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教育学特岗复习笔记

教育学特岗复习笔记

第一章教育与教育学一、教育的基本构成要素教育是一个复杂的社会现象,构成教育活动的基本要素包括:教育者、受教育者和教育措施。

其中,教育者是教育活动的主导因素。

二、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。

教育学的研究任务就是阐明教育的基础知识和基本理论,揭示教育教学的基本规律,给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导,全面提高教育教学质量,为培养合格的人才服务。

第二章中小学教育一、我国基础教育目的教育目的是一种与社会理想相联系的教育理想,它自然要受社会理想制约。

一个国家、一个教育家在确定教育目的时,除了要考虑生产力和科技发展水平、现有政治经济的需要及年轻一代的身心发展规律外,还必须以其政治观点、政治理想来指导。

不同的主义就有不同的教育目的。

社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。

二、小学教育的培养目标1.德育方面:使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情,初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德,以及初步分辨是非的能力,养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。

2.智育方面:使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能,掌握一些自然、社会和生活常识,培养观察、思维、动手操作和自学能力,以及有广泛的兴趣和爱好,养成良好的学习习惯。

3.体育方面:培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的体魄。

4.美育方面:培养学生爱美的情趣,具有初步的审美能力。

5.劳动技术教育方面:培养学生良好的劳动习惯,会使用几种简单的劳动工具,具有初步的生活自理能力。

小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。

小学教育是基础教育的基础。

因此,在这个阶段为学生今后全面和谐充分发展打下了“初步”基础,是小学教育培养目标的重要特征。

学校教育制度简称学制。

学制是指一个国家各级各类学校的系统,规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。

教育学特岗专区复习精要知识点

教育学特岗专区复习精要知识点

绪论1、什么是教育学?教育学有哪些基本任务?答:教育学是研究教育事实和教育问题,提示教育规律的一门科学。

教育学的基本任务:① 发展教育理论;② 解释教育问题;③ 改造教育实践;④提高教师素质。

2、教师职前学习教育学有何意义?答:教育学是教师职前培养和职后培训的一门必修课,对从事教育工作具有特别重要的意义。

教育学为中小学教师形成教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格奠定基础,帮助学生打造未来教师的教育素养。

⑴ 教育学有助于形成教育思想。

教育学的学习既可以解决教育认识、教育观念问题,更主要的是可以形成教育理念,为将来的工作提供坚定而足够的动力;⑵ 教育学有助于提升教育智慧。

教育学的学习有助于未来教师领会教育智慧,并提高自身的教育智慧。

⑶ 教育学有助于塑造专业精神。

现代教师应具备三咱专业精神:敬业精神、人文精神、科学精神。

⑷ 教育学有助于形成专业人格。

教师的专业人格包括良好的人性(性格)和高尚的品德(品格)3、简述实验教育学的主要观点?答:实验教育学(Experimental Pedagogy)是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的相关的理论经。

其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊,代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。

实验教育学的主要观点是:第一,反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辩的教育学,认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。

第二,提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究,从而使教育研究真正“科学化”。

第三,把教育实验分为三个阶段:就某一问题构成假设:根据假设制定实验计划,进行实验;将实验结果应用于实际,以证明其正确性。

第四,认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的,而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。

第五,主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平,用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

事业单位、特岗教师招聘、教资考试《教育学》全册知识点汇总大全整理复习

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特岗事业编教师招聘教资考试《教育学》知识点整理三乐也。

二、教育的属性(1)本质属性:有目的培养人社会活动(2)教育的社会属性:①教育具有永恒性;②教育具有历史性;③教育的阶级性;④教育具有相对独立性(教育具有质的规定性;历史继承性;不平衡性)一、“教育” 一词的起源 人物:孟子著作:《孟子•尽心上》 古文:得天下英才而教育之,五、原始社会教育的特征1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的3.教育内容简单,教育方法单一六、学校产生的条件1.社会生产水平的提高2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造4.国家的产生七、西周时期教育的特征①教育场所:国学:在王城和诸侯国都内;乡学:设置在地方②教育内容:“六艺”,礼乐教育是中心③教育特征:学在官府,官师合一八、稷下学宫朝代:战国官家举办,私家主持,学术自由,待遇优厚,尊师重道,不治而议论十一、西欧中世纪教育的内容及特点1.教会学校:僧院学校+大主教学校(教育内容:三科四学)、教区学校2.骑士学校:(“骑士七技”,即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗)十二、近代社会教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;②初等义务教育的普遍实施(国家:德国;社会:资本主义社会);③重视教育立法,倡导以法治教;④教育的世俗化;⑤形成了较系统的近代学校教育制度;出现了双轨制。

