名校学案高中语文(人教版)选修--先秦诸子百家(课件)第七单元《韩非子》选读-—子圉见孔子于商太
20182019学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第七单元一郑人有且买履者教案2含解析
《郑人有且买履者》教课设计一、教材剖析《韩非子》是《先秦诸子》教材中的最后一个单元，以前的课程已波及儒家、道家、墨家等景点段落的学习。
在学生已有的基础上，再加上这一段时间的学习，学生绝大多半都对先秦诸子各家学派的文化背景有了必定的认识，并掌握了必定的语言基础。
但因为好多知识点并没能做到切记于心，故本课的教课要点仍放在基本字词的翻译以及学习古代谈论文的论证方法。
再者，《韩非子》选文中多半为有深刻真理的寓言故事，学生学习兴趣较大。
二、学情剖析本课讲课班级为三江中学高二十一班，为年级文科要点班。
虽为要点班，但学生水平错落不齐，绝大多半同学在文言文阅读方面表现费劲，但学习兴趣浓重，讲堂氛围较活跃。
三、教课目的1. 知识目标学生能熟读文本，掌握要点实词、虚词的意义及用法，能够翻译要点语段。
2. 能力目标经过对课文的学习和剖析，学生能够总结寓言故事的特点，领悟本课寓言故事的寓意，理解作者的思想看法与感情态度。
3.感情目标和价值观目标经过学习，培育学生对文言文学习的兴趣与热爱，培育学生擅长思虑以及知识迁徙的能力，努力做到能将课本知识与生活相联系，感悟韩非子思想对现实生活的指导意义。
四、教课要点及难点1．教课要点1.1 认识寓言故事的特点，感悟寓意。
1.2 理解本文作者的思想看法。
2.教课难点培育知识的迁徙能力，能够理解作者的思想看法对现实生活的启迪意义。
五、教课方法讲解法、问题法六、教课手段PPT七、教课过程1.导入新课看图片猜成语的小游戏，导入新课学习。
PPT 上分别展现“刻舟求剑” 、“自相矛盾”、“螳螂捕蝉”的图片，让学生猜出成语。
由这些成语故事引出“郑人买履”的图片，让学生思虑，这个故事又说了什么？设计企图：借助学生感兴趣的图片，调换讲堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2．展现学习目标，明确学习要求2.1 在 PPT上展现本课学习的三大目标，让学生齐读，明确本堂课的教课内容与目的。
设计企图：明确指出学习要求，指引学生明确讲堂学习任务，使之学习有方向，并方便学生自查自纠。
人教版《先秦诸子选读》高中语文全一册课件第七单元《韩非子》选读
(3)长袖善舞:袖子长,有利于起舞。原指有所依靠, 事情就容易成功。后形容有财势、有手腕的人善于钻 营取巧。
(4)道不拾遗:遗,失物。路上没有人把别人丢失的 东西拾走。形容社会风气好。
(5)负薪救火:背着柴草去救火。比喻用错误的方 法去消除灾祸,结果使灾祸反而扩大。
(6)故弄玄虚:玄虚,用来掩盖真相,使人迷惑的欺 骗手段。故意玩弄使人迷惑的花招儿。
(7)孤掌难鸣:一个巴掌难以拍响。比喻力量单薄, 难以成事。
(8)滥竽充数:借指没有真正的才干,而混在行家里 面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。
(9)老马识途:老马认识路。比喻有经验的人对事 情比较熟悉。
(10)提纲挈领:提住网的总绳,提住衣服的领子,比 喻把问题简明扼要地提示出来。
赠
送
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抓住细节进行描写，就是对人物的语言、动作、神态、心理 等进行细微而又具体的描绘。如：“我看见一个小姑娘，年龄不 大，长得很瘦，穿得也很差。”小姑娘“小”到什么程度？怎么 个“瘦”法？穿的有多“差”？我们添加外貌描写，改成：“我 看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦得几乎一阵风就能吹跑， 一张苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣 裤，光脚穿一双草鞋。”再如：“她骂他是懦夫。”我们添加神 态、心理、语言、动作描写，修改为：“她早已被气得浑身颤抖， 脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！ 不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他 的鼻子骂道：‘你真是个懦夫！’”修改前后的句子对比，细节 描写的优势和效果一目了然。
