让心理健康教育之花开遍语文教圃
让心理健康教育之花开遍校园
让心理健康教育之花开遍校园通过学校安排，我参加了“2020年全国中小学心理健康教育教师网络培训”。
通过此次培训，让我收获颇丰，现将参培心得体会分享如下：在社会经济飞速发展的时代，越来越多的学生正饱受心理危机带来的痛苦，也常有报道，学生因心理问题而自杀的事例。
因此，加强学生心理健康教育迫在眉睫，关注学生心理健康成长刻不容缓，这项工作更是我们每个教师义不容辞的责任和义务。
以下结合我校实际谈几点想法：一、寓心理健康教育于学科教学活动之中“关注学生健康成长、充分发展学生潜能”是心理健康教育的目标之一。
作为各学科教师，在教学中都应充分把握学生心理规律，掌握学生心理动态，恰到好处的穿插心理健康知识，结合本学科的特点，巧妙的运用心理学方法，为学生营造宽松的教学氛围，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容，为学生身心健康、充分发展学生潜能的培养提供阳光、气候、土壤。
学校也把心理健康知识渗透到学科教学中，抬上工作日程，纳入教师个人考核。
二、寓心理健康教育于校本课程之中基于我们对素质教育、学校教育的理解，对开展心理健康教育意义的认识，早在学校开办之际，我校就把心理健康教育列入校本课程之中。
高一年级每班每周一节心理辅导课，结合本级学生的年龄特点、心理特征，由专职心理健康教师授课。
通过心理健康教育课的学习，使学生初步了解常见的心理保健的技巧和方法，培养学生健全人格，全方位提高身心素质。
三、寓心理健康教育于德育活动之中心理健康教育是一门特殊的教育，使思想转变教育，使心灵成长教育。
为了能给学生提供心灵沟通的场所，体现以人为本的教育理念，我校心理健康教育辅导组的老师定期进行心理问题的交流、探索，积极参加心理健康知识方面的培训。
学校专设了“心理咨询室”，采用“一对一”、“一对多”的疏导模式，帮助学生排忧解难，解决心理困惑，更好的为学生德育工作服务。
四、寓心理健康教育于环境建设之中良好的环境会产生良好的心态。
心理健康教育《让生命之花灿烂开放》教案
一、教学目标1.回首自己的生命历程，感悟生命的美妙和珍贵。
2.珍爱生命，立足现在。
二、教学重难点1.教学重点：认识到生命的美妙与珍贵。
2.教学难点：珍爱生命，活在现实。
三、教学方法游戏法、小组讨论法。
四、教学准备PPT、纸笔五、教学过程（一）热身活动：百花蹲1.规则介绍（1)请同学们1-6循环报数。
将学生分为6组。
（2)请每组的同学选定一种花朵名作为自己的组名。
从任意一组开始，以自己的组名开始，说出口号，之后再喊出任意另外一组组名。
比如本小组名为“茉莉花”，场内另外一组组名为“芍药花”，从本组开始则说：“茉莉花开，茉莉花开，茉莉花开后芍药花开。
”说的时候要伴随蹲起的动作，被叫到的牡丹组要重复口号，之后再选定场内另外一组的名称，被叫到的小组反应要迅速。
2.分享交流师：大家在游戏过程中有什么感悟?生1：和大家在一起做游戏，很开心。
生2：我全程都全神贯注的，有机会在一起玩，我很享受这段时光。
师：大家在刚才的游戏中都很享受，感觉很开心，我看见大家都笑靥如花。
今天我们一起感悟生命，让生命之花灿烂开放。
（二）主题活动一：最美生命之花1.规则介绍在生命的百花园中开放着各种独特的花朵，如果让你选择一种花来比喻，你会选择哪一种呢，为什么？请各组选定一种花，用你们喜欢的形式（如吟诗、歌唱、情景演绎，造型等）把你们小组认为的生命最美的一刻表现出来。
2.交流讨论师：如果让你选择一种花来比喻，你会选择哪一种呢？为什么?生1：我会选择樱花，因为樱花代表刚劲独立。
同时它在春天开放，迎来了新的生机和希望。
我觉得生命就是充满希望的。
生2:我选择莲花，莲花象征高洁净澈，我认为生命就应该像莲花一样至清至纯，傲然独立。
师：请各组用自己独特的方式展示生命最美的一刻。
组1：以舞台剧的形式表现百花争春的盛景。
组2：鹧鸪天·桂花【作者】李清照【朝代】宋暗淡轻黄体性柔。
情疏迹远只香留。
何须浅碧轻红色，自是花中第一流。
梅定妒，菊应羞。
画阑开处冠中秋。
在小学语文教学中渗透心理健康教育
在小学语文教学中渗透心理健康教育语文是学生学习的基础学科之一，在小学阶段，语文教育不仅是为了提高学生的语言表达能力和阅读能力，更是为了培养学生的综合素养和全面发展。
随着社会发展和人们对教育理念的不断深化，教育的目标也越来越向全面发展和个性化发展方向转变，心理健康教育成为了一个重要的教育内容。
在小学语文教学中，如何渗透心理健康教育，帮助学生增强心理健康意识，提高情商和心理素质，成为了语文教育中的一项重要任务。
一、培养学生的情商和文学情感语文教学中的文学阅读是非常重要的一环，通过阅读文学作品，学生能够接触到各种情感和情绪的表达，感受到人类内心深处的情感世界。
在教学中，教师应该引导学生通过文学作品了解人的情感、情绪的表达和应对方式，培养学生的情商和情感表达能力。
通过文学情感的感知和体验，学生可以学会理解自己的情感，控制自己的情绪，增强自己的情感表达能力，更好地适应和处理自己的情感体验。
通过文学的世界，学生也能够感受到人与自然、人与社会的关系，对于教育学生正确的价值观和人生观是非常重要的。
二、引导学生正确处理学习和生活中的压力小学生的学习生活中也会面临各种各样的压力，例如学业压力、家庭压力、同伴关系压力等等。