十三、洋务运动指导思想:“中学为体,西学为用”兴办学堂:外国语学堂;工业技术学堂;军事学堂留学教育:留美和留欧十四、维新运动设立“京师大学堂”废除八股考试,改革科举制度十五、维新运动代表人物:梁启超:最早论述师范教育的文章《变法通议》;趣味教学的倡导者;推动第一个女子学堂经正女学的建立。

严复:最早从德智体三要素构建教育目标体系;体用一致的文化教育观十六、(现在)20世纪以后教育的特点:1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育的现代化十七、关于终身教育代表人物:耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献:1、最早的终身教育专著:耶克斯利《终身教育》2、概念化体系化标志:保罗朗格朗《论终身教育》3、提出学习型社会和终身教育概念的:《学会生存-教育世界的今天和明天》4、终身教育体系的最终形成:《教育-财富蕴藏其中》四大支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存五大特点:1、终身性(最大特征)2、全民性3、广泛性4、灵活性5、实用性一些古文①孔子:”吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩学而不已,阖棺而止”②庄子:吾生也有涯,而知也无涯③荀子:学不可以已④陶行知:出世便是破蒙,进棺材才算毕业十八、教育现代化教育现代的核心:实现人的现代化教育制度现代化:教育现代化的基本内容和重要保障教育现代化的着力点:教育内容的现代化反映教育教学水平的一个重要标志:教育条件设备的现代化教育现代化的关键:教师队伍的现代化十九、教育民主化一方面,它追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等。

特岗考试资料整理 (教育学部分)

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教育学1.教育:广义,泛指一切能增进人的知识技能、发展人的智力和体力,影响人的思想观念的活动。

狭义,指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有计划、有目的、有组织的对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。

2.教育的基本要素:教育者、受教育者、教育影响3.教育的本质:有目的的培养人的社会活动。

即教育的质的规定性。

4.教育的功能:①从作用的对象来看,教育的功能可以分为个体功能和社会功能②从作用的方向来看,教育的功能可以分为正向功能和负向功能③从作用的呈现方式来看,教育的功能可以分为显性功能和隐性功能5.原始社会教育特点:①教育是在生产中进行的②教育没有阶级性③教育水平低下6.“成均”是古代学校的萌芽。

西周以后学校教育制度已经发展到比较完备的形式,形成了“学在官府”“政教一体”“官师合一”,有“国学”和“乡学”之分,此时形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。

7.“以僧为师”“以(书)吏为师”是古埃及教育的一大特征。

8.古代学校教育的特征:①古代产生了学校,教育成为社会专门职能,成为统治阶级的工具。

为统治阶级培养所需要的人才。

②古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。

③古代教育适应古代经济、政治发展的需要,具有115阶级性和等级性④古代教育适应古代思想文化发展的需要,具有传统性、刻板性、专制型和象征性。

9.现代教育的特点(20世纪以后)教育的终生性、全民化、民主化、多元化、现代化、全球化、信息化、教育具有科学性10.现代教育的发展趋势:①重视学前教育,并加强学前教育与小学教育的衔接。

②普及义务教育,并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥各国教育交流日益频繁,教育国际化凸显11、教育学:是一门研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。

