《路旁的橡树》评课
三年级下册语文教学反思8路旁的橡树_人教版新课标-经典教学教辅文档
三年级下册语文教学反思-8路旁的橡树人教版新课标2019本篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。
课文次要讲筑路工人们在建筑一条公路，在这条路该当延伸过去的地方挺立着一棵橡树。
几年过去了，这条笔直的公路在一个地方曲折成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。
这是一篇略读课文，我要求先生运用学过的浏览方法，独立浏览，交流合作，读懂课文。
本课重点在于理解”筑这条路的人必然有一颗高尚的心“这句话的含义，并建立环境保护认识。
所以学习课文时，选用了练读——选读——质疑——议读等方式，促使先生生生互动起来，既培养了先生的浏览能力，又使先生遭到了环保教育，培养了先生爱护树木、爱护自然、爱护人类保存环境的思想情感。
次要有以下两方面的播种：一、让高尚的爱熏陶孩子的心一开始我就把先生的留意力引向像树，经过”小博士“的介绍了解橡树的外形特点、生长环境和价值作用。
”小博士“的介绍详细又齐全，使孩子们对橡树有了比较充分的认识。
再经过寻觅课文中描写橡树的句子：”在这条路该当延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。
它是那么粗壮、结实、挺立，就像草原的哨兵一样。
“启发先生本人想象这棵橡树的外形，说说这棵橡树的特点，请一位同学上台画出他心目中的这棵挺立、高大的橡树，全班同学再加以改进和补充。
至此一棵分发着勃勃活力的橡树屹立在同学们的眼前，大家对橡树的爱好之情油然而生。
其次经过过往人们的评价：”筑这条路的人必然有一颗高尚的心。
“让孩子们联系生活实践理解甚么是”高尚“的基础上，考虑：过路人为甚么说筑路人有一颗高尚的心？从课文的甚么地方能感遭到筑路人那颗高尚的心？让先生在筑路人如此珍重一棵树这类不平常的行为中，在对生命的尊重中，在对环境的保护中，深深感受和领会筑路人那颗高尚的心！二、强调个性化浏览，尊重先生个体体验整堂课我引导着先生本人将课文读懂、读活，尽量避免分析教材，课堂上把质疑——寻疑——解疑的自动权都交给了先生。
围绕课文的重点和中心句”筑这条路的人必然有一颗高尚的心“，本节课我采用的是变序的浏览设计（首——尾——中），让先生先了解故事的开头和结局，并让先生本人从故事的结局提出成绩，然后循着故事的结局再去讨论故事的起因和发展，这样将理解课文结尾这个含义深入句子的难点化解了，并以此为主线贯穿了整节课。
人教版语文三年级下册《路旁的橡树》教案
人教版语文三年级下册《路旁的橡树》教案一、教学目标1.通过学习诗歌《路旁的橡树》，培养学生对大自然的热爱和对植物的关爱。
2.能初步理解诗歌内容，感受生活中的美好和大自然给人带来的力量。
3.提高学生的语感和朗读能力，培养学生对诗歌的欣赏能力。
二、教学重点1.理解诗歌《路旁的橡树》的基本内容。
2.掌握诗歌中的重点词语，如“橡树”、“绿叶”、“露珠”等。
3.提高学生的朗读表达能力，让学生能够感受诗歌的节奏和韵律。
三、教学难点1.帮助学生理解诗歌中抽象的意象，如“大橡树伸直腰杆”等。
2.引导学生通过诗歌感受到大自然的美丽和生命力，激发学生对自然的热爱和对生活的热情。
四、教学准备1.课件：包含诗歌《路旁的橡树》的课件，可加入图片或动画效果。
2.黑板、彩色粉笔。
3.学生课本。
五、教学过程第一课时1.引入诗歌《路旁的橡树》（时间：5分钟）–通过引导学生谈论对橡树和大自然的印象，激发学生对诗歌的兴趣。
2.朗读与讲解（时间：15分钟）–让学生自由朗读诗歌，教师解释诗歌中的生字词汇和意境。
3.听音乐（时间：10分钟）–为学生播放配乐，让学生边听音乐边朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
4.分组讨论（时间：10分钟）–将学生分成小组，让他们共同讨论诗歌中抽象意象的理解，然后汇报给全班。
第二课时1.朗读与表演（时间：15分钟）–学生自由朗读诗歌，并进行小组表演，体验诗歌的情感表达。
2.联想与创作（时间：20分钟）–引导学生联想自己喜欢的植物或景物，然后进行简短的创作，表达自己的情感。
3.诗歌赏析（时间：10分钟）–老师和学生一起对诗歌进行赏析，分享对诗歌的理解和感悟。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅能够理解诗歌《路旁的橡树》的基本内容，还能感受到大自然的美丽和生命力，培养学生对植物和自然的关爱之心。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助到您。
《路旁的橡树》及教学反思
