虚拟情境教学在商务英语课程中的应用

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情景模拟教学法在商务英语口语教学中的应用

情景模拟教学法在商务英语口语教学中的应用作者：周珊红来源：《教书育人·高教论坛》2012年第04期情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。

模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做。

情景模拟式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容，能够将学习和兴趣结合起来的，把教学内容与职业要素通过各种现实手段进行人为联系的，具有仿真性、参与性、互动性等特点的教学方法。

情景模拟教学法在商务英语口语教学中起着非常重要的作用，具有不可替代性，它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。

本文从情景模拟教学法的定义、特点、意义和实施途径等方面予以全面剖析。

随着我国对外贸易的快速发展，涉外商务工作人才的需求也是不断增加，尤其是具有较强口头表达能力的熟悉涉外商务工作的高端技能型人才更是匮乏。

为此，我们必须对商务英语口语课进行必要的改革，尤其是教学方法的改革。

一实施情景模拟教学法是商务英语口语课教学改革的必然要求商务英语口语课教学目前大部分采用纯英语灌输式教学为主，学生被动接受全英式教育，很少进行模拟训练，缺少相关的实践经验，学生毕业后表现出对商务流程熟悉，但不知如何操作，遇到问题不知如何解决，缺少商务工作的具体实践能力和商务素养，工作中易受挫，缺乏信心。

因而，商务英语口语课的教学方法的改革迫在眉睫，教育者须既要重视理论知识传授，又应兼顾学生实践能力和职业素养的培养，将二者有机结合起来。

针对这一情况，笔者经过多年的教学实践，认为实施情景模拟教学法是改变这一现状，提高学生职业能力的必然要求。

二情景模拟教学法在商务英语口语课教学实施过程中的现实意义(一)有助于激发学生学习兴趣，巩固知识，提高英语口语表达能力兴趣是最好的老师，而情景模拟教学法使学生可以模拟各种角色参与活动中，是一种寓教于乐的形式，突出趣味性，更能激发学生学习兴趣。

如在完成外宾接待活动中，学生可以模拟assistance，general manager,foreign clients等角色在机场、酒店、公司不同场景下进行模拟英语讲话和对话，充分体现学生课堂的主动性。

情境教学对商务英语教学的积极作用

情境教学对商务英语教学的积极作用一、高职商务英语专业实施情境教学的必要性从情境教学的定义上看，在高职院校的商务英语专业要想实施高质量的教学，情境教学法是一个行之有效的教学方法，300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。

”这种论述反映了教学过程中学生理解规律的一个重要方面：直观能够使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

在商务英语专业学生的语言课学习中，教师能够根据教学内容实施情境教学，改变原有枯燥无味的教学状况，有助于培养学生的学习兴趣和学习积极性，另一方面，在学生的专业课学习过程中，教师能够根据教学任务的要求，模拟或创设仿真的工作环境，使学生身临其境或如临其境，通过情境教学，学生会把所学的知识实行加工和整理，使用到解决具体的问题中，不但使学生感到学有所用，同时也会缩短学校和工作岗位之间的距离，所以，情境教学不但符合职业教育的特点，也符合商务英语专业的教学特点。

二、情境教学对高职商务英语教学的积极作用1、实施情境教学能够培养学生学习的主动性当前，高职院校教学改革此起彼伏，但是仍有一些教师的教学受传统的英语教学内容和教学方法的影响,教学依旧仍旧采纳传统的课堂教学模式，语言教学与内容教学相分割，学生很少能在典型的语言情境下学习英语，另外因为学生的英语水平各不相同,兴趣差别也很大,使得学生参与课堂活动的积极性差别也很大,教材和教学内容不能满足所有学生的要求，只对部分学生合适,使得教师的教学难以满足所有学生的要求,不能保证所有学生的有效学习；另一方面,社会和学生对商务英语教学的期望值越来越高,企业希望得到符合工作要求的毕业生，学生希望在短时间获得最有效的培训,以便能够在将来的工作场合恰当而准确地使用英语实行工作。

