四年级英语上册《Unit 5 Dinner’s ready》说课稿

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人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》(第一课时)说课稿

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》（第一课时）说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版（PEP）英语四年级上册的一篇课文，主题是关于晚餐的准备和食物名称。

本节课的主要内容是通过对话学习，让学生掌握日常饮食相关的词汇，如“noodles, rice, vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。

此外，学生还将学习如何用英语描述食物的准备过程，例如“Boil the noodles. Cook the vegetables.”等。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。

然而，对于一些关于饮食的词汇和表达饥饿、饱腹的短语，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生熟悉和掌握这些新词汇和短语，并能够运用到实际情境中。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准本节课的主要词汇，如“noodles, rice,vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。

2.能力目标：学生能够在日常交流中运用所学词汇和短语，进行简单的饮食相关的对话。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：掌握与日常饮食相关的词汇，如“noodles, rice, vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。

2.难点：能够运用所学词汇和短语进行简单的饮食相关的对话。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定日常饮食的场景，让学生在实际情境中学习和运用英语。

2.交际教学法：引导学生进行小组合作，进行角色扮演和对话练习，提高口语表达能力。

人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 5

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 5一. 教材分析《人教版（PEP）英语四年级上册》的Unit 5 “Dinner’s Ready” 单元主要围绕饮食文化展开，通过学习本单元，学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。

单元内容包括：Let’s learn，Let’s do, Let’s spell等部分，旨在提高学生的听说读写能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的简单交流已经没有太大的障碍。

但是，对于一些关于食物的词汇和表达喜好的句型可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和句型，正确运用所学的词汇和句型进行交流。

2.能力目标：通过课堂活动，提高学生的听说读写能力，能用英语简单介绍自己喜欢的食物。

3.情感目标：培养学生的合作意识，增强对英语学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。

2.难点：能够正确运用所学的词汇和句型进行实际的交流。

五. 说教学方法与手段本课主要采用任务型教学法，通过各种课堂活动，让学生在实际操作中学习和运用英语。

同时，利用多媒体教学手段，如PPT，视频等，增加课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.Pre-class：课前让学生预习，了解本课的主题和内容。

2.Class-opening：通过简单的热身活动，引导学生进入学习状态。

3.Presentation：教师通过PPT展示本课的生词和句型，引导学生学习。

4.Practice：学生通过小组活动，实际运用所学的词汇和句型进行交流。

5.Production：学生展示自己的学习成果，教师进行点评和指导。

6.Summary：教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。

人教PEP四年级上册英语说课稿Unit5Dinner'sready

人教PEP四年级上册英语说课稿Unit 5 Dinner’s ready一. 教材分析《人教PEP四年级上册英语》Unit 5 “Dinner’s ready” 主要围绕日常饮食和家庭成员的饮食习惯展开。

通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如vegetables, meat, fish, rice等，同时学会用英语描述家人的饮食习惯。

此外，本单元还教授一般现在时的用法，使学生在日常生活中能够用英语描述常态行为。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语单词和句子。

在学习本单元时，学生需要将已学的语言知识与日常生活实际相结合，从而更好地理解和运用所学内容。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，因此在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如vegetables,meat, fish, rice等，以及一般现在时的用法。

2.能力目标：学生能够用英语描述家人的饮食习惯，并在日常生活中运用所学知识。

3.情感目标：培养学生热爱生活、关注健康的情感态度。

四. 说教学重难点1.重点：掌握关于食物和饮食的词汇，用英语描述家人的饮食习惯。

2.难点：一般现在时的用法，以及如何将所学知识运用到日常生活中。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和分组合作法。

通过设定情境，让学生在真实的语境中学习英语；利用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，提高他们的实践能力；分组合作法有助于培养学生的团队精神和合作能力。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，为接下来的课程做好准备。

2.引入（10分钟）：教师展示一幅家庭成员共进晚餐的图片，引导学生用英语描述图片内容，从而引出本节课的主题。

3.呈现（15分钟）：教师通过展示食物和饮食的实物或图片，教授新词汇，如vegetables, meat, fish, rice等，并用一般现在时描述家人的饮食习惯。

Unit-5-Dinner's-ready说课稿

人教版小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s readyPartA Let’s talk说课稿授课教师：杨艳2017年12月1日一、说教材本节课我任教的是人教（PEP）版小学英语教材四年级上册Unit 5 Dinner’s ready的第一课时，主要内容是PartA Let’s talk。

