人刑 事责 任的 诉讼 行为
审判
人民 法院 进行 审理 和裁 判的 诉讼 活动
执行
刑事 执行 机关 实施 生效 判决 和裁 定的 活动
刑事诉讼程序
引思明理
案例
徐某于2007年流窜至某市,采取刀刺、殴打威胁等 手段抢劫过路行人,作案9起,案值一万五千余元,7 月30日深夜,徐某在宁夏路持刀抢劫行人张某,抢劫 中,徐某持刀向张某腹部猛刺一刀,致使张某失血性 休克,经抢救无效死亡。
一、树立程序观念,崇尚程序正义
创境激趣 案例1
故意抢劫杀人,徐某被判死刑
徐某抢劫杀人案件庭审现场
徐某于2007年流窜至某市,采取刀 刺、殴打威胁等手段抢劫过路行人,作 案9起,案值一万五千余元,7月30日深 夜,徐某在宁夏路持刀抢劫行人张某, 抢劫中,徐某持刀向张某腹部猛刺一刀, 致使张某失血性休克,经抢救无效死亡。

最新职业道德与法律(高教版)教案:第八课+崇尚程序正义,依法维护权益名师优秀教案

最新职业道德与法律(高教版)教案:第八课+崇尚程序正义,依法维护权益名师优秀教案

2016职业道德与法律(高教版)教案:第八课崇尚程序正义,依法维护权益课题8 授课班级 09会计、电子、汽修序号授课2 授课形式讲授课时授课章节第八课崇尚程序正义,依法维护权益名称使用教具(1)理解法律程序维护公平正义的作用,增强程序正义观念。

教学(2)了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序,增强证据意识,学会依法维护目的自己的合法权益。

教学程序正义的作用,三种非诉讼方式和三大诉讼。

重点教学程序正义和实体正义的区别,举证责任的确定。

难点更新、补充、删节内容课外作业教学后记授课主要内容或板书设计1课堂教学安排2教学主要教学内容及步骤过程第一框崇尚程序正义(一)导入新课(4分钟)1.教学内容案例探究,导入本课学习内容。

2.教师活动案例探究一:“家中看黄碟,民警上门查”。

(1)出示PPT,叙述案例过程,引导学生思考、讨论问题:张林夫妻二人在家中看黄碟违法吗,公安机关为什么要赔偿损失、赔礼道歉,(2)在学生发言基础上,归纳总结:《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百一十一条,公安机关在进行搜查时,必须向被搜查人出示搜查证;《中华人民共和国民法通则》第一百二十一条,国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中,侵犯公民、法人的合法权益造成损害的,应当承担民事责任。

并由此导入本节课要学习的程序正义的内容。

(3)导入新课学习。

板书:崇尚程序正义3.学生活动观看PPT思考、讨论、发言。

(二)研习新课(32分钟)第一目:认识程序正义(9分钟)1.教学内容(1)程序正义的含义。

(2)程序不正义的危害。

2.教师活动案例探究二:铡美案。

(1)要求学生阅读教材P83活动框中的案例,思考、讨论、回答PPT出示问题:假如这个故事发生在今天,本案应该由包公亲自审理吗,你认为本案的审理合乎正义吗,为什么,(2)表扬各小组学生的探讨活动,赏析性点评学生的讨论。

在此基础上归纳总结,明确:包公审理此案的程序欠妥,此案的审理不完全合乎正义;程序正义就是裁判过程的正义(PPT出示),引导学生理解程序正义的含义,懂得实体正义与程序正义的不同。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第八课崇尚程序正义,依法维护权益一、教学目标1.认知(1)了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序(2)理解法律程序对于维护公平正义的作用2.情感态度观念通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习,引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用,从而帮助学生增强程序正义观念。

3.运用通过教学,帮助学生在学习与生活的实践中,自觉养成遵纪守法的好习惯,主动将程序正义意识落实在行动上,学会按照法律要求规范自己的行为,在遇到不法侵害时,知道遵循法定程序依法维护自己的合法权益。

二、教材分析1.教学重点增强程序正义观念从理论上分析,这个问题在教材中不但处于运用层面,还是学习诉讼法律知识的主旨;在社会生活中,公民增强程序正义观念,明确打官司的法定程序,就能够做到真正有效地运用法律维护自身和他人的合法权益,有助于社会形成一种尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序,使法律制度的实施具有较好的社会环境和条件;从对学生的教育意义角度来看,帮助学生培养法律程序正义的意识,有助于青少年学会用合法途径依法维护自己的合法权益。

所以,这是教学重点。

囿于中职学生认知能力,该问题理论性较强,理解起来比较抽象。

同时,学生即使懂得法定程序正义的重要性,落实到生活实践中,离学会运用法律知识、依照法律程序维权依旧有一个过程。

所以,这也是教学难点。

2.教学难点(见教学重点)3.结构线索本课时的主题是“崇尚程序正义”。

教材从了解诉讼的含义和种类入手,帮助学生通过学习刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼的基本程序,理解程序正义是确保司法公正的有力保障,从而树立增强程序正义的观念。

