高中生物-神经调节说课稿
2.1通过神经系统的调节说课稿
通过神经系统的调节各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《通过神经系统的调节》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《通过神经系统的调节》是人教版高中生物必修三第二章第一节的内容，它是在学生已经学习了人体的内环境和稳态的基础上进行教学，主要研究维持内环境稳态的第一种调节方式——神经调节，为后面进一步学习体液调节和免疫调节打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述神经系统的结构基础和反射说明兴奋在神经纤维上的传递和在神经元之间的传导。
（2）能力目标：通过分析兴奋地传导过程，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，只有掌握了这部分知识才能更好的理解神经系统的调节机理。
神经冲动的产生和传导，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，以神经系统的调节为主线展开教学活动。
通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程本课我将用两课时来完成，本次说课是第一课时的内容，为此我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“足球比赛中队员之间密切配合”的视频，引发学生的讨论：队员要有好的表现，各器官的配合又是如何实现的？进而引入今天的新课《通过神经系统的调节》。
以这样的情境导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二个环节：自主探索，解决问题我首先引导学生自主阅读课本，然后我用多媒体出示反射弧基本结构示意图，引导学生分组讨论思考与讨论里面的几个小问题，学生派代表交流本小组的成果，我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生对神经调节的结构基础和反射有一个深入的认识。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课是高中生物必修 3《稳态与环境》中“通过神经系统的调节”这一章节的重要内容。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式之一，理解神经调节的基本方式对于深入理解神经系统的结构和功能具有重要意义。
2、教学目标知识目标：概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念和类型。
描述反射弧的组成及各部分的功能。
能力目标：通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
通过实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养学生探索未知的科学精神。
让学生认识到人体的复杂性和生命的神奇，树立尊重生命、珍惜健康的意识。
3、教学重难点教学重点：反射的概念和类型。
反射弧的组成及各部分的功能。
教学难点：反射弧的结构和功能。
如何引导学生理解反射活动的发生需要完整的反射弧。
二、说教法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解神经调节的基本方式和反射弧的组成。
2、直观演示法利用多媒体展示反射的实例、反射弧的结构等，增强学生的感性认识。
3、讨论法组织学生讨论相关问题，促进学生的思维交流和合作学习。
三、说学法1、自主学习法让学生自主阅读教材，初步了解神经调节的基本方式。
2、合作学习法分组讨论问题，共同完成实验探究，培养学生的合作能力。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
四、说教学过程1、导入新课通过展示一些人体对刺激产生反应的实例，如手碰到烫的东西会缩回等，引出神经调节的基本方式——反射。
2、讲授新课11 反射的概念定义：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
举例说明非条件反射和条件反射的区别。
111 反射的类型非条件反射：生来就有的先天性反射，如缩手反射、膝跳反射等。
条件反射：在生活过程中逐渐形成的后天性反射，如望梅止渴、谈虎色变等。
112 反射弧的组成感受器：感受刺激并将刺激转化为神经冲动。
高中生物教案神经调节
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
“通过神经系统的调节”第一课时说课稿
１ 教材 分析
１ 教材 地位 和作 用 ． １
为 实现本 节课 的教 学 目标 ， 在教 法 上通 过学 生熟
悉 的生 活现 象引 入课题 ，为其 知识 的学 习创 设 情境 ，
本 节 课 是人 教 版 高 中生 物 必修 ３第 二 章第 １ 节 的 内容 ， 在教 材 中起承 上启 下 的作 用 。它是 在学 习过
探究 问题 １什 么是 反射 ？ ： 探究 问题 ２反射 的结 构基 础是 什 么？ ： 探究 问题 ３反射 的过 程 和条件 是什 么 ？ ：
