2019人教版八年级语文上册(部编版)第四单元16课《昆明的雨》教学设计及反思语文.doc
部编2019年秋八年级语文上册：第四单元16昆明的雨教案
16 昆明的雨1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
(难点)3．辨读品味，体会作者清新自然的语言风格。
(重点)4．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
(难点)1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
步骤一创设情境导入新课同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(各抒己见)昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同欣赏课文《昆明的雨》。
步骤二自学互研自我感悟1．作者简介汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人，作家。
1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。
1940年开始发表小说。
1946年起在《文学杂志》《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》《复仇》等短篇小说，引起文坛注目。
著有小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。
2．字词积累避邪．(ié) 菌．子(jùn) 黄焖．鸡(mèn)绿釉．(yòu) 篱．笆(lí) 鸡· (ōng)炽．红(chì) 密匝．匝(ā) 深褐．(hè)暮．年(mù)年3．本文题目是“昆明的雨”，本文写的仅仅是雨吗？除了写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
4．请用几个词语描绘一番你对昆明的雨的感觉。
丰满、明亮、浓绿、柔和……步骤三合作探究交流展示一、朗读课文，理解内容。
1．文章题为“昆明的雨”，开篇为什么要描绘给宁坤的画呢？(1)所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。
(2)为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。
(3)吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2．文中写了多种景物，这些与雨有关系吗？都与雨有着联系。
初中语文_《昆明的雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言，体会汪曾祺语言淡而有味的特色。
（重点、难点）3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
（难点）【教法分析】尊重并关注学生们的每一个问题，积极构建基于学生疑问和感受的语文课堂，充分考虑学生的本真困惑和初读感受。
1.设置情境法：运用多媒体创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的氛围。
2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受、理解、欣赏语言之美和情感之美。
3.点拨诱导法：引导学生讨论探究，合作释疑，教师适时点拨诱导，使学生在阅读中发现美、品评美，把阅读的过程当做探寻美的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【为了更好地体现“前概念教学”(前概念，又叫前科学概念，在教学中泛指学生在新课教学前，对所学知识已有的认识和了解。
)，学生在预习过程中已经掌握的内容，在课上也就没有必要花费太多的时间，更多的是给学生引导和启发，帮助他们在已有认知的基础上获得更深层次的阅读体验。
】【学法指导】1.圈点勾画。
让学生勤动笔墨，养成良好阅读理解文章的习惯。
2.朗读感悟。
抓住关键语句反复朗读和揣摩，从中体会汪曾祺的隽永情感及其语言文字淡而雅的特点。
3.通过自主、合作、探究的学习方式，学生立足文本，独立思考，加深感悟，提升感情。
本节课多采用小组合作、交流、讨论的方式。
教学过程：一．导入雨是自然的和声，是一种湿润的音乐，带着水的质感敲击着我们的心灵。
在雨中，总有一种温柔的记忆。
今天就让我们跟随汪曾祺先生邂逅《昆明的雨》，读取雨中那温暖的回忆。
（采用抒情导入，因为《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文，所以在教学过程当中应努力创设与作者所抒发情感和文章意境相符的氛围，创设有语文味的课堂。
）二、忆雨：1.学生默读课文，要求：准确、流畅。
思考：围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。
2019年八年级语文上册 第四单元 16昆明的雨教案 新人教版
16 昆明的雨知识与能力1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者平淡自然的语言风格。
3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
过程与方法通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。
情感态度与价值观感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。
重点把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
体会作者平淡自然的语言风格。
难点学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
讨论法和点拨法相结、合作探究。
作者给宁坤的那幅画、昆明雨中的照片、多媒体课件等。
2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。
今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。
在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。
昆明是他的第二故乡。