三、学情分析中职学生由于年龄原因导致生活经验不足、认知能力有待提高,在受到不法侵害时某些学生往往采取不理智、不合法的方式,从而导致令人痛心的后果。

从学会依法维护自身合法权益的行为养成角度来看,增强学生的法制意识,帮助学生树立程序正义观念,具有十分重要的现实教育意义。

此外,从理论理解的角度来看,程序法比较实体法而言要抽象,青少年对于法律程序问题的认识也需要有效提高。

四、教学方法案例教学法、设疑探究法、讲授法、事例对比法、情境教学法等。

五、教学过程【创境激趣】教师用多媒体课件出示三个不同诉讼的教学案例,引导学生认真阅读并设置问题,让学生边阅读边思考,据此导入新课。

案例1 故意抢劫杀人,徐某被判死刑徐某于2007年流窜至某市,采取刀刺、殴打威胁等手段抢劫过路行人,作案9起,案值一万五千余元。

7月30日深夜,徐某在宁夏路持刀抢劫行人张某,抢劫中,徐某持刀向张某腹部猛刺一刀,致使张某失血性休克,经抢救无效死亡。

当地公安机关接到群众报案后迅速出动警力,经过侦查,将四处藏匿的徐某抓捕归案,人民检察院依法对徐某提起公诉,某市中级人民法院经审理后,认定徐某故意抢劫杀人,致人死亡,犯罪事实清楚,证据确凿,依法判处徐某死刑。

案例2 邻居纠纷,法官断案家住某市市北区镇江路干休所的王某和刘某是楼上楼下的老邻居,因为琐事两家起了争执,王某只要见到刘某就破口大骂,还在干休所范围内散布刘某的谣言。

刘某不堪其扰、总觉得人们在背后指点自己,因而精神抑郁,健康状况受到极大影响,刘某多次劝说无效后将王某起诉到市北区人民法院。

法院经审理认定王某侵犯刘某名誉权事实清楚,要求王某向刘某赔礼道歉,并在干休所范围内消除影响。

案例3 乱刻乱画该谁处罚?济南历下区游客胡某在游览曲阜孔庙时,用水果刀在古建筑物上刻下:“胡某到此一游”,致使古建筑表皮严重污损。

曲阜市文物局对胡某做出罚款200元,并赔偿寺庙损失的处罚决定。

胡某在接到行政处罚决定书后,对自己违反治安管理的行为予以承认,但认为文化行政管理部门和文物保护机构只行使文物管理权,行使文物处罚权的则是公安和工商行政管理部门。

因而曲阜市文物局无权做出处罚决定,并以此为由向人民法院提起诉讼。

人民法院经审理后,支持胡某的起诉理由,判决撤消了曲阜市文物局的行政处罚决定。

<设置问题>1.什么是诉讼?2.上述三个案例分别属于何种诉讼?3.它们的涉案范围有何不同?学生逐个阅读案例,观察体味、思考,由案例进入诉讼知识的学习。

【引思明理】教师结合案例引导学生思考,指导学生阅读教材,归纳比较民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的内涵。

层层推进,深入探究,及时拓展诉讼的不同涉案范围,帮助学生知道不同的纠纷要打不同的官司。

一、崇尚程序正义(板书)(一)诉讼的基本程序(板书)1.诉讼的内涵及种类(板书)学生认真听讲,阅读教材,交流研讨案例,进行思维整合,解决诉讼内涵及种类问题。

教师一案多用,使用多媒体课件再次向学生出示“案例1”,与学生共同分析刑事诉讼的基本法律程序,重点分析在案件中各司法机关不同的司法行为,以此帮助学生体会司法程序的严格,共同总结刑事诉讼的一般法律程序。

<设置问题>1.哪些国家机关介入案件?它们都履行什么职权?2.该案件从立案到审判都经过哪些法定程序?学生分组交流研讨,自主合作,探究问题。

通过“案例1”中设置的两个问题,解决以下教学内容:2.刑事诉讼程序(板书)由问题1,通过不同司法机关在案件中依法履行的不同职权体现,初步向学生说明诉讼程序的严明。

该案例属于公诉案,也可以补充说明自诉案与公诉案的不同,帮助学生开拓视野,加强学生对法律程序的认识。

由问题2,观察刑事诉讼从立案到最终审判的全过程,详细分析刑事诉讼的程序,师生共同体会程序在司法活动中的作用。

设计刑事诉讼基本程序图,以直观图像的形式,用课件展现给学生,帮助学生形象理解诉讼的基本程序。

在把握诉讼程序内涵的基础上,结合“案例2”与“案例3”,以表格形式,对比刑事诉讼、民事诉讼程序与行政诉讼程序,以便突出本节教学重点,强调法律程序的严格,引导学生思考程序正义与司法公正的内在关联,以此转入第二个教学内容的学习。

3.民事诉讼程序(板书)4.行政诉讼程序(板书)<设置问题>1.为什么每一种诉讼都必须经过这些法定程序?2.你认为这些法定程序是否有利于判决结果的公正?学生结合案例,对照诉讼程序图表,分组讨论,交流研讨。

