教学技能训练与测评

《教学技能训练与测评》
1、教学技能的定义？、教学技能的定义？答：教学技能即经过练习形成的熟练教学技能的、自动化的、完善的教学行为方式。

①教学技能是一种行为方式②教学②技能是教师在教学中运用的行为方式，是为教学服务的。

具有熟练性③的特点，表现为：目的性、自动化和完善性。

是通过训练或练习形成的④无意⑤与教师在教学实践中自发地、识形成的习惯性的行为方式不同。

2、教学技能的特点？、教学技能的特点？答：技能分为动作技能、心智技能两技能分为类。

教学技能教学技能既包含这两类的因素，教学技能又与其不同，它归属于交际技能一类。

交际技能（交际技能交际技能是通过信息传递实现交际主体与交际客体之间的相互影响的技能。

）①教学技能的主体是人，客体也是人，教学技能的运用就是在人与人之间传递信息。

②教学技能与动作技能不同，他主要不是靠输出能量来作用于对象，而是通过传递教学信息来作用于教学对象，因此他一般也不需要与教学对象直接接触，而是靠一定的信息传播媒介来传递教学信息。

③教学技能也与心智技能不同息，所以还受传播学的限制。

3、教学技能在教师的素质结构中的地位？答：教师素质结构教师素质结构由以下四方面构教师素质结构成：①教师的职业心理倾向①师的职业知识②教③教师的教学能力④教师的职业技能。

在教师素质结构体系中，教学技能占有特殊重要的地位：有特殊重要的地位①教师技能素质是其精神素质实现对外作用的中介和桥梁②教学技能的形成和作用的发挥受教师精神素质的制约。

④由于教学技能主要用于传递教学信
4、教学技能在教学中具有什么作用？教学技能在教学中具有什么作用？答：掌握教学技能是实现教学行为①的必要条件②可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意③可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生提高教学效率④可以节约教学时间，⑤可以使教师去掉讲课时的不良习惯，提高课堂美学水平。

5、教学技能的种类？、教学技能的种类？答：一级划分一级划分：根据技能使用范围的一级划分大小和结构的特点：基本教学技能和综合教学技能。

二级划分：基本教学技能根据信息传二级划分递的方向分为教学信息输出技能和教学信息输入技能。

三级划分：根据训练的需要对二级再三级划分进行细分。

6、教训技能训练研究的动态？、教训技能训练研究的动态？答：①1963 年美国斯坦福大学率先①运用高科技手段把微格教学用于教②教育家斋藤喜博还开发了训练教学技能的“介入教学”的方法。

我国古代重视教师的③教学技能④我国教师职业技能训练④已引起各个方面的重视，其发展呈现出普遍化和立体化的特点。

第一，各师范院校已把教师职业技能或教学技能列入教学计划，多数作为必修课。

第二，各教育院校也把教师职业技能列入教师学历教育和继续教育的教学计划。

第三，教师职业技能训练不仅在学科课程中确立了自己的地位，而且在活动课程也有了一席之地。

第四，技能训练已渗透到其他有关课程中。

第五，普通中小学校也把技能训练列入教研活动的内容。

7、教学技能训练的原则？
答：教学技能训练的原则是根据技能形成的规律和教学技能运用的教育学原理提出的对训练工作的要求。

㈠目的性原则目的性原则目的性原则要求教学技能训练必须有明确的行为动机和训练目标。

贯彻目的性原则应当做到以下几点：技①能的选择要有针对性②上好练习指导课导。

㈡分解原则分解原则分解原则要求把复杂的教学技能分解为若干简单的构成成分或基本动③做好练习过程的具体指学技能培训作，训练由简到繁地先掌握基本动作，再把基本动作联合成简单的技能操作，最终把若干简单的技能操作合成完整的教学技能。