在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。
鲜腴(xiān yú)篱笆(lí ba)鸡菌(jī zōng jùn)八卦(bā guà)密匝匝(mì zā zā)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。
①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。
3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒。
人教部编版初中语文八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景象相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法描绘一个自然景象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在导入新课环节，我发现通过提问同学们日常观察雨天的经历，大家表现出很高的兴趣。这使得他们在学习课文时，能够更加主动地投入到对昆明雨的描绘中。但在讲授过程中，我发现有些同学对修辞手法的理解仍有一定困难，这是我在今后的教学中需要重点关注的地方。
在新课讲授环节，我尽量用生动的语言和具体的案例来解释课文中的重点和难点。从同学们的反应来看，他们对作者描绘昆明雨的手法有了更深入的认识。但同时，我也意识到在讲解过程中，要更加注重激发同学们的思考，让他们在学习中主动发现问题、解决问题。
人教部编版初中语文八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案
一、教学内容
人教部编版初中语文八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生词、短语，理解并运用。
（2）分析课文内容，理解作者对昆明雨的描绘及抒发的感情。
（3）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨景的散文，它以细腻的笔触、丰富的修辞展现了昆明的雨季特色。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。通过分析课文，了解作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，形象地描绘出昆明雨的特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和作者情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编版语文八年级上册第四单元昆明的雨课堂教案与课后反思
部编版语文八年级上册第四单元昆明的雨课堂教案与课后反思【教学目标】1.理解文中昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2.理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
3.品味文章的语言，理解散文形散神聚的特点。
4.把握作品的内涵及作者的情感。
【教学重难点】1.教学重点：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展现的风土人情。
2.教学难点：把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
【课前准备】教学多媒体课件，有关本文作者汪曾祺及本文背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.把握昆明雨的特点。
2.把握作者从哪些方面具体写昆明的雨季。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）你喜欢雨吗？为什么喜欢（不喜欢）呢？如果让你用一个词语或者一句话来描述家乡的雨，你会如何回答呢？今天，让我们跟随汪曾祺先生一起感受昆明的雨吧。
教师引出新课，顺势写出课题17*昆明的雨（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者其写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件4）汪曾祺（1920—1997），作家。
江苏高邮人。
代表作有小说《受戒》《大淖记事》等，小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》，文论集《晚翠文谈》等。
有《汪曾祺全集》行世。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（出示课件5）本文选自《汪曾祺全集》第三卷（北京师范大学出版社1998年版）。
略有改动。
汪曾祺曾在昆明生活了7年，这是他一生中一个重要时期。
他在昆明接受了良好的高等教育，结识了许多的师长和朋友，开始了文学创作之路。
对于作者来说，昆明无异于他的第二故乡。
《昆明的雨》是作者一系列回忆昆明往事的散文中的一篇，文章自然流畅，优美淡远。
2.预习检查，夯实基础。
初中语文_昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《昆明的雨》教课教材剖析：《昆明的雨》是文（人教版）八年上册第四元的一篇散文，本元的文章或写人或写景，但字里行都含着作者深的感情。
作者汪曾祺在篇散文中，用他独有的江南小令般的平庸而有味的言，下自己青年代的踪迹，着昆明的雨的喜与念。
教课目【知目】认识昆明的雨的特点，感悟作者表达的感情。
【能力目】1、理清行文思路，认识作者适自由的格。
2、品尝本文平庸自但是又神韵实足的言特点。
【感情目】：培育学生关注平时生活的，引他在平庸的生活中情味。
【教课重点】理清思路，感悟作者表达的感情。
【教课点】通品尝平庸自但是又神韵实足的言，品文本内在的神韵，感觉作者独到的情味。
【安排】一【前准】1．本文字，清阻碍。
2．认识汪曾祺的写作格。
教课程一、情，入新汪曾祺的一首小：花池外少行人，野店苔痕一寸深；酒一杯天午，木香花湿雨沉沉。
学生自由的一品一品此中的味。
教：首旧体寥寥 28 个字，写尽了上世 40 年月昆明雨季的安静、清寂和在西南大学的莘莘学子的苦和无奈。
在深沉的境界中表露出一种淡淡的忧愁。
花池原来坐落在昆明市的西北部。
一池清水，一尊着比丘尼装的塑像，有点荒芜、凄清。
在的花池于市中心一。
