浅谈如何培养学生自学语文的能力

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论语文教学中如何培养学生的自学能力

“ 教是为了不教” 教学方法应成为学习方法的示范，让学生学会学习是学语文教学的重要目的。所谓语文自学能力的培养，是教师对学生自我学习语文能力的培养，它是教育者通过一定的途径对学习者进行学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。学习能力培养包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法：二是引导学生获得有关学习方法使用价值的认识，即充分认识具体学习方法使用范围，使学生在一定的学习情境中能选
论语文教学中如何培养学生的自学能力
河北省河间市时村乡初级中学刘东
擅善：未来的社会不只要求人们掌．ｔｉＴ解各种信息，更重要的是善于运用所学知识去摄取并处理所获得的知识。而自学能力正是构成这种摄取、处理信息能力的基础和核心．因而，培养学生的自学能力有非常重要的意义文章就如何培养学生的自学能力进行了探讨。关ｔ调：学生语文教学自个教学过程。教师在课堂教学中，除传授语文知识外，更要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得语文学习的意义、作用和有关的语文知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性、自觉性。同时，在教学中要特别培养学生能在独立学习过程中，掌握较好的自我调控能力，主动积极地学习，从而使学生自我学习成为自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这将为学生以后的终身学习打下良好的基础，使学生终生受益四、教学方法的多元化语文教学是教师和学生为实现教学目标、学习目标采用的教学活动方式和手段的总称。在语文教学中，传统的语文教学方法有很多。如：发现法、范例教学法、问题教学法、情境教学法、自主学习教学法等。但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也引进到语文教学的课堂，语文教学方法的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。如：教师在一节课中，可以利用制作好的课件切到多媒体平台进行讲评，可以对容易出现的错误进行演示，还可以向学生展示与本节课内容有关的图片、诗词、歌曲、影视作品等。这样，语文教学方法的合理交叉使用结合，呈现出多样性。又如：现代多媒体的语文教学方法是由多种因素构成的，它是用光、声、音像等多种手段取代传统的教学方法，作为语文科目，教师可将更多最近发生的语文事情更直观搬上讲台。五、教舜蠢质的自我提高作为一名语文教师，无论其专业知识多么扎实，基本素质多么好，他都

浅谈小学语文自学能力培养

浅谈小学语文自学能力培养小学语文自学能力的培养对学生的成长和发展具有重要意义。

培养学生自主学习语文的能力，不仅可以提高他们的学习效果，还可以激发他们对语文知识的兴趣和探索欲望。

要培养学生的自学能力，就需要给他们提供一个良好的学习环境。

班级里应该有丰富的语文相关的图书、报纸、杂志等资料，学校图书馆也要配备齐全的语文书籍。

教师还可以为学生提供一些优秀的语文网站和学习资源，方便学生在课余时间进行自主学习。

学生在进行自学时，需要有一些有效的学习方法和技巧。

学生可以通过阅读材料、做题或写作来增强语文知识的运用能力。

他们可以采用划重点、做笔记等方式对有关内容进行整理和总结，以便于温故知新。

学生还可以通过参加语文沙龙、听讲座等方式拓宽自己的语文知识面，培养自己的语文素养。

教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力。

语文课不应只是教师的一场表演，教师应该引导学生积极参与到教学过程中。

教师可以提出问题，鼓励学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还应该组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