《路旁的橡树》教学反思从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。
这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。
一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。
工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。
在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。
它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。
工人们也沉默不语。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉重地叹着气。
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
“橡树也不可以砍。
”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。
它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”刚读到这篇文章，就觉得学生凭借已有的生活经验，是无法理解课文的。
文章中工程师为了是否砍树而犹豫，工人们不想砍树但只能听从命令的那种无奈，这两者的心理过程其实很复杂，老师要帮助学生去体会。
在教学时我利用了课文插画，让学生通过想象来感悟课文。
一开始当学生读到“它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
”这句描写橡树外形的句子时，并没有多少感情。
“哨兵”他们没见过，“粗壮、结实、挺拔”的树也比比皆是。
这时我指导学生看课文插画，画中橡树边有几辆汽车，画得很小，这就衬托出了橡树的高大。
同学们一看到在橡树边显得那么小的汽车时，都发出了惊叹，这声惊叹其实就是工人们和工程师为砍树而犹豫的原因。
在不需要我多加描述、解释的情况下，一幅画就帮助他们理解了。
课文的难点是理解工程师和工人的心理变化。
学生之所以难理解，是因为他们不知道工程师和工人在筑路时有哪些权利，什么又是不可以做的。
学生很天真，他们认为改设计方案很简单，这样就无法理解工程师和工人们的沉默不语和那沉重的叹气声。
小学三年级语文教案 路旁的橡树9篇
小学三年级语文教案路旁的橡树9篇路旁的橡树 1课前诵读角：参天大树、郁郁葱葱、枝繁叶茂、生机勃勃、绿色卫兵、绿意盎然、高大挺拔、（你发现了什么？）这些词都用来形容树。
一、导入新课1.同学们，今天老师给大家带来了一种树。
（出示橡树图）这种树叫橡树。
（板书橡树）简介橡树。
你能用合适的词语来形容它吗？2.这棵橡树就在一条公路旁，让我们走进这棵路旁的橡树，看看这是一棵怎样的橡树。
板书课题。
二、初读课文1.学生自读课文，放声朗读课文，把字音读准，把课文读通，然后找一找课文中形容公路和橡树的词。
2.交流讨论：（随机板书，读一读）橡树：粗壮结实挺拔公路：宽阔平坦漂亮马蹄形（看图理解）先读词语，后读所在的句子。
（写在插图旁）3.默读课文，围绕公路与橡树课文写了一件什么事？出示填空题：在修建公路时，工程师和工人们发现（），为了（），他们把这段公路（）。
（读后交流）4.这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿（板画），你对此有什么看法？（简单交流看法，引出最后一段）5.那么过往这里的人又有什么看法呢？读课文，找出相关的句子。
课件出示最后一段话：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”1）坐车过往这里的人的看法是什么？他们是怎么赞叹的？“不约而同”说明了什么？（他们的做法大家很赞同，认为很好）2）这些筑路的人指哪些人？（板书：筑路人）为什么赞叹他们有一颗高尚的心呢？三、研读筑路人的高尚言行过路人为什么说他们有一颗高尚的心呢？我们走进这些筑路工程师和工人。
1. 我们到筑路工地上去看一看他们是怎样做的？请读3-7节，把描写他们动作、神态的句子划出来，读一读。
（读后交流）出示3—7节2.请选择其中一句读读，想想他们为什么这样做或为什么会有着这种神态？（边读边可以圈圈画画句中的关键词）3.全班交流：⑴“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
”工人为什么停下来？他们看到什么在想什么呢?（他们看到这么充满活力、生机勃勃、郁郁葱葱的参天大树被震撼了，他们舍不得、不忍心砍掉这棵大树，就停了下来。
