教师常用教学技能训练
老师的基本功训练方法
老师的基本功训练方法
作为一名优秀的老师，良好的基本功是必不可少的。
下面介绍几种老师的基本功训练方法，帮助老师提高教学能力和专业素养。
1.语言表达能力训练
语言表达是老师最基本的职业素养之一。
为了提高自己的语言表达能力，老师可以多读书、多写作、多听优秀演讲，并且尝试用简单易懂、生动有趣的语言来讲课，以增强学生的听课效果。
2.教学设计能力训练
教学设计是一项重要的教学技能。
老师可以参加教研活动、阅读教学理论书籍、借鉴其他老师的经验等，提高自己的教学设计能力，让自己的教学更加有条理、科学、有效。
3.学科知识储备训练
老师的学科知识储备是学生学习的基础。
为了提高自己的学科知识水平，老师可以参加专业课程培训、阅读学科相关书籍、进行自我学习、与同行交流等，加深对学科知识的理解和把握。
4.班级管理能力训练
班级管理是老师必备的能力。
老师可以在平时的教学过程中，多观察、多反思、多尝试，掌握管理班级的技巧和方法，创造和谐、积极、良好的教学氛围。
以上是老师的基本功训练方法，希望能够帮助广大老师提高自身能力，提高教学水平。
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教师的六项技能训练
教师的六项技能训练
一、教师语言文字技能训练及考核
1、讲普通话技能
2、口语表达技能
3、掌握规范汉字
4、硬笔、粉笔书写技能
5、常用文体写作技能
二、教学设计技能训练及考核
1、教学目标设计技能
2、教学内容设计技能
3、教学活动设计技能、
4教学方法设计技能
5、教学评价设计技能
6、课堂教学板书设计
三、课堂教学技能训练及考核
1、导入技能
2、讲授技能
3、提问技能
4、板书技能
5、演示技能
6、互动技能
7、调控技能
8、结课技能
9、评价技能
10、反思技能
四、运用教学媒体技能训练及考核
1、传统教学媒体开发的技能
2、现代教学媒体开发的技能
五、班主任工作技能训练及考核
1、建设班集体与组织班会的技能
2、思想品德教育与日常行为规范教育的技能
3、个别教育与评价操行的技能
4、处理偶发事件的技能
5、心理健康教育和青春期教育的技能
6、协调技能
六、组织和指导课外教学活动技能训练及考核
1、组织并指导课外兴趣小组活动的技能
2、组织学生开展主题性课外活动的技能。
教师必备的十个教学基本功
教师必备的十个教学基本功1、书写基本功。
书写基本功包括：写字基本功+写作基本功。
写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。
其它学科老师也需要完成教学计划，教学总结，论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。
好的写作功底也是一个人修养的重要体现。
2、课堂语言基本功。
教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言。
并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。
3、分析学生基本功。
教学的最终目的是让学生学会。
要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观必须充分了解学生。
了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。
这一点往往被人们所忽略，成了当前教学基本功训练的一个误区。
首先，应当充分了解每一位学生的家庭住址(了解地理环境)，家庭成员，生活状况，社会关系。
然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导。
另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。
4、解读教材基本功。
熟练掌握现行教材的全部内容。
能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。
能深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间等。
能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
5、引导启发基本功。
在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。