12.孔子的教育目的是培养君子,这是德育方面的要求13.孔子教学的原则和方法:乐学与立志、学、思、行并重、启发诱导、因材施教、谦虚笃实14.《学记》中论教学原则:教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩(豫是预防、时是及时、孙是循序、摩指观摩)启发诱导、长善救失、学不躐(教学要遵照学生心理发展特点、循序渐进)15,当代教育学发展的基本趋势:①教育学研究的问题领域急剧扩大②教育学的研究基础和研究模式呈现多样化③教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学体系④教育学发挥与教育学改革的关系更加密切16、赫尔巴特的传统教学观:①强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授,主张采用班级授课制进行教学②强调教材的重要性,主张学生以间接学习为主,注重书本知识的传授③强调教师在教学过程中的核心及权威地位,教师在教学过程中处于主导地位17.生产力对教育发展的影响和制约①决定交于的发展规模和速度②决定教育的结构和人才培养③促进教学内容、方法及组织形式的变革和发展18.政治经济对教育发展的影响和制约①决定教育的领导权②决定这受教育权③制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容④决定着教育体制19. 文化对教育发展的影响和制约①影响教育的价值取向②影响教育目的的确立③影响教学内容的选择④影响教学方法的使用20. 科学技术对教育发展的影响和制约①能够改变教育者的观念②影响受教育者的数量和教育质量③影响教育的内容、方法和手段④对教育技术的影响21.人口对教育发展的影响和制约?①影响教育的规模、结构和质量②影响教育质量③影响教育结构22.教育对生产力发展的作用?①再产生劳动力②再生产科学知识③促进现代经济的发展23.教育对政治经济制度发展的作用①为政治经济制度培养人才②可以促进民主③一种影响政治经济的舆论力量24.教育对文化的作用①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用②教育具有传播、交流和融合文化的作用③教育具有选择、提升文化的作用④教育具有更新和创造文化的作用25.学校文化:致学校全体成员或者部分成员习得且共同拥有的思想观念和行为方式x校园文化:是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。

特岗招教复习笔记(第一章教育与教育学)

特岗招教复习笔记(第一章教育与教育学)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 特岗招教复习笔记(第一章教育与教育学)1 第一章:教育与教育学本章主要涉及教育、教育学的基础知识。

主要以选择题、判断题的形式进行考查,侧重考查以下知识点:1、教育的概念、属性;2、教育的构成要素(教育者、受教育者、教育媒介或教育影响);3、教育的起源;4、教育的发展历程;5、教育学的研究对象;6、教育学的发展概况(萌芽、独立、规范、多元化);7、历史上重要的教育学思想代表人物及其论著;8、当代教育学理论的新发展。

专题一:教育的内涵客观题考点一:教育的概念教育是在一定社会背景下的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。

广义的教育包括:家庭教育,学校教育,社会教育。

狭义的教育指学校教育,广义教育和狭义教育的根本区别是: 明确的目的性。

没有明确目的,偶然发生的外界对个体发展的影响不能称之为教育。

客观题考点二:教育一词的出处教育一词最早见于《孟子》中的得天下英才而教育之。

1/ 15最早把教和育连在一起使用的是孟子。

专题二:教育的属性客观题考点一:教育的本质属性教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动,这也是区别其他事物的根本特征,这也是教育的质的规定性。

人和动物的教育活动的本质区别是:社会性和意识性。

客观题考点二:教育的社会属性教育的社会属性:永恒性,历史性,继承性,长期性,生产性,民族性,相对独立性。

教育的永恒性:教育是人类所特有的社会现象,教育与人类社会共始终。

决定教育永恒性的是教育的功能。

教育的历史性:不同的社会或同一社会的不同历史阶段,不同时期的教育有不同的历史形态 2 和特征。

教育的长期性:十年树木,百年树人体现教育的长期性。

专题三:教育的构成要素客观题考点一:教育活动的三个基本要素教育活动的三个基本要素:教育者,受教育者,教育媒介(教育影响)。

特岗《教育学》复习资料

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特岗《教育学》复习资料特岗教师招聘《教育学》核心考点速记一1.教育概念(1)我国最早把“教导”和“嘏”联系在一起就是孟子;《孟子.尽心上》对教育的认知“得天下英才而教育之三乐也”。

(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释:“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也。

”。

(3)19世纪末20世纪初,“教育”才被正式宣布用以言说教育。

2.教育定义广义:指增进人们的知训、技能和身体健康,影响人们的思想观念的所有活动。

广义包括:家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义:指学校教育,就是教育者根据一定的社会建议,存有目的,存有计划,存有非政府地对受教育者的身心施加影响,把们们培育沦为一定社会或阶级所须要的人的活动。