三年级语文：《路旁的橡树》教学设计及反思(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《路旁的橡树》教学设计及反思(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《路旁的橡树》教学设计及反思(教案文本)【教材分析】《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。
课文写人们在两座大城市间要修一条路。
一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。
过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。
本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。
教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。
【教学理念】1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。
2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。
【教学目标】1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学过程设计】一、读好词，出示课题，介绍橡树。
1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树郁郁葱葱枝繁叶茂鸟语花香绿意盎然生机勃勃天然氧吧绿色卫兵【设计意图：班级黑板左角设置了一个“好词花园”栏。
每天根据学习内容而更换，引导学生加强积累，学以致用。
小学三年级语文《路旁的橡树》原文、教案及教学反思
【导语】《路旁的橡树》主要讲筑路⼯⼈们在修建⼀条公路，在这条路应该延伸过去的地⽅挺⽴着⼀棵橡树。
⼏年过去了，这条笔直的公路在⼀个地⽅弯曲成马蹄形，⼈们都赞叹筑路的⼈有⼀颗⾼尚的⼼。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《路旁的橡树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《路旁的橡树》原⽂ 从北⽅到南⽅的两座⼤城市之间，⼈们打算修建⼀条公路。
这条公路将会宽阔、平坦⼜漂亮。
开始筑路了。
⼀天，⼯⼈们来到⽥野上，那⾥长着⼀⽚不⼤的灌⽊林。
⼯程师批⽰未来的路要铺在哪⾥，⼯⼈们就往⼟⾥埋进排⽔管。
突然，⼯⼈们停下来，把排⽔管放在地上。
在这条路应该延伸过去的地⽅，挺⽴着⼀棵⾼⾼的橡树。
它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵⼀样。
⼯程师向⼯⼈们⾛来，他什么话也没对⼯⼈们说。
⼯⼈们也沉默不语。
⼯程师长久地看着筑路计划，然后把⽬光转向橡树，叹了⼝⽓。
⼯⼈们也沉重地叹着⽓。
“计划是不可以修改的。
”⼯程师说。
“橡树也不可以砍。
”⼯⼈们说。
⼯程师拿出⼀根楔⼦，⾛到离橡树100⽶的地⽅，把楔⼦打进了地⾥。
“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
⼏年过去了，⼀条宽阔的沥青公路从北⽅延伸到南⽅。
它像箭⼀样笔直，但只在⼀个地⽅弯曲成马蹄形。
坐车过往这⾥的⼈不约⽽同地赞叹道：“筑这条路的⼈⼀定有⼀颗⾼尚的⼼。
” 【篇⼆】⼩学三年级语⽂《路旁的橡树》教案 第⼀课时 ⼀、导⼈新课。
1、筑路⼯⼈们正在修建⼀条公路。
突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？ 2、板书课题：路旁的橡树。
⼆、初读课⽂。
1、轻声读课⽂，注意读准字⾳。
2、画出不理解的词语，查字典或结合上下⽂理解词义。
3、提出⾃⼰的疑问。
三、检查⾃学情况。
1、指名读课⽂，纠正易渎错的字⾳。
宽阔（）挺拔（）楔（）⼦ 2、理解词语。
延伸：延长，伸展。
挺拔：直⽴⽽⾼耸。
沉重：分量⼤；程度深。
责备：批评指摘。
⾼尚：道德⽔平⾼。
沉默不语：不说话。
小学语文教学反思路旁的橡树
受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，
各位领导和前辈们给了我许多鼓舞的话语，但我想起莎士比亚的一句
学生更迷茫的不是最终一句，而是写工程师和工人们静默的话。在对
话：保存自己的推断！老师们为了鼓舞我才尽量说优点，我自己知道， 学生学情的估计和准时调整策略上，我明显缺乏教学机灵。我想
没有到达预期的效果。我想假如继续改良，或许效果会更好一些。
风就是一种高尚。在教学过程中，反复地出现课文的最终一段，让“高