以上几个原因综合在一起造成了当前商务英语专业学生的学习兴趣不浓，没有学习动力，学生在学习上缺乏独立性和主动性,教学效果不理想。

而情境教学法的核心在于激发学生的情感，教学中，教师用生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐观赏等形式，将教学内容置于具体形象的情境之中，让学生先感受而后用语言表达，让学生在轻松愉快的气氛中学习，引起学生积极的、健康的情感体验，直接提升学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动实行的、快乐的事情，通过情境教学能够获得比传统教学明显良好的教学效果，能够解决当前学生中普遍存有的学习动力不足的现象。

浅谈情境教学在高职院校商务英语教学中的应用

的教学过程中，境教学法无疑起着其它方法不可情
替代的作用。因此，我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学实践中应用这
一
所在。高职学生都是由高中升学上来的，尽管有可能在上商务英语前的过程有过社会或企业见习，都
得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。
作者简介：张静，硕士，讲师。
情境教学利用网络、视频和幻灯片等现代化工
。
，
中国砚代瓣蓉各
具，开展课堂内外各项活动，这种教学方法的优越性在于：它能使学生主动参与到课堂活动中来，以学生为主体，以教师为主导，强调师生情感的交流
关键词：情境教学商务英语特点运用模拟公司
一
力，一步达到教与学的和谐进
统一。
德国双元制的教育模式作为一种成功的范例，
近年来越来越受到推崇。从教学方法这个层面来
队协作能力，知识和技能的运用能力，以及任务的
组织和实施能力。
务贸易和社会活动中英语的实际使用方法。
２高职学生商务英语学习的特点分析．
Ｅｌｒ和ＪｈｈｓｎｌｓＭａｋｉｏｎＣｒｔｅ把商务英语的学ｉｉ习者分为三种类型：无相关职业经验的学习者（ｒ—ｘｅｉｃｄＬａｎｒ）Ｐｅｅｐｒｎｅｅｒｅｓ，相关职业经验不足者ｅ（ｏｅｐｒｎｅｅｍｅｓ￣有相关职业经验的学Ｌｗ—ｘｅｅｃｄＬａｒ）Ｈｉ习者（ｏ —ｘｅｉｃｄＬａｅｓ。他们认为，对于前Ｊｂｅｐｒｎｅｅｒｒ）ｅｎ两者，商务英语的内容与语言知识都是学习的目标

情境教学法在商务英语中的应用

方法
４６０）７００
针对此情况，师应进行商务英语教学改革，变教学方法，教改建立满足培养目标，适合社会需求和学生需求的一套教学体系。将社会和岗位需求反映到课堂中，设商务情境，学生创让
强自身中国传统文化的底蕴，力吸收传统价值体系中如安努身立命、信等文化精髓，善自身，等公正地与外商进行诚完平商务交际，情合理、卑不亢地维护自己的商业利益。合不
得认知
单位商务环节，阅读了公司为我们准备的国际商务往来邮件，各种外贸单证，以及参加国际博览会所需要的出入境资料和会展所需资料，强了学生对于商务英语应用的直观认识，增为以后的商务实践提供了知识储备。（）织英语修养文化沙龙。三组为促进学生对中西文化的了解，增强学生使用英语的能力，们组织了免费的英语修养文化沙龙，容涵盖茶艺、我内礼仪、心理、服饰、法、子教育、Ｅ庆典等方面。们还特地书亲节ｔ我邀请热爱英语的社会朋友和热爱中国文化的外国朋友参加。商务英语专业的学生很珍惜每次沙龙的机会，因为在商务活
感的具体场景，引起学生一定的态度体验，而帮助学生以从理解知识和技能，使学生心理技能得到发展的方法。在商并务英语课堂中．师要根据学科培养目标．据市场和岗位教依需求，以教师为主导．以学生为主体，商务活动为载体，以创设一定主题的商务情境，让学生在模拟情境中进行体验，获