高
热爱劳动
中
语
文
课
件
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单元写作训练 写人要关注事例和细节
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写人要关注事例和细节 我们之所以常被先进人物感动，是因为这些事迹反映了人间 的真善美，表现人们对美好事物共同的追求。也许我们身边没有 名闻遐迩的“楷模”和“新闻人物”，但一定会有美好的人与 事。能发现人世的美好，能从身边找到值得学习、尊敬的人物， 生活和写作都会变得有意义。
高中语文人教版选修练习先秦诸子散文第七单元《韩非子》7.1Word版含答案.doc
第七单元《韩非子》选读一、郑人有且买履者迖标迓齬超刖冒# • •DAEIAOXUNL1AN CUSHUANGJI一、夯基训练1•对下列句中加点的词的解释，不正确的一项是（）A. 卜子妻写弊裤也写:仿效B. 为妇人而出. 出:遗弃、休掉C. 其姑以为多私.而出之私:自私D. 倍其所以嫁倍:比……多了一倍答案：C解析：C项，私”的意思是积攒私房钱”2. 下列各句中，无通假字的一项是（）A. 其子所以反者B. 而置之坐上C. 而自知其益富D. 郢人有遗燕相国书者答案：p解析：A项，反，通返”;B项，坐，同座”;C项，知通智”，以……为聪明。
3. 下列词语的意义和用法，分析正确的一项是（）①人民少而.禽兽众②因释其耒而.守株③至之市④而忘操之A. ①②相同，③④相同B. ①②不同，③④不同C. ①②相同，③④不同D. ①②不同，③④相同答案:B解析：①连词，表并列；②连词，表顺承；③动词，去，往；④代词，代尺码。
4. 下列加点词的词类活用与例句相同的一项是（）例句:使王天下A. 天雨，墙坏B. 其御曰C. 其家甚智.其子D. 以娱其意项和例句都是名词用作动词。
B项是动词用作名词。
C项是形容词的意动用法。
是形容词的使动用法。
5. 下列各句的句式类型不同于其他三项的一项是 （）A. 治则治矣，非书意也B •兔不可复得，而身为宋国笑 C.举烛，非书意也 D •胡，兄弟之国也答案：B 解析：A 、C 、D 三项为判断句,B 项是被动句。
二、课内阅读 阅读下面的文字，完成第6~10题。
请许学者而行宛曼于先王，或者不宜今乎！如是不能更也，……卜子妻写弊裤也，……先王之 言，有其所为小而世意.之大者，有其所为大而世意之小者，未可必知也。
……故先王有郢书 ，而后 世多燕说。
夫不适国事而谋先王，皆归取度者也。
郑县人卜子使其妻为裤。
其妻问曰 ：今裤何如？”夫曰：象吾故裤。
”妻子因毁新，令如故裤。
郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者曰：举烛。
第七单元 韩非子·郑人有且买履者-人教版高中语文选修 先秦诸子选读 课件(共25张PPT)
子烹了之后送羹给乐羊，乐羊坐在军帐中吃肉喝滋，乐羊喝干了一杯。魏文侯对堵 师赞说：“乐羊因为我的缘故吃了他的儿子”，堵师赞回答说：“他自己的儿子都 忍心吃，还有谁他不忍心吃呢”。（乐羊）终于拿下了中山国。文侯欣赏他的战功， 但怀疑他的内心。孟孙打猎捕获一只小鹿。让秦西巴拿着回家，小鹿的母亲一边跟 着一边鸣叫，秦西巴不忍心（伤害它），（于是）放了小鹿给母鹿。孟孙刚回家就 向秦西巴索取小鹿，秦西巴回答说我不忍心把小鹿还给了它的母亲，孟孙（因此） 发怒放逐了秦西巴。 过了三个月，又召回秦西巴做太子的老师。孟孙的车夫说： “过去要惩罚他，现在却召他来做儿子的师傅，这是为什么呢？”孟孙说道“对小 鹿都不忍心，还会害我的儿子么？”所以说：“巧妙的欺诈不如笨拙的诚实”，乐 羊因为功劳更能来被怀疑，秦西巴因为有罪而更加受信任。
制度，而应研究当前的社会情况，并根据它制定符合实际
的措施。有个耕田的宋国人，田里有个树桩子，一只奔跑
的兔子撞在树桩上，碰断脖子死了；这个人便因此放下手
里翻土的农具，守在树桩子旁边，希望再捡到死兔子，兔
子不可能再得到，可是他本人却被宋国人笑活。今天想要
用古代帝王的政策来治理现在的人民，都是和守株待兔的
《韩非子·说难》
思考： 第四个则选文论述
的主旨是什么？ 使用寓言“智子疑
邻”是为了论述什么 道理？
第四个则选文论述的 主旨是明白事理不难，难 得是明白事理后正确处置 。
使用寓言“智子疑邻 ”是为了论述聪明不难， 难得是正确对待自己的聪 明；要正确的评价他人， 不能主观臆断。