根 据 ｊ 教学 目标 ， 虑到 学生 在初 中阶段 已经 二 述 考
【 确定依据 ： 学生参 与活动 ， 引发学生思： ， 考 通
过 游戏激 发学生 的学 习热情 ， 学 生在 游 戏 中分 析 生 让 物 学 问题 。这 样 为引 出反射 定 义打 好基 础 ， 有利 于 概
引导学 生应 用概 念解决 现 实生 活 中的 实际 问题 ； 通过 对 知识 的理 解和 应用 ， 引导 学生 进行 总结 和反 思 。 在学 法 上 ， 彻 的指 导 思 想 是 “ 学生 的 主动 权 二贯 把
的维持 内环 境 的稳定第 一 种调 节方 式 ， 内环境 和稳 是 态 的延 续 和拓展 ， 同时又 为学 习体 液调 节和 免疫 调节
的能力 。 ３ 教 学过 程 在教 学 的过 程 中 ， 者采 取 “ ． 情 景 、 入新 笔 １ 创设 导 课 ；． 析 总结 、 建 概 念 ；． 入 探 究 、 获新 知 ；． ２分 构 ３深 收 ４
① 了解神经调节的基本方式和结构基础。 ② 说 明兴 奋在 神经 纤维 上 的传导 和在 神 经元 之 间 的传递 。
通过神经系统的调节说课稿 高二上学期生物人教版必修3
人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿我说课的内容是人教版必修3《通过神经系统的调节》部分。
基于《高中生物课程标准》（2020电子版）《生物学科核心素养》和《中国高考评价体系》，通过对教材、学情的具体分析，制定教学目标，教学重点难点。
主要从课标、教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、评价、反思八个方面说课。
一、说课标1、生命观念通过对神经纤维细胞膜在静息和受到刺激时离子通透性的差异分析、突触结构的理解，学生能建立起相应的结构与功能相适应的观念。
2、科学思维（1）通过对静息电位、动作电位产生机制的理解，构建起神经冲动在神经纤维上传导的模式图。
（2）通过对兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间传递的比较，训练学生归纳与概括的能力。
3、科学探究通过对教材中示意图、模式图的分析，探究静息电位、动作电位的产生机制，兴奋在神经纤维上、神经元之间的传递形式、过程、特点。
4、社会责任通过对可卡因对人脑部神经冲动的传递干扰的学习，帮助学生树立珍爱生命、远离毒品的意识。
二、说教材教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。
“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。
同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。
教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，安排2课时，第一课时，主要学习前三部分内容，第二课时，主要学习兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递。
其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。
通过神经系统的调节说课稿
《通过神经系统的调节》说课稿评委老师好，我今天说课的题目是通过神经系统的调节。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说板书等方面阐述我对这节课的理解。
一、说教材1.在教材中的地位和作用：神经调节是高中生物必修3中第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容，它与动物和人体的体液调节相辅相成，共同完成着生命活动的调节。
同时它也是动物行为产生的主要生理基础，与我们的日常生活息息相关。
2.教学目标：知识目标(1)概述神经调节的结构基础和反射。
(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
能力目标（1）培养学生以生物的结构求生理功能、以生物现象求生命本质的学科学习方法。
（2）通过问题驱动的方式，培养学生解决问题的能力。
情感目标联系生活和自身生理特点学习本节内容，提高学生学习生物学的兴趣。
3.教学重点难点教学重点兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递.教学难点神经冲动的产生和传导4.教材处理及重点难点突破在本节课中，兴奋的传导和传递既是本节课的重点，也是本节课的难点。
它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。
所以在教学过程中，我采用“提出问题、分析问题、解决问题”的策略和认知规律，我将设计问题，引导学生分析实验，阅读教材，运用多媒体进行动态演示，以及通过师生之间的讨论促进学生对知识的理解和掌握。
二、说教法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“教师为主导学生为主体” 的思想，我采用了“引导——探究式”教学、演示法、讨论法、等多种教学方法，同时借助多媒体辅助教学。
从而使学生更好的掌握知识。
三、说学情、说学法根据我们的学生基础差、底子薄，自主学习能力差，需要老师跟紧和督促，我设计了以下的学习方法：1．要求学生课前预习。
