研修仪务教育生物学课程标准(2011年版)》的问题与解答

（ ０ ２１ １年 版 ） 》， 了解 各 主 题 下 的 重 要 概 念
不 能 仅 仅 停 留 在 传 递 事 实 的 层 面 ，要 以 不 同 的 方 式 给
解 答 ： 《 物 学 课 标 （ ０ １ 版 ） 突 出 “ 要 生 ２１ 年 》 重 概念 ” ，具 有 纲 举 目张 的作 用 。 这 次筛 选 的 ５ ０个 重 要
对 重要 概 念 的理 解 ，提 升 学 生 运 用 重 要 概 念 的 能 力 水
求 ” 有 助 于 教 师们 梳 理 教 学 思 路 ，构 建 结 构 清 晰 的 ，
知 识 框 架 ，合 理 分 配 教 学 时 间 ， 有 针 对 性 地 设 计 教 学 活 动 ，把 握 评 价 要 点 ，进 而 促 进 教 学 质 量 的 提 高 。 重 要概 念 是被 彰 显 ，而 非 新增 ，这 对 教 学具 有 重 大 的 指 导 意 义 ，此举 不 会 加 重 学 生 的 学 习 负担 。
今 后 学 习 的 帮 助 等 方 面 作 用 相 对 较 ／ ；而 基 于 理 解 而 形 Ｊ ＼ 成 的 概 念 、 原 理 性 知 识 对 学 生 日后 的 学 习 和 生 活 有 积
生 在 主 动参 与 教 学 活 动 中 ，更 深 入 地 观 察 、收 集 证 据 和 分析 事 实 ，进 而顺 利 地 建 立 科 学 概 念 。 第 四 ，依 据 国 家 中 长期 教育 改革 和 发 展 规 划 纲 要 ，减 轻 学 生 的 课 业 负担 成 为 教育 教学 改革 和 发 展 的重 要 任 务 ， 因此 在 本 次课 标 修 订 过 程 中 ，依 据 这 个 纲 要 的 主 体 精 神 ，一 方面 ，适 当地 降低 了课 程 标 准 中行 为 动 词 的 层 次 ，另
识框 架 ，促 使 学 生 更 好 地 把 一 些 事 实性 知 识 有 条理 地
学 中增 加 课 程 的难 度 和 广 度 。
问 题 ３： 重 视 重 要 概 念 的 教 学 是 不 是 意 味 着 不 再
倡 导探 究 活 动 了 ？
储 存在 这 个 知 识 框 架 之 中 ， 为 日后 他 们 接 受和 建 立 新 的科 学概 念 提 供 平 台 。 由此 可 见 ，相 对 于 事 实性 知 识 ，
课 程 之 中 ， 《 物学 课标 生
（ ０ １年 版 ） 只 是 将 这 些 ２１ 》
概 念 明 确 下 来 ，给 教 师 教 学 以 明确 的要 求 ， 以免 教 师 们 将 内 容 讲 深 、 讲 超 标 。 其 次 ，一 线 教 师 要 主 动 转 变
教 学 方 式 ，不 能 以教 材 为 纲 ，应 主 动 获 取 和 阅读
概 念 ，原 本就 在 “ 容 标 准 ” 之 中 ，不 是 新增 加 的 教 内
学 生 提 供 足 够 的事 实 和 经 历 ， 并 在 这 些 事 实 的 基 础
上 ，让 学 生 了解 、 认 识其 背后 的规 律 ，建 立 相 关 的概 念 。 第 三 ， 教 师 在 教 学 中 应 采 用 主 动 学 习 、 合 作 学 习
生 物 学 重 要概 念 在 课程 中有 着 更加 重 要 的教 育价 值 。
问 题 ２： 《 物 学 课 标 生
要 概 念 如 何 在 教 学 中落 实？
问 题 １： 《 物 学 课 标 》 强 调 的 “ 显 重 要 概 念 传 生 凸 递 ” 会 不会 加 重 学 生 学 习负 担 ？ 为 什 么 要 凸 显 重 要 概 念 ？
念 ？ 首 先 ， 教 师 要 先 转 变 观 念 ，认 识 到 重 要 概 念 的 提 出 不 是 增 加 师 生 的 负担 ，因 为 重要 概 念 本来 就 存 在 于
一
极 的 影 响 ， 《 物 学课 标 （ ０ 年版 ） 中 所指 的重 要 生 ２１ １ 》
概 念 就 包 括 了 上 述 的概 念 和 原 理 性 知 识 。 重 要 概 念 不 但
方 面 ，界 定 了 重 要 概 念 的 教 学 程 度 ， 避 免 教 师 在 教
可 以 解释 生物 学 事 实和 现 象 ，还 可 以 帮助 学 生 构 建 知
研修 仪 务教 育 生物学 课程标准 （０ 年版 ） 的问题 与解答 ２ １ １ 》
福 建省 普通教 育教 学研 究 室 张 锋 林建春
在 ３月底 举 行 的 仪 务教育 生 物学 课程 标 ； （０１ 隹 ２ １
版 ） （ 下 简 称 《 物 学 课 标 （ ｏ １年 版 ） ） 高 级 研 》 以 生 ２ｌ 》 修 班 上 ，各 县 、 市 （ ） 教 研 员 提 出 了 一 些 教 师 们 学 习 区 课 标 初 期 可 能 遇 到 的 问题 ，结 合 课 标 修订 组 专 家 的 观 点 ，我们 尝试着 对 其 中一些 重要 的 问题进 行解 答 。
平 。 《 物 学 课 标 （ ０ １年 版 ） 多 处提 到证 据 的 收 生 ２１ 》
集 ， 强 调 重 要 概 念 的 传 递 ，并 没 有 否 定 学 生 主 动 学 习 的 改 革 方 向和 倡 导探 究教 学 的课 程 理 念 ，而 是 希 望 学
生物 学 的概 念 、原 理性 知 识和 事 实性 知识 构成 了生 物学 科知 识体 系 。其 中，事 实性 知 识 的量 大 ，学 习中 对 记 忆 的要 求 也较 高 ，在 帮助 学生 认识 自然规 律 及对 学 生
学内容。 凸显这 ５ ０个 重 要 概 念 ，可 以 明确 地 告 诉 教
师们 “ 学 的 重 点 在 哪 里 ” “ 学 的 深度 有 怎样 的 要 教 教
以 及 以 探 究 学 习 为核 心 的 多样 化 的教 学 方式 ，让 学 生 主 动参 与证 据 的 收集 和 事 实 的 分析 过 程 ， 以加 深 学 生