学生在进行语文自学时，还需要有足够的学习时间和良好的学习态度。

家长要为孩子提供一个安静、舒适的学习环境，鼓励孩子自觉地安排学习时间。

家长还要树立正确的学习观念，给予适当的鼓励和支持，帮助孩子树立自信，培养自学能力。

小学语文自学能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师、家长共同努力。

只有让学生掌握了自学的方法和技巧，培养了自主学习的能力，才能让他们在学习中有更大的发展空间，实现个人的全面发展。

浅谈在语文教学中培养学生自学能力

关键词：教与学的关得好，才能写得好。读是写的基础，写从读吸取营养。” 本文就这二个基础，从学生自己如何学这个角度，给以方法，来谈学生自学能力的培养，达到缩小群体之间的差异，全面提高学生写作能力，实现素质教育目的。
固， “读 ” 的能力也提高得快。以上可以说是培养 “读 ”的过
程。 “划 ”就是在读的基础上， “划 ” 出课文的关键词语、重点语段，划分文章结构、段落层次。 “批 ”就是在划的基础上，学生动脑、动手写批注，按着课文的语意、结构形式、写作特点等写出自己的见解认识，以此深一步理解学习课文。经过以上过程，学生对课文内容、脉落已掌握了六、七分，在读、划、批的基础上，学生进一步动脑、动手写出分析段落提纲、主题思想、写作特点等综合性自学笔记，为下一步讨论做准备。培养学生批写的过程，既是使学生分析思维能力得到训练的过程，也是使学生 “天天练笔 ” ，培养学生提高写作能力的过程。当然，并不是所有的课堂教学都机械套用上述教学环节，经历读划批写几个教学阶段，要根据课文篇目、体裁形式和教学目标要求的实际，灵活掌握，有所侧重和创新。
浅谈在语文教学中培养学生自学能力
新疆维吾尔自治区和田市第五中学张豫红

浅谈语文自学能力的培养

浅谈语文自学能力的培养从教二十二年来，逐渐认识到语文教学效率不高，效果不佳，一个重要的原因是忽视学生自学能力的培养。

要使语文真正成为学生终生得心应手的工具，就必须在中学阶段培养起语文自学能力。

一个教师善教之善，突出地表现在对学生自学志趣和能力的培养上。

所谓语文自学能力就是学习者运用已有的语文知识、能力和其它智能去有效地获取语文新知识，提高语文能力，增进其它智能的一种稳固的心理特点的结合。

语文自学能力不仅是学生学好语文的基本因素，也是发展各学科自学能力的基础。

因此，注重培养语文自学能力，既可以使学校多出人才，也有助于整个社会形成良好的自学风气。

如何培养学生的语文自学能力呢？下面谈些粗浅的看法：一、对学生进行立志自学的教育，培养自学的兴趣。

青少年在求学中容易立志，也容易丧志。

当学生缺乏自学能力，还没有养成自学习惯时，困难一大，或几次成绩欠佳，便容易动摇。

因此，必须对学生进行立志自学的教育。

其方法可以在读写教学中，俯视古今在做学问、搞创作上自学成才的典型进行诱导，选抄名言警句加以晓喻，布置有关作文题目促进其领悟，读一首诗，讲一段文字，作一两分钟的发挥加以熏染等，还可以结合各项教学和学生自学任务的检查，时时面命耳提，作个别的启发，奖掖诱导。

只要围绕立志，联系学生的学习表现，坚持不懈地进行教育，学生就能由自勉而逐渐坚定，乃至在自学上矢志不渝。

要使学生乐于自学，还要培养自学的兴趣。

教育学生立志，由理念支配行动，是培养间接兴趣。

直接兴趣则产生于教学训练本身。

在学生自学的过程中，二者只有统一起来，才能形成持久的兴趣，也只有学生内心乐为，从而自求不止，才能达到自得的境界，自得渐积渐丰，兴趣自然渐高渐浓。

培养学生语文自学兴趣的方法很多，但归根到底是教学，训练的每一个环节、每一个阶段都应使学生看到自己学有所得。

就拿作文来说，中学生从初一到初三练写命题作文将近上百篇，然而为什么仍有相当数量的学生写不好一篇文章呢？原因就在于这类学生对作文的基本规律，对语言运用很少或从来未能认真深入地自求，故而每次作文训练所得甚微或者几无所得。

浅谈如何培养小学生的语文自学能力

养分供应不足，以致于神经系统易疲劳；同时，时间直立行长
反转过来，以背逆常规、常理、常识的方式，出奇制胜地找到解决问题的良策的一种思维方法。逆向思维的形式主要有逆向反转、背逆常规等。１向反转。向反转包括功能性反转、．逆逆结构性反转和因
能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
、
自信是成功的一半。小学生由于年龄特点，自主性不足
很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生
激发兴趣
摆脱 “ 讲我听” 你的思想束缚，信任去开启学生的心灵。在用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合作的学习方式，让他们自己去体会课文，悟课文，出问感提
题，再从反复的读书中回答自己提出的问题。让学生主动地、
自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小
１设疑激趣。．一般在开课伊始，师要想办法把学生的注教意力集中起来，用巧妙的设疑办法，运激起他们的学习欲望和兴趣，以，师要在许多能够设疑的题目上精心设计，所教把学
总之，我欣喜地发现，在培养学生创造力的教学过程中，
课堂气氛活跃，生学习兴趣倍增，学智能潜力得到开发，在学
因果关系反转是指通过改变已有事物的因果关系来引发新的
设想和解决问题的新思想。例如，当生物学家研究了基因控制蛋白质合成的过程之后，识到转录是指以Ｄ认ＮＡ的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成ＲＮＡ的过程。有人就想既然能够以ＤＮＡ为模板来合成ＲＮＡ，那么能不能以ＲＮＡ