学生长期阅读，潜移默化之中也培养着自己的分析与综合的能力。
2．组织学生讨论探究，培养学生科学的认识方法。
3．要求学生充分利用课堂时间解决问题，培养学生的时间观念和效率意识。
神经调节的基本方式说课稿
神经调节的基本方式说课稿
神经调节的基本方式说课稿
各位评委、各位老师大家好！我说课的内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》。
我说课的过程是围绕教材分析、学情分析、学习目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个环节进行的。
一、一、说教材分析
前面学习了人体对外界信息的感知、神经系统的组成，本节是对“人体生命活动调节”主题的进一步学习，并为后面学习神经调节和激素调节的关系打下基础。
综合来看，本节内容在教材中起到承上启下的作用。
本节课神经调节主要包括两块内容“反射”和“反射弧”等基础知识。
二、说学情分析
知识基础：通过本章前两节的学习，学生对感受器、神经系统等相关知识已有所了解，对完成学习目标有帮助。
学生特点：七年级学生处在形象思维为主转向以抽象思维为主的过渡时期，他们对学习生物有较深厚的兴趣，能够积极参与课堂，对
完成本节的学习内容有利。
已有生活经验：很多同学经历过并了解生活中各种反射的事例，有助于本节课顺利进行。
三、说学习目标
依据2011版生物学课程标准对本节课的课标“概述人体神经调节的基本方式”，我设计本节课的教学目标。
知识目标：1、描述出人体神经调节的基本方式是反射（重点）；
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3、描述反射弧的结构模式（难点）。
能力目标：1、体验科学探究活动；
2、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
情感态度和价值观目标：1、培养学生实事求是的科学态度；
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
《 神经调节》(第一课时说课稿)
《神经调节》教案（第一课时）一、说教材1、教材的地位和作用：本节内容是在学习激素调节进一步学习有关生命活动的调节,学习本节知识对其他各节的学习的深化和总结，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。
因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生唯物主义世界观的形成具有特别的意义。
2、依据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：知识与技能：(1) 知道人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。
过程与方法：（1）通过实验，对刺激的反应的快慢有一个直观的体验。
（2）通过对具体信息的接受和传导过程的分析，进一步明确神经元的功能。
情感态度及价值观：(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
(2) 增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
教学重点和难点：由于在教材中缺少直观材料，内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因此把神经调节的基本过程与神经元的结构定为重点，神经调节的基本过程定为难点。
二、教法和学法教法：依据本节教材的内容和我校教育的实际，考虑到初二学生已经具有一定的思维能力，本节课充分利用图片、媒体的直观动态教学手段，并采用问题引入，合作式学习、实验、讨论等多种方法及多次评价来落实知识的学习。
学法：本节采用小组合作学习，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。
以上述分析为指导，将按“活动引入→了解原知→引导应知→知识拓展”四个环节展开教学。
具体过程如下：[教学过程]（一）活动引入创设复习情景:组织学生两人一组做拍手活动，一人掌心向下，另一人掌心向上，相距一拳远打手，拍中者为胜，然后两人交换，拍中次数多的为胜。
老师让学生在上课时玩只有下课才可以玩得活动，兴趣一下子被调动起来了，但要求学生在拍手时，不能拍伤同学的手。
神经调节优秀说课稿
《第三节神经调节》说课稿（第1课时）各位评委、老师：大家下午好！今天我说课的题目是《神经调节》，对于这课题，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。
一、说教材《神经调节》是浙教版八年级科学上册第三章第三节的教学内容。
本节内容围绕“神经调节是如何实现的？”为主线展开教学的。
围绕对刺激的反应、信息的接受和传导、及信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。
而本课时将主要学习前两块知识点。
这些知识对其他各章的学习具有总结和深化作用。
因此，在学生原有知识体系上构建准确、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生世界观、人生观的形成具有特别的意义。