教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。
比如，问题引导、语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。
新教师课堂教学技能训练
新教师课堂教学技能训练教学既是一门科学,又是一门艺术教学艺术是建立在教师广博的专业知识和熟练的教学技能基础之上的.没有扎实广博的专业知识,教学只能是照本宣科的生搬硬套;没有熟练的教学技能,就不能有效地组织学生学习,更不能把教学搞的生动活泼.我国原国家教委颁发的《大纲》的规定（94年《关于高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲试行本》）1、教学准备技能2、教学媒体使用技能3、课堂教学技能4、组织和指导课外活动技能5、思想政治课教学研究技能课堂教学最常用的教学技能有那些？1、导入技能2、结束技能3、语言技能4、讲解技能5、提问技能6、板书技能7、演示技能8、变化技能9、强化技能10、组织技能11、应变技能一导入技能一部小说要吸引人,首先是:一长列游行队伍从大街上经过,最容易记得的是:开头,前头,为什么最能抓住人?这是“首因效应”,“第一印象”的作用. 良好的开头是成功的一半,教学实践也证明了这一点.1什么是导入技能?是引起学生注意,激发学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识之间联系的教学活动方式.导入又称为定向导入.从涵义上可以看出,导入技能的使用,要达到的目的是什么?(1) 激发学习兴趣，引起学习动机，进入学习情景.(2) 为学习新知识做鼓动,引子,铺垫.(3) 明确学习目的,知道这节课要做什么.2 导入的常用类型(1) 直接导入教师直接阐明学习目的要求,以引起学生注意的教学行为.什么情况下采用?一般用以相对独立的“课”或者“节”开始请一个同学示范.(2) 经验导入从学生已经具有的生活经验出发,教师通过生动的举例,提问,等手段,引起学生的回忆,联想,诱发学生的求知欲望,自然过渡到新课的学习.请结合“价值规律的表现形式”进行示范.(3) 旧知识导入以旧知识为基础发展深化,从而引出新的教学内容,达到温故知新的目的.注意两点:一是在新旧知识联系的“支点”上,设计和安排复习,提问,等教学活动,自然过渡到新课学习上.二是教师要明确告诉学生,什么是新旧知识联系的“支点”,引导思考,进入新的学习.(4) 设疑导入思维永远是从问题开始.教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.好的设疑,能够激活学生的思维,呈现出强烈的求知欲望.你还能指出那些导入类型?直观导入实验导入故事导入事例导入比较导入悬念导入歌曲导入衔接导入……等等3 导入的结构引起注意激起动机组织引导建立联系4 应用原则与要点(1) 导入的目的性和针对性要强(2) 导入要具有关联性(3) 导入要具有形象性,启发性和趣味性二教学语言技能1、是教师完成教学任务的最主要保证,是各项教学技能中最基础的技能.2、提高教学语言技能的目的:(1) 保证准确,清晰地传递教学信息,完成教学任务.(2) 生动形象，具有启发性的语言,能使学生智能得到良好的培养和发展.(3) 不断提高教学语言水平,还可以促进教师个人思维的发展和能力的提高.3、教学语言技能的构成:基本语言技能和特殊语言技能(1) 基本语言技能构成要素:语音和吐字音量和语速语调和节奏词汇和语法(2) 特殊语言技能 (课堂教学特定交流环境中形成的语言技能)3 基本结构:引入--介入----评核引入:教师用不同的方式,使学生对所学内容做好心理准备.包括:界限标志 : 指明一个新话题或者新的要求的开始.点题,集中: 明确新话题或者新的要求的目的.指名: 指定学生回答.介入:教师用不同的方式,鼓励,诱发,提示学生做出正确答案,或者正确执行教师的要求.包括：提示:重复:追问:评核:教师用不同的方式,处理学生的回答包括:评价: 对学生的回答加以分析,加以评论.重复: 教师重复学生的答案,以引起重视.更正: 学生的答案依然不正确,教师给以分析,更正,并给正确答案.追问: 教师根据学生的答案,继续提出问题,引起进一步的思考.扩展,延伸:…….(进入新一轮“引入—介入—评核”)4 应用原则和要求(1) 学科性和科学性(从教学内容方面提出的要求)(2) 教育性和针对性(从教学对象方面提出的要求)(3) 简明性和启发性(从教师应用语言方面提出的要求)(4) 用好语言技巧修辞: 变调: 停顿: 节奏: 重音; 幽默: 引用:三提问技能：1、为什么要提问？