在语文阅读教学中如何培养学生的自学能力

在语文阅读教学中如何培养学生的自学能力为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

1.激发学生的学习兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在”想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的”飞过来吧的”“飞”和题目中的”飞”，使学生对两个”飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个”飞”字的意思是截然不同的。

但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。

以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《再见了，亲人》一文，我采用了”以读激情，语音传情，以情悟文”的”知情合一”的教学方法，并配合采用”导语拨动情思”、”范读诱发情思”、”多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

浅谈中学生语文自学能力的培养

浅谈中学生语文自学能力的培养语文是基础工具,学好语文,不但对学好其他学科十分必要,且对于提高学生的思想道德品质和文化素质和综合素质有着重要意义。

然而要真正把语文学好,单靠课堂上的四十五分钟,是远远不够的。

因此,培养学生自学语文的能力尤其重要。

那么如何来培养这种能力呢?下面谈谈本人的一些粗浅的看法。

一、正确处理教与学的关系,是培养自学能力的前提教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动。

当前一些教师忽视学生自学能力的培养,热衷注入式,没有把自己当作“主导”,而变成“主宰”,没有把学生当作“主人”,而看成“仆人”。

现代科学技术迅速发展,课堂上传授的知识再多,终究是有限的,培养的学生走出校门以后必须要“自能听话,自能读书,自能成文”。

因此,教师教学生学,不只是把现成的知识交给学生,而更重要的是把学习的方法教给学生。

学生掌握了学习方法并能运用自如,这不仅得益于一时,而且终身受用无穷。

可见,传授学习方法比传授课本知识更为重要。

二、激发兴趣,是培养自学能力的关键兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量,是培养学生自学能力的关键。

学习语文,要掌握的东西很多,非花九牛二虎之力不可。

而这绝不是用“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

”“悬梁刺股”、“磨棒成针”来等说教的,青少年有他们的特点,他们“乐嬉游”好奇心大。

把他们从“乐嬉游”引导到乐学习上来,使一般的好奇心发展为求知欲。

变“要我学”为“我要学”,使学生把学习当作一种乐趣,就会产生强烈的动力。

我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键,绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。

而一味地说笑话,耍滑稽,而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略,不断地获得新的规律性的知识。

三、启发思维,是培养自学能力的依托思维能力是智力的核心,没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。

因此,要培养学生的自学能力,就必须开启学生思维的门扉,让学生经常处于积极的思维状态之中。

兴趣要激发,思维更少不了启发。

浅谈如何培养学生语文自学能力

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０３２）６００
级的升高，知识的缺陷和能力的薄弱越来越明显。这是一个很值得思考的问题，生的悟性表现为一种能力，学培养这种能力要有一个循序渐进的过程，不能企望学生一朝得道，大彻大悟，一通百通。这是个从渐变到突变的过程，心窍顿开 ” “ 然贯通 ” “ 、豁的境界是会产生的。阅读和写作都是如此。朱熹说：大抵观书 “ 先须熟读，使其意皆若出吾之口；以精思，继使其言皆若出于吾之心，然后可以有得。” 读书做文章有“ 读书百遍其义自现” “ 、读书破万卷，笔如有神 ” 说法，说明一个道理：习没有捷下等都学
学０第羁鲎年３２生窒０塑期１
浅谈如何培养学生语文自学能力
丁雅梅（河北省唐山市路北区龙泉中学语文组
现代世界教育有两大趋势：是终生教育，是提高素质。一二传统的封闭的语文教学方法已远远不能适应今天的形势。语文教学要取得突破性进展，面积、幅度提高质量，须在改革大大必教法的同时，开展学法研究，重视学法指导。《孙子兵法》上说： “ 授人鱼，一餐之用；人渔，供授则享用不尽。” 说明掌握方法这和工具非常重要。同样，生要搞好学习，学除有志向、毅力、有勤奋、虚以外，握科学的学习方法是十分关键的。谦掌