3.学校教育的构成要素有哪些?学校教育:就是社会这个小系统中的一个相对单一制的子系统,包含三个要素:教育者、受教育者和教育影响。

4.简述各构成要素在教育活动中的地位?教育者:就是专门从事学校教育活动的人,包含学校教师、教育管理人员以及出席教育活动的其他人员。

其中教师就是学校教育者的主体,就是轻易的教育者,在教育过程中充分发挥主导作用。

受教育者:是接受教育的人,即各级各类学校的学生,是教育实践活动的对象。

他既要接受教育者的改造和塑造,同时也要自我改造和塑造。

教育影响:就是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和,它就是教育课堂教学活动的工具,就是教育者和受教育者相互作用的中介。

5.为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用?(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。

6.简述学校教育各构成要素之间的关系?从教育者的角度:教育的过程就是教育者挑选教育影响并向受教育者施予教育教育影响的过程。

从受教育者的角度来看:教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响,并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。

7.学校教育制度概念?学校教育制度:简称“学制”,是一个国家各级各类学校教育的系统,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

特岗考试重点

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(一)教育学1. 教育的概念、教育的构成要素、教育的功能、教育的本质、教育的起源与发展、教育学的研究对象、教育学与教育方针政策、教育实践经验及教育科学的关系、教育学的发展概况、学习教育学的意义2. 教育与政治经济制度、教育与生产力水平、教育与科学技术、教育与文化、个体身心发展的概念、个体身心发展的特殊性、个体身心发展的动因、影响个体身心发展的主要因素、人的发展对教育的制约、教育对人类地位的提升、小学教育促进儿童发展的特殊任务、普通中等教育促进青少年发展的特殊任务3. 教育目的的概念、教育目的的层次结构、教育目的的意义、确立教育目的的依据、有关教育目的确立的理论、我国教育目的的基本点、我国中小学教育目的、教育制度的概念、建立学制的依据、我国现代学制的沿革、我国当前的学制改革、教育制度的发展趋势4. 教师的概念、教师的任务、教师劳动的特点、教师的作用、教师的威信、教师的职业素养及发展、学生的特点、学生的发展阶段、现代学生观、师生关系的概念、师生关系的内容、师生关系的类型、我国新型师生关系的特点、良好师生关系的建立与发展5. 课程的分类、制约课程的主要因素、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系、课程目标的依据、什么是课程设计、课程文件的四个层次、课程实施的概念、课程实施的结构、课程评价的概念、课程评价的主要模式、课程评价的过程、我国小学阶段课程的性质、我国现行小学课程设计、我国小学课程改革的发展趋势、初中课程设置、教学的本质和特点、教学的作用和地位、教学过程的基本概念、教学过程的本质、教学过程的基本规律、教学过程的基本阶段、教学原则的概念、教学原则与教学规律的区别与联系、我国目前小学主要的教学原则、教学方法的概念、教学方法的意义、两种对立的教学方法思想、常用的教学方法、教学方法的改革、教学方法的选择与运用、教学手段的概念、教学手段的演变、现代化教学手段的发展趋势、现代化教学手段在教学中的作用、班级授课制、个别教学、分组教学、复式教学、现场教学、教学模式的概念、教学模式的结构、教学模式的特点与功能、教学模式的历史与发展、各种教学模式综述、教学工作的基本环节、教学评价6. 中小学德育概述、中小学德育内容、中小学德育过程、中小学德育原则、中小学德育的途径与方法、我国新时期的德育改革、前苏联的德育理论和当代西方道德教育思想7. 班级管理的意义、班级管理的几种模式、当前我国学习班级管理中存在的问题、良好班集体的培养、班主任工作8. 课外、校外教育的概念与意义、课外、校外教育的内容与形式、课外、校外教育的特点与要求、学校、家庭、社会三结合教育、小学少先队工作、中学共青团工作9. 教育研究概述、教育研究的基本过程、研究方法的选择、常用的教育研究方法(二)(二)心理学1. 心理学的研究对象、心理的实质、西方主要心理学流派2. 注意、感觉与知觉、记忆、想象、言语与思维3. 情绪、意志4. 需要与动机、能力、人格、气质与性格5. 社会态度、印象形成、人际关系、群体心理(三)新课程理念1. 课程的基本概念与理论、国内外课程改革的趋势及情况2. 新课程改革的目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理3. 素质教育、新的教育观念4. 课程资源、综合实践活动课程、校本课程、信息技术教育5. 新课程改革中教师面临的挑战、新课程改革中教师专业发展的途径(四)担任义务教育阶段学校教师应具备的相关知识本部分重点复习相关的法律法规,如:义务教育法等。