在语文教学中，教师可以通过各种文学作品和课文内容引导学生正确看待压力，正确对待压力，做到心情舒畅。
通过文学作品中的人物经历和情感抒发，可以让学生感受到各种不同的压力和解压方式，学会正确的处理自己的压力。
教师还可以通过课堂故事、情景再现等方式帮助学生更好地理解和应对各种压力，提高学生的心理韧性和抗压能力。
三、启发学生积极乐观的心态在语文教学中，教师可以通过讲解文学名著、启发课文内容等方式引导学生树立积极乐观的心态。
通过文学作品中的人物形象、人生体验、情感表达等方式让学生感受到人生的真谛和生活的美好，激发学生积极进取的精神和乐观向上的心态。
教师可以在课堂上讲解一些乐观向上的故事，或者给学生讲述一些正能量的事例，让学生从中感受到生活的美好和积极性，培养学生对生活的热爱和对未来的信心。
让心理健康教育之花开放在高中语文课堂
二 、 在 高 中语 文 教 学 中 渗透 心理 健 康 教 育 的具 体 做 法
美国学者杜伯伦在 《 课堂 内的教育心理学》指出： “ 如
果 一 个 教 师 忽 视 了 心 理 的 临床 工 作 ，他 就 收 不 到应 收 到 的 教育 效果 ，而 且 在 最关 键 时 期 和 最 困难 的 问题 上 不 能 有效 地
“ 在语文学 习过程 中，培养 爱国主义 感情 、社会 主义道德 新 个 性 的形 成 和 发 展 也 得 到 极 大 的 促 进 和 提 高 。 同 时 语 文 品质 ，逐步 形成积极 的人生态度 和正确 的价值观 ，提高文 学 科 的 魅 力 也 增 强 了 ， 使 课 堂 教 学 更 加 贴 近 学 生 的 心 理 ，
的心理健康教育，培养 学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精 心健 康 的 引路 人 。具体 做 法 如 下 ： 神 ，增强青少年适应社会 生活 的能力 。”这拉 开了深化２ 世 ｌ
纪 中 国基 础 教 育 改 革 的 序 幕 。 如 何 科 学 、 合 理 、 有 效 、 充 （ ）注 重 阅读 教 学 ，培 养 学 生 的 创 新个 性 一 “ 以 载 道 ”是 语 文 课 的基 本 特 色 。 语 文 课 本 以文 章 文
些 问题在 高 中学 生身上体现 得尤 为突 出。虽然 现在 的许 多 设 立 专 业心 理 教 师 的 学 校 还 为 数 不 多 ， 更 多 的学 校 还 是 让 学校都 开设 了心 理健康课 ，并配有心 理辅 导老 师 ，但语 文 基础 学科 的教师兼起 了心理健康教育的责任 。 课 同样肩 负着学 生心理健康 教育 的重 要使命 ，语文教师 应 该让心理健康教育之花开放在 高中语文课堂。
文 分地将心理健康教育渗透在学科教学中，促进学科教学的变 作 为 最 基 本 的 组 成 单 位 ，而 且 大 多 是 “ 质 兼 美 ” 的 精 品
在小学语文教学中渗透心理健康教育
在小学语文教学中渗透心理健康教育随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也在逐渐增加。
而教育是培养学生心理健康的重要途径之一。
在小学语文教学中，如何渗透心理健康教育，培养学生积极向上的心态和健康的人格，成为了教育工作者需要思考的重要问题。
语文是一门涵盖了阅读、写作、表达、演讲等多种内容的学科，它不仅仅是一门知识传授的学科，更应该是一门引导学生情感、品德、价值观成长的学科。
在小学语文教学中渗透心理健康教育，不仅可以帮助学生提高语文素养，更可以帮助他们培养积极的心态和健康的人格。
接下来，我将从小学语文教学的四个方面探讨如何渗透心理健康教育。
小学语文教学可以通过阅读文学作品的方式渗透心理健康教育。
文学作品是情感的载体，它能够引发学生内心深处的情感共鸣，帮助他们认识自我、认识他人，培养他们的情感、思维和审美情趣。
在教学中，老师可以选择一些富有温暖、积极、向上的作品，让学生通过阅读、分析和理解这些作品，感受作品中的人物形象、情感表达，引导学生自己思考作品中的人物成长过程、面临的问题以及解决问题的态度，从而培养学生积极的人生态度和健康的心理素质。
小学语文教学还可以通过口语表达教学的方式渗透心理健康教育。
口语表达是语文教学的重要内容之一，它可以帮助学生锻炼语言能力、表达能力，更重要的是，通过口语表达教学，可以培养学生的情感表达能力和自我情感控制能力。
在口语表达教学中，老师可以引导学生通过朗读、演讲、表演等方式，表达自己的情感、体验、感受，通过语言的表达，帮助学生释放内心的情感，增强情感的认知和表达能力，培养学生积极向上的情感态度和健康的心理素质。
在小学语文教学中渗透心理健康教育，不仅可以帮助学生提高语文素养，更可以帮助他们培养积极的心态和健康的人格。
作为语文教育者，我们应该充分发挥语文教学的育人功能，通过寓教于乐的方式，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的心理健康素质，为他们健康成长奠定坚实的心理基础。
小学心理健康教育理解之花开遍心田优秀教案
理解之花开遍心田世界上最美的语言是赞美，世界上最好的美德是宽容理解，然而有的时候这份理解却显得那么的力不从心。
在家里，家长总是不停的唠叨孩子应该做哪些事情，比如按时写作业，早起早睡，食不言寝不语等，带给孩子们更多的却是厌烦和不屑；在学校，孩子们上课不专注听讲后同桌提醒多次无效，在草丛中奔跑违反学校纪律等等。