本节课内容是学生在学习了三年级上册Unit 5 Let’s eat的基础之上，再次学习有关食物的单词和句型，食物的话题与生活联系紧密,容易激发学生的学习兴趣。

本节课是会话教学，主要内容是学习dinner,soup,vegetable等单词以及核心句型What’s for dinner?-What would you like for dinner?-I’d like some…,please.。

二、说目标1.教学目标：依据新课标要求、本节课的内容以及学生的年龄特征和认知水平我确定了以下几个目标：知识目标：能够听、说、认读单词dinner,hungry，beef，chicken，soup,vegetable。

能够听、说、认读句型What’s for dinner?-What would you like for dinner?-I’d like some…,please.并能在情境中正确运用。

技能目标：通过本节课的听、说、认读训练，能将新单词应用到句型中进行替换，提高学生的语言表达能力和交流能力。

情感目标：在完成学习任务过程中感受英语这门语言的魅力，使学生乐于模仿，积极参与，培养学习兴趣以及小组合作精神。

同时，穿插培养学生良好的用餐礼仪意识。

2.教学重点：本节课的重点是听、说、认读句型What’s for dinner?What would you like for dinner?及其答句I’d like some…,please以及dinner,hungry，beef，chicken，soup,vegetable这六个单词的理解及正确发音。

Unit5-Dinner's-ready说课稿

四年级英语上册Unit 5 《Dinner’s ready》PartA Let’s learn说课稿新开中心小学马红英今天我说课的课题是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinner’s ready Part A Let’s learn和Let’s play 两部分,我主要从说教材、说学情、说设计理念、说教法学法、说教学过程和板书设计六个方面来谈一谈我对这节课的理解和设计。

一、说教材1、教材分析本节内容是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinner’s ready Part A Let’s learn和Let’s play两部分的内容，属于词汇和对话的整合教学。

本单元主要围绕食物、餐具名称以及就餐用语这类话题进行学习、讨论以及交际训练。

本节课是此单元的第一课时，让学生了解如何表达自己想吃的食物。

本课时主要学习单词beef , chicken, soup, vegetable, noodles以及点餐问答句What would you like? I’d like some ...食物深受学生喜爱，而点餐问答句学生在三年级时接触过。

2、教学目标根据英语课程标准对四年级学生的总体目标要求以及学生的年龄认知特点，我确定了以下教学目标：听、说、认、读5个三会单词beef , chicken, soup, vegetable, noodles 以及在情境中灵活使用点餐问答句What would you like? I’d like some…；3、教学重难点通过对教材的分析和学生现有的知识水平的了解：（1）重点：三会单词:beef , chicken, soup, vegetable, noodles；句型:What would you like? I’d like some…；（2）难点：vegetable，chicken的发音4、教具准备多媒体课件、单词卡片、食物图片，同时还为每一位学生准备一份食物图片。

小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready说课稿

走进对话教学，构建高效课堂-------Unit 5 Dinner’s readyA.Let’s talk A. Let’s survey说课稿尊敬的各位领导﹑同仁们：上午好！今天我的说课题目是走进语篇教学，构建高效课堂。

我的课题内容是pep小学英语四年级上册第五单元Part A 部分Let’s t alk and Let’s survey ,主要从教材、学情、教法和学法、教具、教学过程五个方面来谈一谈我们对这节课的理解和设计。

一、说教材1、教材的地位和作用本课时是人教版pep四年级上册Unit5 Dinner’s ready A部分的内容，主要包括“Let’s talk”和“Let’s survey”两个部分。

本单元主要围绕食物，餐具名称以及就餐用语这类话题进行学习、讨论和交流。

本节课是此单元的第二课时，让学生了解如何在实际生活中表达自己想要吃的食物，并调查身边的同学喜欢吃的食物，增进彼此之间的友情，养成良好的饮食习惯。

2、教学目标根据英语课程标准对四年级学生的总体目标要求以及学生的年龄认知特点，我确定了以下教学目标:1）知识目标：对单词dinner的理解和使用。

掌握并运用点餐问答句“what would you like for dinner? I’d like some...”2）技能目标：培养学生听、说、读、写的能力。