依据新课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：1.知识与技能目标：(1)了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。
2.过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
3.情感态度及价值观：(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
(2) 培养学生的唯物主义世界观和科学态度。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美教育教学重点和难点：我将本节课的重点确定为了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。
及神经元的基本结构和功能。
关于神经元的功能是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。
”显然，“刺激”是指什么、“兴奋”又是什么?兴奋怎么传导？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。
内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
为了实现预设的教学目标，突破教学重难点，下面我说一说本节课的[教法和学法]结合新课程理念，为使学生成为课堂学习的主人，我将本课的教学做了重新处理和设计：从学生出发，创设情境，根据学生的需要层层递进，通过师生互动，生生互动，了解学生原有知识，激发学生兴趣，使每个学生在原有知识的基础上获得最大限度的提高。
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“高中神经调节的基本方式”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“神经调节的基本方式”是高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章“动物和人体生命活动的调节”的第一节内容。
本节课是在学习了细胞的基本结构和功能、细胞的物质输入和输出等知识的基础上，进一步探讨动物和人体生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的主要方式，而反射是神经调节的基本方式，理解反射的概念和反射弧的结构与功能是理解神经调节的基础。
本节课的内容不仅在知识体系上具有承上启下的作用，而且与日常生活和健康密切相关，对于学生理解生命活动的调节机制，提高健康意识具有重要的意义。
二、学情分析学生在初中阶段已经对神经调节的基本方式——反射有了初步的了解，但对于反射的概念、反射弧的结构和功能等知识的理解还比较肤浅。
同时，高中学生已经具备了一定的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过创设生动的教学情境、开展实验探究活动等方式，帮助学生加深对知识的理解，提高学生的学习兴趣和学习能力。
三、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，理解反射的概念。
（2）描述反射弧的结构和功能，理解反射弧是完成反射活动的结构基础。
（3）举例说明反射的类型，区分非条件反射和条件反射。
2、能力目标（1）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过膝跳反射实验和反射弧模型的构建，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对反射和反射弧的学习，使学生认识到生命活动的调节是一个复杂而有序的过程，培养学生的生命观念。
（2）通过对条件反射的学习，使学生认识到学习和生活中的习惯养成对于个人发展的重要性，培养学生的科学态度和社会责任意识。
高中生物神经调节说课稿
高中生物神经调节说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个非常重要的概念——神经调节。
神经调节是生物体内维持生命活动稳定的重要机制，它涉及到神经系统如何接收、处理信息，并对身体各部分进行调控。
接下来，我将从神经调节的概念、原理、生理意义以及在日常生活中的应用等方面进行详细的阐述。
首先，让我们来了解什么是神经调节。
神经调节是指神经系统通过反射弧对生物体内外环境变化做出的快速、自动的反应。
这种反应是生物体适应环境、保持生命活动正常进行的基础。
神经调节的特点是可以迅速发生，并且具有定向性和特异性。
接下来，我们来看看神经调节的基本原理。
神经调节的核心是反射，而反射的基础结构是反射弧。
反射弧由五个部分组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
当外界刺激作用于感受器时，感受器会产生神经冲动，这个冲动通过传入神经传到神经中枢。
神经中枢对这些信息进行分析和综合，然后通过传出神经将指令传递给效应器，效应器根据指令做出相应的反应。
那么，神经调节在生理上有什么意义呢？首先，神经调节能够帮助生物体适应环境的变化。
例如，当环境温度下降时，我们的皮肤感受器会感受到这种变化，并通过神经调节使身体产生热量以保持体温。