思考： “郑人有且买履者
…… 2.2 郑县人卜子使其妻为裤。其妻问曰：“今裤何如？”夫曰： “象吾故裤。”妻子因毁新，令如故裤。
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作者简介韩非(约前280—前233)，战国时期著名的哲学家、散文家，战国晚期韩国(今河南省新郑)人。
原为韩国贵族，与李斯同师荀卿。
他继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。
韩非的主要著作《韩非子》是先秦法家学说集大成之作。
现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。
文章说理精密，笔锋犀利，议论透辟，推证事理，切中要害。
文章构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。
韩非还善于用大量浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论证资料，形象化地体现了他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。
背景扫描韩非所处的时代为战国末期，当时诸侯国群雄并起，相互间的兼并战争日趋激烈，大国日益强大，小国岌岌可危。
韩非出身于韩国贵族，他眼见自己的国家日见衰微，屡次向韩王建议变法图强，却未被信任和采用，于是发愤著成《孤愤》《五蠹》《说难》等文章，反映了他革新救国的愿望，全面、系统地阐述了他的法治思想，抒发了忧愤孤直而不容于时的愤懑。
单元导读本单元内容共有两节：第一节编选自《韩非子》的寓言，第二节编选自《韩非子》的故事。
《郑人有且买履者》选录了《韩非子》的几个片段。
第一个片段旨在说明治理天下应当研究当时的社会实际，从而准备和采取相应的措施。
第二个片段旨在说明对于先王的言论后人难以确切地理解，误会在所难免，根本没法拿来解决眼下的现实问题，总之，治理天下要高度重视实际，一切从实际出发。
第三个片段意在批评做官的人为了达到目的而不择手段，反对巧诈，肯定拙诚。
第四个片段意在说明人聪明不难，难的是正确对待自己的聪明，警示人们要谨慎处置。
《子圉见孔子于商太宰》借寓言故事透露了韩非子对社会、人生的种种思考，对某些隐微的人性弱点做了精确的剖析，蕴含着对社会、人生的深刻洞察和卓越智慧。
一、郑人有且买履者释文题“郑人有且买履者”语出《韩非子·外储说左上》，是一则寓言故事。
高中语文人教版高二选修《先秦诸子选读》教案：第七单元一_郑人有且买履者_教案1
教学难点
1、文言语法现象。 2、了解文章的行文思路。
教学方法
探究、讨论和归纳法
教学过程：
一、导入
多媒体播放Flash短篇《守株待兔》，幽默的动画使多数学生笑了。教师就势提问：这是一个我们耳熟能详的成语故事，也是一则寓言。它告诉我们什么道理？或它的寓意是什么？
③宋人有耕田者。
有个耕田的宋人。（定语后置）
三、解读文章结构内容。
1、 问：找出文中共有几处“为……笑”？分别是什么？
析：共有四处，分别是：必为鲧、禹笑矣，必为汤、武笑矣，必为新圣笑矣，身为宋国笑。
2、 问：大家互相交换一下意见，讨论他们为什么会被耻笑呢？
析：学生讨论，合作解决。（联系本文结论和当今社会现实来答，均可）
用寓言论证是一种生动的论证法方，它属于喻证法的一种。喻证法（本文论点之后的文段）：用比喻论证的方法证明论点。比喻论证重在相比，暗其本体和喻体的关系。
师追问：守株待兔就是本体，它比喻了什么呢？是开头所说的比喻不劳而获的人吗？
生：比喻残暴的统治者
师：如果改编成那个在田里劳作的人整天坐在树桩下杀兔子，就可以说它是比喻残暴统治者了。联系论点部分，想想韩非子到底为什么创作了守株待兔的寓言呢？
3、 问：文章如何论证中心论点的？运用了怎样的论证方法？
析：举例论证，假设论证，比喻论证。
文章一开始就运用举例论证法，列举出上古、中古、近古的历史事实，肯定了古出效法先王的可笑结果，从而得出本文的主旨。
最后，又运用比喻论证法，运用寓言故事《守株待兔》来进一步论证主旨。
生答：比喻一类不劳而获的人。他们不愿老实工作，想侥幸得到收获。
师补充：这是我们现在对这个寓言的最普遍理解，但是原著中，作者写这个寓言并不是想说明这点。那真实的《韩非子》是怎样的呢？现在，让我们走近韩非子，让我们读读原汁原味的作品。
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五、恶乎往而不可