3) 情感目标: 培养学生之间互读和交流，增进师生，学生之间的友情。

同时通过学习培养学生珍惜粮食，杜绝浪费的优秀品质。

3、重难点通过对教材的分析和学生现有的知识水平的了解:（1）本课重点：了解dinner的意思并掌握两个句型ｗhat would you like for dinner? I’d like some...（2）难点：能够将学到的单词和句子在日常生活中进行运用。

二、说学情。

四年级的学生活泼好动，自制力较差，英语知识储备有限，喜欢直观形象的思维。

因此，在设计课堂教学活动时采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，尽量营造轻松的教学情境。

人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner's ready Part A》说课稿

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》说课稿 1一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》的主要内容是围绕晚餐准备的情景展开的对话学习。

本节课的主要目的是让学生掌握日常的英语口语交流，提高他们的听、说能力。

教材中包含了丰富的图片和生动的场景，使学生能够在真实的情境中学习英语，激发他们的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常的英语口语进行交流。

但是，他们在语言表达的准确性和流畅性方面还需要进一步提高。

此外，学生的学习兴趣和学习动机是影响他们学习的重要因素，因此在教学过程中需要注重激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握日常的英语口语交流，如“What’s that? It’s…”,“What’s in the dish? It’s…”等。

2.能力目标：提高学生的听、说能力，使他们能够在真实的情境中运用英语进行交流。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握日常的英语口语交流，并能够在真实的情境中运用。

2.难点：培养学生能够在交流中正确、流畅地使用英语。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的情境，让学生在交流中学习英语。

2.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学习英语。

3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和教学资源，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示晚餐的图片，引导学生谈论他们喜欢的食物，激发学习兴趣。

2.新课呈现：通过播放课件，展示教材中的情景，引导学生学习新知识。

3.对话练习：分组进行角色扮演，让学生模仿教材中的对话，进行实际操作。

4.任务完成：让学生分组准备一份晚餐，并用英语进行交流，完成具体任务。

5.总结与展示：让学生展示他们的晚餐准备过程，并用英语进行总结。

四年级上册英语说课稿-《Unit5Dinner''sready.PartBLet''slearn》

四年级上册英语说课稿-《Unit 5 Dinner’‘s ready. Part B Let’’s learn》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready. Part B Let’s learn》是人教版PEP四年级上册英语教材的一部分。

本节课主要围绕晚餐主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“rice, noodles, vegetables, meat”等，以及运用句型“What’syour favorite food? Mine is…”进行交流。

此外，本节课还侧重培养学生的日常英语交际能力，使他们能够在日常生活中用英语进行简单的点餐和交流。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。

他们对英语学习充满热情，善于模仿和参与活动。

然而，部分学生可能在发音和词汇运用上还存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听、说、认读关于食物和餐饮的词汇，如“rice,noodles, vegeta bles, meat”等；掌握句型“What’s your favorite food? Mine is…”，并能运用到实际情景中。

2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语进行简单的点餐和交流。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够激发对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、认读关于食物和餐饮的词汇，掌握句型“What’s your favorite food? Mine is…”。

2.难点：学生能够正确发音，并在实际情景中运用所学词汇和句型进行交流。

五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用所学知识。

2.情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sreadyPartA》说课稿2

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》说课稿 2一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》是一篇以日常饮食为主题的文章，通过描述家庭成员围坐在一起享用晚餐的场景，引导学生学习有关食物和饮食的词汇，如“chicken, rice, vegetable, milk”等，并运用简单的日常英语进行交流。

教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。

但是，他们在词汇量和语法知识方面还存在一定的局限性，需要通过大量的练习来提高。

此外，学生的学习兴趣和积极性对英语学习效果有很大影响，因此在教学过程中需要注重激发学生的兴趣和积极性。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，如“chicken, rice,vegetable, milk”等，并能正确运用它们进行交流。

2.能力目标：学生能够听懂、说出一日常英语对话，提高日常英语交流能力。

3.情感目标：通过本课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性，增强自信心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课的生词和短语，并能正确运用它们进行交流。

2.难点：学生能够听懂并运用一日常英语对话，提高日常英语交流能力。

五. 说教学方法与手段本课采用任务型教学法，通过设定各种任务情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张家庭聚餐的图片，引导学生谈论自己喜欢的食物，为新课的学习营造一个轻松愉快的学习氛围。