其次，神经调节能够保护生物体免受伤害。
当身体某部位受到伤害时，神经调节可以迅速产生疼痛反应，使生物体及时避开伤害源。
最后，神经调节还参与了许多复杂的生理过程，如呼吸、心跳、运动等，保证了生物体的正常运作。
在日常生活中，神经调节的作用无处不在。
比如，当我们在开车时，需要快速反应来避免前方的障碍物，这种反应就是神经调节的结果。
又如，当我们在学习时，大脑的神经调节机制帮助我们集中注意力，记忆和理解知识。
此外，神经调节还与我们的情绪和行为密切相关。
例如，当我们感到害怕或愤怒时，神经调节会影响我们的心跳、呼吸和肌肉紧张度。
当然，神经调节也可能出现异常，导致各种疾病。
例如，帕金森病就是一种由于神经调节异常导致的运动障碍疾病。
《神经调节的结构基础》 说课稿
《神经调节的结构基础》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《神经调节的结构基础》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《神经调节的结构基础》是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第一节的内容。
本节课是在学习了细胞的结构和功能、人体内环境与稳态等知识的基础上，进一步探讨生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的重要方式之一，而理解神经调节的结构基础对于深入理解神经调节的过程和机制具有重要的意义。
教材首先通过介绍神经系统的组成引出本节课的核心内容——神经元的结构和反射弧的组成。
然后详细阐述了神经元的结构特点，包括细胞体、树突和轴突等部分，以及它们在神经冲动传导中的作用。
接着，重点讲解了反射弧的五个基本组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，并通过实例分析说明了反射弧的完整性对于反射活动的重要性。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们在初中阶段已经对神经系统的基本概念有了初步的了解，但对于神经元的微观结构和反射弧的工作原理等知识的理解还比较肤浅。
高二学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但抽象思维能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过直观的图片、动画和实例，帮助学生理解抽象的知识，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、教学目标1、知识目标（1）描述神经元的结构和功能。
（2）概述反射弧的组成和各部分的功能。
（3）理解神经冲动在反射弧中的传导方向。
2、能力目标（1）通过观察图片和模型，提高观察和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和实例分析，培养合作学习和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度。
（2）认识到神经系统在维持人体稳态中的重要作用，增强自我保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）神经元的结构和功能。
（2）反射弧的组成和各部分的功能。
人教版神经调节说课稿
人教版神经调节说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版高中生物必修三《神经调节》。
本节课是高中生物教学中非常重要的一课，它不仅涉及到生物学基础知识，还与我们日常生活紧密相关。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析《神经调节》这一章节位于人教版高中生物必修三的第二章，主要介绍了神经系统的基本结构和功能，特别是神经调节的机制。
本章内容是在学生已经学习了细胞、组织、器官等生物学基础知识之后，进一步学习生物体如何通过神经系统进行复杂生命活动的必经之路。
通过对本章的学习，学生可以了解到神经调节在维持生物体内环境稳定和适应外界变化中的重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握神经系统的基本结构，理解神经冲动的产生和传导机制，以及神经调节在生物体内的作用。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和归纳总结的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统的基本结构和神经冲动的传导过程。
2. 教学难点：神经冲动在神经元之间传递的复杂机制，以及神经调节对生物体行为的调控作用。
四、教学方法本节课我将采用讲授法、实验法、讨论法和多媒体辅助教学法。
通过直观的多媒体展示和实验操作，帮助学生形象地理解神经调节的过程。
同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“我们为什么能够快速躲避飞来的球？”这样的问题，引起学生的兴趣，导入神经调节的主题。
2. 讲授新知：详细讲解神经系统的基本结构，包括神经元、突触等，并介绍神经冲动的产生和传导过程。