浅谈“模拟公司”情景教学法在商务英语写作课程中的应用

浅谈“模拟公司”情景教学法在商务英语写作课程中的应用本文主要探讨情景教学法在高校商务英语写作课程中的应用。

教师根据商务公司的实际案例，设计生动有趣的实际场景，鼓励学生组建自己的公司，并在“模拟公司”中开展各项办公活动和商务活动。

实践证明，该教学模式有利于激发学生的学习热情，培养学生的交际能力，提高学生的综合素质。

标签：情景教学法“模拟公司” 教学改革教学设计0 引言商务英语写作课程是商务英语专业学生的核心课程，该课程对学生的语言功底和商务知识都有着很高的要求，很多学校在高年级才开设该课程，主要帮助学生应用英文撰写各类商务文件，如招聘广告，会议记录，商务报告，商务合同等。

该课程属于应用型课程，而应用的载体就是商务环境，所以非常适合情景教学法的应用。

教师鼓励学生几人一组建立自己的公司，帮助和引导学生努力创造各种情景，在“模拟公司”中扮演不同角色，开展有声有色的商务活动和办公活动，并以书面的形式记录、评估和汇报。

在轻松愉快的情景教学中，学生提高了英语应用能力，了解了商务环境和商务规则，同时也培养了动手动脑能力和自我学习自我创新的意识。

本文将先引入情景教学法，然后具体举例其在商务英语写作课程中的应用，最后将总结该教学法的操作特点和局限性。

1 情景教学法情景教学法或情境教学法（Situational Language Teaching），是指在教学过程中教师有目的地引入或创设与教学内容相关的、具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，以引起学生的学习兴趣，积极主动地在模拟场景中扮演和体验不同角色，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生各方面能力得到发展的方法。

1.1 情景教学法符合认知规律捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。

“兴趣是学习最好的教师”，心理学家林格伦对兴趣的调查结果显示，兴趣占影响学习成功因素的25%和失败因素的35%，可见兴趣直接影响学生的学习效果。

浅析情景教学法在商务英语教学中的应用

自我总结出学习对象的规律、特征、本质，对其认识更加深刻。比如，在介绍ｔｅｒｍｓｏｆｐａｙｍｅｎｔ各种支付方式时，如果单纯介绍会令学生觉得枯燥无味，只能机械进行记
Ⅱ 情景教学法的内涵
浅析情景教学法在商务英语教学中的应用
口张迎
河北工业大学外国语学院
【摘要】本文从分析介绍情景教学法入手，结合商务英语课程的特色，探讨了在该类课程教学过程中实施情景
教学法的可行性，并对如何开展教学活动提出笔者的建议。
商务课程教学相结合，不仅需传授语言技能知识，又要
鉴于商务英语课程的特征，教授该类课程时，教师应当正确地运用情景教学法可以提高学生的学习兴趣，灵活运用所学技能，加深其对教学目标和内容的理解。较之传统的单向传输知识的教学方法来说，情景教学法更能让学生掌握学习该类课程的规律和方法，通过视、
当前的商务英语课程授课十分必要。
于活跃状态，掌握知识更加牢固。
ｌ运用情景教学法进行商务英语课程授课在课程设计方
面的一些建议
从上面的论述不难看出，恰当的运用情景教学法，可以提高商务英语教学的质量，提高学生的学习主动性。笔者从以下几个方面设计如何将其应用于商务英语教学中。（１）结合多媒体、实物演示等教学手段，利用案例模拟情景，帮助学生理解掌握。多媒体等教学手段，可以使目标知识生动形象地展现在学习者面前，通过视、听、说等方面信息输入，学生可以综合利用各种感官，

情境教学在商务英语教学中的应用

环境。在多种学习环境中，学生可以很好地将概念与真实情境的应用联系起来，弥补传统教学中存在的弊端。把“ 情境教学 ” 理论应用于课堂教学实践有助于学生跨越知识与现实之间的鸿沟。高职学生普遍基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。高职商务英语专业学生学习中存在的问
一
人的价值观念、时间观念，掌握文化差异，引发学习
兴趣。再通过案例介绍谈判中常用的句子。之后是角色演练，把学生分成组，一组人扮演进口商，另一
个班按传统的授课形式，即先讲求职信的结构，第
部分告知信息来源，第二部分介绍自己的简历，第三部分陈述与职位相关的工作经历及工作经验，第
据调查，绝大部分考生高考不考听力，所以他们的听力水平普遍偏低，加上平时功课很紧，基本没有
时间听英文歌曲，也没时间看英文电影，就更谈不上说英语了。这就对提高学生的听说能力提出了更高
的要求。为了有效提高学生听说能力，需要巧妙设置情境，把教室设置成商务场景，让学生学会模仿。
现状，有必要探索和使用情境教学法。
关键词：情境教学；商务英语听说能力；阅读能力；写作能力中圈分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ —１５８０（２０１４）ｏ４ —０ｏ１５ —ｏ２