2.新课呈现：教师展示本课的生词和短语，如“chicken, rice, vegetable,milk”等，并通过图片和实物帮助学生理解。

3.操练：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话练习，如“What’s this? It’s…”等。

人教PEP版英语四上《Unit5Dinnerisready》说课稿

人教PEP版英语四上《Unit 5 Dinner is ready》说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner is ready》是人教PEP版英语四年级上册的一单元，主题是关于日常生活中的饮食。

本节课主要通过学习食物名称、表达饥饿和饱足的词汇以及餐厅点餐的场景，让学生能够听、说、读、写本单元的生词和句型，并能够在实际情境中运用。

教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。

在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和表达。

但同时，学生的注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和句型，正确听、说、读、写“dinner, lunch, breakfast, hungry, full, menu, order”等词汇和句子“What would you like? I’d like some… Please.”。

2.能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

3.情感目标：培养学生养成良好的饮食习惯，关注健康。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写本节课的生词和句型。

2.难点：学生能够熟练运用句型“What would you like? I’d like some…Please.”在实际情境中进行点餐。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设餐厅点餐的场景，让学生在真实情境中学习、运用英语。

2.运用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务来提高口语表达能力。

3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

4.分组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生今天的早餐、午餐等，引导学生谈论食物，为接下来的学习做好准备。

人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner'sready》说课稿1

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》说课稿1一. 教材分析《PEP》英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》是一篇以日常饮食为主题的话题。

通过本节课的学习，让学生能够听懂、会说、会读关于饮食的词汇，如：meat, vegetable, noodle, rice等，以及能够运用句型“What’s this? It’s…”进行问答。

同时，通过本节课的学习，让学生能够理解日常饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的自我介绍。

但是，学生在语言输出方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高口语表达能力。

此外，学生对于日常饮食的认识还不够全面，需要通过本节课的学习来丰富他们的知识。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握关于饮食的词汇，如：meat, vegetable,noodle, rice等，以及能够运用句型“What’s this? It’s…”进行问答。

2.能力目标：通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

3.情感目标：让学生理解日常饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。

四. 说教学重难点1.重点：掌握关于饮食的词汇和句型“What’s this? It’s…”。

2.难点：能够运用所学词汇和句型进行实际场景的对话。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组合作教学法、任务型教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，引导学生进入英语学习氛围。

2.呈现（10分钟）：教师展示食物图片，引导学生说出食物名称，然后引入新词汇。

3.学习（15分钟）：学生分组学习新词汇，通过看图片、听录音、模仿等方式，掌握词汇和句型。

人教新版四年级英语上册unit5 Dinner's ready说课稿

人教新版四年级英语上册unit5 Dinner’s ready说课稿Lesson 1第一课时一． Teaching contents说教学内容ＡLet’s learn Let’s play二.Teaching aims说教学目标1．能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please.3．了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。

noodle，vegetable 是可数名词。

三、Key points说教学重点1．掌握三会单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables并能用I’d like some…, please.来点餐。

2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please.进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用四、 Difficult points说教学难点1. vegetables的发音是本课的难点五、Teaching steps说教学步骤1、Warming up（热身）（1）.Duty talk.(食物，饮料，水果)（2）.Talk about the main scene.(出示情景图)a.Who do you see in the picture?b.What do you see in the picture?c.What are they doing?板书课题:Unit5 Dinner’s ready Lesson 1热身即是复习，是对旧知识的一种巩固与深化，是为学习新知做铺垫，同时，我还利用本课的主题情景图导入本课新知的学习。

2.Presentation(呈现新知)Let’s learn(1)I use the pictures to teach.(出示课件)Eg:beef-牛肉…我用同样的方法教其他单词。

人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元说课稿4

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 4一. 教材分析《PEP英语四年级上册》Unit 5 “Dinner’s Ready” 这一单元主要围绕着日常生活中的饮食话题展开。

通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice 等，同时学习到如何用英语表达点餐、用餐等场景。

此外，本单元还着重培养学生运用英语进行简单的交流和描述的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并使用一些简单的英语日常用语。