贯彻分解原则应当做到以下几点：①弄清教学技能的内部结构②把握教学技能的层次结构及其变化规律。

③对训练目标进行分解。

③㈢示范原则示范原则示范原则要求教学技能训练要通过多种途径提供有关技能的直观范例。

贯彻示范原则就当做到以下几点：①加强训练者的技能修养②示范要贯穿于练习过程的每一个阶段。

㈣实践原则实践原则实践③示范要有针对性。

实践原则原则要求教学技能训练必须以实践活动为主，让学习者积极参与操作和表演活动，使他们在实践中掌握各种教学技能。

贯彻实践原则应当做到以下几点：必须从教学的实际需要出①发，为提高教学质量服务。

②在训练安排上要体现出以实践为主的精神。

要创设与教学实践相近的训练③环境。

㈤反馈原则反馈原则反馈原则又叫知道后果反馈原则的原则，它要求在教学技能训练中要让练习者及时知道练习的现实结果，了解自己的练习已经达到了什么程度，哪些是合乎要求的，哪些还需要继续改进。

贯彻反馈原则应当做到如下几点：①要开拓多种反馈渠道②反馈要及时准确反馈相结合。

③自反馈与外“得其内而忘其外，得其精而忘其粗”的境界，实现从形似到神似的转变。

对镜练习④录音练习第一，③对镜练习录音练习：录音练习提供语言示范；第二，跟读、跟说、；第三，对比分析；第四，全面分析；⑤模拟第一步，模拟：向练习者提供材料、模拟任务、教学情景；第二步，进行角色表演；第三步，进行教学评议；⑥介入教学⑦微格教学
9、微格教学的定义及特点？
答：微格教学是一种运用现代教学设微格教学备帮助教师掌握教学技能的方法。

有如下特点：如下特点①训练单元小②反馈及时准确③训练程序合理④利于综合创新⑤对学校的教学工作没有干扰1
0、技能形成的特征？
答：①局部动手联合成完整的动作系统②多余动作和紧张状态消失④实现行为③意识控制作用减弱方式的灵活性提高
11、技能形成的有效条件？
答：①明确的练习目标②正确的练习方法③了解练习的结果④适当分配练习时间
12、技能的相互作用？
答：已经形成的技能与正在学习的技能之间相互影响，这种相互影响叫做技能的相互作用。

技能的相互作用可能是积极的，可能是消极的。

技能相互作用的方式：技能相互作用的方式①技能的迁移②技能的干扰
※促进技能迁移、防止技能干扰的促进技能迁移、条件与措施：条件与措施是事物从无序走向有序的必要条件。

任何系统，只有开放，与外界有物质、信息或能量的交换，才能达到有序。

与外界无任何交换的封闭系统，就会走向无序。

（三）反馈原理反馈原理反馈原理是指，任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，不能接受反馈信息的开放回路，
是不能实现有效控制的。

14、教学口语的特点？、教学口语的特点？答：㈠行业性和专业性㈡科学性与科学性与行业性和专业性严肃性㈢教育性①它的内容要健教育性康、文明、高尚②它的情感丰富③它②③发音准确，语法规范④它具有启发性④㈣艺术性①形象性②情感性③节奏艺术性①艺术性②③性④灵活性㈤低速性④低速性
15、口语表达要素分析？、口语表达要素分析？答：㈠口语表达的基本要素口语表达的基本要素①语音口语表达的基本要素②词汇③句法㈡口语表达的修饰要素口语表达的修饰要素①语速②口语表达的修饰要素轻重③声调④节奏（分为语法节奏、逻辑节奏和情绪节奏三种。

其中语法节奏是最基本的）⑤沉默。

16、教师口语表达技能的训练？、教师口语表达技能的训练？答：㈠发音器官功能的训练发音器官功能的训练⑴呼吸的训练：进行口语表达最好是胸腹联合呼吸。

⑵共鸣的训练：第一类是可变共鸣腔，包括喉腔、口腔和鼻腔；第二类是不可变共鸣腔，包括胸腔和腹腔。

⑶口齿灵活性的训练㈡表达技巧的训练表达技巧的训练⑴节奏和重音的训练、⑵语气和语调的训练、⑶情绪表达的训练、⑷口语综合表达的训练：①说话会②辩论会③比赛④戏剧表演
17、教师口语表达的弊病及其矫治？
答：⑴发音不良换气不良⑵共鸣不当⑶⑸言⑷口头禅过多
答:①朗读语言②独白语言③对①话语言。