浅谈中学生语文自学能力的培养

浅谈中学生语文自学能力的培养【关键词】中学语文自学能力培养中学生获取知识的途径有两种：一是靠教师传授，二是靠自学。

对于众多的学科，每天用于每个学科的学习时间很少，仅靠课堂的四十五分钟是远远不够的。

因此，加强对学生自学能力的培养，教他们自学，让他们能够更主动地去学习、去探索，才能获取更多的知识。

那么，怎样培养学生的语文自学能力呢？一、加强课前预习引导课前预习是课堂学习的基础，是对课文的初步了解，也是自学的一个重要组成部分。

加强对学生的课前预习引导，有利于帮助学生明确课文的探讨方向。

1．初读教材，了解主要内容。

初步阅读课文后，要求学生结合课后的“思考与练习”把握课文主题思想。

课后的“思考与练习”第一题往往已经高度概括了课文的主要内容和中心思想，从这里人手，可帮助学生更好地把握课文主旨。

在九年级下册《石缝间的生命》的学习中，课后“思考与练习”的第一题是“课文通过描写了石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？”从这里可以掌握到课文的一个重点内容：石缝间的生命所表现出来的是一种顽强拼搏、战胜自我的崇高精神理解了这道题目，就能更好地了解作者要表达的思想感情了。

2．帮助学生理清课文的线索和写作思路。

行文线索贯穿着全文，学生找出了行文的线索，就能很好地把握课文的整体内容，并能更好地把明线和暗线联系起来，理解作者的意图。

在《囚绿记》中，行文线索是寻绿——恋绿——囚绿——释绿——念绿，囚绿是重点，也是惊人之笔。

在这一部分中，作者发现了绿色的特征，从中得到了启示，甚至悟到了绿色的秉性与自己的心灵的相通之处，使这一短文富有强烈的象征意味。

3．根据课文内容设计问题让学生进行探讨。

学生在预习前对课文的了解只停留在表面，因此，要帮助学生去把握课文的重点和难点，可以把这些重点难点设计成问题供学生探讨。

《捕蛇者说》（九年级上册）中，为什么人们不顾危险争着去捕这种剧毒的蛇？为什么蒋氏听说要“更若役，复若赋”而“汪然出涕”？这反映了怎样的社会现实？通过教师设计的问题去引导，学生能更好地把握课文重点难点，并吸收和消化。

如何在小学语文教学中培养学生的自学能力

过程中，视线始终停留在课文内容中，而不是东张西望、左顾右
盼；所谓 “ 手到” ，就是要求学生在学习过程中要勤于动笔．进行必要的圈圈点点、写写画画，尤其对于自己不了解的东西．更要
终身学习打下坚实的基础，那么教师在开展教学的过程中．应
三、通过实施合作学习。培养学生的自学能力所谓合作学习，具体来讲就是通过开展小组合作学习。加强质” 的原则，把全班学生划分成几个小组，为合作学习的顺利开
人过春节时的场景：热闹的嬉戏、欢乐的笑脸、震耳欲聋的鞭炮对学生自学能力的培养。首先。教师要遵循 “ 组间同质、组内异展作好充分的准备；其次，教师要布置好每个小组的自学内容
自己的意见。之后全组各成员轮流阐述自己的见解和看法．寻找相异之处，并对分歧点着重进行分析，以道理说服别人，最终达成共识。在这一合作学习的过程中，学生的自学能力不仅能得力也得以提高。四、通过激励性评价提升学生自学能力学生自学的成效如何，教师要进行必要的检查、给予一定的为主，因为孩子的心灵都是很脆弱、敏感的，他们内心深处都渴评定和指导的过程中，一定要尽量多给予他们正面的评价，使
俗话说： “ 兴
兴趣和欲望，才会自觉主动地投入到对新知识的学习中。才会
乐在其中进行有益的研究和探索，因此，努力激发和培养学生的自学兴趣和欲望是至关重要的，而要达到这一效果，教师可采用多媒体辅助教学，因为多媒体具有形象、直观、声画结合等诸