情景教学是指将具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景有目的地引入课堂教学中，使学生在学习中产生愉悦的心情，进而理解教材
收稿日期：２０ｌ４ —０２一ｌｌ
分，又是文化传播的媒介，同时也是交流思想的工

浅谈商务英语课堂虚拟情境教学的应用

１虚拟情境教学的定义及理论依据
虚拟情境是一种由条件结构表达的，
结构、强化商务英语技能；课程不仅帮该
３商务英语课堂虚拟情境教学的应用
助学生掌握必要的商务英语知识和商务知将虚拟情境教学法应用于商务英语课理想化的话语境地。现实中存在的任何事识，重要的是培养学生在各种商务环境堂教学中不仅符合商务英语课程的特点，更实结论都可以作为创建，伸虚拟情境的下熟练运用英语知识与技能的能力。所以更有利商务英语课程教学目标的实现。在延推论起点和原动力所在。在商务英语课堂商务英语课程有如下的特点。
３１真实性
虚拟情境的真实感是课堂情境教种真实性不仅力求环这情境的创设应以商务活动的不同场合为背
着学生的民主参与意识的增强，种 “ 一双桥梁这一角色，可能用贴近学生校园生境的相似，重要的是氛围的相似。虚拟尽更
商务英语的语言氛围，学生引入教学内把
容所体现的情境中去，造性地学习，而作为教材，教材是专门针对ＢＣ考试的创从该Ｅ提高商务英语的实际交际能力和水平。
指向问题的解决。在教学过程中，师为教从建构主义学习理论中可以追溯情境性。它的一个特色在于选材基本取自真实学生设计ＢｕｉｓＳｅｔｎ分配学生的ｓｎｅｓｔｉｇ，的生活和商务环境，照不同的商务主题ＢｕｉｅｓＲｏｅ以ＢｓｅｓＲｏｅ按ｓｎｓｌ，ｕｉｓｌ为载体通过ｎ进行编排，用而且生动。对于学生听、实

虚拟现实教学应用于商务英语任务型教学的可行性研究

（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈ）的一种发展形态，是交际教学法者和评价者；学生成为认知的主体，主动建构知识和意义，是一种
以学生为中心” 、强调在完成任务的过程中学习语言的教学模式，的延伸，目前已经成为一种在全球范围内都很有影响力的教学模 “ 式，吸引了世界语言教学界的注意。许多国家和地区的教学大纲、课程标准、评价体系和教科书都吸收了任务型教学的思想。体现了要求学生 “ 在做中学 ” 的教学理念。２虚拟语育学习环境的产生背■
采用动态化的方式对企业信息化在人力资源管理中的有效应用，我们应将信息化的人力资通过互联网发布企业的人才供需信息，源管理理念纳入到企业内部人力资源管理中。唯有如此，才能突人力资源信息进行查询及信息化管理，同时，通过各类相配套的出企业人力资源管理的整体效用，进而为企业的健康稳定发展提信息化技术促进各类优质数据库之间的紧密联系，确保资源的最
供良好服务。
大化利用。人力资源管理中计算机信息化的应用应着重强调人力资源管理信息资源的落实情况，这是人力资源管理信息化建设中
５．５建立健全考勤休假制度
要想保证组织的健康有序运转，就必须有一套规范完善的制
随着经济全球化、市场国际化的进一步深化，国家间的经济

情境教学在商务英语教学中的应用

情境教学在商务英语教学中的应用
情境教学是一种以真实情境为基础的教学方法，通过让学生置身于实际情境中，让学生在实际情境中学习语言知识和技能，以提高学生的语言交际能力。