总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都
尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自
是一样。我想起一个伴侣的话：“做一棵会思索的芦苇”吧！在过程里， 己的行为中去。
教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场敏捷的调控能力。在详情
后的几点感受。
上，还有许多毛病，比方一开始自己也有些紧急，说明缺少实践锻炼的
一、留足空间实现多元解读
阅历；对多媒体课件的操作不够敏捷，导致不当心把后面一张幻灯片提
一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，
前放了出来；对时间的掌握不够完善，导致教学出现了拖堂的弊端，又
的话，肯定会更清晰地看到自己的缺乏。在教学中最大的问题就是：如
更能有效地激发学生的争论思维，更有兴趣地去读书。
何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。
因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去
学生在课堂上的反应有许多地方都和我原先意料的不一样的。每个
魏
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魏
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在说话练习中，锤炼了文字的精确性，提高了语言文字的运用能力。
小学语文教学反思路旁的橡树
小学语文教学反思路旁的橡树小学语文教学反思路旁的橡树__是一篇略读课文，讲述的是为了保护一棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划的故事。
在本课的学习中，主要指导学生在自主读文中感悟环保主题，因此，在教学设计上，我让同学们与《一个小村庄》这篇课文中的人们作对比，让同学们自己感受筑路工人和工程师的高尚品质，在他们朴实的语言和动作中，感受他们保护环境的美好情怀。
从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。
同时，在本课，我着重在于引导学生概括主要内容的能力训练上，我让孩子们找出主要人物，事件与结果，在交流讨论中让孩子们尽情发挥，在引导孩子们用简单的语句组合归纳，尽管花费的时间比较长，但学生的进一步了解了概括主要内容的方法。
但我在教学时没有充分利用文本特点，让学生在__的矛盾对比中感悟工程师和工人们的环保意识，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题，此外，在教学本课时我还是未能让学生真正地做到自读理解，对于这一点我还学要更进一步思考，该如何做会更好。
小学语文教学反思路旁的橡树《路旁的橡树》课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。
以下是我听了谭玲老师的授课后的几点感受。
一、留足空间实现多元解读一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。
在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。
二、人文性与工具性并举在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。
小学三年级语文下册《路旁的橡树》教学反思课后反思
小学三年级语文下册（路旁的橡树）教学反思课后反思小学三年级语文下册（路旁的橡树）教学反思课后反思8、路旁的橡树（路旁的橡树）教学反思（路旁的橡树）是本单元的最后一篇课文，从（翠鸟）（燕子专列）（一个小村庄的故事）到本篇，分别从不同的角度来建立学生的环保意识，几天的教学效果是十清楚显的。
今天讲了（路）的第二课时，虽是自读课文，但我还是着重了注意引导学生对文中人物心理活动的体会，重点放在体会主人公高尚的人格和强烈的环保意识上。
今天上（路旁的橡树），感觉有点散，碎片多了点。
说实话，我不太喜欢这篇课文，我觉得好象有点过，那么一条路为了一棵橡树，在一个地方弯曲成马蹄形，这隐藏了不少交通隐患呀。
也许有了这种想法，没有和课文的意图合拍，情未动，上起课来，没味道。
“这是一棵怎样的橡树？〞默读课文，找到相关的句子，请学生读，“你读得可真有气概。
〞“好像看见了一棵高大的橡树，比六层楼还高呢！〞朗读评价语实在能起肯定作用，学生在我的评价下，读得挺不错，再请学生动笔圈圈，句中的哪些词语，让你感受到了橡树的高大？学生说到了挺立、粗壮、结实，像哨兵一样。