浅谈学生语文自学能力的培养

浅谈学生语文自学能力的培养自学能力是学生自己独立进行有效的学习能力。

培养学生的自学能力，是语文教学的任务之一，是达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界的有力保证。

怎样培养学生的自学能力呢？下面谈谈我的做法和体会。

一、溵发兴趣，积极学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”当一个学生对学习产生浓厚兴趣时，就会积极主动、心情愉快地学习，能做到全神贯注、积极思考，迅速掌握所学知识。

1.创造轻松的课堂环境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，产生学习的主动性。

在课堂教学中，我努力营造和谐、民主、宽松的氛围，鼓励学生大胆质疑，和学生们共同探讨问题。

尤其对学困生和腼腆的学生，多给发言机会，哪怕答错了我也让他把话说完。

这样学生没有太大的思想压力，想说就说，在口语水平得到提高的同时，自信心也得到增强，学习语文的兴趣空前高涨。

2.开展竞赛活动，让学生体验到学习语文的乐趣。

小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生主动获取知识。

如：开展分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，办手抄报比赛，写读书笔记比赛，科技征文比赛等等。

由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。

而学生通过读书获得了胜利，也就对学习语文产生了兴趣。

3.建立奖励机制，让学生得到及时的鼓励和鞭策。

在指导学生课外阅读过程中，我善于巧妙运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信和上进心。

比如以加分的形式鼓励学生，毎次竞赛取得好成绩的学生要按等级加分，学期结束将各项分数汇总，公布结果。

这样对学生有很大的促动，激发了学习兴趣。

二、培养自信心，努力学习1.现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。

要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，比如鼓励学生“你比上次进步了”、“你能做好”等等。

浅析如何培养中学生的语文自学能力

样；说明的是什么事物，它的特征怎样
论述的是什么问题，作者的看法如何。（）３完成一定的练习。刚开始老师可针对课文提出一些问题和明确的要求，并给予指导、检查。这样不但能让学生更好地学习语文，还能培养学生独立阅读、概括课文内容等多方面的能力，更能培养学生的自学能力和良好的学习习惯。２老师要教会学生怎样使用工具书。．首先老师就要训练学生学会熟练地查字典、词典。在课堂上利用十分钟的时间，全班
学生疑问顿生，学生进入进一步的思考，让学会质疑，学会独立思考。
二、指导学生具备初步的自学能力
自学指的是学生在老师指导下，在已获得的智能的调节下，遵循语文学习规律，在已有的语文知识和技能的基础上，运用科学的学习方法和思维方法，以及各种教学条件，进行个体学习的过程。在学生自学过程中，老师的指导启发作用非常重要。１老师要教给学生预习的方法，还要．让学生在实践中不断训练。让学生学会如何预习一篇课文、一个单元的课文甚至一整册课文，这对提高学生的独立阅读能力、独立思考能力大有帮助。预习一篇课文，般要求学生：（）结合注释阅读课文，１借助工具书，初步扫除阅读障碍。（）朗２读课文数遍，了解课文内容，即知道记得

如何在语文教学中培养小学生的自学能力

如何在语文教学中培养小学生的自学能力小学语文自学能力指小学生自我学习语文的能力，包括三个层面：一是指小学生获取语文知识的手段与方法，即努力寻求获取语文知识的最优化的途径；二是指小学生学会制定最能适合自己学习语文的计划，根据学习活动的不同目标、要求，结合自己个人特点制定学习计划，选择合适而有效的学习策略，设计最优化的学习过程；三是指小学生对自我学习语文的结果进行审查，对后继活动的控制和对自我行为的实际效果进行检验，从而及时调整自己的语文学习活动。

所谓小学语文自学能力的培养，是教师对小学生自我学习语文能力的培养，它是教育者通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使小学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。

学习能力培养包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导小学生掌握学习方法；二是引导小学生获得有关学习方法使用价值的认识，即充分认识具体学习方法使用范围，使小学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。

一、树立学生自学信心将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的一种办法。

美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。

建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。

所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。

例如，要求学生查工具书，自己解决字、词、句、段、篇的一些疑难或错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。