在商务英语教学中，情境教学可以帮助学生更好地掌握商务英语的语言和交际技能。

以下是情境教学在商务英语教学中的应用：
1. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演商务场景中的不同角色，例如客户、销售人员、经理等。

在角色扮演中，学生可以使用商务英语进行交流，从而提高商务英语口语交际能力。

2. 商务谈判：教师可以组织学生进行商务谈判，让学生模拟商务谈判的过程，学习商务英语的谈判技巧和策略。

在商务谈判中，学生可以使用商务英语进行交流，从而提高商务英语口语交际能力。

3. 商务演讲：教师可以组织学生进行商务演讲，让学生准备商务演讲并在班级中进行演讲。

在商务演讲中，学生可以使用商务英语进行演讲，从而提高商务英语口语表达能力和沟通能力。

4. 商务信函写作：教师可以组织学生进行商务信函写作，让学生在实际情境中练习商务英语写作技能。

在商务信函写
作中，学生可以使用商务英语进行交流，从而提高商务英语口语交际能力。

情境教学可以使学生更好地掌握商务英语的语言和交际技能，提高他们在商务交际中的自信心和应对能力。

同时，情境教学也可以让学生更加深入地了解商务英语的实际应用场景，为他们将来的职业发展打下良好的基础。

商务情景模拟在商务英语教学中的运用

商务情景模拟在商务英语教学中的运用【摘要】商务情景模拟在商务英语教学中的应用越来越受到重视。

本文首先介绍了商务情景模拟的定义及其在商务英语教学中的意义。

然后探讨了商务情景模拟的设计原则和教学方法，以及其在提高学生英语能力和职业素养方面的效果。

通过案例分析，我们可以看到商务情景模拟在实际教学中的应用。

结论部分讨论了商务情景模拟对学生职业能力的提升作用，以及未来发展方向。

商务情景模拟可以帮助学生更好地理解商务场景，并提高他们在实际工作中的应变能力和沟通技巧。

未来，商务情景模拟有望成为商务英语教学中的重要教学方法，为学生的职业发展提供更多的支持和帮助。

【关键词】商务情景模拟, 商务英语教学, 定义与意义, 设计原则, 教学方法, 教学效果, 案例分析, 实际应用, 学生职业能力, 未来发展方向.1. 引言1.1 商务情景模拟在商务英语教学中的运用在商务英语教学中，商务情景模拟是一种有效的教学方法。

通过模拟真实的商务场景，让学生在虚拟环境下进行商务活动的实践，帮助他们提高商务交流能力、解决问题的能力以及团队合作能力。

商务情景模拟可以使学生更好地理解商务英语的实际运用，提高他们的实践能力和应变能力。

在商务情景模拟中，学生可以扮演不同的角色，从而更好地理解商务交流的要点和技巧。

通过这种实践，学生可以在模拟的商务环境中不断尝试、练习，并最终提高自己的商务英语能力。

商务情景模拟在商务英语教学中的运用，对于学生的职业能力提升和未来的发展具有重要意义。

通过不断地练习和实践，在模拟的环境下培养学生的商务思维、沟通技巧和解决问题的能力，从而为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 商务情景模拟的定义与意义商务情景模拟是指通过模拟真实商务场景或情境，让学生在虚拟环境中扮演商务人士，进行商务交流、决策和问题解决的教学方法。

其意义在于可以帮助学生全面提升商务英语口语能力、交际能力、分析解决问题的能力等多方面的综合能力。

商务情景模拟在商务英语教学中的运用

商务情景模拟在商务英语教学中的运用【摘要】本文探讨了商务情景模拟在商务英语教学中的应用。

首先介绍了商务情景模拟的定义和意义，指出其可以帮助学生在真实情境中提升语言能力和商务技能。

其次阐述了商务情景模拟的设计原则，包括情境真实性和任务导向性。

然后描述了商务情景模拟的实施方法，如角色扮演和团队合作。

接着讨论了评估方式，如观察记录和反馈评价。

最后分析了商务情景模拟的优势，如增强学习动机和加深理解，同时也指出了面临的挑战。

结论部分强调了商务情景模拟对商务英语学习的促进作用和应用前景，展望了其未来发展趋势。

通过本文可以深入了解商务情景模拟在商务英语教学中的重要性和价值。

【关键词】商务情景模拟、商务英语教学、定义、意义、设计原则、实施方法、评估方式、优势、挑战、促进作用、应用前景、发展趋势1. 引言1.1 商务情景模拟在商务英语教学中的运用商务情景模拟在商务英语教学中的运用是一种高效的教学方法，通过模拟真实商务场景中的交流与应对，帮助学生提高商务英语沟通能力和实际应用能力。