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第一部分教育学原理第一章教育与教育学第一节教育的起源与发展1:中外教育名言①得天下英才而教育之,三乐也。

————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教,上所施,下所效也,育,养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯④教育是“依照自然法则,发展儿童的道德,智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐⑤人只有靠教育才能成为人,人完全是教育的结果————德国思想家康德2教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。

这是教育质的规定性,也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育:泛指有目的地增进人的知识技能,提高人的认识能力,影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。

③狭义教育:即学校教育教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所,有目的,有计划,有组织的对受教育者实施影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程3教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括:①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系:①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4.教育起源的学说观点生物起源论:代表人物:利托尔诺、沛西能,观点:教育起源归于本能.不足:否认了教育的社会性心理起源论:代表人物:孟禄观点:对成人无意识的模仿不足:否认了人是有意识的。

劳动起源论:马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的出现原始社会有学校教育的萌芽,作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的.我国经考证的最早学校在殷朝。

未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。

周朝的乡学分为:塾痒序校教育系统的产生,是制度化教育形成的前提最早设立从事教育工作的教师职业是——商代欧洲封建社会教育内容:七艺包括:三科(文法修辞辩证术)四学(算术几何天文音乐)四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗、书、礼、易、春秋”,6.学校产生需要具备的条件① 社会劳动必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生;②具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容;③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平.7.奴隶社会教育的出现的条件表现:经济上,由于铁质工具的使用,社会生产力得到了很大的发展政治上,在体脑分工的基础上,社会出现了阶级和国家文化上,人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点:①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代(奴隶社会和封建社会)教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出,学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断,具有阶级性等级性。

最新特岗教师招聘考试复习资料专用教育学、普通心理学

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最新特岗教师招聘考试复习资料专用教育学、普通心理学特岗教师招聘考试复习资料专用(教育学)第一章教育学与教师专业化1.教育:广义上讲,教育是一种以教育学为形式,有目的的影响人的身心发展促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。

狭义的教育即学校教育,主要是指根据一定社会要求,有目的、有计划、有组织的影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。

2.学校教育的特点:教育目的明确,教育组织机构完善,有专门的教育场所。

3.教育学概念:教育学是经过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题,解释教育规律,提供教育规范,指导教育实践的一门学科。

()4.教育学研究对象:教育问题、教育现象。

5.《礼记·学记》是世界上最早的一部教育著作。

英国哲学家培根,首次把教育学作为一门独立的学科提出来。

独立标志:捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的出版。

夸美纽斯提出了班级授课制。

6.中国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)7.教育学的四个派别:实验教育学(拉伊、梅伊曼),文化教育学(狄尔泰、斯普朗哥),实用教育学(杜威、克伯屈),批判教育学(鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁),马克思主义教育学(克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新教育大纲》中国第一部)。

8.教师的专业是学科专业和教育专业结合的“双专业”。

9.接受教育学专业知识的学习,凸现教师专业化,这是区别于只受过普通教育的外行的重要标志。

10.“教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造”是杜威对教育的斫狻?11.美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。

12.苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

13.美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构课程论和发现法的教学方法。

14.瑞士皮亚杰:儿童认知发展的阶段。

特岗教师教育学重点复习资料

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特岗教师教育学复习资料1.《学记》是世界上最早的教育文献,比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。

“教学相长”“及时而教”不陵节而施,“长善而救失”“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”禁于未发。

2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。

提出“泛智”教育思想。

3.杜威《民本主义与教育》提出:以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

4.以马克思主义为基础,最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》,马卡连柯《论共产主义教育》。

5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属,它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想,“差生”发展。