教师还要让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自觉地看书，积极地动脑思考。

对在课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。

如何培养中学生的语文自学能力

浅析如何培养中学生的语文自学能力国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》强调要突出学生的主体地位，重视学生语文能力的培养，特别是自学能力的培养。

那么，作为语文教师，我们应怎样培养学生的自学能力呢？下面，从四个方面进行探讨：一、培养学生学习语文的兴趣在语文教学中只有激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生积极主动地学习。

1.了解、关心和信任学生，加强师生间感情的联系。

语文老师可以从日记、作文中了解学生的想法或者直接与学生进行交流，也可以通过家访，与家长沟通。

通过了解学生从而理解学生，加强师生互动。

老师还要关心热爱学生，缩小师生间的感情距离，使学生乐意上语文课，愿意在教学中与教师配合。

2.“导入”诱趣，激发学生的求知欲。

老师如能抓住“导入课文”的环节，迅速吸引学生的注意力，不仅能提高整堂课的效果，还能激发学生学习语文的兴趣。

语文课导入新课的方法有很多，如名人名言导入、故事导入、设置悬念导入、对联导入等等。

不同的文章可采用不同的导入方法。

比如教学《勾践灭吴》时，可用颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而作的一副对联导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

”这副对联，与课文内容紧密相关：越王勾践是如何卧薪尝胆，实现心中理想的。

运用对联，置疑导入，有新意，能够很快激发学生的兴趣，吸引学生的注意。

3.在教学中采用灵活多变的教学手段，激发、维持学生的兴趣。

在课堂内，抓住学生的兴奋点，或讲或辩，或议或练，或利用多媒体创设情境使整堂课有虚有实，有张有弛，让学生感到乐趣无穷。

比如教学朱自清的《荷塘月色》一文，教师可借助多媒体，将声、像、文融为一体，优美的配乐朗诵再配上影像，“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶……学生很快就沉浸在这诗情画意的荷塘月色之中。

这种学习的愉悦，能激发学生学习的积极性，牵动学生的思维，使之受到熏陶。

如何培养学生的语文自学能力

自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。三、养成各种良好的自学方法是自学语文的核心
（４）独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯
（５）阅读后写读书笔记的习惯（６）勤于动笔的习惯（７）及时复习的习惯
什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知
识、能力有效地撷取新知识的能力。自学是获取知识的主要途
径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主
体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。自学能力既然如此重要，那么，我们在语文教学中应该如何培养学生的自学能力呢？结合
二、科学调控，充分发挥教师主导作用小学的语文Ａ学能力必须在教师的指导下，在自学实么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。 …‘ 凡是好的态度，好的方法，都要使之化为习惯，只有熟练了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像
中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ｂ文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）３６ — ２２２ — ０１
新的语文大纲指出：“ 要重视培养学生的自学能力。要引
导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用