高楼大厦、水，白日，人流如江之；入夜，灯火似天上繁星，不再是“ 花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。
有的是酒楼、店、大排档。
入夜，路烤上齐集的是打工仔、打工妹和邻近大学里的男女大学生。
嘻嘻哈哈，吃聊。
街是油烟、尾气和烤混淆的怪味，木香花的幽香早没了。
然木香花会有的。
猪肉也会有的。
不过“一杯酒”中唯恐再品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛了！我也只好从先生的美的文字中去想象去品尝⋯⋯二、文本，整体感知在的基上，学生再次默文，思虑以下，随后生共同探交流：1、“昆明的雨” ，文章开篇什么要描绘宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季独有的神仙掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。
又可引出下文“昆明的雨”详细的的描绘。
2、昆明的雨与的雨有何不一样作者这样朝思暮想？圈划出最能归纳其特点的那一句。
初中语文_《昆明的雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
昆明的雨》(一)教学重难点1、了解散文“形散神不散”特点，初步感知“昆明雨”的特点。
2、通过品味汪曾祺“平淡而有味”的语言，体会文章的情味美。
3、通过对文字的把握，体会作者对生活的感受和思考。
(二)教学过程一、导入有这样一个地方，它的雨季是这样的，我们一起把文字读一下：“ 它的雨季好像是相当长的，但是并不使人厌烦。
因为下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。
我觉得这里的气压不低，人很舒服。
”这个地方就是昆明，今天我们一起走进汪曾祺的《昆明的雨》二、品味散文构思之美1、文中有一些难读的字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时如果遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。
青头菌(j u n)鲜腴(y u ) 篱笆(I i b a ) 黄焖鸡(m e n) 扳尖(b a n) 炽红(ch i ) 缅桂(mi a n)绿釉(y o u) 密匝匝(z a )2、课前大家已经预习了，请同学们谈谈这篇文章写了什么？你读完后的感受是什么？学生简单交流3、出示预习时多数学生提出的问题：题目是《昆明的雨》，为何描写雨的笔墨不多，却用大量的笔墨描写昆明的景、物、人情呢？学生交流明确：①所有的事、物都是在昆明的雨季发生的。
不仅是写昆明的雨，更是写对昆明的喜爱和思念。
明暗两条线索，将看似零散的素材聚拢起来，描绘了一个“明亮的、丰满的、使人动情”的雨季，让作者深深地思念。
这就是“形散神不散”。
②如同刘熙载所说“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”，这句话说明什么呢？可以用“小中见大” 的写作方式体现大主题。
雨之精神写不出，用什么写之呢？雨中的景、物、人等写之。
昆明雨的特点——明亮的、丰满的，使人动情的。
三、赏平淡语言之美在预习时，班里有5 位同学提到：好文章不一定要有华丽的语言，但需要真情实感。
引入资料：王安忆也深有同感：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠、不急不躁、平平常常。
初中语文(八上)《昆明的雨》教学反思(共三篇)
初中语文（八上）《昆明的雨》教学反思（一）《昆明的雨》是部编版初中语文八年级上册第四单元的最后一课，这是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。
自读课是以学生自主阅读实践为主线，充分激发学生主体意识，引导学生自究自得，有效迁移和拓展应用教读课上学得的知识、方法和能力的课。
本课教学我首先理清了课文的线索，让同学们了解昆明的雨，从而从雨讲到昆明的其他具有地方特色的事物。
同学们对这一次课堂内容很感兴趣，同时也谈了很多关于自己家乡或旅游去过的城市的景色和人文特色。
课堂气氛很活跃，效果非常好。
在教学过程中的反思如下：成功之处1.对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。
本文是一篇自读课文，在《昆明的雨》中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛围的美。
每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文所展现的昆明的美的也解读不一样。
所以，我在自读感知环节设计了这样一个问题“你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？”，让孩子们完成对课文的个性化解读。
然后全班展示交流。
2.教学环节清晰，课堂结构清晰。
整堂课由导入，课前预习（字音字形、文学常识）检测，自读课文——走近文本，拓展延伸——走出文构成，教学过程环环相扣。
3.在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。
在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。
自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。
小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交流。
最后，让学生写他们在日常生活中“忘不了的情味”，引发他们对往事的回忆与思考。
二、不足之处：1、引导学生对散文语文的体会不够。
这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。
对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。
2、课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。
由于前面花太多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中“忘不了的情味”。
初中语文《昆明的雨》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