最后齐读：“在这条路应该延伸过去的地方，……〞接着，就引导学生去看路了。
圈词体会，反复诵读，学生对这句话有了肯定的理解，但只停留在：橡树的外在美，美在它的高大，挺拔。
难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗？如果只是这样，为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形，似乎不太值。
可以在“像草原的哨兵〞处，挖掘更深的内涵。
为什么把橡树当作草原的哨兵？狂风怒吼着，橡树……除了狂风，还可以说说噪音，黄沙。
接下来，我请学生思考：工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多惋惜。
工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。
如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到爱护生态环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？学生还可能想象到没有了树，空气不再那么清新，风沙迎面扑来，人们睁不开眼来，鸟儿无家可归……想到这，他们的心情将会多么伤心，多么沉重。
课文《路旁的橡树》教学反思
课文《路旁的橡树》教学反思课文《路旁的橡树》教学反思1上了《路旁的橡树》一课，这是人教版小学四年级下册第八篇课文，该文为略读课文，是著名教育家苏霍姆林斯基写的。
课文生字词不多，一个课时可以解决，可以抓课文后面句子“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”入手，重点引导学生从课文找线索去理解这个句子。
现将教学总结反思如下：一、导入要富有激情，通过补充橡树的资料，顺势提出橡树面临的被砍的问题，激起生共鸣。
补充橡树的资料不宜过多，重点突出便可。
二、自学与检查的环节应放手给学生去自主学习。
学生读词语与句子时要注意纠正读音，特别是长句子的朗读要注意读出分号与逗号的停顿区别。
指导学生概括__主要内容，要渗透概括的方法，一步步指导生学会概括。
三、交流会环节教师要充分信任学生，放手给学生去思考、去谈感受。
其中，在讨论问题“工程师和工人们为什么会沉默、叹气？”，要多给生思考的空间，可以引导学生去思考“你自己什么时候会沉默叹气？”学生自然而然会想到“遇上难题不能找到答案的时候”。
教师要灵活处理，把问题与学生的实际拉近。
在这个环节，为了让学生更好地理解工程师和工人的沉默叹气能够体现他们有一颗高尚的心，教师加入了生动的分角色情景模拟朗读，教师应起好引读的作用——师：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。
”生：“工人们也沉默不语。
”师：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气——哎！”生：“工人们也沉重地叹着气——哎！”在交流的环节，学生是主体，但教师的过渡语也很重要，可以预设灵活的过渡语，引导学生去找齐能够体现“筑路人有高尚的心”的句子，如筑路人是怎么解决问题的呢？我设计了这样的过渡语“有两全其美的办法吗？”这样的语言能够让学生的思维又集中在课文工程师打进楔子的环节，抛出了问题，又紧紧地回到了课文。
针对这个部分，教师可以简单讲解楔子插入地下的作用（目的是规划出筑路路线，按他打进楔子后的路线将会不再笔直，会拐了个弯，像下文说的“马蹄形”一样。
最新路旁的橡树教学设计及反思 路旁的橡树教学反思(模板20篇)
最新路旁的橡树教学设计及反思路旁的橡树教学反思(模板20篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学反思路旁的橡树
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多媒体课件的操作不够敏捷，导致不当心把后面一张幻灯片提前放了出来； 可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最终却作出了这样的选择，让学生
对时间的操纵不够完善，导致教学出现了拖堂的弊端，又让学生提问，使 懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。
的生活之海。
达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中
还存在着的缺乏：
体会工人和工程师的心理活动。同时，在本课，我着重在于引导学生概括
１、在理解课文时，过于注重了对文本的解读，却忽视了朗读的训练， 主要内容的能力训练上，我让孩子们找出主要人物，事件与结果，在沟通