因本节课学习的主题是让学生增强程序正义观念意识,因而在上述学习中,注意有重点地帮助学生了解、认识三大诉讼的法定程序并体会程序的公正性,为达到此意图,在教学中设置“交流研讨”环节,通过这个环节的设置使学生理解诉讼程序的公平与正义。

一案多用,充分发挥案例的教学使用价值,教师用多媒体课件再次出示“案例3”,从程序公正角度巧妙设置问题,在教学中,通过问题的引导,引发学生思考。

对照分析诉讼程序,讲解实体公正的标准,以此加深学生对司法程序公正的形象理解并给予有针对性的重点分析。

<设置问题>1.案中胡某的行为明明违法了,为什么人民法院却判决他胜诉?2.你认为人民法院判胡某胜诉合法吗?这体现了什么?学生在教师引领下,再次交流研讨、分析案例,结合课件的演示,形象理解程序公正、司法公正的深刻内涵。

所设置问题需要学生在观察案例,学习诉讼基本程序基础上,深入思考,找到答案。

教师可予以讲解并补充介绍实体公正与实体公正的含义,让学生真正懂得司法公正的法律意义。

(二)确保司法程序公正(板书)1.司法公正、程序公正的含义(板书)2.判断程序公正的基本原则(板书)教师用课件展示宋鱼水法官资料及工作图片,从司法者角度引申升华司法公正的现实社会意义,进入增强程序正义观念的学习。

学生结合课件材料,交流研讨,加深对司法公正意义的理解和认识。

3.确保司法公正,对我国社会主义现代化建设的重要意义(板书)这部分内容理论性较强,学生难以理解。

教学中可以再次利用教学案例,让学生讨论分析案例审判结果的现实意义和社会影响,帮助理解司法公正对我国社会主义现代化建设的重要意义。

这样既让学生动起来,又使学生在动中提高了解决分析问题的能力。

一并引出本节课第三个问题“增强程序正义观念”的学习。

多媒体课件回顾诉讼程序的图表,设置问题,引导学生谈对诉讼程序正义的认识。

<设置问题>1.为什么要制定和遵守严格的法律程序?2.你认为国家司法机关应该如何维护公平正义?(三)增强程序正义观念(板书)1.法律程序的内涵(板书)2.实现社会公平正义的作用(板书)3.维护和实现社会公平正义的要求(板书)教师结合教材第94页互动在线栏目内容,让学生分组探究,在讨论、解决设置问题的基础上、揭示程序正义保障司法正义,是社会正义的具体体现之一。

并做主题升华:法律规定法律行为的方式和过程,以程序正义保障司法公正,最终实现社会公平正义。

要做到程序正义,需要每一个公民增强程序正义观念。

并借用古老的法律格言:“正义不仅应得到实现,而且要以人们看得见的方式加以实现。

”再次紧扣教学主题,培养学生程序正义观念。

学生交流研讨、体悟理解。

[课堂小结]诉讼的内涵及种类诉讼的基本程序刑事诉讼程序民事诉讼程序崇行政诉讼程序尚司法公正及程序正义的含义程确保司法程序公正判断程序公正的基本原则序确保司法公正的意义正法律程序的内涵义增强程序正义观念实现社会公平正义的作用维护和实现社会公平正义的要求教师以知识体系图的板书形式,引导学生就本节课内容进行总结,帮助学生理顺知识之间的内在逻辑关系,在总结时,注意突出教学重点和难点,以便学生巩固相关法律知识,深化程序正义法律意识。

学生参与小结,实现对知识的再掌握,从而提高课堂学习效果。

【体验导行】[课堂练习]运用“蓝极速网吧纵火案”进行课堂练习,利用案例强化认识,渗透德育教育,进行能力升华。

最轻率的报复,最沉痛的代价家在北京的初中生宋某(14岁)、张某(13岁)因两周前与“蓝极速”网吧的服务员发生纠纷,起意报复,在火灾现场附近的加油站购买1.8升汽油,于2002年6月16日凌晨纵火,造成了25人死亡,多人受伤的惨剧,并使公私财产遭受重大损失,6月18日,警方将两名涉嫌纵火的初中学生抓获。

北京市第一中级人民法院,2002年8月27日对“蓝极速网吧”放火案作出一审判决:因嫌疑人在犯罪时均未成年,依法对他们从轻处罚。

以放火罪判处被告人宋某某(男,14岁)无期徒刑,剥夺政治权利终身;张某(男,13岁)因不满14周岁,未追究刑事责任,已于2002年6月28日被北京市公安局收容教养。

<设置问题>1.本案属于何种诉讼?案件的起因是什么?2.案中宋某、张某分别会受到何种处罚?3.你认为法院会怎么判决?依据是什么?4.在遇到类似纠纷时,你会选择什么解决方式?学生学以致用,结合本结课所学知识分组交流讨论、分析案例,深入思考,强化守法意识。

教师紧密结合学生实际,选用一组感人材料,创设情境,以母爱拨动学生心弦,以情感开启青少年良知,从而渗透德育主题,加强对学生学法、守法、懂法、用法的法制宣传教育。

相关文档
最新文档