板书设计
昆明的雨：人情美
景物美
诗意美对昆明的喜爱，对家乡淡淡的乡愁
教学反思
本文的教学以散文教学方式，学生在读文章的时候对作者的思乡之情理解的不够透彻，是因为孩子们的体验还不够。
（2）过程和方法目标：在整体感知课文的基础上，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对昆明的怀念之情；对家乡的淡淡的乡愁；以及作者对祖国美好山河的热爱之情。
教学重点与难点
（1）重点：把握昆明雨的特点。
（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间流露的情感。
学科核心素养分析
3、在通读全文的基础上，整体感知课文内容，请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。
4、本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？如果不是还写了些什么？
5、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
6、题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述“我”给宁坤的画呢？
7、课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？
初中语文《昆明的雨》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称学校
学校名称
教龄
19年
教学内容分析
教学内容
《昆明的雨》
教学目标
（1）知识和能力目标：了解文章中昆明的雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
8、本文表达了作者怎样的情感？
1、学生自主预习课文，完成对应的思考问题。
2、进行小组内的讨论，完成学习。
3、教师进行点拨，解析学生在学习过程中的问题。
4、进行板书设计
人教部编版语文八年级上册第16课《昆明的雨》教案
其次，在修辞手法的教学中，我发现同学们对于比喻、拟人等修辞手法的运用还不够熟练。在接下来的教学中，我会设计更多的练习，让学生在实际操作中掌握这些技巧。
此外，小组讨论环节，有的小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。我应该在讨论前给出更明确的指导，确保讨论能够围绕主题展开，提高讨论的效率。
在实践活动方面，我发现同学们在写作练习中有些拘谨，不敢大胆表达自己的想法。为了激发学生的创作热情，我将在今后的教学中，多给予鼓励和肯定，让同学们敢于表达，勇于创作。
-文化理解：了解课文所涉及到的昆明地方特色和民族文化，增强学生的文化意识。
举例解Байду номын сангаас：
-在讲解文章主题时，教师可以通过提问和小组讨论的方式，引导学生从课文中找出表达作者情感的句子，如“我想念昆明的雨”，并分析这些句子如何体现作者的情感。
-在语言表达方面，教师可以挑选一些关键词汇，让学生在课堂上造句，以加深理解和记忆。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《昆明的雨》这篇课文在学生心中引发的共鸣。通过这篇文章，同学们不仅学会了欣赏散文的美，还体会到了地域文化带来的独特魅力。然而，教学过程中我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于课文内容的理解，我发现部分同学在把握作者情感上还存在一定的难度。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从细节出发，体会作者的情感。可以通过更多实际生活中的例子，帮助学生更好地理解和感受。
3.写作技巧：分析作者在文章中运用的写作手法，如比喻、拟人等，学习如何通过具体描绘表现事物的特点。
4.文化背景：了解昆明雨季的地理、气候特点，以及作者汪曾祺的生平和创作背景。
人教部编版语文八年级上册第16课《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案第一部分教案设计教材分析：本文选自现代著名作家汪曾祺的散文《昆明的雨》，是一篇选读课文。
文中主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。
选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己40年后对昆明的雨的怀念。
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人兴奋的。
整篇文章语言自然，将昆明的雨写得令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。
课文共13个自然段。
第5、6自然段写出了昆明的雨给“我”的感受。
第9自然段描写的是雨中的杨梅。
第10自然段写雨中的花儿。
第11、12自然段写对一段往事的怀念。
全文结构严谨，层次分明，思路清晰，字里行间流露出一份乡情。
教学目标：知识与能力1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。
2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
过程与方法1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感、态度与价值观体会作者热爱祖国山河的情感。
教学重难点及突破：重点理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
难点理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
教学突破在教学过程中引导学生融人文本，通过语言的感悟和品读，细品汪曾祺说的“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的”的写作特色。
教学设计方案教学设想：教学该课，要按照新课改的精神，一是要让学生学会自主、合作、探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过语言的学习，体会作者对40年前的“雨”的深刻记忆。
教学准备：教师准备多媒体课件及相关资料。
学生准备课前预习课文，了解课文内容。