6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。

有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。

7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。

8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

9.马克思主义观点认为,教育的起源是:生产劳动。

10.我国奴隶社会的教育内容是:“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)。

11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。

12.马克思主义观点认为,造成人的片面发展的根本原因是社会分工。

13.最早提出美育一词的是席勒。

14.美育首次正式列入我国教育组成部分是在1912年。

15.中国颁布的第一个现代学制是壬寅学制。

中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。

16.新中国第一次学制改革是在1951年。

17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。

18.教师根本任务是教书育人。

19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。

20.学生年龄特征包括生理和心理特征。

21.课的类型一般分为单一课和综合课。

22.教师各课三方面工作:钻研教材、了解学生、设计教法。

23.教育过程以认识为基础,促进学生发展的过程。

24.教学过程的中心环节:理解教材、形成概念。

特岗教师《教育学》考点复习总结

特岗教师《教育学》考点复习总结

《教育学》复习材料第一章教育与教育学一、教育的定义1.教育概念界说(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;见于《孟子•尽心上》的“得天下英才而教育之,三乐也”。

(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释:“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也。

”2.广义的教育包括:家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义:指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响,把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

二、教育的构成要素教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素。

三、教育的属性教育的本质属性:教育是一种有目的地培养人的社会活动。

教育的社会属性:永恒性、历史性、继承性、长期性、独立、生产性、民族性。

四、教育的功能1.按对象,分为个体发展功能和社会发展功能。

2.按方向,分为正向功能与负向功能。

3.按呈现的形式,分为显性功能和隐性功能。

六、教育的发展历程1.原始社会的教育没有阶级性。

(二)古代学校的教育古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。

1.中国古代的学校教育❖教育目的:明人伦❖教育内容:礼、乐、射、御、书、数❖秦朝:严禁私学,推行“吏师制度”❖董仲舒:罢黜百家,独尊儒术。

❖魏晋:实行“九品中正制”❖隋唐以后:实行科举制。

(四书:《大学》《中庸》《论语》《孟子》–科举考试依据)❖八股文:科举考试的固定形式2.古代印度:教育内容:《吠陀》3.古代埃及❖“以僧为师”“以吏为师”—古埃及教育的主要特征4.古希腊、罗马教育❖培养目标:古代雅典的教育是培养政治家和商人。

古代斯巴达克培养军人。

❖教会教育:神学和“七艺”❖“七艺”:三科—文学、修辞、辩证法❖四学—算术、几何、天文、音乐❖骑士教育:骑士七技—骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗5.古代教育一些共同特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

(三)近现代社会的教育1.近代教育发展的主要特点是:教育国家化,初等教育义务化,教育世俗化和法制化。

2022年特岗教师复习资料

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教师竞聘招考教育学试题及答案一、单选题1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。

A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题2.提出“泛智”教育思想, 探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中, 十分之九都是他们的教育所决定的”。

这一观点出自洛克的( )A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》4.学校的中心工作是( )A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。

A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性6.学校管理的目标和尺度是( )A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响7.学校管理的基本途径是( )A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期: 新生儿与青春期, 这是身心发展( )规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性9.( )是全部教育活动的主题和灵魂, 是教育的最高理想。

A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动, 日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。

A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程13.教学活动的本质是( )A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动14.“除数是小数的除法”, 某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人) 12÷2=6(人), 12÷1=12(人), 12÷0.5=24(人), 这一做法体现了( )A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则15.布鲁纳认为, 无论我们选择何种学科, 都务必使学生理解该学科的基本结构, 依此而建立的课程理论是( )A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级, 直接教学与布置、完成作业轮流交替进行, 在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。

特岗教师考试复习资料

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特岗教师考试复习资料教育学概念考点48个1. 教育:广义的教育:指凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

包括社会教育、学校教育和家庭教育;狭义的教育:是指学校教育。

2. 教育研究:以教育问题为对象,运用科学的方法,遵循一定的研究程序,搜集、整理和分析有关资料,以发现和总结教育规律的一种认识活动。

3. 教育目的:指教育要达到的预期结果,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。

(1)广义的教育目的:是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的效果。

(2)狭义的教育目的:各级各类学校的具体培养目标和教学目标,是广义的教育目的的具体化。

4. 教育方针:教育方针是最高国家权力机关根据政治、经济要求,明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。

(教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

)5. 培养目标:根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求,是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。

(教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系)6. 教学目标:教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段的工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化。

换言之,教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。

7. 素质教育:依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。

8. 学校教育:是有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

9. 教育学:是研究教育现象和教育问题(内在动力),揭示教育规律(根本任务)的一门科学。

10. 校园文化:校园文化是学校文化的缩影,就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。

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第一章教育与教育学1.教育一词最早出现于《孟子·尽心上》2.广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