(1) 可以激发学生进入思维状态.（2）可以引导学生逐步认识事物,抓住事物的本质.（3）可以督促学生及时复习巩固知识.（4）可以培养学生的语言表达能力.（5）可以获得教学反馈信息.2、提问的主要类型(1) 回忆提问（对已学过的知识再现的提问）1) 要求回答“是”与“否”的提问.2) 要求单词,词组,句子的回忆提问(2) 理解提问（在识记基础上对知识的转换、解释、推理的提问）1) 一般理解: 能用自己的话对事实,事件等进行描述.2) 深入理解: 是否抓住了问题的实质.3) 对比理解:能够区别异同,达到更深入的理解.一般说, 理解提问多用于对新学知识与技能的检查,了解学生是否理解了教学内容.(3) 运用提问建立一个简单的问题情景,让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识,来解决新的问题.<课程标准>对运用有规范要求.(4) 分析提问要求学生识别条件与原因,或者指出条件之间,原因与结果之间的关系.可以分为:要素分析;关系分析;评价提问 1)评价他人的观点 2)判定思想价值 3)判断方法优劣3、提问的原则与要点(1) 提问的原则1) 要设计能使大多数学生能够积极参与回答的问题2) 注意突出问题的重点,表达要简明易懂.3) 教师不要轻易代替学生回答问题.4) 对学生的回答,要有中肯的评价.(2) 提问的要点1) 优选问点,问在知识的关键处.2) 选准时机,问在教学当问处.3) 掌握分寸,问在难易适当处4) 注意对象,问在学生需要处4、问题有不同的类型:“是什么”-------判断型“怎么样”-------描述型“为什么”-------分析型“有什么异同”-------比较型“有哪些不同的意见”-------创造型对“差,中,优”的学生,要有不同的要求.5、提问用语的选择知识(回忆)水平的提问,可用:“说出; 什么是; 是什么”理解水平的提问可用:“请说明”; “用你自己的话来说”运用水平的提问可用:“举例说明”; “运用……做…….”分析水平的提问可用:“请分析”“请证明”; “为什么”思考:以下情况如何处理?当你提出问题后:学生没有任何反应.当你问学生时,学生一脸茫然.学生不能回答学生吱吱唔唔回答学生回答一部分内容似是而非学生立即回答,答案完全正确. 四讲授技能1、包括下列四种具体技能：讲述技能讲读技能讲解技能讲演技能2、讲述技能(1) 可以分为叙述式和描述式。
幼儿教师的教学技能与训练
幼儿教师的教学技能与训练幼儿教师是幼儿园中最关键的教育从业者之一，他们的教学技能和训练对幼儿的发展和学习非常重要。
本文将探讨幼儿教师所需的教学技能，并介绍一些常见的教师训练方法和途径。
一、基本教学技能幼儿教师需要具备一系列的基本教学技能，以便能够有效地教授和引导幼儿的学习。
这些技能包括：1. 情感沟通能力：幼儿教师应具备良好的沟通能力，能够与幼儿建立良好的情感联系，理解幼儿的需求和感受，并通过温馨亲切的语言和表情进行有效的情感交流。
2. 教学知识和能力：幼儿教师需要具备扎实的教学知识和能力，包括对幼儿发展的了解、教育原理的掌握、教学方法的熟悉等，以便能够有效地设计和实施教学计划，满足幼儿的学习需求。
3. 耐心和耐心：幼儿教师需要具备耐心和耐心，因为幼儿的注意力和专注力有限，他们可能需要更长的时间来理解和学习新知识。
耐心和耐心能够帮助教师与幼儿建立积极的学习氛围，鼓励他们积极参与到学习中。
4. 观察和评估能力：幼儿教师需要具备良好的观察和评估能力，能够准确地观察幼儿的学习和发展情况，并及时调整教学方法和策略，以确保幼儿能够健康快乐地成长和学习。
5. 团队合作能力：幼儿教师通常需要与其他教师、家长和管理人员进行合作，共同为幼儿提供良好的教育环境和教学资源。
因此，团队合作能力对幼儿教师来说是非常重要的。
二、教师训练方法为了提高幼儿教师的教学技能，教师训练是必不可少的。
以下是一些常见的教师训练方法和途径：1. 教师培训课程：学校、幼儿教育机构和教育部门通常会组织教师培训课程，提供专业知识和技能的学习机会。
这些培训课程可以涵盖幼儿教学方法、教育心理学、沟通技巧等内容，帮助幼儿教师全面提升自己的教学水平。
2. 经验交流会：幼儿教师可以参加教育研讨会、教师交流会等活动，与其他教师分享自己的经验和教学心得，借鉴他人的教学方法和经验。
这种经验交流有助于教师们不断地改进和提高自己的教学能力。
3. 自主学习：幼儿教师可以通过自主学习，不断拓宽自己的知识和技能。