对于五年级的孩子已经懂得了做人、做事的道理。
针对这一幕幕常见的案例，要让孩子们懂得人与人之间是需要相互宽容理解的，除了成绩优异之外更多的是需要培养孩子们良好的个性品质。
【知识与能力目标】1、知道在生活和学习中“将心比心”，学会理解他人；2、激励学生替他人着想，在交往中学会换位思考。
【过程与方法目标】学生们分角色表演故事，通过视屏、诉说环节等活动，从帮到扶再到放的教学过程，层层深入，激发学生的情感，深化学生对理解的认识，最终学会理解他人。
【情感态度价值观目标】1、学会将心比心替别人着想，体谅别人的难处。
【教学重点】1、日常的学习与生活中需要学会换位思考、理解他人。
【教学难点】做个能够设身处地的理解他人的人。
教师准备：1、搜集在生活中或者学习中理解他人的事例，可采用照片或录像等多种形式展示。
2、小卡片若干（书写答谢语）。
学生准备：1、分角色扮演《扎针的故事》。
2、搜集理解别人或者被别人误解的故事。
一、故事导入1、分角色扮演《扎针的故事》，引导学生思考从中感受到了什么？（1）老师：孩子们，泰戈尔曾说过爱是理解的别名。
在我们的生活中理解就像是一束阳光，它能驱散我们心中的迷雾；理解更像是匆匆的流水，它能冲走我们心中的委屈。
由于近期天气多变，很多的人都得了感冒，在排着长队等待检查抽血的过程中，就发生了一件事情。
瞧!他们来了！（故事：年轻的小护士给老人扎针，第一次没有扎针成功，老人鼓励小护士“再来一次”，最后扎针成功。
）（2）老师：如果刚才的角色让你来扮演，你会选择哪一个角色呢?为什么会选择这个角色呢？生1：我会选择扮演老爷爷，因为那个老爷爷很会理解那个年轻的小护士。
心理健康教育教案-风雨后,花儿绽放得更美丽(正确对待挫折、提高心理素质、增强适应能力...)
心理健康教育教案-风雨后，花儿绽放得更美丽（正确对待挫折、提高心理素质、增强适应能力...）一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折取得成功。
三、活动准备:1、课件(名言、图片、音乐等)。
2、心理小测试题。
心理专家的牌子夹3、学生带好笔。
学生奖品4、相应材料（４＊５５）5、小花５０朵，大花１朵四、活动过程：（一）快乐篇（学生绘画，背景音乐一）导入，揭题。
1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。
（老师拿起花）师:这朵美丽的小花就代表你自己花是美丽的你同样是美丽的。
（老师放下花）人人都说生命如花让我们来观赏一下花开的情景。
2、（展示资料，快乐篇）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美)师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。
（展示资料，返回到主界面）师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露难免要经历“虫害”“风雨”那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽（教师口述课题，贴大花）师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，……（教师手指课题）【设计意图：让孩子知道小花就是我自己，我是美丽的。
在语文教学中渗透心理健康教育
在语文教学中渗透心理健康教育语文教学中，不仅是要教授学生语文知识，还必须渗透心理健康教育。
因为语文教学不仅是学生学好语文的保障，更是孩子们心理健康成长的基石。
一、培养学生自信心在语文教学中，老师应该鼓励学生，让学生积极参与课堂互动，培养学生的自信心。
比如，在语文课上，可以让学生进行个人表演，或者在小组里进行互动交流。
这可以促进学生的技能，让他们尽情展示自己的才华和能力。
同时，学生也会在课堂上听到老师针对他们的积极评价，这样的正面评价可以增加孩子的自信心，让他们更加积极地学习。
此外，老师还应鼓励学生不断尝试新的事物，并在遇到挑战时给予他们支持和鼓励。
二、尊重学生个性在语文教学中，老师应该尊重每一位学生的个性，让他们发挥自己的特长和优势。
在世界各地，每个人都有自己独特的文化背景和生活方式，老师应该尊重学生所处的文化境遇，充分发扬学生的文化特点，让学生在学习中获得自豪感。
同时，老师也应该关注学生的学习和生活情况，与学生建立良好的师生关系，让学生感受到亲切和温暖。
三、发展学生生活技能语文教学中，老师应该注重发展学生的生活技能，这对孩子们的成长是非常重要的。
例如，老师可以在语文课堂上教授一些生活经验，如如何处理矛盾和冲突、如何应对压力和焦虑、如何保护自己的安全等等。
这些技能是每个人都需要掌握的，可以帮助学生更好地应对生活中的各种问题，增强他们的应用能力和解决问题的能力。
四、营造和谐课堂在语文教学中，老师应该与学生建立良好的关系，为学生创造和谐的课堂氛围。
例如，在课堂上进行团队合作，促进学生之间的交流和互相理解，增强学生的责任感和团队精神。
同时，老师应该注重帮助学生树立正确的价值观，在学生成长过程中，促进他们的社会责任感和爱心，为他们的未来生活和工作打下坚实的基础。
总之，在语文教育中，注重心理健康教育是非常重要的。