21、教学口语的作用？、教学口语的作用？答：教学口语是传授知识的主要手①段②教学口语是开发智力的工具③教学口语是进行课堂调度的工具④教学口语的运用是提高教育素质修养的重要手段。

22、书面表达要素分析？
答：书面表达要素由视觉符号结构视觉符号和结构视觉符号规则两部分构成。

㈠视觉符号文视觉符号①文规则视觉符号字：文字是书面表达的主要视觉符号。

一种是汉字。

二种是汉语拼音字母。

三种是阿拉伯数字。

②符号符号：有符号标点符号、运算符号、作业批改符号。

③图形④表格结构规则图形表格㈡结构规则表格①拼写规则②语法③行文款式④制图和制表规则
23、黑板字书写的特点？
答：①书写工具不同不同③书写要求不同
24、教学应用文的行款格式？、教学应用文的行款格式？答：㈠一般文章的行款格式一般文章的行款格式：一般文章的行款格式一篇典型的结构完整的文章由标题、署名、正文、注释和参考文献组成。

①标题②署名③正文④落款⑤注释⑥参考文献⑦文章中数字的运用⑧标点符号的运用㈡教学应用文行款格式的特点行款格式的特点：行款格式的特点①格式的特殊性②词汇的职业性③朴实、文雅
25、书面表达的特点？、书面表达的特点？答：①可视性②可保留性③表达速度慢④
需要辅助手段
26、汉字书写规范化的训练？、汉字书写规范化的训练？答：㈠汉字的笔画及其书写笔画及其书写①汉字笔笔画及其书写画的种类及其书写②汉字笔画辨析㈡汉字的结构结构：①独体字②合体字结构㈢汉字书写的笔顺书写的笔顺
27、教学应用文撰写技能的训练？能的训练？、教学应用文撰写技能的训练答：㈠教育论文的撰写要求教育论文的撰写，要求教育论文的撰写要求：①观点要有科学性和创新性②材料要真实、典型、充分③文章要结构完整、逻辑严谨。

论文一般由引言、本论、结论三部分构成。

④语言要朴实、准确。

㈡教育实验报告的撰写教育实验报告的撰写，其构成构成：教育实验报告的撰写构成①引言②实验结果③讨论④②书写姿势
8、教学技能训练的途径和方法？
㈠教学技能训练的途径教学技能训练的途径①教育理论课②教学技能课学科教学法课
④课外活动育教学实习⑥教学实践
㈡教学技能训练的一般程序教学技能训练的一般程序①讲解②示范③设计和
练习④表演⑤评价
㈢教学技能训练的方法教学技能训练的方法①书面作业抓好三个环节。

书面作业：第一个书面作业环节是布置作业。

第二个环节是辅导作业。

第三个环节是评判作业。

模②模仿：运用模仿法需要注意：第一，要向练习者提供标准的、规范的范例。

第二，动作示范要与口头讲解相结合。

第三，要引导练习者认真领会该项教学技能的本质特征，逐步达到③⑤教
①要研究新的技能与业已掌握的技能的关系，找出其中可能迁移和可能干扰的因素，提前制订应对措施，使练习者提前做好知识和心理准备，主动利用积极因素，防止消极因素的干扰。

②不要同时练习两种技能。

③采取科学的练习方法。

13 、教学技能训练的科学方法论原理？
答:（一）整体原理整体原理整体原理是指，任何事物都是一个由各种要素构成的有机
整体（系统），任何系统都是有结构的，系统的功能是指它的整体功能。

（二）有序原理有序原理有序原理指出，开放、与外界交往，语不流畅⑹形象不佳
18、教学口语概述？、教学口语概述？答：教学语言是教师在教学过程中表教学语言达思想、传递教学信息的手段。

