语文教学中多媒体运用的几点思考

语文教学中多媒体运用的几点思考摘要：多媒体走进语文课堂，给人们带来惊喜的同时，也有一些教师因为没有摆正多媒体手段在语文教学中的位置，忽视学生主体地位，违背认知规律，无视学科特点，轻视课件效果，走进了语文多媒体教学的误区。

对此我们要引起高度重视，摆正教与学的关系，研究认知规律，尊重学科特点，提高课件质量，从而让多媒体更好地为语文教学服务。

关键词：语文教学；多媒体运用
一、多媒体要为语文教学“雪中送炭”
语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。

因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。

而多媒体的运用能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。

多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。

以《向沙漠进军》为例，在教学中，学生很难理解沙漠向人类进军的方式“阵地战”、“游击战”是怎样的？并且，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

二、恰当时机，恰当内容切勿“画蛇添足”
在时机的选择上应注意根据教学环节的不同，恰当地选择多媒体把握其运用的最佳时机。

在内容的选择上应注意选择那些用常规教学方法不易表达清楚的教学内容，能用常规教学方法讲解清楚的教学内容就不必再用计算机来辅助讲解，以便节省财力、物力和精力。

谨记“没有必要就不用”是一条原则。

要破除多媒体“迷信”，不要以为使用多媒体就拥有了高科技，原本没有必要的也生搬硬套，难免“画蛇添足”。

因此，在教学过程中必须以科学的态度将各种媒体进行选择和有机结合，使其各展所长，互为补充，相辅相成，共同参与课堂教学，才能实现教学质量最优化。

例如：在初中第一册《春》的教学中，我用powerpoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后出现作者的头像与简介。

随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。

五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放段落。

每段都可重复播放多次。

每段播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。

整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。

使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后让学生跟读。

通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量。

三、谨记辅助原则，切勿“本末倒置”
一些教师违背学生的发展以认知教材为基础的规律，淡化教材甚至脱离教材，不是解读品析课文而是炫耀电教手段。

一些语文课件只讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读。

比如：上《祝福》一课时，我不是让学生去阅读课文，而是放了一段电影剪辑，看毕即让学生讨论祥林嫂的形象。

语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。

能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。

用影视替代学生对文本的阅读、用图片代替学生的想像，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。

如果一味地以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。

四、严谨规范，避免“啼笑皆非”
有的老师为了在优质课比赛中取得较好的成绩，有的老师是因为受命使用多媒体手段讲课，把主要精力放在多媒体素材的搜集上。

不管教学效果，盲目追求视听刺激。

结果让人哭笑不得。

课件的制作是基于某一篇课文的，在制作过程中由于条件限制，一些重要素材往往难以找到或受到损坏，他们就勉强使用或由类似素材替代。

一个教师在制作《沁园春·雪》课件时，因无法找到北方山原的雪景照片，就将就用其他雪景代替，结果教学任务是完成了，但毛泽东该词气势磅礴的意境却体现不出来。

有些教师抱着“不怕胡
用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这项新技术拖进课堂。

有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。

尽管二者都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得的无奈和伤感，两者相去甚远。

这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，影响课堂教学的效率。

多媒体教学只是一种教学辅助手段。

在使用时，必须以其应用效率和辅助教学功能来决定其能否被采用。

也就是说，要有选择、审慎的去用。

我曾经在一篇文章中，读到这样一句话：“多媒体课件对语文课来说如雪花膏，不擦也能显风采，就不擦；擦了能生辉的，就略施粉黛。

”这句话，我很喜欢。

（作者单位江苏省徐州市睢宁县魏集中学）。