只有通过这种方法，才能使我国广大青少年更好地了解自己，树立正确的人生观和世界观，不断发展自己的能力和才华，成为德、智、体、美全面发展的一代优秀新人。
在语文教学中渗透心理健康教育
在语文教学中渗透心理健康教育语文教学作为学校教育的一项重要内容，不仅仅是传授语言知识和文学常识，更是培养学生的文化素养和人文精神。
在语文教学中，渗透心理健康教育已经成为当下教育的一个热点话题。
心理健康教育的渗透不仅仅是在学校心理健康教育课程中进行，更要贯穿在各科目的教学中，包括语文教学。
本文将探讨如何在语文教学中渗透心理健康教育，以提升学生的心理健康水平。
一、通过文本引导学生识别情感与情绪语文课本中的诗词文言，充满了古人对生活、人情、自然的感悟，其中蕴含着深刻的情感和情绪。
教师可以通过解读古代文学作品的情感、情绪，引导学生去识别其中所蕴含的情感内容，使学生在阅读、欣赏古人作品的也能够学会识别和理解自己及他人的情感。
在诵读古诗词的时候，学生可以感受到诗词所表达的情感，通过学习古诗词来培养学生的情感沟通能力，提升学生的情感表达能力。
二、启发学生情感交流和情感表达语文课堂是一个理想的情感交流平台。
教师可以侧重于启发学生自由表达自己的情感和情绪，鼓励学生在课堂上分享彼此的情感和体验。
学生可以通过批评与赞美他人作文、朗读诗文等形式，表达自己的情感和情绪，增进彼此之间的了解和交流。
通过对学生作文的分析指导，教师可以针对学生的情感问题提供适当的引导和帮助，促进学生在语文学习中的心理健康成长。
三、开展课外阅读活动促进学生心理健康语文课外阅读活动是提高学生文学素养的有效途径，也是促进学生心理健康发展的有力推动。
学生在课外阅读中，能够接触到不同的文学作品和故事，通过阅读故事，学生能够感受到各种情感表达和情感体验，从中学会感知和理解周围的人和事，从而提高他们的情感表达和理解水平。
在阅读的过程中，学生不仅仅能够开拓视野，还能够提高自己的心理素质和情商，更好地适应社会生活。
四、注重引导学生树立积极心态语文教学中，教师还需要注重引导学生树立积极的心态。
在进行语文教学中，教师可以通过对一些鲜活的文学作品进行讲解、阅读，引导学生从中汲取力量，从中感受人生的快乐与悲伤，提升自己的心理素质。
让“心育之花”在语文课堂绽放——在初中语文教学中渗透心理健康教育
■ 学科心育让“心育之花”在语文课堂绽放—— 在初中语文教学中渗透心理健康教育培根说：“读诗使人灵秀”。
学习文质兼美的经典佳作，“目视其文，耳醉其声，心同其情”，在语文素养不断提高的同时，学生高尚的情操、健全的人格、健康的心理也会逐渐形成。
可见，语文学科在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
因此，在初中这个学生心理素质成长的关键期，在语文教学中要充分挖掘心理健康教育因素，努力把握语文教学要求与学生心理需求的结合点，有计划进行心理健康教育的渗透，促进学生心理健康的发展和核心素养的全面提升。
一、展现教师魅力，构建“双边型”的师生关系，营造健康的课堂氛围苏霍姆林斯基说：“人只能靠人来建树。
”要对学生进行心理健康教育，首先要求教师必须具备高尚的人格、坚定的意志、渊博的知识和高雅的情趣。
教师要把微笑带进课堂：走上讲台，情绪要饱满，要用有感染力的语言、渊博的知识阐释作品的内涵和作者的人生感悟；教师要把激励带进课堂：要利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，鼓励学生主动交流、积极表现；教师要把求知〔摘要〕 在初中语文课堂教学中渗透心理健康教育，教师一要加强修养，展现自身魅力，努力构建“双边型”的师生关系，营造健康的课堂氛围；二要充分利用文本资源，积极挖掘心理健康教育因素，培养学生健康的心理品质；三要优化教学过程，采用形式多样的教学方法，渗透心理健康教育，促进学生心理健康的发展和核心素养的全面提升。
〔关键词〕初中语文；课堂教学； 心理健康教育 〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）35-0062-03□ 李福刚生，把握学生心理认知和兴趣变化，在创设的情境中应用积极心理学知识，努力找到学生的兴趣，诱导积极情绪，刺激学生视觉感官，调动学生主观能动性，与学生共同构建一个积极和谐的学习氛围，使学生学会美术学习的方法，学会培养个人审美情趣，不断提高个人美术修养最终达到学习的实效。
绿色课堂,我“心”飞扬——浅谈小学语文教学如何渗透心理健康教育
下起了大雨。淋得你们抬不起头，可你们 鼓励自己说？”
生：“只要我一步一步不停地爬，就一 定能爬到天上！”
中渗透心理健康教育呢？下面我将谈谈自 到我们要如何正确地看待自己，善待他
通过这样的设计，学生感受到小蚂蚁
己初浅的几点看法。
人，这是属于心理学的认识自我和与他人 在面对这么多困难时，没有退缩，而是继
一、让教师走下讲台— ——营造和谐心 交往的心理范畴，在教学上我力求达到工 续往上爬，并相信通过自己的不懈努力，
理环境
具性和人文性的和谐统一。我们的语文课 就一定能爬到天上。于是就顺理成章地紧
美具 有引人向善的作 用和力 量，让 程有许许多多像这样像这样的心理资源， 扣了“树立自信心”这一主题。
学生置身于一个美的环境中，他们的身 在教学中，我多渠道挖掘教材，让学生走
是党的利益的需要，是人民的需要，是国 个孩子的耳朵。在教学中，还要常用激励 理品质，我几次让学生进入课文，角色体