其中口头语言（简称口语）是最基本的、口头语言使用最广泛的表达手段。

19、口头语言的一般特点？、口头语言的一般特点？答：以声音为信息载体②表现力①强③表达速度快④机动性强⑤转瞬即逝20、教学口语的种类？、教学口语的种类？
㈢教学经验总结的撰写教学经验总结的撰写：教学经验总结的撰写①教学经验总结的种类典型经验总种类：种类结和专题经验总结两种②教学经验总结的步骤第一步是发步骤：步骤现经验。

第二步是筛选论证。

第三步是实践验证。

第四步是总结、撰写。

㈣教学工作总结的撰写教学工作总结的撰写
28、体态语言的概念？、体态语言的概念？答：所谓体态语言，就是一种以身体的姿势、手势、眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具。

29、体态语言的特点？、体态语言的特点？答：以视觉形象为信息载体②丰①富的表现能力（交流的总效果=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情）③较强的感染能力性
30、体态语言的作用？、体态语言的作用？答：①言语的表达作用②情绪的渲染作用
③直观作用指示作用
31、体态表达要素分析？
答：体态表达要素按表达部位和方式划分，可以为站位、姿势、手势、眼站位、姿势、手势、站位神和面部表情五个部分。

神和面部表情
32、课堂体态表达技能的训练？、课堂体态表达技能的训练？答：①站位②眼神③表情
33、教师课堂不良体态表现的矫正？、教师课堂不良体态表现的矫正？答：①目光呆滞
②久站不动③走动过多④习惯性附加动作
34、一般体态表达技能的训练？、一般体态表达技能的训练？答：①体态表达器官功能的训练②表意的训练③配合口语表达的训练
35、钻研教材技能的训练？、钻研教材技能的训练？答：（一）掌握教材学科结构的技能掌握教材学科结构的技能掌握教材学科结构的技能，就是了解学科知识范围及其构成关系的行为方式。

技能操作方式其技能操作方式技能操作方式主要有：①纲目分析的方式②列表归类的方式（二）发掘教材教育因素的技能发掘教材教育因素的技能教材的教育因素教育因素大致可分四类：①知教育因素识和智力教育因素②思想教育因素③情感和意志教育因素④技能教育因素。

操作方式有：操作方式有①发掘教材知识和智力教育因素的技能②发掘教材情意教育因素的技能③发掘教材技能教育因素的技能④发掘教④强化作用⑤④表意的模糊材思想教育因素的技能
36、确定教育目标技能的训练？、确定教育目标技能的训练？答：（一）确定教学目标体系的技能确定教学目标体系的技能①确定学科教学目标的技能定单元教学目标的技能课堂教学目标的技能（二）表述教学目标的技能表述教学目标的技能①教学目标表述的要求必须遵守如下标准标准：外显性、可操作性、可检测标准性。

②教学目标表述的措词措词：记忆、措词理解、运用、创造。

37、编制课时计划的技能？、编制课时计划的技能？答：⒈设计课堂教学的技能设计课堂教学的技能①转换教学信息的技能②扩展教学信息的技能③规划学生学习活动的技能④设计课堂结构程序的技能⑤设计板书的技能⑥设计课后作业的技能⒉编制教案的技能编制教案的技能①中学教案的一般格式：案头、案身、案尾②教案的表述形式：讲义式教案、提纲式教案、程序式教案、表格式教案、组合式教案
38、编制学科授课计划的技能？、编制学科授课计划的技能？答：⒈学科授课计划学科
授课计划的结构和内容：学科授课计划①标题②条文③教学进度表⒉②研究教学大纲和编制教学进度计划的步骤和方法：步骤和方法：步骤和方法①了解教学对象教科书标③确定学科教学的总体目②确③确定成案。

头由标题和说明项构成。

案身主要表现教学内容、教学程序和板书设计。

案尾又称教学后记，主要是自我评价和改进措施。

41、什么是导入技能？
答：导入技能是引导学生进入学习情导入技能景，形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。