如何培养学生的自学语文能力

如何培养学生的自学语文能力知识是能力的基础,能力是由知识转化而来的。

有了知识,经过一定的训练,能够运用知识——灵活运用和综合运用,这就是有了能力。

但是,知识一般不能自然地转化为能力,这就要求学生极大限度地提高能力转化率。

指导学生自学语文,必须不断地使学生的语文知识转化为语文能力。

所谓语文知识,包括文字、词汇、语法、逻辑、篇章、记叙、议论、说明等知识,概括起来就是语言文字知识、篇章结构知识、表情达意知识,也就是听说读写知识。

听说读写能力是综合能力,有了这种能力,也就有了语文能力;有了语文能力,才算掌握了语文工具。

因此,培养自学语文能力,就是对听说读写能力的培养。

怎样培养听说读写能力呢?一句话,加强训练,突出“训练”二字。

训练途径是批判继承传统的语文教学法,坚持“四多”——多听、多说、多读、多写,为培养能力而相应地增加听说读写量,这不是捷径,而是一条艰苦的途径。

1、多听。

听是掌握知识、吸收信息的重要渠道之一,要从听朗读、听复述、听提问、听讨论、听作文训练入手。

训练听,就要求教师认真备课,明确要求,有计划、有检查,对听的情况作出评价。

学生听发言要集中注意力,在听说、听读中理清脉络,把握中心,发现优缺点。

只有通过听觉和大脑吸收来处理语言信息,才能达到训练要求。

2、多说。

说是一种口头语言表达方式。

说,难度较大,训练说话能力应集中在提问式、讨论式和口头作业、作文、回答、评改等活动中。

具体的训练途径从复述课文、口头作文、讨论争论、开故事会、开演讲会。

训练说话能力应注意两点:使朗读能力向说话能力迁移;使书面语言向口头语言转化。

3、多读。

读是通过视觉获取知识、吸收信息的重要渠道,是人生不可缺少的活动,是人才成长的重要手段。

多读,一是遍多,二是篇多。

训练方式有预习式、读书式;其它方式也可以训练读,如提问式、讲座式、作业式、评改式等等。

要开辟阅读的第二渠道,加强课外阅读指导。

4、多写。

写是用文字传播思想、交流信息的表达方式。

让学生主动参与和主动学习——浅谈语文自学能力的培养

一
、
生产的“ 零件 ” 。为了确保 “ 产品” 合格．我对自己提出了一条教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：教给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导、揭示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练１．培养学生的识字能力．．
为了走出长期以来老师 “ 扶一扶 ” ，学生 “ 走一走 ”．老师 “ 不扶” ，学生“ 不走 ” 的识字教学误区在教学叶１．我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先让
畅所欲言，师生在教学中产生和谐共呜，增进了相互的情感交流，充分激发了学生的学习兴趣。通过教师引导，不仅保护了学生的独特见解，还培养了学生的创新精神。三、让学生张开想象的翅膀鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生．启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说： “ 科学的每一项巨大的成就．都是以大胆的幻想为发点的。 ” 对事物的未来进行大胆的幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明： “ 只怕想不到，不怕做不到” 。在小学语文课堂教学中．我们应引导学生对事物的未来进行大胆幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识．寻找各种将幻想目标化为现实的途径．从而增强创新技能例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话： “ 舟行碧波上，人在画巾游。 ” 这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用 “ 空白点 ” ，引发学生“ 补想” ，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第三段写“ 联想到古代修筑长城的劳动人民” ．但古代劳动人民是如何修筑的呢？课文没有叙述，教师可抓住这一 “ 空白” ．让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城的。学生从环境、人力、物力等方面展开想象。深切体会到古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾，循着文路展开合理想象。或是抓住课文 “ 假想 ” 成分，引导推想。有些课文是科学小品文．蕴含创造性思维培养的因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学语文课本中有许多文质兼美的好课文，蕴含培养创新能力的因素和良机，教师要充分挖掘这些因素．把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造性思维，进而培养学生的创新能力。四、注重情境的开放性，培养创新思维由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心．以儿童活动为途径等鲜明特色，因此对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格具有独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信

浅谈如何培养学生的语文自学能力

浅谈如何培养学生的语文自学水平叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种水平，不待老师教，自己能阅读。

”这里强调的是学生自学水平的培养。

在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，始终体现着这个思想。

他的这个思想包括三层含义：第一、培养学生的自学水平是教育机构的重要任务；第二、学生要努力学会自学的本领，养成自学的习惯；第三、培养学生的自学水平是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学水平是衡量一个教师水平高低的重要尺度。

据联合国教科文组织的统计，人类近100年掌握的科学知识，占有史以来科学知识总量的90%。

人类的知识在19世纪是每5 0年增长一倍。

20世纪是每10年增长一倍，而最近10年则是大约3年增长一倍。

面对如此多的知识，包括源源持续出现的新知识，教师教不了，也教不完，只能靠学生自己今后进一步学习。

所以，人类已经进入到一个终身学习的时代。

难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。

什么是自学水平呢？自学水平就是学习者使用已有的知识、水平有效地撷取新知识的水平。

自学是获取知识的主要途径。

就学习过程来说，教师仅仅引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。

培养学生学习语文的自学水平，有利于发展各门学科的自学水平，也有利于学生综合知识、水平、素质的提升。

自学水平既然如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学水平呢？作者认为可从以下几个方面着手：一、自学态度，是培养语文自学水平的前提态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。

自学态度是语文自学水平结构中动力性的心理因素。

学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促动自学活动顺利有效地实行。

自学态度一般包括理解、情感和行为倾向三种心理成分。

培养积极的自学态度，首先要提升学生的理解水平。

根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样，除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同学校的学生成功自学的事例，让学生理解到语文学习重在自学，从而有效地激发学生自学语文的动机。