3.狭义的教育是指学校教育。

4.教育的本质是一种有目的的培养人的社会活动。

5.教育的社会属性:永恒性,历史性,继承性,长期性(十年树木百年树人),相对独立性,生产性,民族性。

6.教育的起源:神话起源说,生物起源说(利托尔诺),心理起源说(孟禄:儿童对成人的无意识模仿),劳动起源说,交往起源说(叶澜)。

7.构成教育活动的基本要素:教育者、受教育者和教育媒介。

8.教育的功能是指教育者在教育活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用9.教育的发展经历了三个阶段:原始教育、古代教育(奴隶教育和封建教育)和现代教育。

夏代有学校的设置(分为“序”、“校”)。

西周六艺:礼,乐,射,御,书,数西汉董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”四书:《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》古埃及“以僧为师,以吏为师”雅典和谐发展;斯巴达军事体育训练和政治道德灌输10.当代教育改革和发展的特点:①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化⑥教育的全球化⑦教育信息化⑧教育具有科学性11.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。

12.学习和研究教育学的意义(微观角度的研究意义):①有利于构建教师合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能②有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践③有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量④有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作⑤培育创新精神,积极投身教育改革13.教育学发展的四个阶段【萌芽】苏格拉底“助产术”;孟子“性善论”;荀子“性恶论”;《学记》是中国也是世界上教育史上的第一部教育专著;昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家,代表作《雄辩术原理》《论演说家的教育》;【独立形态】近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科;夸美纽斯-1632年《大教学论》近代第一本教育学著作(班级授课制)、卢梭《爱弥儿》、洛克《教育漫话》,提出白板说、赫尔巴特是“现代教育学之父”,他的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立,这本书也被认为是第一本现代教育学著作,形成了传统教育课堂中心,教材中心,教师中心的特点、杜威提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心说;【多元化】杨贤江1930年出版的《新教育大纲》是我国第一步马克思主义的教育学著作【现代化】美国布鲁纳-发现法;德国瓦·根舍因-范例方式教学;法国保罗·朗格朗1970年《终身教育引论》第二章教育的基本规律14.社会政治经济制度对教育的制约作用:①社会政治经济制度决定教育的领导权②社会政治经济制度决定受教育权③社会政治经济制度决定教育目的④社会政治经济制度决定着教育内容的取舍⑤社会政治经济制度决定着教育体制⑥教育相对独立于政治经济制度15.教育培养出政治经济制度所需要的人才16.生产力对教育的决定作用:①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度②生产力的发展水平制约着教育结构的变化③生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段④生产力发展水平制约着学校的专业设置⑤教育相对独立于生产力的发展水平17.教育对生产力的促进作用(教育的经济功能):①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识18.教育的文化功能:①具有选择、整理、传递和保存文化的功能②具有创造、更新文化的功能③教育具有吸收、融合世界先进文化的功能19.校园文化就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。

校园文化包括校园物质文化、校园精神文化(核心内容)和校园组织与制度文化。

20.校园管理的基本途径:沟通21.个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。

22.个体身心发展的动因①内发论(遗传决定论):美国格赛尔“成熟机制”;高尔顿“优生学”创始人,“遗传决定论”鼻祖;霍尔认为“一两的遗传胜过一顿的教育”(复演说)②外铄论(环境决定论)③多因素相互作用论(共同作用论)23.影响个体身心发展的主要因素:遗传(可能性),环境(重要性),教育(主导性),个体主观能动性(决定性)。

24.维果斯基“最近发展区”第三章教育目的与教育制度25.教育目的是指教育要达到的预期结果,根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律对受教育者提出的总的要求。

26.教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求,明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。

27.新时期的教育方针:①坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务;②教育与生产劳动和社会实践相结合;③培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人(教育目的、核心)28.教育目的的作用:导向作用,激励作用,评价作用。

29.马克思阐述了关于人的全面发展的学说,这一学说是我国确立教育目的理论依据和基础30.教育目的包括:国家的教育目的、各级各类学校培养目标和教师的教学目标31.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。

32.1957年--新中国成立后颁布的第一个教育方针。

1986年--《中华人民共和国义务教育法》1999年--素质教育的决定33.素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的。