3. 实验操作：指导学生进行简单的神经生理实验，观察神经冲动的传导，加深对理论知识的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论神经调节在日常生活中的应用，如反射、记忆等，并进行成果展示。
神经调节说课 高二上学期生物人教版选择性必修1
兴奋在神经纤维上的传导
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兴奋与未兴奋部位存在电位差， 电荷移动，产生局部电流。
兴奋传导方向与膜内电流方向 一致，与膜外电流方向相反。
兴奋在离体的神经纤维上是双 向传递， 兴奋在正常反射中的神经纤维 上是单向传递，为什么？
膜电位变化曲线分析
• ab段：膜内外电位情况，形成原因 • bc段：膜电位变化原因 • cd段膜电位变化原因 • d~段膜电位变化原因
(1)脑中的相应高级中枢会发出 指令对低级中枢进行不断调整， 躯体的运动受大脑皮层以及脑 干、小脑、脊髓等的共同调控。 (2)机体的运动在大脑皮层以及 其他中枢的分级调节下，变得 更加有条不紊与精准。
小脑和脑干能控制脊髓，同时也受大脑皮层的控制
2.内脏活动的分级调节
(1)脊髓是调节内脏活动的 低级中枢，通过它可以完成
掌握兴奋产生的机制与传导特点
ab段，刺激未传至F点，神经细胞静息时， F点膜两侧的电位表现为外正内负，主要是 由K＋外流导致的。
bc段，F处神经细胞受刺激时(b点)，主要是 Na＋通道开放，Na＋内流。导致膜内正电荷 累积增多，膜内外电位差反转成外负内正
特殊强调：
①整个过程中，钠
F
钾泵一直在发挥作
3．如甲图所示，在神经纤维上安装两个完全相同的灵敏电表，表1两电 极分别在a、b处膜外，表2两电极分别在d处膜的内外侧。在bd中点c给 予适宜刺激，相关的电位变化曲线如乙图、丙图所示。据图分析，下列
说法正确的是（ ） BC
A．表1记录得到乙图所示的双向电位变化曲线 B．乙图②点时Na+的内流速率比①点时更大 C．乙图曲线处于③点时，丙图曲线正处于④点 D．丙图曲线处于⑤点时，甲图a处电位表现为“外负内正”
高中神经调节的基本方式说课稿
高中神经调节的基本方式说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是高中生物中“神经调节的基本方式”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“神经调节的基本方式”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第一节的内容。
在此之前，学生已经学习了细胞的基本结构和功能、人体的内环境与稳态等知识，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。
本节内容不仅是对前面知识的延伸和拓展，也为后续学习神经调节的结构基础、神经冲动的产生和传导等内容奠定了基础。
教材首先通过“膝跳反射”的实验引入神经调节的基本方式——反射的概念，然后详细介绍了反射的结构基础——反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分。
接着，教材通过实例介绍了反射的两种类型——非条件反射和条件反射，并对它们的区别和联系进行了分析。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。
在初中阶段，学生对神经调节有了初步的了解，但对于反射的概念、反射弧的结构和功能以及条件反射和非条件反射的区别等内容的理解还不够深入。
高二学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的自主学习能力和探究能力，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验、观察、分析和讨论等方式，深入理解神经调节的基本方式。
三、教学目标1、知识目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，说出反射的概念。
（2）描述反射弧的结构组成和功能。
（3）举例说明非条件反射和条件反射的区别和联系。
2、能力目标（1）通过膝跳反射实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
（2）通过分析反射弧的结构和功能，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（3）通过讨论非条件反射和条件反射的区别和联系，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过参与实验和讨论，培养学生的科学探究精神和团队合作精神。
高中生物《神经调节》说课稿
高中生物《神经调节》说课稿以下是一篇关于高中生物《神经调节》说课稿的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握说课稿的写法。
各位老师：大家好!我说课的内容是高中生物《神经调节》。
(一)教材分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修本(第一册)中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。