家利益的需要，是语文学科性质的需要， 的语言让学生不断得到鼓励，树立强大 验，学生就是小蚂蚁，我就是老爷爷。
是提高语文成绩本身的需要……只有坚 的自信心。“亲其师而信其道”，就这样我
师：“你能行吗？”
3.拓展深化。
心会更加舒畅。小学生已经初步具有欣 进文本，搭建美丽心灵彩虹。
有些教材包含的心理教育因素不太
赏美的能力，我们应该通过设计还给学
1.直接利用。
明显，只能引导学生拓展深化，找出彼此
生在一个充满温馨、放松心情的环境中
语文教材精选了大量的语言优美、有 之间的结合点。如教学《七色花》一课，我
学习。每学期刚开学时，我和孩子们都会 利于培养学生健康心理的课文，这些课文 课件出示：小花瓣儿飞哟飞，飞到西来飞
悉心浇灌,静候花开论心理健康教育在小学语文教学中的渗透
悉心浇灌，静候花开论心理健康教育在小学语文教学中的渗透一、心理健康教育已经成为当今教育领域的一个热门话题。
小学阶段是儿童人生中最重要、最关键的时期之一，这也是进行心理健康教育的最佳时期。
在小学教育过程中，语文教学是占据重要地位的一个学科，因此将心理健康教育与小学语文教学相结合，不仅可以全面提高教育质量，还可以更有效地传递课程内容，提高孩子的学习成绩。
本文通过对小学语文教学的分析，探讨心理健康教育在小学语文教学中的渗透，旨在为小学教育者提供额外的教学资源，以更好地培养学生的健康心态与品格。
二、小学语文教学中的心理健康教育渗透1、阅读教学阅读是语文教学中非常重要的一个环节，通过阅读，能够引导学生了解世界，感受情感，增强学习兴趣。
在阅读教学中，如果能将心理健康教育渗透其中，不仅可以提高学生的阅读能力，还能够帮助学生更好地理解和接纳各种情感，更好地调节情感。
比如，在教学《草房子》时，可以引导学生观察作者的细腻描绘，如何通过对自然景色的描写表达人物的情感。
通过这样的教学，不仅可以培养学生的阅读习惯，还可以帮助他们更好地理解情感，增进情感的调节。
2、作文教学作文教学是小学语文教学中必不可少的一环。
在作文教学中，通过写作，学生更好地表达自己的思想和情感，培养思维能力与创造力。
在作文教学中加入心理健康教育元素，能够引导学生谨慎表达，增强学生的自信与自尊心。
比如，在作文教学中，可以引导学生通过回忆自己在某一段困难时期的成长历程，并引导学生深刻反思自己的错误与成功经历。
通过这样的教学，不仅可以帮助学生更好地调节情感，还可以培养学生的自我意识和思维能力。
3、说话教学说话教学是小学语文教学中重要的一部分，通过口头表达，可以帮助学生更好地表达自己的意见和思想，并且能够促进学生的交流和合作。
在说话教学中，如果能够渗透心理健康教育，不仅可以引导学生的表达能力，还可以调整学生的情绪，增强交际技巧。
比如，在口语表达中，可以引导学生更好地控制他们的口吻和表情，使学生在表达时更加自然。
让“心育”之花渗透语文课堂
让“心育”之花渗透语文课堂摘要：如果说教育是对人的成全，那么对学生进行心理健康教育可以帮助孩子获得生存和发展的内在动力，更是引导学生走上成功的关键所在。
而要能正确引导学生走出心理上困境，首先必须清楚地了解学生的心理困境是如何形成的。
语文课程应在语文教育中渗透心理健康教育，从深层次关注学生、塑造学生。
培育学生热爱祖国语文的思想感情，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
关键词：心育语文课堂心理健康心理教育一、语文教学中渗透心理教育的内容在语文教育中渗透心理健康教育，从深层次关注学生、塑造学生，多角度、多层次地帮助学生构建健康的心理空间，使学生获得持久的发展动力。
1、培养分工协作的团队意识由于时代的发展，现在的孩子都是父母的宝贝，自我意识强，唯我独尊，这与时代的要求有很大距离。
在教学中要充分挖掘教材中群体的品质，进行心理渗透。
2、陶冶积极健康、真切实在的情感小学生正处在身心的发展的重要时期，带有很大的情境性。
而课堂教学中渗透心理健康教育能够启发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促进学生生动、活泼、主动的学习和发展。
语文学科决非仅限于课堂，教师引导学生向文本学习、向生活学习语言的同时，就可以让学生体察理解长辈的关爱，养成孝心；在耳濡目染、教师言传身教过程中，培养尊师观念；在灵活多样的语文课外活动中，学会与人相处，培植健康的友情。
3、锻炼知难而进，坚定顽强的意志品质意志，让我们能够在顺境稳步前行，在逆境中迎难而上。
有意志力的孩子更容易获得成功，拥有自信与快乐。
教师可以充分挖掘语文文本中人物耐挫、抗挫的品质，挖掘他们在困难面前永不言败的决心和勇气，对学生进行心理教育。
二、语文教学中渗透心理教育的方法1、依托文本，挖掘心理教育因素。
新改革的部编版语文教材中，提高了学生自主思考的深度和广度。
大多是“文质兼美”的名篇，都有丰富的情感和内涵，让学生在具体语言的习得及与作者心灵的交流、精神的对话中来开发潜在的能力，拓宽知识的容量，从而美化学生的心灵。
心灵之花绽放语文课堂—小学语文课堂中心理健康教育的渗透
心灵之花绽放语文课堂—小学语文课堂中心理健康教育的渗透摘要：“双减”政策下，更注重的是学生的全面综合发展，身心的健康成长。
