最新苏教版小学语文一年级下册咏华山教学设计(精品)

《咏华山》教学设计

设计理念

小学语文课程标准指出，语文教学要注重“语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。在这里我们不难发现，感悟是积累和运用语言的前提，感悟是训练语感的重要文法。

因此，在设计本课教学时，我根据本课的特点，利用多媒体，在读中理解，读中感悟，从而学会积累和运用语言文字。

教学目的

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽。

教学重、难点

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1.板书课题

师：今天这节课，我们继续学习第25课－－－咏华山，竖起小手和老师一起写课题。

（师生写课题）

2.复习生字，认读词语

（1）听写词语：中间古代七岁

师：上节课我们学习的生字宝宝都还记得吗？下面我来检查一下，拿出生字本，坐正写字姿势，准备听写。

学生听写——出示正确的词语——学生对照检查

（2）复习读词

师：小寇准登的是华山，小朋友，我们就登词语山，有信心登上去吗？那我们就开小火车来读读这些词语吧！

课件出示：寇准沿着艰难山顶吟诵情不自禁（学生开火车认读）

师：老师建议，女生读一个，男生读一个，一起登上山去。（男女生合作读）

2..检查读文

师：词语读得这么棒课文一定能读得更好，谁来给大家读一读？（指名分段读课文，评价：读得正确又流利。）

过渡：读了课文我们知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－寇准！（生齐答）有一次，他和先生一起去登－－－华山。(师在黑板上画一座山)他们沿着山路艰难地爬上山顶，在山顶小寇准还情不自禁地写了下了一首诗呢！知道他写了一首什么诗吗？《登华山》

二、以诗引文，借文悟诗

1.出示古诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首向云低。

师：这首诗你们会读吗？谁来读？你来读。（指名读诗）

师：字字正确，句句连贯，读得好！还有谁再来读？（再指名读诗）

师：正确、熟练还很有节奏呢！还想读吗？

师：好，想读是小朋友一起来读吧！（学生齐读）

2.读课文第二自然段，体会华山的“高”

师：这首诗你们读了这么多遍，都读懂了吗？那谁来说说自己有什么地方不懂的地方？

（学生自由质疑，教师注意指导学生把话说清楚）

师：其实这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段，下面请就请大家打开书读读课文第2自然段找一找吧！还可以用笔划下来。

（1）学生自由读课文第二自然段，划句子。（教师巡视，指导，点拨。）

（2）全班交流找到的句子。

师：小朋友们，这首诗的意思找到了吗？“只有天在上，更无山与齐。”的意思谁找到了？来读一读你找到的句子？（指名读句子）“举头红日近，回首向云低。”的意思谁找到了？请你来读读。

师：嗯，不错，都找准了！

（3）课件出示：啊！华山真高啊！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：同学们看，课文中主要就是这些句子告诉我们这首诗的意思，请大家一起来读一读。（学生齐读）

过渡：读了这些句子你感觉华山怎么样啊？（指名回答：高）你从哪儿读出华山高的？

3.逐句指导朗读，感悟华山的“高”。

（1）生读句子相机出示：啊！华山真高啊！

师：华山有多高呢？有谁知道？（指名发言）老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看这间多媒体教室，高不高？华山比它高多了，大约有一百六七十座这样的教室那么高，你们说，华山高不高？

师：谁来读读华山的高？（指名读，评价：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山，是吗？）

师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（再指名读，评价：嗯，你让我看到了高高的华山。）

师：还有谁想读？（再指名读，评价：我想，这高高的华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？）

师：大家一起读。（齐读）

过渡：你还从哪儿读出了华山高？

（2）生读句子相机出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

师：这景色很美，我想来画一画这远远近近的山，我先来画远处的山，（师在黑板上画远山）师：那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生上台指）好，我就画在这儿。（师画好近处的高山）

①指导读词

师：同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。谁能读好这个词？（出示词卡“远远近近的山”）你来。（指名读，相机指导读好：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，刘老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！师范读：“远－远－近－近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。）

师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。（再指名读）

师：山，越来越多了。谁，还能读？想读的一起来读吧。（齐读）

②指导读句子

师：读到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（指名回答，感受华山的高。）

师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家，华山比这些山都高？（指名读）

师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？（再指名读）

师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！谁再来读？（再指名读）

过渡：还从哪一句也读出了华山的高？

（3）生读句子相机出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该画在哪儿呢？看看书上怎么说？

（指名生读：“太阳显得那么近”）

师边画边说：太阳离华山顶太近了，好像一伸手就能摸到似的。

师：我还想画白云。白云该画在哪儿？(一起说:山腰间。)

师：山腰间的位置就是－－－谁来指给我看。（学生指在山的中部）

师：同意吗？（师指在半山腰）这儿就是山腰间。

师边画上朵朵白云边说：这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是－－太高了！