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第六单元 《墨子》选读
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一、兼爱
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二、非攻
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*三、尚贤
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第七单元 《韩非子》选读
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一、无端崖之辞
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二、鹏之徙于南冥
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五、不义而富且贵，于我如浮 云
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*六、有教无类
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七、好仁不好学，其蔽也愚
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第二单元 《孟子》选读
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大天而思之，熟与物畜而制之
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第四单元 《老子》选读
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二、当仁，不让于师
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三、知之为知之，不知为不知
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四、已所不欲，勿施于人
概说
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第一单元 《论语》选读
高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第七单元一郑人有且买履者教案2
《郑人有且买履者》教案一、教材分析《韩非子》是《先秦诸子》教材中的最后一个单元，之前的课程已涉及儒家、道家、墨家等景点段落的学习。
在学生已有的基础上，再加上这一段时间的学习，学生绝大部分都对先秦诸子各家学派的文化背景有了一定的了解，并掌握了一定的语言基础。
但由于很多知识点并没能做到牢记于心，故本课的教学重点仍放在基本字词的翻译以及学习古代议论文的论证方法。
再者，《韩非子》选文中大都为有深刻哲理的寓言故事，学生学习兴趣较大。
二、学情分析本课授课班级为三江中学高二十一班，为年级文科重点班。
虽为重点班，但学生水平参差不齐，绝大部分同学在文言文阅读方面表现吃力，但学习兴趣浓厚，课堂氛围较活跃。
三、教学目标1.知识目标学生能熟读文本，掌握重点实词、虚词的意义及用法，能够翻译重点语段。
2.能力目标通过对课文的学习和分析，学生能够总结寓言故事的特点，领会本课寓言故事的寓意，理解作者的思想观点与情感态度。
3.情感目标和价值观目标通过学习，培养学生对文言文学习的兴趣与热爱，培养学生善于思考以及知识迁移的能力，努力做到能将课本知识与生活相联系，感悟韩非子思想对现实生活的指导意义。
四、教学重点及难点1．教学重点1.1了解寓言故事的特点，感悟寓意。
1.2理解本文作者的思想观点。
2.教学难点培养知识的迁移能力，能够理解作者的思想观点对现实生活的启示意义。
五、教学方法讲授法、问题法六、教学手段PPT七、教学过程1.导入新课看图片猜成语的小游戏，导入新课学习。
PPT上分别展示“守株待兔”、“自相矛盾”、“螳螂捕蝉”的图片，让学生猜出成语。