小学生正处于完善心智、塑造人格的阶段，而语文教材具有丰富深厚的心理健康教育因素，教师应提高自身心理素质，充分挖掘教材，优化语文课堂，渗透性格教育；采用多样化的课堂评价方式，提高学生自信。
在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
关键词：小学语文课堂心理健康教育渗透“双减”政策下，更注重的是学生的全面综合发展，身心的健康成长。
我们既要抓教学质量，也要重视学生的心理健康。
小学生正处于完善心智、塑造人格的阶段，很容易受到外界事物的冲击与影响。
作为语文老师，在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
一、语文教师也应具有良好的心理素质。
教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。
很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。
所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。
作为小学语文教师，也要注重提高自身心理健康水平和增长关于心理健康方面的知识。
二、挖掘语文教材，提取心理健康因素小学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。
将心理健康教育因素从众多的教育内容中提取出来，提高教师对小学语文教材的理解，进一步提高教师对心理健康教育的认识。
如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等课文就可以陶冶情操，提高审美感；《树和喜鹊》、《将相和》等课文可进行交往、合作方面的教育；《军神》、《黄继光》等课文可进行不怕困难、锤炼意志的教育；《司马光》、《掌声》等课文可进行帮助、关心他人的教育......同时，语文教材中的心理健康教育因素有时是潜在的，因此，我们必须吃透教材，准确地把握文章里潜在的心理健康教育内涵。
让鲜花开遍学生的心田 学生心理健康教育策划方案
让鲜花开遍学生的心田——初中生心理健康教育策划方案那是一个春暖花开、阳光明媚的日子，一位智者和他的一群弟子来到田野的一处空地上，他席地而坐，侃侃而谈，阐述着一些人生哲理和对时事的看法。
他的弟子们则围坐在四周，满怀虔诚的侧耳倾听着。
他们不时发出赞叹，露出会心的微笑，陶醉在悟道的乐趣中。
忽然，智者停住了话题，他看着眼前的景物，若有所思。
他看似不经意的指着面前的一块长满杂草的田地，向弟子们提出一个问题：如何才能让这块田地不再长满杂草呢？于是，弟子们便七嘴八舌，争先恐后的说出各自的办法。
有说挖去草根的，有说在田地里铺上石块的，有说勤打除草剂的······一时间，众说纷纭，热闹非凡。
智者微笑着听完大家的建议，不置可否。
只说了一句：你们明年这个时候再来这里吧！一年很快就过去了，弟子们怀着好奇的心情不约而同的又回到这里。
他们一来到这里，无不大吃一惊：只见呈现在眼前的是一大片盛开的姹紫嫣红的鲜花，他们争奇斗艳，充满生机。
哪里还有杂草的影子!他们终于明白：要想让田地不长杂草，最好的办法便是在田地里种满鲜花！其他办法只会破坏田地的生态环境，对田地造成伤害。
我觉得这个故事值得我们广大教育工作者深思，从中受到启发。
当前，随着农村大量劳动力的外出，农村留守儿童的数量与日俱增，家庭这块教育主阵地的缺失，造就了大量问题儿童，以至于学校出现了大量问题学生，给教师的教育教学工作带来额外的沉重负担，教师们面临了更多的挑战。
由于缺乏家长的有效监管，不少学生缺乏是非观念，没有明确的人生目标，养成了许多不良的习气，造成不少心理方面的问题。
他们无心学业，沉湎于网络游戏中，沉迷于看穿越小说，吸烟、喝酒、打群架，过早开始恋爱，没有必要的自尊心和羞耻心。
他们言行粗俗，无所顾忌，拉帮结派，敲诈勒索，欺负同学，顶撞老师，冒犯家长，伤害亲人。
整天就知道吃喝玩乐，真如行尸走肉一般。
这些问题学生精神空虚，常常陷入焦虑、抑郁、烦躁、恐惧之中，加上年轻气盛，暴躁易怒，很容易因一时冲动干出伤天害理的事情来。
让心育之花洒满校园
让心育之花洒满校园心育之花，是指在校园中通过心理教育的方式，培养学生的情感、人际关系、自我认知和解决问题的能力，使他们健康成长。
心育之花的灌溉需要各方的关注和共同努力，下面我们一起来探讨一下，在校园中如何让心育之花洒满芬芳。
教育部门要加大对心育教育的重视和投入。
心育教育是培养学生心理健康的重要手段，需要教育部门提供资金和人力资源支持。
可以组织心理教育培训，提升教师心理教育的素养和专业水平；通过开设心理健康课程，加强学生的心理健康知识和技能的培养；建立校园心理咨询服务，为学生提供心理咨询和辅导。
学校要营造良好的心育环境。
学校是孩子们成长的地方，应该为他们提供一个积极、健康的心育环境。
学校可以创建心育文化，通过举办心理活动、开展心理素质大赛等形式，让学生能够更加深入地参与心育教育；还可以设立心育角落，放置相关书籍和资料，让学生在校园中随时获取心理健康知识。
要加强家庭与学校的合作。
家庭是孩子们的第一所学校，也是最重要的心育教育场所。
家长要关注孩子的情感需求，多和孩子进行沟通，营造和谐的家庭环境。
学校和家庭可以建立有效的沟通机制，开展家委会活动、家长讲座等活动，增进家校合作，共同关心和培养学生的心理健康。
学生个体也要积极参与心育教育。