但是，他们在词汇量和语法知识方面仍有待提高。

此外，学生的学习兴趣和积极性也需要进一步激发。

针对这些情况，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，并通过丰富的教学手段帮助学生巩固所学知识。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一系列关于食物和餐饮的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice 等；掌握点餐、用餐等场景的简单表达方式。

2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学英语进行简单的交流和描述，提高语言实践能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发他们积极参与课堂活动，树立自信心。

四. 说教学重难点1.重点：掌握关于食物和餐饮的词汇，如：meat, fish, vegetable,noodle, rice 等；学会用英语表达点餐、用餐等场景。

2.难点：正确运用所学生词和句型进行实际交流，提高口语表达能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际法、任务型教学法等多种教学方法，通过图片、实物、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式引导学生进入英语学习氛围。

2.呈现（10分钟）：教师展示食物和餐饮的图片，引导学生说出相应的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice 等。

人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner'sreadyPartA》说课稿

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》说课稿一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》是一篇以日常饮食为主题的文章，通过描述家庭成员在餐桌前的对话，引入了六个新单词：um, rice, chicken, beef, vegetable, water。

文章内容贴近学生生活，便于学生理解和掌握。

本节课主要通过学习课文，让学生掌握新单词和日常会话，提高他们的听说能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的自我介绍。

但在口语表达和听力理解方面仍有待提高。

此外，学生的学习兴趣和积极性对英语学习成果有很大影响。

因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣，激发他们的学习热情。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握六个新单词：um, rice, chicken, beef,vegetable, water；能够听懂并会说本节课的日常会话。

2.能力目标：学生能够用英语简单描述食物，并进行日常饮食交流。

3.情感目标：通过学习本节课的内容，学生能够养成良好的饮食习惯，关注健康饮食。

四. 说教学重难点1.重点：掌握六个新单词和日常会话。

2.难点：正确发音单词和句子，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习新知识，提高口语表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：利用课件展示食物图片，引导学生谈论自己喜欢的食物，激发学习兴趣。

2.新课呈现：教师展示食物实物，引导学生说出单词，讲解单词发音和含义。

3.学习日常会话：教师带领学生跟读会话，讲解会话中重点词汇和句型。

4.实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟家庭用餐场景，运用所学知识进行交流。

四年级上册英语说课稿《Unit5Dinner'sready.》人教Pep版

四年级上册英语说课稿《Unit 5 Dinner’s ready. 》人教Pep版一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教PEP版小学四年级上册的英语教材，本单元的主题是关于日常生活中的餐饮。

通过本单元的学习，学生将能够掌握一些基本的餐饮用语，如“What would you like?”, “I’d like some…”, “It’s time for dinner.”等，同时，学生还能学习到一些与餐饮相关的词汇，如“rice”, “noodles”, “meat”等。

此外，本单元还通过有趣的对话和活动，培养学生的听说能力和团队协作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。

然而，学生在口语表达和词汇积累方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的重点词汇和句型，如“What would you like?”, “I’d like some…”, “It’s time for dinner.”等。

2.能力目标：学生能够用英语进行简单的餐饮交流，具备一定的听说能力和团队协作能力。

3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够养成良好的饮食习惯，关注健康。

四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握基本的餐饮用语和词汇。

2.难点：学生需要能够熟练运用所学知识进行实际的餐饮交流。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置各种餐饮场景，让学生在实际情境中学习和运用英语。

2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

4.多媒体教学法：利用多媒体课件和教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。

四年级英语上Unit5_Dinner‘s_ready说课稿

Unit5 Dinner's ready说课稿（Part B Let's learn、 Let's do ）一、说教材我说课的内容是小学四年级上册Unit 5 Dinner's ready中第五课时Part B Let′s learn、Let′s do 。

这两部分主要是让学生能够听、说、认读chopsticks，bowl，fork, knife, spoon 五个餐具单词并根据指令做动作。

通过情景会话，让学生在游戏互动中学习语言、使用语言。

二、说目标知识目标：1.能听、说、认读单词“chopsticks，bowl，fork, knife, spoon”。

2.能听懂会说句子“Would you like some... ?” Pass me the...,please.”并能在实际情景中灵活使用。

水平目标：能听懂指示语，并按照指令做出相对应的动作。

情感目标：了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。

三、说教法、学法本课时我主要是采用视频教学、直观演示法、游戏法等相结合，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务，感受成功。