导入技能的运用过程一般可分为三运用过程一般可分为三个阶段：①引起注意②激发学习动机③进入学习情景。

※常用的导入方式常用的导入方式：常用的导入方式序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入等。

※运用导入技能的要求：运用导入技能的要求：运用导入技能的要求遵循：目的性、针对性、多样性、趣味性。

42、什么是讲授技能？、什么是讲授技能？答：讲授技能是教师以独白语为主要交际手段，向学生系统地传授知识的教学行为方式。

43、讲授技能的特点？
答：讲授技能与其他教学技能相比有如下特点：①信息传递的单向性②知识传授的系统性③时间运用的高效性44、讲授操作的主要方式？、讲授操作的主要方式？答：①描述②叙述③解释45、讲授技能操作的要求？、讲授技能操作的要求？答：①语言要清楚、准确、生动有科性④讲授要有针对性②⑤
48、运用提问技能的要求？、运用提问技能的要求？答：根据教学内容和教学目标设计①问题单明确②问题设计要有系统性③提问要富于变化④问题表述要简⑤要善于启发学生的思考重学生③讲究策略和艺术
55、强化技能的概念和意义？答：1．强化技能就是强化技能就是，教师通过对强化技能就是学生的合乎教学目标的行为和结果进行肯定，以促使这种行为继续下去，并由此激发学生学习积极性的教学行为方式。

2．强化技能的结构强化技能的结构：强化技能的结构①获取反馈信息②比较判断③选择强化方式④执行强化行为3．强化的意义强化的意义：①强化能够激强化的意义发学生的学习动机②强化能够巩固习得的行为，加速练习的进程③强化能够加深记忆，巩固知识
56、强化技能的类型和操作手法？、强化技能的类型和操作手法？答：①语言强化的技能②符号强化的技能③体态强化的技能强化的技能
57、运用强化技能的要求？
答：①强化要及时要有社会意义
58、变化技能的概念和意义？
答：1．变化的技能变化的技能，又称为变换刺变化的技能激的技能，是教师在教学中不断改变教学媒体、信息传递方式和教学环境气氛等要素及其组合的教学行为方式。

2．教学信息传递要素及其变化教学信息传递要素及其变化（1）教学信息传递要素：信源；信道；信宿；环境；（2）各种传递要素的变化：①信源编码方式的变化②教学环境的变化③
信息渠道的变化④刺激能量的变化。

3．运用变化技能运用变化技能的意义：①引起和保持注意②促进的意义学生参与教学活动③调节教学气氛
59、变化技能的类型和运用手法
答：①教态变化的技能（目光和视线、表情、动作手势）能能②语言变化的技⑤③教学媒体和信息通道变化的技④教学行为方式变化的技能②手段要多③④活动巩固学习成果的教学行为方式。

2．结束技能的意义结束技能的意义：①检查教学结束技能的意义效果，弥补学习缺陷；②形成知识体系，改善认知结构；对知识技能的应用能力③提高学生④承上启下，进一步激发学生的求知欲望。

62、结束技能的类型和运用手法？、结束技能的类型和运用手法？答：①总结结束的技能，具体方式有：口头总结、列提纲总结、图表总结、纲要信号总结等。

②复述结束的技能③谈话结束的技能④比较辨析结束的技能
63、运用结束技能的要求？、运用结束技能的要求？答：①紧扣教学目标②要有针对性③要有启发性与巩固性
64、教学演示技能的概念和意义？、教学演示技能的概念和意义？答：1．教学演示技能教学演示技能，是教师在课教学演示技能堂上向学生提供直观形象，增加学生的感性经验，引导学生由感性认识上升到理性认识的教学行为方式。

2．教学演示技能的结构教学演示技能的结构：由演示操教学演示技能的结构作、指导观察构成。

3．演示技能的作用：①激发学习动演示技能的作用：演示技能的作用机②培养观察能力③丰富学生的表象
65、教学演示的类型和操作手法？、教学演示的类型和操作手法？答：①动作表演演示②直观教具演示③试验演示
66、教学观察技能的概念和意义？、教学观察技能的概念和意义？答：1．教学观察的技能教学观察的技能，是在课堂教学观察的技能讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息，检查学生学习效果的教学行为方式。