由这些成语故事引出“郑人买履”的图片，让学生思考，这个故事又说了什么？设计意图：借助学生感兴趣的图片，调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2．展示学习目标，明确学习要求2.1 在PPT上展示本课学习的三大目标，让学生齐读，明确本堂课的教学内容与目的。
设计意图：明确指出学习要求，引导学生明确课堂学习任务，使之学习有方向，并方便学生自查自纠。
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种田手足胼胝，日晒雨淋，太艰辛，远不如拾兔捡便 宜轻松。“释”不仅写他丢弃农具，任其锈蚀，其实 也写他丢弃了庄稼汉勤劳的本色。“守”字特别生动 ，既传形，也传神。他苦苦地、死死地守着株，内心 是焦灼的，痴心妄想有接二连三的兔子来触株。“守 ”字集中体现了宋人的愚、贪、妄。“冀”字则表现 了他的心理活动：垂涎欲滴。可见他的形体虽然安逸 ，内心却似翻江倒海地在受煎熬，真是心劳日拙，妄 想成空。
第35页/共43页
韩非子作为法家的代表，他的思想在本文中体现 出怎样的先进性？ 提示 韩非子是战国末期法家思想的集大成者，而且他的思 想要比以前的法家人物商鞅等更为全面和先进，总结出了“ 法、术、势”三者相结合的法治思想。在“法”这一方面， 从本文可以看出，韩非子反对儒家的“法先王”，以为“圣 人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备”。这种反对 因循守旧、墨守成规的主张，符合社会发展、历史进步的规 律，是韩非子进步历史观的具体体现。而“一切从实际出发 ”的观点，也是一种比较科学的认识论和方法论。他的这些 思想和方法，不但对当时人们立身处世、为政治国来说具有 先进的指导意义，对我们现在来说也是很有启发的。
蒙故业，因．遗策
沿袭
因．释其耒而守株 于是
因．谓持烛者曰
因此
因．宾客至蔺相如门谢罪 通过、经、由
第11页/共43页
3．古今异义 ①今欲以先王之政．治．当世之民 今义：政府、政党等的国内、国际活动
古义：政___，__治__国__措__施__；__治__，___治理
②请许学．者．而行宛曼于先王 今义：指在学术上有一定成就的人
文白对照第17页共43页第18页共43页第19页共43页第20页共43页第21页共43页第22页共43页第23页共43页第24页共43页第25页共43页第26页共43页第27页共43页第28页共43页第29页共43页第30页共43页第31页共43页第32页共43页主旨归纳本课所录四则选文前两则选文围绕如何对待先王之政的问题展开论述其中心主旨是圣人不期修古不法常可论世之事因为之备即治理天下不应抱定先王的教条不改要高度重视现实一切从实际出发
第七单元《韩非子·子 圉见孔子于商太宰》-人教版高中语文选修 先秦诸子选读 课件(共36张PPT)
第四则故事说明 了一个什么道理？
绍绩昧借醉酒， 表达对帝王响亮的警 示 ，说明“勿以恶 小而为之”的治天下 的道理。
1.5 鲁穆公使众公子或（有的）宦于晋，或宦于荆。 犁锄曰：“假（借）人于越而救溺子，越人虽善游，子 必不生矣。失火而取水于海，海水虽多，火必不灭矣， 远水不救近火也。今晋与荆虽强，而齐近，鲁患（祸患） 其不救乎！”
《韩非子·说林上》
翻译：杨子经过宋国东部的一家旅店，住在旅店里。店老板有两个妾， 长得丑的地位高，长得美的地位低。杨抄子问这其中的原因，店老板回 答说：“漂亮的人自认为漂亮，我并不觉得她漂亮；丑的人自认为丑， 我并不觉得她丑。”杨子对学生说：“实行贤德而去掉自认为贤德的思 想，到哪里不会受到赞美呢？”
翻译：曾从子是一位善相剑之人，（客游卫国）卫君抱道怨吴王， 曾从子就说：吴王好剑，我是相剑者，请大王让我去为吴王相剑， 拔出剑给他看，乘机将他刺死。卫君却说：“你这样做并非缘于 义，而是为了利。吴国富强，卫国贫弱，你如果真去了，恐怕你 为吴王把这一套用在我身上。”于是就将曾从子逐走了。
第六则故事说明了 一个什么道理？
第十四则故事说明 了一个什么道理？
启示人们不要为了眼前
的小利，而忘掉了维护共
同的根本利益
选文一共用了14个故事，这些 故事可以分为2大类，一类是剖析人 性的弱点，共10例；一类是蕴含着 对社会人生的深刻思考，共4例。韩 非子或使用散见在史书的例子，或使 用民间的传闻，或独自创作，化抽象 为具体，用生动的故事，深入浅出地 将他对社会人生的深刻洞察和卓越见 识呈现出来，在平实中见神奇，语言 冷峻犀利，韩非之文形成冷峻峭刻、 锋芒毕露的风格。在先秦诸子之文中 自成一家，独具特色。
......