教师教学技能训练方案
教师教学技能训练方案一、引言作为一名教师，不仅需要丰富的教育理论知识，还要具备高水平的教学技能。
教学技能是教师在课堂上运用教学方法和手段达到教学目标的能力。
本文将探讨教师教学技能训练方案。
二、制定教学目标在进行教学技能训练之前，首先需要明确教学目标。
教师要深入了解课程要求，根据学生的实际情况和学习需求，制定明确的教学目标。
教学目标应符合学科知识和学生发展规律，具备一定的可操作性和指导性。
三、提高教学方法教师的教学方法直接影响到教学效果。
通过系统的培训和学习，教师应不断提高自己的教学方法，以适应不同层次和不同风格的学生。
教师可以通过观摩优秀教师的课堂，了解他们的教学方法，并在实践中不断调整和改进自己的教学方法。
四、增强教学创新意识教学创新是现代教育的要求，教师应具备教学创新意识。
教师可以积极参加教学方法和教育技术的培训，了解最新的教学理论和教学工具，提高自己的教学能力。
同时，教师要勇于尝试新的教学方法和策略，开展创新性的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、注重课堂管理良好的课堂管理是实施有效教学的重要保障。
教师应具备良好的师生沟通能力和组织能力，能够有效地管理课堂秩序。
教师应制定课堂纪律并坚守，建立和谐的课堂氛围，让学生在良好的学习环境中积极参与课堂活动。
六、提高评价能力评价是教学的重要环节，教师应具备科学的评价能力。
教师要明确教学目标，结合学生的学习过程和成果，进行全面、客观的评价。
同时，教师还要注重及时反馈和差异化评价，激励学生的学习兴趣和动力。
七、加强自我反思教师应具备自我反思的能力，及时总结和改进教学方法。
教师可以定期观摩自己的课堂，收集学生和同事的意见和反馈。
通过反思，教师可以发现自己的不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果。
八、注重教师个人素养教师的个人素养对教学能力的提升也有着重要的影响。
教师应加强自身的学术修养，注重教育和心理学方面的知识学习，以提高教学的专业水平。
同时，教师还应具备良好的教师职业道德和师德修养，在工作中起到良好的示范作用。
教师教学技能训练教案
教师教学技能训练教案一、前言教案旨在帮助教师提升教学技能，通过系统的训练和实践，使教师能够更好地应对教学中的各种挑战，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、目标通过本教案的训练，教师将能够：1. 掌握有效的教学方法和策略。
2. 提升课堂管理和组织能力。
3. 提高课堂互动和沟通能力。
4. 增强学生学习动机和参与度。
5. 提升评估和反馈学生学习成果的能力。
三、内容第一章：教学方法和策略1.1 讲授法1.2 互动教学法1.3 任务驱动法1.4 小组合作学习法第二章：课堂管理和组织2.1 制定课堂规则2.2 学生座位安排2.3 课堂纪律管理2.4 课堂突发事件处理第三章：课堂互动和沟通能力3.1 提问技巧3.2 鼓励学生发言3.3 肢体语言运用3.4 倾听和反馈第四章：学生学习动机的激发4.1 设定明确的学习目标4.2 创造有趣的学习氛围4.3 激发学生的好奇心4.4 给予及时的奖励和反馈第五章：评估和反馈学生学习成果5.1 课堂提问和回答5.2 作业批改和评价5.3 考试成绩分析5.4 学生进步和问题诊断四、教学方法采用讲授、讨论、示范、实践、反思等教学方法，使教师在理论学习的基础上，通过实践和反思，提升教学技能。
五、评估方式通过课堂观察、教学反思、学生反馈等方式对教师的教学技能进行评估。
六、教学安排每个章节的理论讲解和实践练习分别安排在两个课时内完成，共计20个课时。
七、参考教材《教师教学技能训练教程》八、教学资源教案、PPT、教学视频、教学示范等。
九、教学建议建议教师在教学过程中，积极思考和参与，结合实际教学情况进行反思和调整，以达到最佳的学习效果。
通过本教案的训练，教师将能够提升自己的教学技能，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