如工程师与筑路工人默默无语时的场面，假如能让学生通过朗读加深体会， 商量中让孩子们尽情发挥，在引导孩子们用简洁的语句组合归纳，尽管花
指导。
些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的
小学语文教学反思路旁的橡树
马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼
《路旁的橡树》课文语言质朴，情节简洁，通过平常小事，不平常的 了文字的精确性，提高了语言文字的运用能力。
处理方法，感染学生，增添环保意识。以下是我听了谭玲老师的授课后的
心中的`问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝〞
小学语文教学反思路旁的橡树 今日，我教学了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材第
二组的一篇课文，是有名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要 完成教学内容，我为孩子们选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管各位领 导和前辈们给了我许多鼓舞的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保存自 己的推断！老师们为了鼓舞我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过 程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控 能力还有待加强，而思索和实践是走向成熟的捷径。
人教版三年级下册《路旁的橡树》语文教案教学及反思
人教版三年级下册《路旁的橡树》语文教案及反思传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出教学，但运用这门技能的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。
以下是小编为大家整理的，感谢您的欣赏。
《路旁的橡树》课文原文从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。
这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。
一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。
工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。
它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。
工人们也沉默不语。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉重地叹着气。
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
“橡树也不可以砍。
”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。
它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”《路旁的橡树》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。
2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。
3.课文插图及最后一句话。
教学课时：1课时教学过程：一、导入1.(出示挂图)这是一棵橡树，你了解橡树吗?(学生反馈课前搜集资料)2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。
(这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。
《路旁的橡树》教学评价
《路旁的橡树》教学评价集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《路旁的橡树》之听课反思执笔：姜玮今天有幸在三（2）班聆听了小兰老师给孩子们带来的一篇课文《路旁的橡树》。
本片课文是本单元的最后一篇课文，从《翠鸟》、《燕子专列》和《一个小村庄的故事》，分别从不同的角度让孩子建立一定的环保意识，去领悟环保的重要性和急迫性。
《路旁的橡树》讲的是建筑师和建筑工人为了守护路旁的橡树舍弃最初的计划最终把公路修建成马蹄形的故事。