学生是心育之花的直接受益者，他们需要认识到心理健康的重要性，并主动参与心育教育。
学生可以主动学习心育知识，增强自我认知和解决问题的能力；还可以积极参与校园心理活动，发掘自己的兴趣爱好，培养自信心和社交能力。
让心育之花洒满校园需要整个社会的关注和努力。
教育部门要加大对心育教育的支持力度，学校要营造良好的心育环境，家庭和学校要加强合作，学生个体也要积极参与。
只有这样，我们才能让心育之花在校园中绽放，让学生们在健康成长的道路上走得更远。
心灵之花绽放在语文课堂——浅谈小学语文课堂如何渗透心理健康教育
心灵之花绽放在语文课堂——浅谈小学语文课堂如何渗透心理健康教育摘要：随着社会的发展和教育观念的转变，心理健康教育在教育体系中占据着重要地位。
然而，在小学阶段，语文课程往往被忽视其与心理健康教育的关联。
语文课堂作为培养学生综合素养的重要场所，应该充分利用其特点和资源，积极渗透心理健康教育，促进学生健康心灵的成长。
本论文旨在探讨小学语文课堂如何有效地融入心理健康教育内容，以满足学生的心理需求，提高他们的心理素质。
通过分析现行小学语文课堂存在的不足，结合心理健康教育理论，提出一些教学改进的策略与方法，以期为小学语文教师提供有益的参考和借鉴。
关键词：小学语文课堂；心理健康；教育渗透引言：语文课堂不仅仅是学习汉字和语法的地方，也是培养学生全面发展的重要场所。
随着社会的发展和教育观念的改变，注重学生心理健康教育已经成为教育界和家长的关注焦点。
在小学阶段，为学生提供心理健康教育是至关重要的，因为这是他们形成健康心态和积极情感的关键阶段。
因此，如何在小学语文课堂中渗透心理健康教育，帮助学生正确认识自己、建立自信、培养良好的心理状态成为亟待解决的问题。
一、小学语文课堂渗透心理健康教育的重要性1．正确面对人际关系，提高素质教育小学阶段是孩子人际关系形成和发展的重要时期。
通过在语文课堂中融入心理健康教育，可以帮助学生正确面对人际关系问题，培养积极的人际交往方式。
通过文学作品的阅读，可以让学生接触各种不同的人物形象和情感经历，从中了解和思考人与人之间的关系，并学会包容、理解和合作。
同时，语文课堂也可以为学生提供展示自己的机会，鼓励他们表达自己的观点和情感，培养良好的沟通能力和情绪管理能力。
通过这些方式，小学语文课堂能够提高学生的人际交往能力，促进素质教育的全面发展。
2．增强师生情感互通，激励学习兴趣语文课堂是师生情感互通的重要场所。
通过渗透心理健康教育，可以增强师生之间的情感联系，建立良好的师生关系。
在语文教学中，教师可以关注学生的情感需求，倾听他们的心声，理解他们的困惑和压力。
小学六年级学生心理健康教育《风雨后,花儿绽放得更美丽》优质课教案设计
六年级心理健康教育活动课教案风雨后，花儿绽放得更美丽（正确对待挫折、提高心理素质、增强适应能力...）一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。
三、活动准备:1、课件(名言、图片、音乐等)。
2、心理小测试题。
心理专家的牌子夹3、学生带好笔。
学生奖品4、相应材料（４＊５５）5、小花５０朵，大花１朵（一）快乐篇（学生绘画，背景音乐一）导入，揭题。
1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。
（老师拿起花）师:这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。
（老师放下花）人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景。
2、（点击课件，快乐篇）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美)师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。
（点击课件，返回到主界面）师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽（教师口述课题，贴大花）师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，……（教师手指课题）【设计意图：让孩子知道小花就是我自己，我是美丽的。
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让心理健康教育之花开遍语文教圃
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。
学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务。
这当中，由于语文学科的特殊性，它的工具性、交际性、人文性的特点，把它与人的生活经历、内心体验、个性情感等因素紧紧地联系在一起，从而决定了语文教学的艺术特征：随机性、多样性、丰富性。
语文教学实际上就是师生间情感的相互交流、思维的相互碰撞、兴趣的相互牵移、语言的相互启迪，是师生共同开发和利用语文资源的过程，这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。
那么，如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育呢?