六、第六章：课程设计与规划6.1 确定教学目标6.2 制定教学计划6.3 选择合适的教学资源6.4 课程整合与创新七、第七章：差异化教学7.1 了解学生差异7.2 制定差异化教学策略7.3 适应不同学生的学习需求7.4 评估差异化教学效果八、第八章：信息技术在教学中的应用8.1 了解常用的教育技术工具8.2 利用多媒体教学资源8.3 创建在线学习环境8.4 提升教学互动性和趣味性九、第九章：跨学科教学与合作9.1 识别跨学科教学的机会9.2 设计跨学科教学活动9.3 促进跨学科团队合作9.4 评估跨学科教学成果十、第十章：专业发展与终身学习10.1 设定个人专业发展目标10.2 参与教师培训和研讨会10.3 建立教师学习社区10.4 持续改进教学实践十一、教学评估与反馈11.1 教学自我评估11.2 学生评价与反馈11.3 同事评价与反馈11.4 教学改进计划12.1 教学技能提升的重要性12.2 持续学习与成长的态度12.3 面对未来教育的准备12.4 终身学习的承诺与行动七、教学方法继续采用讲授、讨论、示范、实践、反思等教学方法，通过案例分析、角色扮演、小组合作等互动形式，增强教师的实际操作能力。
教师常用教学技能训练
《教师常用教学技能训练》读书心得求知是所有人的本性，而读书时求知的重要手段，我不愿迎合那浮在水面上的感觉，读书不能脱离实用，因此，我更会选择直突主题，在技能上有实际帮助的。
教师的课堂教学技能是教师能否有效实施教学设计，实现教学目标的重要保证，这本书也详细阐述了各个教学技能的定义说明，分析各个技能的要素组成以及怎么做才能达到技能要素的要求。
以下就是我学习的心得。
一、教学语言技能任何一种教学技能都要用教学语言来运用和实施，它并非只有人们印象中的口头语言，它与常规语言有明显的区别，在课堂上的45分钟，是要求我们必须全程严谨的45分钟，我们要保证用词的准确、合乎逻辑，也要力图消灭多余的口语，我们可以自我反思一下，我们因为这些多余、不严谨的东西，浪费了多少时间，遭到了多少次指正，恐怕是我们内心里很不愿意去数的。
我们在教学中应将“责任”二字铭记于心，用最有用的时间传授最该用的东西。
同时，我们课堂上的节奏，我们是否把握好了？我们之中一定会有“背”教案的现象，我们当真就不觉得这就好比背诵古诗文一样，丧失了其原有的美吗？我们其实同样也在破坏课堂原有的节奏，在语言技能上我们仍然要不断地修炼。
我们上课前要拿出更高的强度去备课，在课堂上才能保持从容的态度，着眼于控制每个字之间和句与句之间的适当停顿。
甚至我们不一定非要用语言来证实，甚至就是沉默的眼光、宁静的神色、仁慈的态度，没有丝毫的火气，都会让学生们感受到我们的心意。
二、导入技能新课导入是引出问题、创设情境、培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫的基础。
高中历史教材本身是乏味而又单薄的，可我们仍要努力让它成为引人入胜、富有人文气息的课堂，导入则是毫无疑问的第一关。
在课前的导入上，我们想必会相当多地使用问题情境，然而如何把问题情境搞好，这又是一个问题，盲目地让学生陷入知识困境很可能真的变成困境乃至死境，呈现历史背景材料很合正道，但我要怎样合理地驾驭呢？其实呢，我觉得在导入上，可以尝试多手段并用，历史知识绝不是单纯、孤立的知识点，今日之果必有前日之因，知识衔接对于历史学科来讲实在是太过容易了，我们在选择背景材料时，完全可以从史海中寻找到能够进行知识衔接的史料，从旧知识中引出新知识，同时通过简洁而有针对性的问题，明确新旧知识的联系点，为学习新知识做好铺垫。
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教师常用教学技能训练
1.教学设计技能。
教学目标是学校教学的出发点和归宿，支配教学的全过程，这就需要教师在教学前做好备课工作，教学设计时学会教学目标和教案的撰写并付诸实施，注意设计中的一些问题，在课中针对学生特点灵活调整。
2.教学语言表达技能。
教师能够清楚合理的表达自己要说的意思，对学生的理解起到非常重要的作用，作为教师需要从口语、书面语、教态语三方面提升自我。
3.课堂教学技能。
在授课中，教师必须从导入、讲授、提问、倾听、对话、板书等环节把握课堂节奏，及时进行创新，实施启发式教学，注意课堂中的趣味性，从而吸引学生兴趣，保证课堂的顺利进行。
4.检查学习效果技能。
教师在授课的同时，还需及时得到反馈，了解学生状况以便和家长做好沟通，可通过课堂观察、布置批改作业、作业检查和分析、学业成绩测评等环节来把握学生整体情况。
5.说课的技能。
为达到交流、提高教学研究，教师在备课的基础上还需学会说课，即向别人表明课中教什么、怎么教、为什么这样教、学生怎么学等等。
6.听课的技能。
为了解学校教师教育教学水平，需要同行、领导、专家等人进入教师课堂中听取教师授课内容，相互做出指导及改正。