其实这篇课文在我担任三年级语文老师的时候也执教过，今天第一次欣赏别的老师的风采，更有一番想法涌上心头。
个人觉得教学评价技能是一项很复杂的技能，是对教师在课堂教学中对人与事、空间与时间的把握以及教学效果及成果的一种评价。
但是我们都知道人是处于不断的变化之中的，教学的成效与教学目标的确定，教学结构的设置，教学内容的处理，教学方法的运动以及教学组织形式的选择和课堂管理的控制以及师生关系的维护都有十分密切的关系，我毕竟只是一个小小的语文老师，真要让我以专家的眼光和口吻从这些方面一一谈及，还真是有些做不到，我只是以同行的眼光，以一名旁观者的身份，以我自身对教学细节的处理谈谈我对这节课的一些认识。
本片课文的教学目标该确认为什么1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、感受建筑师和建筑工人的高尚品质。
从他们的活动中获得启示，增加保护环境的意识。
3、培养独立阅读的能力。
我觉得小兰老师对教学环节的设计和处理以及孩子们的课堂表现中可以感受出教学目标是有落实到实处的。
小兰老师带领孩子们回忆本单元学习的课文的主要内容，以“温故导入法”导入本文，为孩子们架桥铺路，联系了新旧课文内容，又很自然地揭示了了本节课的学习内容，值得肯定。
紧接着以“这是一株高大、挺拔、粗壮的橡树”为出发点，通过朗读、说话、想象等教学形式带领孩子们去领悟作为一株橡树对深扎在这片土地的强烈渴望，情感在这一刻得到了积累，得到了上扬，紧接着带领孩子们走进建筑师和工人的内心，感受他们当时那种两难、纠结、犹豫、不舍等情感。
《路旁的橡树》一文教学反思
《路旁的橡树》一文教学反思《路旁的橡树》一文教学反思今天讲《路旁的橡树》。
先要求学生大声朗读课文，说说本文写了一件什么事，学生说得都很详细，像是在复述课文，我对学生说：“最聪明的孩子是把文章能读成一句话。
”很多学生再次思考，一次次的简练，终于我们一起把课文的主要内容总结了出来。
接下来，我们抓住课文的最后一句话“修筑这条路的路一定都有一颗高尚的心。
”来理解课文内容。
我提示同学们从文中找到理由来说明这句话，同学们理解得比较好。
很多同学找到了文中工程师和工人的对话。
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
“橡树叶也不可以砍。
”工人们说。
讲到这里时，我想起了王松周老师处理的一课，运用对话对内容进行深思考。
我问同学们：我当工程师，谁来当工人们？咱们来表演一下这句话。
同学们跃跃欲试，小宏站起来了。
下面是我们的'对话。
“计划是不可以修改的。
”“橡树也不可以砍。
”“路一定要继续修下去。
”小宏不知如何回答了，吃惊的看着我，我懂她的意思，老师，书中没有这样的话呀。
我笑了起来。
问谁能继续和我对话。
小雨站了起来。
我们又进行了下面的对话。
“计划是不可以修改的。
”“橡树也不可以砍。
”“路一定要继续修下去。
”“橡树也一定要保护。
”“路一定要修通。
”“橡树决不能砍。
”“怎么办呢？”“可以转弯呀”说到这里时，我明白同学们是根据后面的内容来说的，但工人们一般不会拿出方案，因为起决定作用的是工程师，我这样引导，你这样说“相信你会有办法的。
”这样说更合理。
在我们两人对话时，同学们的兴趣非常高涨，有人帮着小雨说，有人为小雨加油。
我观察了一下，所有的同学都参与了进来。
课堂的预设非常关键，课堂上的生成更令人兴奋。
三年级下语文教学反思8路旁的橡树_苏版新课标
三年级下语文教学反思8路旁的橡树_苏版新课标刚读到这篇文章，就觉得学生凭借已有的生活体会，是无法明白得课文的。
文章中工程师为了是否砍树而犹疑，工人们不想砍树但只能听从命令的那种无奈，这两者的心理过程事实上专门复杂，老师要关心学生去体会。
在教学时我利用了课文插画，让学生通过想象来感悟课文。
一开始当学生读到“它是那么细小、结实、挺立，就像草原的哨兵一样。
”这句描写橡树外形的句子时，并没有多少感情。
“哨兵”他们没见过，“细小、结实、挺立”的树也比比皆是。
这时我指导学生看课文插画，画中橡树边有几辆汽车，画得专门小，这就衬托出了橡树的高大。
同学们一看到在橡树边显得那么小的汽车时，都发出了赞颂，这声赞颂事实上确实是工人们和工程师为砍树而犹疑的缘故。
在不需要我多加描述、说明的情形下，一幅画就关心他们明白得了。
课文的难点是明白得工程师和工人的心理变化。
学生之因此难明白得，是因为他们不明白工程师和工人在筑路时有哪些权益，什么又是不能够做的。
学生专门天真，他们认为改设计方案专门简单，如此就无法明白得工程师和工人们的沉默不语和那繁重的哀息声。
因此接下来我就为他们讲解筑路工人和工程师的工作及权益，以及违反规定之后可能会有的后果。
学生听了老师的讲解后，明白得起课文内容更容易了，这时我又和学生一起将整个故事重现，用老师的述说、动作、语言，将学生带到施工现场，进一步体会。