教学过程：一、导入新课，激趣引思师：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计教学目标：1. 知识与能力目标：(1) 了解《昆明的雨》的大意和主题。
(2) 能够理解课文中的语言材料，理解作者的表达意图。
(3) 能够准确运用本课所学到的语言知识，进行写作活动。
2. 过程与方法目标：(1) 激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
(2) 提供多样化的学习活动和任务，让学生进行合作、交流、思考和创造，培养学生的学习能力和创新意识。
(3) 注重培养学生的合作学习和自主学习的能力，让学生在学习中主动思考、解决问题。
3. 情感态度价值观目标：(1) 引导学生关注自然环境保护问题，培养学生积极向上的思想品质和正确、健康的人生态度。
(2) 培养学生珍惜生活中美好的事物的能力，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：1. 理解《昆明的雨》的主题和中心思想。
2. 分析课文的故事情节和人物形象，理解作者通过细节描写形成的效果。
3. 运用学到的语言知识，进行写作活动。
教学难点：1. 理解课文的主题和深层意思。
2. 运用学到的语言知识，进行写作活动。
教学准备：1. 教师准备：PPT、课件、教学素材。
2. 学生准备：课前预习课文。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师介绍本课的内容和学习目标。
2. 师生互动，让学生展示一些图片或者词语，引导学生讨论有关雨水的话题，激发学生对本课内容的兴趣。
Step 2：课文阅读与理解（15分钟）1. 学生共同阅读课文《昆明的雨》。
2. 教师用PPT或课件展示课文的主要内容和重点词汇，帮助学生理解课文。
3. 引导学生回答一些课文理解的问题，如：课文的主题是什么？作者通过哪些细节描写了昆明的雨？为什么作者喜欢昆明的雨？4. 鼓励学生互相讨论，分享自己的理解和感受。
Step 3：语言知识运用（15分钟）1. 教师出示一些描述雨水的形容词，让学生判断其意思，并运用它们写一段关于雨水的短文。
2. 学生进行小组讨论和分享，互相评价和完善自己的作文。
人教版八年级上册语文第16课《昆明的雨》教案设计反思
人教版八年级上册语文第16课《昆明的雨》教案设计反思《人教版八年级上册语文第16课《昆明的雨》教案设计反思》这是一篇八年级上册语文教案，《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。
《昆明的雨》教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
【教学目标】1、知识与能力.：自主积累词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重难点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学准备】雨伞、图片【课时安排】一课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。
2．了解汪曾祺的写作风格。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
（板书）3.请学生读读课题。
通过文题你明白了什么？二、读文本，整体感知在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。
又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。
明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。
部编版八年级语文上册第四单元16_昆明的雨教学设计
《昆明的雨》教学设计
【教学目标】
1.自主阅读课文，根据课后提示明确目标，用批注、朗读等方法，品味昆明雨季的景物美，滋味美，人情美。
2.小组合作交流，结合自己喜欢的句子或段落，分析美在何处，因何而美。
3.示范朗读，展示评价，体会并理解汪曾祺对昆明雨的情感，感受汪曾祺语言淡而有味的特点。
【教学步骤】
一、初读，了解内容，明确方向
先阅读课文，再看课后的阅读提示，说一说，这篇课文可以用哪些方法进行阅读，学习的目标是什么。
二、圈点批注，寻找美
仔细阅读课文，在文中圈点批注，寻找作者笔下昆明雨季中的美景、美食、美人、美事，分析美在何处，因何而美。
三、讨论赏析，品味美
1.四人小组，先分享各自的批注所得。
2.每组选择最值得品味或最有意思的句子、语段，进行全班分享。
3.准备展示。
要求：一人示范朗读，一人发言，一人板书要点。
四、小组展示学习成果
预设
人
事
理解散文形散神聚的特点，齐读贯串全文的两句话：我想念昆明的雨，我想念昆明的雨。
五、小结并布置作业
用圈点批注、朗读品味等方法，课后可以阅读《草木春秋》《流年忆昔》《四方食事》。
部编版2019年八年级语文上册第四单元16昆明的雨教案
16*昆明的雨知识与能力1．准确认读并理解“避邪、鲜腴、篱笆、方比、吆喝”等词语，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者对“昆明的雨”的描写方法和语言风格。
3．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法1．通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。
2．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感态度与价值观感受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
教学重点1．引导学生在散文内容的基础上，体会作者的情感，学习作者的描写方法和写作手法。
2．揣摩语言，品味文中含蓄、精练、优美的语言。
从而对汪曾祺的散文风格和语言特色有个大致了解。
教学难点体会汪曾祺散文的独特艺术魅力，学习作者的描写方法和写作手法。
2课时第一课时一、新课导入开始本课之前我们先品味一首汪老写的诗。
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。
在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。
莲花池本坐落在昆明市的西北部。