一、培养积极的情感，建立和谐师生关系
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
”我们要创设一个宽容、温馨的课堂生活环境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。
在教学过程中，以一种愉快的心情去学习知识是当前素质教育中所提倡的,孩子们在轻松、愉快的氛围中不仅学到知识，伴随学生获得知识还有愉悦的情感体验以及获得知识后的自豪和神圣感，而这种情感本身就是健康心理的一种体现。
因此，在教学中，教师应当努力营造良好的课堂学习氛围，建立平等和谐的师生关系，为人师表，使学生在尊重、鼓励气氛中，体验学习的满足感与成就感。
当然，快乐学习并不等于学习是一种“轻松”、无压力、很随便的过程。
在快乐学习的过程中，压力、焦虑、烦恼等，也将伴随于整个教学活动中，而学
生情感体验的主流是快乐，在学校，他们主导心境是愉快的，那负担也将会比较容易了。
在教学中教师采用一些幽默诙谐的教学语言，灵活多样的教学方法，潜意识地去激发学生的求知欲,使本身枯燥的语文学习从而变的生动活泼,富有一定的吸引力。
导入新课时,创设适合孩子心理的情境,扣动学生的心弦,使其产生对学习的浓厚兴趣。
例如，我在教学《赤壁之战》时设计这样的导语：“孙权当时只有3万军队，而曹操却有80万大军，可是孙权最终打败了曹操。
那么，孙权究竟是用什么计谋打败曹操的呢？”这样的导语将学生引入急于探寻答案的盎然兴趣中。
讲读课文时,教师或质疑问难,促进学生独立思考；或以读代讲,引导学生自读,让学生读中悟情, 在读中升情,受到熏陶。
总结课文时,鼓励创造,激励成功,分享乐趣,提高学生的自信心。
快乐学习能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中，学生学习的内在潜力能够得到更自主、更充分的发挥，可以有效地增强学生学习的独立性与自信心，使学生在学习过程中能够体验到更多的好心境，有利于减少紧张学习后的消极情绪体验，使学生能更好地承受学习的压力与责任，从而有利于学生的个性与心理健康。
有句话说得好：“赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。
”在没有笑脸的老师面前，学生们的心灵会受到伤害。
课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。
只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和又有善意，犹如春风化甘雨，变得委婉而智慧，犹如青橄榄，苦过之后格外甜。
二、利用教材，树立榜样，塑造学生美好心灵
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀文章，同时也塑造了许
多丰富多彩的人物形象。
有勤奋学习、刻苦钻研，为人类社会的进步做出贡献的科学家，有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄，有热爱学习，人小志大的红领巾，有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。
老师应该让学生在熟悉这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。
例如：我在教学《我的战友邱少云》一文时，不是让学生情感停留在目睹邱少云在烈火中燃烧，内心极度痛苦阶段，而是引导学生体会邱少云为了集体，为了战斗胜利而自我牺牲的崇高内心世界。
在课文的结尾处，我是这样处理的：邱少云被烈火烧死了吗？不，他在烈火中得到永生！他永远活在我们心中！请听录音：“391”高地夺下不久，在那松柏苍翠、巨石林立的“391”高地上，在那巍峨高耸的坚硬的石壁上，出现了一行金光闪闪的大字——为集体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这是战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云同志生前打坑道使用的铁锹、大锤精心刻写的碑文，它将千秋万代永不磨灭，它将永远屹立在天地间，闪耀着无产阶级国际主义的光辉。
同时，在学生心目中树立起一位集体主义英雄伟大形象。
榜样的力量是无穷的，它们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
三、开展多彩的语文实践活动，渗透心理健康教育
语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。
开展丰富多彩的语文实践中，同样蕴含着许许多多心理教育的契机。
老师要善于把握机会，随时随地进行心理教育渗透，这种见缝插
针的教育渗透，耗时少，针对性强，往往有事半功倍之效。
小学教材中，安排了不少的语文社会实践活动和口语交际，由于学生实际参与实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态。
我在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行心理健康的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。
例如：我组织学生开展了一次“让我来露一手”的实践活动，把自家的炊具拿到劳技教室来，让学生分组合作，自备材料，进行烹调大赛。
学生的积极性很高，他们既分工又合作，有的煮面条，有的炒菜，有的包饺子，五花八门。
在活动过程中，我引导学生体会实践感受：学会技能获得成功的喜悦，遇到挫折的懊丧，这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离，可促进学生之间形成良好的人际关系，同时不仅有利于提高学生与人共事的能力，更为重要的，还有利于学生良好的合作心理品质的养成，使他们从小便能树立起集体主义的观念。
四、以作文为渲泄，保持阳光心境
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。
小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。
遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。
为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。
老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。
然而这些人不一定就会那么及时地随时随地地倾听你的诉说。
这就需要老师们精心的设计
一些关于表达方面的内容，
比如：日记、作文就是学生表达很重要的方法。
教师可以根据学生的日常情况适当的布置能让他们放松心情的作文题目，使学生在锻炼表达能力的同时，也让自己的情感得到宣泄和放松。
在工作中，我曾经遇到这样的一名学生，她本是一名开朗活泼的小女孩，学习成绩十分优异。
在一场车祸中，她的父亲意外身亡。
这件事对她的刺激很大，她变了，平时少言寡语，不愿和同学交往，学习成绩日趋下降。
看到她时眼睛经常是红红的，经过留心我才发现，原来，她总是躲在无人的角落里偷偷地哭。
问及原因，开始她不肯说，后来我经常找她聊天，她才告诉我：她非常想念她的爸爸，无法接受爸爸已经离开的事实。
以前，爸爸总是细心的照顾她，陪她聊天，给予她无私的爱。
现在她感觉心里只有痛苦，什么事都做不下去。
每当看到别的孩子都有爸爸接送，她就会触景生情，黯然泪下。
甚至随时随地会想起，心神不宁。
了解了这些情况后，我就经常与她沟通，开导鼓励她。
慢慢地，她愿意把心事说给我听。
我还鼓励同学们主动与她交往，关心照顾她，经常与她聊天。
时间长了，她又变得开朗活泼了，又能和同学们一起玩耍一起学习了。
后来，她把日记拿给我看，里面的内容写的都是她那段时间的心理转变过程。
总之，教学是一个非常个性化和艺术化的过程。
在小学语文教学中渗透心理健康教育是一个全新的课题，因而这就更需要我们去探索、去研究，开辟出心理健康教育的一片天地，使学生在学习语文的过程中，受到心理健康教育，就像古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，要像春雨润物那样，悄无声息地去滋润学生的心田，培养良好的心理健康素质，从而更好地推动素质教育。