并让学生将工程师和工人的方法说出来，培养他们的语言组织能力。
也许学生说的和教参中的标准答案不一致，但只要是合理的都应该确信。
我们经常说读中悟，但只有明白得课文内容的情形下才能更好地读，连最差不多的意思都不明白，读再多也是白费。
事实上现在专门多课文中都显现与学生已有生活体会不符的情形。
这时更重要的就不是朗读，而是了解时代背景、那时人们生活适应等有助于感悟课文的细节。
比如：《燕子专列》中政府包车之举什么缘故让人钦佩？那就要向学生介绍当时的生活环境，以及包一列火车政府所要付出的物资多少，适当的了解这些对明白得文章是专门有效的。
《路旁的橡树》评课稿
《路旁的橡树》评课稿《路旁的橡树》评课稿作为一位杰出的老师，常常需要准备评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《路旁的橡树》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《路旁的橡树》评课稿1《路旁的橡树》课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。
以下是我听了谭玲老师的授课后的几点感受。
一、留足空间实现多元解读一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。
在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。
二、人文性与工具性并举在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。
看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。
三、联系生活拓展语文外延《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”这就要求我们教师把学生的视线引向广阔的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活经验。
因此，在学完课文之后，要让学生了解身边保护环境或破坏环境的事例，把学生的'视线从语文之河引向广阔的生活之海。
还存在着的不足：１、在理解课文时，过于注重了对文本的解读，却忽略了朗读的训练，如工程师与筑路工人沉默不语时的场面，如果能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。
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《路旁的橡树》评课
本篇课文是一篇略读课文，略读课文要“教什么”，平时我都是让孩子读读，掌握一下语言文字训练点就结束了。
今天观看了李云老师的课堂实录，才发现原来略读课文还可以这样上，教师在“教什么”多下功夫，多钻研，才会带给孩子更多的收获。
李老师的课处处渗透者学习方法的指导，每一个教学环节都有相应的方法指导。
理解词语时，指导学生课前搜集资料来理解，结合课文内容来理解；在理解课文时，继续用学习过的“通过含义深刻的句子”来理解文字背后要表达的思想。
“抓重点语句”理解等等。
交给学生方法的同时，让学生运用这些学习方法自己理解课文，孩子的理解运用便会水到渠成。
一步步地和文本进行对话，走进文本，走进作者所要表达的思想，总结出自己的感悟。
在课文理解通透后，李老师出示了生活中破坏环境的新闻，让学生了解，通过这些资料再让学生理解课文中“工程师和工人们对待橡树”这件事，同位交流后，说一说自己的看法。
再进一步，让学生通过与前一课《一个小村庄的故事》进行对比阅读，说一说不同处。
学习正面事例和反面事例，学生的感悟在润物细无声中得到了升华。
课堂上李老师做到了以生为本，注重学生的主体地位，注重每个孩子的发言机会。
课堂上有全班齐读，有指名回答问题，也有同位讨论和小组讨论，通过各种形式调动每个孩子的学习积极性，让每一个孩子都参与到学习中来。
特别是指名回答的几个孩子，占的比例也很大，不是固定的几个人。
注重全班每个孩子的参与度。
课后的小练笔《老人与树》，让学生通过阅读，写一写自己想说的话。
孩子们在读的过程中教师也进行了学习方法的指导，可以默读、出声读，标标画画读。
在读的过程中，指导孩子们的读书姿势。
处处注意学生的细节学习。
所以班里孩子们回答问题时，说的特别的完整，回答的特别的精彩，我想孩子们这么高的素质，与老师平时的培养是密不可分的。
我想李老师平时的语文教学肯定注重每一个细节，每一点都到位了，孩子才会有这么棒的表现。
我想每篇略读课文都能进行这样深入的探讨，孩子的语文素养何愁不能提高。
钻研教材、钻研文本，需要我们老师在“教什么”上多下功夫。
只要功夫深，铁杵磨成针。
我们的语文教学也需要教师有这个精神。