34.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

35.教育制度:指一个国家或地区各级各类教育机构与组织体系及其各项规定的总称。

36.我国现代学制的建立:清末“废科举、兴学校”;1902年--壬寅学制(未实行);1903年--癸卯学制(实行新学制的开端),清政府拟定了“奏定学堂章程”,主要承袭了日本的学制,是我国第一个实行的现代学制。

规定不许男女同校;1912年--壬子癸丑学制,第一次规定了男女同校;1922年以美国学制为蓝本,颁布了“壬戌学制”,又称为“新学制”或“六三三学制”;1951年颁布中华人民共和国新学制第一次学制改革;1986年实行九年义务教育。

37.教育制度在形式上的发展:①前制度化教育②制度化教育③非制度化教育38.简述现代教育制度的发展趋势:①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②延长义务教育年限③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的大众化(15%<大众化阶段<50%)⑤终身教育体系的建构。

39.21世纪教育的四大支柱:学会共同生活、学会认知、学会做事、学会生存第四章教师与学生40.教师是学校教育工作的主要实施者,根本任务是教书育人。

41.1994年--中华人民共和国教师法42.教师的作用:①教师是人类文化的传播者,在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用②教师是人类灵魂的工程师,在塑造年轻一代的品格中起着关键性的作用③教师是人的潜能的开发者,对个体发展起促进作用43.教师职业角色:①“传道者”角色②“授业、解惑者”角色③示范者角色④“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色⑤“家长代理人、父母、朋友、知己”的角色⑥“研究者、学习者”的角色44.教师劳动的特点:①教师劳动的复杂性和创造性②教师劳动的连续性和广延性③教师劳动的长期性和间接性④教师劳动的主体性和示范性⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

45.教师的义务:①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学习46.教师的职业素养:(1)教师的职业道德素养(2)教师的知识素养(3)教师的能力素养(4)职业心理健康47.教师的能力素养:语言表达能力,教育教学能力,组织管理能力,自我调控和自我反思能力48.教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉,分为权力威信和信服威信。

49.建立教师威信的途径:①培养自身良好的道德品质②培养良好的认知能力和性格特征③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成④给学生以良好的第一印象⑤做学生的朋友与知己50.教师专业发展的途径:师范教育,入职培训,在职培训,自我教育。

51.学生的特点:(1)学生是教育的对象--具有可塑性,依赖性和向师性(2)学生是自我教育和发展的主体(3)学生是发展中的人52.现代学生观:①学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生②学生是独特的人③学生是具有独立意义的人53.师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

54.师生关系的内容:①师生在教育内容的教学生结成授受关系②师生在人格上是平等的③师生在社会道德上是相互促进的关系55.师生关系的基本类型:专制型、放任型、民主型56.师生关系的作用:①教育教学活动顺利进行的保障②构建和谐校园的基础③实现教学相长的催化剂④能够满足学生的多种需要57.我国新型师生关系的特点:尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容第五章课程58.“课程”一词最早始见于唐宋期间。

“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》。

59.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

60.课程的类型:①学科课程与活动课程②分科课程和综合课程③必修课程和选修课程④基础型课程、拓展型课程和研究性课程⑤国家课程、地方课程与校本课程⑥显性课程与隐性课程61.“活动课程”又称“经验课程”--杜威62.“隐性课程”一词是杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。

63.隐性课程:物质情境、文化情境、人际情境64.制约课程的主要因素:①社会需要②学科知识水平③学习者身心发展需求65.主要课程理论流派:学生中心课程理论--杜威;学科中心课程理论--布鲁纳、巴格莱、赫钦斯;社会中心课程理论--布拉梅尔德;后现代课程理论--多尔、车里霍尔姆斯66.课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标,是课程本身要实现的具体目标和意图。

67.三维课程目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观68.课程是学校教育的核心,由课程计划、课程标准、教材三部分构成。

69.课程计划是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

70.义务教育是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受的,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

特征:强制性,普遍性,基础性。

71.课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件,是课程计划的分科展开。

72.课程标准的基本框架:①前言②课程目标③内容标准④实施建议⑤附录73.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书,它是知识授受活动的主要媒介,是课程标准的进一步展开和具体化。

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