一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。
现在的莲花池处于市中心一带。
高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之卿；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。
有的是酒楼、饭店、大排档。
入夜，路边烧烤上聚集的是附近大学里的男男女女，他们嘻嘻哈哈，边吃边聊。
满街都是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。
然木香花会有的，猪头肉也会有的，只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从汪老美丽的文字中再去想象去品味……接下就让我们一起走进汪老的《昆明的雨》，去品品那独特的韵味。
二、自主预习1．作者介绍汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《背景文艺》编辑、北京京剧院编辑。
精品2019年八年级语文上册 第四单元 16《昆明的雨》教学设计 新人教版
《昆明的雨》教学设计【教学目标】知识与技能：1.了解昆明雨的特点。
2.体会作者平淡自然的语言风格。
3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
第一课时【学习目标】1.把握昆明雨的特点2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。
教学过程：一、导入新课展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
二、讲授新课【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点提问1：本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。
示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……【目标导学二】多形式品读，体会作者情感提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍抽生朗读。
提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？学生各抒己见。
提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。
学生读课文提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：明确：喜爱、留恋、怀念等。
请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。
甚至读给更多人听。
2019-2020年(秋)八年级语文上册第四单元第16课昆明的雨教案新人教版 .doc
第一课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、导入新课，检查预习
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
默读课文，并思考下列问题
本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧
2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、研读课文：
1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子
（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
教学反思
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
总结提高
七、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
2.总结收获，点拨提升。
八、布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教师总结提升
布置作业
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
板书设计
补充修正
策略方法
朗读法、师友合作探究法。
教具准备
教学课件
教学时数
2课时
课前导学
1.了解作者资料。
2.自学生字词：
青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）
八年级语文上册第四单元17昆明的雨教学设计人教部编版(含反思)
八年级语文上册教学设计人教部编版：17昆明的雨1.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
2.朗读课文，理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。
3.体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，理解文中展现的风土人情。
一、导入新课有一个作家，他爱吃爱玩，在文艺界独树一帜；他还特别重感情，有一个地方让他心心念念了40多年。
这个地方就是昆明，这个作家就是汪曾祺。
这节课让我们一起走进汪曾祺的《昆明的雨》，感受雨中的景、物、人、事的美好，体会字里行间蕴含的情味。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，积累课后“读读写写”中的词语。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺的小说浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息；散文平淡自然，却饶有趣味。
代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
◎背景链接本文选自《汪曾祺全集》第三卷（北京师范大学出版社1998年版）。
汪曾祺早年在西南联大读书，在昆明生活7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有着很深的感情。
本文是作者选取昆明雨季最有特色也最能触动他思绪的事物写成的，表达了作者40年后对昆明的雨的怀念。