在商务情景模拟中，学生可以扮演不同的商务角色，面对各种商务挑战，从而锻炼自己的语言表达能力、沟通技巧和解决问题的能力。

通过商务情景模拟的教学方法，学生可以更快速地掌握商务英语专业知识，提高自己的实际应用能力。

这种实践性强的教学方法可以激发学生学习的主动性和参与性，让他们在模拟的商务情景中感受到真实商务环境的氛围，培养出与商务领域相关的专业技能。

2. 正文2.1 商务情景模拟的定义与意义商务情景模拟是指通过模拟真实商务环境中的情境，在教学中模拟商务场景，让学生在虚拟环境下进行商务活动的一种教学方法。

商务情景模拟的意义在于能够让学生在模拟的情境中感受到真实商务环境下的挑战和压力，提升学生的实践能力和解决问题的能力。

通过商务情景模拟，学生可以在尽可能真实的商务环境中进行实践操作，提高学生的应对问题的能力和应变能力。

商务情景模拟还可以帮助学生在实践中学习商务英语的专业用语和表达方式，提高学生的语言运用能力。

用“真实的虚拟”激发英语情境教学的活力

用“真实的虚拟”激发英语情境教学的活力在当今全球化的时代，英语已成为一种全球通用语言，学好英语对于个人的发展和国家的竞争力都具有重要意义。

传统的语言教学模式往往缺乏足够的情境化教学，导致学生学习英语时缺乏实际应用的机会，使得学习过程枯燥乏味。

要激发英语情境教学的活力，我们可以引入“真实的虚拟”教学方法，以提高学生的兴趣和学习动力。

“真实的虚拟”教学是虚拟现实技术和情境教学相结合的教学模式。

通过创造一个真实的虚拟环境，使学生能够身临其境地体验和运用所学知识，从而提高其语言交流能力。

虚拟现实技术可以创造各种真实的情境，如购物中心、机场、医院等，使学生可以在虚拟环境中进行真实的语言交流。

虚拟现实技术还可以模拟各种场景，如旅行、商务会议、演讲等，帮助学生进行情景模拟和角色扮演，提高其实际应用能力。

虚拟现实技术可以帮助学生创造一个真实的英语学习环境。

在这个环境中，学生可以通过与虚拟角色的对话来练习口语表达能力。

学生可以扮演一个游客，在虚拟旅游场景中与导游进行对话，练习询问路线、预订酒店等实用英语表达。

虚拟现实技术还可以模拟商务会议的场景，让学生可以体验到真实的商务交流环境，练习商务英语的应用能力。

这种真实的虚拟环境可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与到英语学习中。

除了创造真实的情境外，虚拟现实技术还可以提供实时的反馈和评估机制。

在虚拟环境中，学生可以得到即时的语音和口语评估，了解自己在语音、语法、词汇等方面的问题，并且可以通过多次尝试和实践来改进自己的表达能力。

虚拟现实技术还可以提供自适应学习资源，根据学生的学习情况和需求，调整教学内容和难度，使学生能够获得更加个性化的学习体验。

“真实的虚拟”教学方法不仅可以激发学生的兴趣和学习动力，还可以提高教师的教学效果。

虚拟现实技术可以帮助教师创造一个真实的教学场景，使教学更加生动和有趣。

教师可以通过虚拟现实技术与学生进行互动，并提供实时的指导和反馈，帮助学生解决问题和加强理解。

情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用

情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用。

在分析了研究背景和研究意义。

在首先介绍了情景模拟法的理论基础，然后探讨了在商务英语口语教学中的特点，接着通过具体案例分析了情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用，详细阐述了实施步骤和效果评估。