在教学中，充分利用多媒体，把文字图像等融为一体，创设学习情境，让学生乐于学习，乐于表演，乐于接受教师所教给的任务。

真正开发他们自主学习水平和综合语言使用水平。

四、说教学过程（一）Warm-up and Revision1. 师生问候。

2.视频播放Let’s chant以调动学生学习的兴趣。

3.完成导学案上温故能知新部分的练习题以复习巩固上节课内容。

4.检查预习情况。

（二）Presentation1.教学新词：chopsticks，bowl，fork, knife, spoon。

（三）Practice1.继续读单词并正音，注意chopsticks和spoon的发音。

2.教师领读单词。

3.“大小声”读单词。

教师和学生合作完成，练习单词及学生的反应水平。

人教PEP四年级上册英语说课稿Unit5Dinner'sready第二课时

人教PEP四年级上册英语说课稿Unit 5 Dinner’s ready 第二课时一. 教材分析《人教PEP四年级上册英语》Unit 5 “Dinner’s ready” 是本单元的第二课时，主要围绕家庭成员共进晚餐的场景展开，通过学习本课时，学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用一般现在时表达家庭成员的喜好。

教材内容丰富，插图生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。

但是，对于一些关于食物和家庭成员的词汇，以及一般现在时的运用可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握新词汇，并运用到实际情景中。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写关于食物和家庭成员的词汇，如“rice, noodles, vegetable, father, mother”等；学生能够运用一般现在时表达家庭成员的喜好，如“I like…”和“He/She likes…”。

2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用本课时所学词汇和句型进行交流。

3.情感目标：通过学习本课时，学生能够增进与家人间的感情，学会关心家人的喜好。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写关于食物和家庭成员的词汇，并运用一般现在时表达家庭成员的喜好。

2.难点：学生能够正确使用一般现在时，表达家庭成员的喜好。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定家庭成员共进晚餐的场景，让学生在实际情景中学习新词汇和句型。

2.游戏教学法：通过互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。

3.任务型教学法：通过完成小组任务，让学生在实践中运用所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过复习上一课时所学内容，引出本课时主题。

2.展示：展示本课时的词汇和句型，让学生初步感知。

3.操练：通过情景剧、角色扮演等方式，让学生在实际情景中运用新词汇和句型。

四年级英语上册Unit5 Dinner's ready 说课稿

作品编号：51897654258769315745896学校：五朱角市鸟砟镇四灵小学*教师：猴挪黑*班级：占卜参班*Unit 5 Dinner’s ready A. Let’s talk说课稿一、教材分析本课教学内容小学人教版英语四年级上册Uint5 Dinner’s ready A 部分的第一课时Let’s talk 本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物，本课是该单元第1课时，学习的重点是学习一些食物的名称，并运用What would you like? 句型谈论某人喜欢的食物是什么。

二、教学目标（3 个）1. 知识目标：单词：bread, dinner, vegetables句型：what would you like for dinner? I’d like some…2. 能力目标：掌握上述知识运用于情景中3. 情感目标：有助于了解中西方文化的饮食差异培养合作意识和参与意识三、教法与学法教法：直观演示、模拟情景、听录音原文学法：pair work & group work四、教学过程1. Warm-up播放歌曲what would you like?意图：引起学生的兴趣，让学生进入学习状态开门见山，引出本单元的主题what would you like for dinner?2. Presentation出示单词图片猜食物，引出各类食物单词soup, noodles, vegetables...和句型what would you like for dinner? 并板书并操练播放录音听正音，学生模仿跟读3. Practice活动一：pair work同桌之间用句型what would you like for dinner? 和回答d like some…，各自画出自己喜爱的食物，然后交换图片，再相互提问回答活动二：Group work以小组为单位，完成书本上的survey ，也要用刚刚的句型来进行提问，并总结出每组成员中最受欢迎的食物目的：1. 学生能够对所教学的单词和句型进行巩固和运用，使活动结果更加充实，让同学们在活动中不知不觉地感受到英语就在我们身边2. 可以培养学生的合作意识和参与意识，也有助于了解同学间的了解.4. Sum-up先让学生自己说说这节课学了有哪些知识点，然后再来总结本节课的单词和句型，最后播放课文动画，使这节课的知识前后融合，让学生的总结得到升华。