2.目标任务二：初读，感知内容之“散乱”。
请同学们略读课文（注意文章关键部分，如标题、首末段以及每段关键词句等），时间为3分钟，然后回答问题。
◎找出直接表达作者对昆明的雨的情感的语句。
我想念昆明的雨。
◎昆明的雨季有什么特点？雨季长，不使人厌烦，不使人气闷，气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的，浓绿的。
◎作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物、人、事？找出相关词句，填写下面学习任务单。
学习任务单［参考答案］①仙人掌②个大、黑红、味甜③戴小花帽、穿绣花鞋、声音娇娇的④卖缅桂花的房东母女◎文章标题是“昆明的雨”，为什么又用大量笔墨写以上这些内容？这些内容都与雨有联系。
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《昆明的雨》教学设计及反思
张芦
一、教学目标：
1. 默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。
2. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。
3. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
重难点：
1. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。
（重点）
2. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
（难点）
二、教学过程：
（一）导入：
同学们，有这样一个地方，它的雨季是这样的，我们一起来把这段文字读一读。
它的雨季好像是相当长的。
但是并不使人厌烦。
因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。
而且并不使人气闷。
我觉得它的雨季气压不低，人很舒服。
这个地方是（昆明），今天就让我们一起走进汪曾祺的散文《昆明的雨》。
（二）预习检测
1.字音字形（请生上去标注拼音，请生批注，请生强调字形，教师补充）
2.作家作品（请生填空，并结合注释补充）
（三）自读课文——走近文本
1.昆明的雨给作者留下了怎样的印象？
2.围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？
3.你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？请找出相关的语句或段落，做好批注。
读书方法指导：圈点批注
自读课文后，生展示交流
（四）合作探究——走进文本
1.文章开篇为何要描绘给宁坤的画？
2.本文表达了作者怎样的情感？
3. 《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的？
小组合作，解决问题，展示交流，教师引导
老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！
（齐）我想念昆明的雨
（男）我想念
雨中倒挂着能开花的仙人掌
（男）我想念
味道鲜美种类繁多的各种菌子
（女）我想念
那空气中娇娇的吆喝声
（女）我想念
带着雨珠、暖暖的缅桂花
（齐）我想念雨中与友小酌的闲适、恬静……
（五）拓展延伸——走出文本
作者在文中满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。
”在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。
（生写后，展示交流）
课堂小结：
汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，表达了它对昆明生活的热爱与怀念之情。
（六）作业布置
完成名校课堂课内精读
《昆明的雨》教学反思
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。
在教学过程中，我觉得自己有如下做得好与不好地方。
一、做得好的方面
1.对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。
本文是一篇自读课文，在《昆明的雨》中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛围的美。
每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文所展现的昆明的美的也解读不一样。
所以，我在自读感知环节设计了这样一个问题“你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？”，让孩子们完成对课文的个性化解读。
然后全班展示交流。
2.教学环节清晰，课堂结构清晰。
整堂课由导入，课前预习（字音字形、文学常识）检测，自读课文——走近文本，拓展延伸——走出文构成，教学过程环环相扣。
3.在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。
在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。
自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。
小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交流。
最后，让学生写他们在日常生活中“忘不了的情味”，引发他们对往事的回忆与思考。
二、做得不好的方面
1.板书设计未在教学过程中完成。
我课前设计的板书是：
昆明的雨
汪曾祺
雨：明亮——丰满——动情
情：喜爱——————怀念
但是非常遗憾，在的教学过程中，忘记了后半部分的板书。
2.引导学生对散文语文的体会不够。
这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。
对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。
3.课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。
由于前面花太多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中“忘不了的情味”。