在总结了情景模拟法在高校商务英语口语教学中的价值，展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以更好地了解情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用，为教学实践提供理论支持和借鉴。

【关键词】高校商务英语口语教学、情景模拟法、理论基础、特点、具体应用案例、实施步骤、效果评估、价值、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和经济的频繁交流，商务英语口语教学在高校教育中变得越来越重要。

商务英语口语能力的培养已成为商务人士必备的重要素质之一。

传统的英语口语教学方法往往缺乏实践性和互动性，学生的口语表达能力和沟通技巧并没有得到有效提升。

如何有效地提高大学生的商务英语口语能力成为当前高校商务英语教学的研究热点。

1.2 研究意义情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用，不仅可以帮助学生学习商务英语口语，还可以让他们了解商务场合的礼仪规范、沟通技巧、解决问题的能力等。

这对于提高学生的综合素质、增强他们在职场中的竞争力都具有重要的意义。

探究情景模拟法在高校商务英语口语教学中的应用，可以有效地促进学生的语言实践能力和交际能力的提高，有利于提高教学质量和学生成绩，具有重要的研究意义。

并且可以为今后改进教学方法、提高教学效果提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 情景模拟法的理论基础情景模拟法是一种通过模拟真实情境来进行交际训练的教学方法。

它的理论基础主要包括交际教学理论、综合语言教学理论和认知心理学理论。

情景模拟法符合交际教学理论的要求，强调语言在实际交际中的运用。

通过情景模拟，学生可以身临其境地参与到真实的商务情境中，从而更好地理解和运用商务英语口语。

虚拟现实技术在商务英语教学应用的调查分析

194Internet Education互联网+教育引言：虚拟现实（Virtual Reality，简称 VR）技术伴随着计算机技术的不断发展应运而生，它融合了系统仿真、计算机图形学、数字图像处理、传感与测量等多个学科于一体，为人们创造出了一个可以感知的、高度仿真的VR 环境。

有学者研究指出（李丹、马力，2017），外语学习中创设的情境与实践中真实情境的一致性越高，产生的学习效果就越好，而在目前的外语教学中，尚不具备学习者在真实社会情境学习的条件，这就需要借用现代技术为其提供多模态化的教学情境。