而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。
本节课我主要讲的是第一课时(二)教学目标的确定根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：a、知识目标①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程b、能力目标①培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法(如何达到)1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调节的基本方式和结构基础。
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二、兴奋的传导*
1 . 神经纤维上的传导* 双向性
刺激
膜电位变化
局部电流
2 . 神经细胞间的传递* 单向性
(1)突触的结构
(2)兴奋
突触小体
突触小泡 释放递质
兴奋传导
另一个神经元 兴奋或抑制①将药物放在A,刺激 Nhomakorabea,肌肉收缩
②将药物放在B,刺激A,肌肉收缩
③将药物放在C,刺激B,肌肉不收缩
④将药物放在C,刺激A,肌肉收缩
A．①③
B．②③
C．①④
D．②④
小结
问题探讨：
如果有一只脊蛙,从脊髓的一 侧剥离出一根神经,你如何通过 实验来判断它是传入神经还是传 出神经？
板书设计
一、神经调节的基本方式——反射
教材分析
1、本节内容的地位 2、教学目标 3、教学的重点、难点
兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递过程
教法、学法
教师采用启发式教学法、讲述法、谈话法等； 运用多媒体计算机辅助教学手段;采用提出问题、 分析问题、解决问题的策略,
学生将通过多种途径来开展自主学习,如： 观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等,
教材分析
1、本节内容的地位 2、教学目标
情感目标 知能识力目标 ①培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神 ①理培解养神学经生调综节合的 分基析本、方归式纳和等调逻节辑的推结理构 能基力础。； ②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系, ②理提解高兴学奋生在学神科经 之纤间维相和互神渗经透元的之迁间移的能传力导。过程。 建立辨证唯物主义世界观
以下是近五年各省市的高考题：
知识要点 高考回顾（出题年份、省市、题号) 神经调节的 06年重庆卷5、05上海卷23、04广东卷、 基本方式 04上海卷11、04江苏30、03上海17
07年全国卷1、06年天津卷6、06年广东 兴奋的传导 卷40、05江苏9、05辽宁理综18、04上海
7、04江苏16、03江苏25、03上海12
2、上图表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一强刺激,
则能测到动作电位的位置是（ ）
A．a和b处
B．a、b和c处
C．b、c、d和e处 D．a、b、c、d和e处
3．某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。如图为该反射弧模式图。A、 B为神经纤维上的实验位点,C为突触间隙。下列实验结果中,能够证明这 种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是
分泌唾液,青蛙的屈腿反射）,请找出哪些是条件反射？ 3、完成以上反射都需要结构基础－反射弧,那么是它由哪几
部分组成的呢？ 4、如果一个反射的反向弧不完整,还能完成这个反射吗？
5、神经元有什么样的结构呢？
反射弧
教学程序
小游戏引入(3分钟）
反射、反射弧及神经元 的结构功能（10分钟）
兴奋的传导（24分钟）
神经调节
（第一课时说课）
设计思路
创设情境,激发兴趣, 小游戏引入
引导学生回忆初中知识, 明确反射、反射弧 及神经元的结构功能
揭示兴奋在神经纤维上的传 导和在细胞间的传递原理
小结练习,课外探究
教材分析
1、本节内容的地位：
A、与教材前后章节联系紧密,与动物的激素调节相辅相 成,共同协调,是动物行为产生的生理基础。 B、本节内容还与多个知识点密切联系。 C、在历年高考试题中,尤其是兴奋的传导,出现频率较高, 所以有着举足轻重的地位。
教学程序
小游戏引入(3分钟）
反射、反射弧及神经 元的结构（10分钟） 兴奋的传导（24分钟）
小结练习（8分钟）
两个同学为一组,按图所示进行小游戏
教学程序
小游戏 (3分钟）
反射、反射弧及神经元 的结构功能（10分钟）
兴奋的传导（24分钟）
小结练习（8分钟）
先展示图片及动画资料,再提问：
1、草履虫会有反射吗？ 2、四张图片（看见红灯停车,膝跳反射,听见摇铃小狗
小结练习（8分钟）
静息电位,动作电位,传导方向
４、为什么会产生静息电位？为什么有膜电位变化？
5、兴奋是如何在神经纤维上传导的？
课堂练习：
1、下图表示一段离体神经纤维的S点受到到刺激而兴奋时,局部电 流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方 向,直箭头表示兴奋传导方向）。其中正确的是（ ）