2．教学观察的意义教学观察的意义：教学观察的意义①了解教学效果，以便对教学作出及时的调整②了解学生掌握知识的偏差与缺陷，及时加以矫正
67、常用的教学观察技能？、常用的教学观察技能？答：1．课堂观察的技能，具体操作课堂观察的技能，课堂观察的技能方式是：方式①听其言察其色2．自学活动观察的技能，其内自学活动观察的技能，自学活动观察的技能①学习时间的利用率②学习容是：程序是否合理③学习能力④学习方法和技能。

自学活动观察的记录方式有：①文自学活动观察的记录方式②观其行③④注意系统性
⑥要及时进行评价和总结
49、板书技能的概念和意义？答：板书技能是教师在黑板上配㈠板书技能是板书技能是：合讲授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。

板书技能的构成要素粉笔字㈡板书技能的构成要素板书技能的构成要素：书写、黑板画绘制、图表制作、版面布局设计和把握板书时机五个要素。

㈢板书技能的特点①内容的概括性板书技能的特点：板书技能的特点②表达方式的直观性③信息的可保留性④板书呈示
的低速性㈣板板书技能在教学中的作用：①提示作书技能在教学中的作用用②强化作用③示范作用④解析作用⑤直观作用⑥总括作用
50、板书技能的类型和运用手法？、板书技能的类型和运用手法？答：文字板书的技能①提纲式板㈠文字板书的技能文字板书的技能：书②重点词语式板书③问答式板书④对比式板书⑤演算式板书㈡图画板书的技能①简笔画板书②图画板书的技能：图画板书的技能示意图板书③几何图形板书④地图板书。

㈢统计图表板书的技能统计图表板书的技能㈣综合式板书的技能
51、运用板书技能的要求？答：目的明确、布局合理、时机合适、与讲授结合。

52、组织教学技能的概念和意义？
答：组织教学的技能是㈠组织教学的技能是组织教学的技能是教师在课堂上创造良好的教学秩序，协调教与学的关系，有效利用教学时间，保证教学顺利进行的教学行为方式。

㈡组织教学技能的作用①激励作用组织教学技能的作用：组织教学技能的作用②约束作用控作用
53 、组织教学技能的类型和运用手法？
答：⒈课堂常规管理的技能⒉激励的技能：①情绪渲染激励②气氛渲染激励③成功体验激励④适当焦虑的激励⑤奖赏激励⒊指挥调度的技能：①口头指挥调度②体态指挥调度③符号调③调度作用④调④制订提高教学质量的措施⑤分配教学时间
39、编制单元授课计划的技能？、编制单元授课计划的技能答：⒈单元授课计划的结构和内容单元授课计划的结构和内容：单元授课计划的结构和内容①标题授课表⒉编制单元授课计划的步骤和方法：①制订单元教学目标元教学设计计
40、编制课时计划的技能？
答：⒈设计课堂教学设计课堂教学的技能：设计课堂教学①转换教学信息的技能②扩展教学信息的技能③规划学生学习活动的技能④设计课堂结构程序的技能⑤设计板书的技能⑥设计课后作业的技能。

⒉编制教案编制教案的技能：编制教案中学教案一般由案头、案头、案尾组案头案身、案身、案尾②进行单②单元教学目标③单元要以体态、板书配合讲授③讲授要讲授要机动灵活
46、提问技能的概念和意义？
答：提问技能：㈠提问技能是教师根据教学的提问技能：进程，以问题为中介进行师生对话，促进学生思维，加深学生对知识的理解和巩固的教学行为方式。

㈡提问技能的构成：按操作顺序来提问技能的构成：提问技能的构成说，有设计问题、提出问题、启发思考、组织答问、评价答案和进行总结六个环节。

㈢提问的作用：提问的作用：提问的作用①激励作用②启发作用③巩固作用④反馈作用
47、提问的类型和技巧？、提问的类型和技巧？答：①回忆提问②理解提问用提问④分析提问⑤综合提问⑥评价③应③进行教学媒体设课堂气氛变化的技能。