利用VR 构建虚实结合的英语教学情境，可增强学习者在学习过程中的体验感，减轻学习者的认知负荷，提高学习兴趣、学习效率和实际应用能力。

2016 年《地平线报告》高等教育版，也预测未来2到3年增强现实与VR 将会成为广泛采用的中期技术之一。

在商业公司的技术支持下，部分学校已经配备了相关的VR 设备，新建了用于商务英语教学、实训的虚拟实训室。

教师们也始在课堂教学中应用VR。

为此，为了调查VR 技术在商务英语教学中的应用情况，研究小组设计了一组问卷，分析应用中的问题，为VR 技术在教学中的开发应用提供建议。

一、调查结果本次问卷面向全国高职院校的商务英语专业老师发放，有效回收91份，其中男教师30份，占33%。

女教师61份，占67%。

这和外语教师的总体性别分布一致。

10年以上教龄的教师有75人，占83%。

说明本次调查的对象都是具有丰富教学经验的中青年教师，更能深入地反映教学中的真实情况。

1.1 VR 在商务英语教学中的普及程度就学校而言，40%的调查学校已经配备了VR 教学设备，占比较高。

说明随着信息化教学改革的推进，各学校认识到VR 技术在教学中的重要性。

且未来3年中，学校计划配备虚拟教学设备的学校有58所，占64%。

说明该设备在教学中的应用已经受到广泛的认可，VR 的普及将成为必然的趋势。

就教师而言，31%的教师尝试使用过VR 技术，说明VR 技术已经应用于实际教学。

2024年情境教学对商务英语教学的积极作用

2024年情境教学对商务英语教学的积极作用商务英语作为一门应用性强、实践要求高的学科，其教学方法的选择尤为关键。

情境教学作为一种新型的教学模式，近年来在商务英语教学中得到了广泛应用。

本文将从多个方面探讨情境教学对商务英语教学的积极作用。

一、激发学生的学习兴趣传统的商务英语教学方法往往注重知识点的灌输，而忽视了学生的兴趣和需求。

情境教学通过创设真实、生动的商务场景，让学生在模拟的环境中学习，从而极大地激发了学生的学习兴趣。

在这种教学模式下，学生不再是被动的学习者，而是主动地参与到商务活动中，从而更加深入地理解和掌握商务英语知识。

二、提高语言应用能力情境教学强调语言的实际应用，让学生在模拟的商务环境中进行角色扮演，通过实际的交际活动来提高语言应用能力。

在这种模式下，学生不仅能够学习到商务英语的基本知识，还能够锻炼自己的口语和书面表达能力，从而更好地适应未来的商务工作。

三、培养跨文化交际能力商务英语作为一门国际性的语言，其跨文化交际能力尤为重要。

情境教学通过模拟不同国家的商务文化和习俗，让学生在体验中了解并适应不同的文化环境，从而培养跨文化交际能力。

这种能力对于未来的国际商务工作至关重要，能够帮助学生更好地与不同文化背景的人进行交流合作。

四、促进师生互动交流情境教学强调师生之间的互动交流，教师不再是单一的知识传授者，而是成为了学生学习过程中的引导者和参与者。

在这种教学模式下，学生能够更加积极地参与到学习中来，与教师进行更加深入的交流和讨论，从而更好地理解和掌握商务英语知识。

五、增强学生的团队协作意识情境教学通常以小组活动的形式进行，学生需要在小组内共同完成任务，从而培养了他们的团队协作意识。

在这种模式下，学生需要学会与他人合作、沟通、分工和协调，这对于他们未来的职业生涯非常有益。

通过情境教学，学生不仅能够掌握商务英语知识，还能够提升自己的团队协作能力，为未来的工作打下坚实的基础。

六、拓展学生的创新思维情境教学鼓励学生在模拟的商务环境中进行探索和创新，从而拓展他们的创新思维。

情景教学在商务英语教学中的运用研究

情景教学在商务英语教学中的运用研究摘要情景教学是近些年兴起的一种教学方法，因其不但能有效的完成教学目标，更能够锻炼学生在实际生活工作中的语言与应变能力而在商务英语教学中得到广泛应用。

本文就情景教学在商务英语教学中的运用展开研究。

关键词情景教学商务英语口语1.情景教学的含义情景教学是以某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。

它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

在这个过程中，最重要的是老师积极引导学生主动参与并融入到情景当中去，在面对这种情况下鼓励学生大胆思考，勇于表达，进而锻炼语言组织能力和思维能力。

2.情景教学在高校商务英语教学中的应用情况早期情景教学法在我国高校大多应用在会计、管理学、法学等易于讨论和存在大量案例的学科当中。

由于教学情景设计没有一定的标准和方案，在我国的高等院校中，情景教学只有小规模的模拟，没有广泛的开展开来。

但是，在越来越强调学生实践能力的今天，商务英语专业的学生对于听说读写译的能力要求越来越高，并且还需要他们能够处理一些常见的商务谈判等现实情况。

为此，商务英语专业的师生更加要重视情景教学的重要性，并且以此为方法不断提高自己的能力。

3.情景教学法的实现方式在高校商务教学中我们根据教学内容，采用多种方式实施情景模拟教学。

3.1 利用话题进行情景教学在实际的教学中，教师可以利用一个话题设计情景，导入课文。

教师也可以根据课文将商务活动设计一个情景，并且让学生在课堂进行简单排练进行表演、改编，让学生在不知不觉中完成了英语教学，又锻炼了英语语言能力。

例如在进行商务谈判教学中，就可以将学生分为两组，分别选出代表进行谈判。

这样能有效调动学生的积极性，使学生通过体验、实践、参与、合作与交流，培养学生的创新能力、英语组织能力和交际互动能力。

3.2利用多媒体课件辅助英语情景教学现代多媒体技术的引入，为情景教学提供了有效的技术手段。