翻译：庆封在齐国作乱而想逃跑到越国。他同族的人对他说：“晋国 近，何不到晋国去呢？” 庆封说“越国远，有利于避难。” 他同族 的人对他说：“改变这作乱的心思，居住在晋国就可以了；不改变这 作乱的心思，即使居住在遥远的越国，难道就可以安宁了吗？”
2020高中人教版语文选修先秦诸子选读第7单元 《韩非子》选读
知人论世[走近先贤]法家思想的集大成者——韩非1．生平简介韩非(约公元前280—前233)，战国末期韩国(今河南省新郑)人，战国时期思想家、哲学家，法家思想的集大成者。
韩非目睹了战国后期的韩国积贫积弱的状况，多次上书韩王建议变法图强，但其主张始终得不到采纳。
韩非便退而著书，写出了《孤愤》《五蠹》《说难》等著作。
韩非的书流传到秦国，为秦王嬴政所赏识，秦王以派兵攻打韩国相威胁，迫使韩王让韩非到秦国为其效力。
韩非深受秦王赏识，引起了秦国李斯的嫉妒，李斯、姚贾在秦王面前诬陷韩非，韩非遂被投入监狱，终被逼自杀。
2．成就影响韩非继承和发展了荀子的法家思想，同时又吸取了以前的法家学说，成为法家的代表人物。
法家是先秦诸子中对法律最为重视的一派。
以主张“以法治国”的“法治”而闻名，而且提出了一整套的理论和方法。
这为后来建立的中央集权的秦朝提供了有力的理论依据，汉朝继承了秦朝的集权体制以及法律体制，这就是我国古代封建社会的政治与法制主体。
法家在法理学方面也作出了贡献，对于法律的起源、本质、作用以及法律同社会经济、时代要求、国家政权、伦理道德、风俗习惯、自然环境以及人口、人性的关系等基本问题都作了探讨，而且卓有成效。
3．局限韩非极力夸大法律的作用，强调用重刑治理国家，“以刑去刑”，而且对轻罪也实行重罚，从而起到迷信法律的作用。
[国学经典]古代帝王必读之书——《韩非子》《韩非子》是战国时期法家韩非的著作总集。
自古为历代帝王必学之书，主讲为君驭下之道。
共五十五篇、十余万字。
风格严峻峭刻，干脆犀利，保存了丰富的寓言故事，在先秦诸子散文中独树一帜。
韩非极为重视唯物主义与效益主义思想，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的霸道思想。
主张君主集权，提出重赏罚，重农战，反对儒、墨“法先王”(效法古代君王对国家的管理)，主张变法改革，成为古代帝王治国的宝典。
《韩非子》也是间接补遗史书，著作中许多当代民间传说和寓言故事成为成语典故的出处。
人教版高中语文选修《先秦诸子选读》：第七单元1郑人有且买履者课件(共1)
阅读鉴赏
了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
有圣人作,构木为巢 产生,兴起
一夫作难而七庙隳 发动
一鼓作气,再而衰 振作,振奋
(2)作 家君作宰,路出名区 充任
遂乃研核阴阳……作浑天仪 制作,建造
登高作赋,是所望于群公 写作
其中往来种作……悉如外人 劳作,劳动
5.辨活用
(1)而自知．其益富 知:同“智”,形容词意动用法,以……为聪明
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一、郑人有且买履者
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走进新课
了解作品背景 积累语言知识
1.注字音
把握文脉主旨
加点字
蚌蛤． 啜． 曩． 鲧．
读音 gé chuò nǎng gǔn
加点字
决渎． 钻燧．取火 释其耒． 麑．
读音 dú suì lěi ní
2.识通假
(1)请．许学者而行宛曼于先王 “请”通“情”,真实,实在 (2)卜子妻写弊．裤也 “弊”通“敝”,破旧,破损 (3)先自度其足,而置之其坐． “坐”同“座”,座位
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一、郑人有且买履者
句段点评 多维探究 审美鉴赏
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2.郑人有且买履者……曰:“宁信度,无自信也!” 点评：“郑人买履”的故事告知我们,办事要根据实际情况,不能只 相信教条。时移世变,世间万象日新月异,岂能因循守旧,抱残守缺? 治国者如果罔顾国情,一味效法先王,也一定会像郑人一样,“遂不得 履”。这则寓言语言浅显通俗,寓讽刺于诙谐幽默之中,便于人理解, 也便于人接受。
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一、郑人有且买履者
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韩非作为法家的代表,他的思想在本文中体现出怎样的先进性? 参考答案：韩非是战国末期法家思想的集大成者,他的思想要比 以前的法家人物商鞅等人的更为全面和先进,他总结出了“法、术、 势”三者相结合的法治思想。在“法”这一方面,从本文可以看出,韩 非反对儒家的“法先王”,以为“圣人不期修古,不法常可,论世之事,因 为之备”。这种反对因循守旧、墨守成规的主张,符合社会发展、 历史进步的规律,是韩非进步历史观的具体体现。而一切从实际出 发的观点,也是一种科学的认识论和方法论。这些思想和方法,不 但对当时人们立身处世、为政治国来说具有先进的指点意义,对我 们现在来说也是很有启示的。
人教版高中语文选修--先秦诸子选读《一、郑人有且买履者》课件(共29张PPT) (1)
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本单元共两节。《郑人有且买履者》由4则选文 组成。第1则旨在说明治理天下应当研究当时的社 会实际,从而准备和采取相应的措施。第2则旨在说 明对于先王的言论后人难以确切地理解,根本没法 拿来解决眼下的现实问题。治理天下最重要的是高 度重视实际,一切从实际出发。第3则意在批评一些 做官的人为达目的不择手段,表现了韩非子反对巧 诈、肯定拙诚的观点。
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面对混乱的局势,韩非没有在沉默中死亡,而是在沉默中爆 发,在爆发中指点江山,激扬文字;尽管后来,他的爆发让他血 溅三尺。
韩非是一个说客,但他远远没有一个说客迂回婉转的艺术。 韩非是一个文人,但他却有威武将军的耿直脾性与凛然正 气。
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(1)今有构木、钻燧于夏后氏之世者,必为鲧、禹笑矣;有决渎于 殷、周之世者,必为汤、武笑矣。然则今有美尧、舜、汤、武、禹 之道于当今之世者,必为新圣笑矣。
(2)是以圣人不期修古,不法常可,论世之事,因为之备。
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1.本课运用了几则寓言故事?分别说明了什么道理? 提示：
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3.“郑公伐胡”和“智子疑邻”两则寓言表现了相同的寓意,其关联 点上的两个人物是谁?为什么?
提示：“郑公伐胡”和“智子疑邻”两则寓言表现了相同的寓意,即 明白事理并不难,明白事理后正确处置才困难。和这一寓意关系最 密切的人物,一是关其思,一是邻人之父。因为这两个人都具有清 醒的认识,都看到了问题的关键,但他们的最终结果是一个被杀,一 个被怀疑。
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韩非的“无情”看穿了那一片繁华背后的荒凉,他的 “无情”必将让一部分人在痛定思痛之后重新审视自 己:必须拿起法制的武器,树立起君王的威严!