一本书到底有多厚？

一本书到底有多厚？
——课外阅读的对策与实践一、课外阅读不是空话。

身为语文教师，我们都大力提倡学生进行广泛、深入的课外阅读，可是，传统的放羊式阅读使得课外阅读成了一句空话。

我们把课外阅读的任务简单布置给孩子，让孩子在书海里挣扎；或发给孩子一个书目，让孩子“胡吃海喝”，而没有丝毫指导；负责点的老师会让孩子写点摘录笔记，或开个读书交流会……但是，这些种种现象，都只会造成一个结果——两极分化，喜欢书的，越来越喜欢；不喜欢读书而贪玩的，离书越来越远。

二、阅读是一种生活方式。

说到读书，一个问题首先摆在了我们面前：我们为什么要阅读？问家长时，很多人这样说：读书可以积累一些好词好句啊！可以提高作文水平啊！可以考上理想的大学啊！这样的答案不能说有什么错误，因为阅读的确能潜移默化的提高我们的作文能力，帮助我们提高分数，考上理想的学校。

但仅仅就这些么？当我们听到上了名牌大学的孩子跳楼自杀时，当我们看到有的成年人不堪生活的压力精神崩溃时，我们有什么样的思考呢？
我们为什么要阅读？我的回答是——因为这是一种积极健康的生活方式。

阅读是成长的需要，阅读是生命建构的过程，阅读，是追求幸福的基石。

经典书籍就像心灵的鸡汤，给我们指引生活的方向。

一个有追求、有责任感的老师，应该努力过一种幸福完整的教育生活，这就需要老师、家长和孩子三者共同努力地进行阅读，真正做到共读共写共同生活。

三、课外阅读，融入教学
（一）快乐上路，共读《笨狼》。

二年级上学期的后半段，我们蜗牛家族开始了整本书共读。

第一本共读书是汤素兰的《笨狼的故事》，为什么先读它呢？是因为这本书的趣味性和教育性。

诚实，善良，可爱，还有点傻乎乎的笨狼就是七八岁孩子的写照啊。

这个年龄读这本书，更能让他们跟书中的人物产生共鸣。

刚开始的整本书共读，让每个孩子都沉浸在快乐之中，对以后的共读整本书活动是一个促进。

特别是阅读能力还不强的孩子，这本书中的每个故事不长，读起来同样能让他感受到快乐。

（二）细致跟进，引领共读。

快乐共读的具体做法:
1、家庭进行亲子共读后，建议父母和孩子一起讨论书里的内容。

答案没有对与错，只要孩
子敢于表达自己的真情实感就很棒。

讨论的过程也是一个融洽亲子关系的过程，所以，您一定要做到让孩子快乐的和您一起讨论问题。

（不知道讨论什么话题的家长，也可参考教师通过短信出的话题。

）
2、家长记录您和孩子进行讨论的内容，共读的情况。

（自愿）请您用专门的本子来记录孩
子的精神成长史，这是孩子长大后父母送给他的最珍贵的礼物。

3、家长和孩子共写读后感受。

（自愿，千万不要强求。

）每一本书都会给我们带来一份营
养，记录下自己对这本书的独特理解，让自己的思绪飞扬，飞扬！
4、师生在班里定期进行读书交流会。

教师记录孩子们的交流情况。

快乐共读的原则：
1、不要在乎孩子读多读少，而要在乎他是否喜欢读。

2、不要在乎孩子是否会用书上的好词好句写东西，而要在乎孩子能不能表达真情实感。

3、不要在乎孩子读了多少本书，而要在乎他能否从书中汲取营养，为孩子的成长提供帮助。

快乐共读的要求：
1、请保护好大家共读的这本书，不要在上面乱写乱画，最好是找书皮包上。

2、自己用树叶或喜欢的物品制作书签。

（树叶、蝴蝶等，可过塑）
3、怎样让这本书更有价值呢？我们班共读完这本书之后，要跟其他班的小朋友进行一个“爱
心图书漂流”活动，让这本书传递友谊，传递爱心吧！同样，你也会接到其他班毛虫们传来的好书，这样，我们就能花很少的钱读更多的书了。

（三）重视反馈，及时调整。

在家长记录的亲子共读情况中，我发现有的家庭在讨论问题的时候，家长只是按照老师出的每章的参考题提问，然后孩子作答，这种形式比较呆板。

于是，我就及时把有些家长做得好的亲子共读情况记录下来，用公开信的方式发给全体家长，指导家长和孩子要平等参与交流，做孩子的朋友，而不只是高高在上地提问。

于是，家庭亲子共读呈现出百花齐放的状态。

那时候，老师在学校里，每天都会听到孩子们谈论笨狼，谈论自己和家长的交流。

亲子共读后，我们在班里还经常进行班级读书交流，有了提前在家和家长的讨论，孩子们在课堂上的回答精彩纷呈。

四、快乐共读，享受幸福。

孩子写自己的读书感受
10月26日星期二雨
笨狼和长尾鼠（熊俊豪）
今天晚上，我和妈妈一起分角色读了第二章《把家弄丢了》，我当的是本狼，妈妈当的是聪明兔和长尾鼠，我们边读边做动作，很有趣。

读完后讨论了很多问题，我们最感兴趣的是：一、为什么长尾鼠想偷本狼的小房子？因为它渴望有一座白色的小木屋，明亮的小木窗，窗子上挂着树叶编成的窗帘。

二、为什么笨狼找不到家了?因为狡猾的长尾鼠把笨狼的牌子换成了长尾鼠的牌子。

我想对长尾鼠说：“你真狡猾。

以后不能再偷别人的东西了。

丢东西的人就会很伤心的，要靠自己的真正本领来获得自己想要的东西。

”最后我想对笨狼说：“自己不要什么人都相信，要分清谁是好人。

要吸取教训。

多向聪明兔学习。

”
孩子的续写故事
《把家弄丢了》续集（吴泽尧）
长尾鼠被警犬阿黄抓进牢里，判坐六年监禁。

这消息很快传到了拐子鼠的耳朵里，拐子鼠很生气，决定要对付警犬阿黄。

拐子鼠来到了警察局，看见警察局正在招聘看大门的，拐子鼠就走进警察局。

向局长说：“我要当门卫。

”局长答应了拐子鼠的要求，于是拐子鼠顺利的当上了门卫。

一天晚上，警察都出去了，只剩下拐子在看大门。

拐子鼠悄悄的走进了办公室，打开保险柜。

它想找到长尾鼠的档案，想救它的弟弟。

结果，没有找到档案，却找到了警察局的房产证。

于是，拐子鼠想到了对付警犬阿黄的办法，它把房产证上的名字全都改成了自己的名字，海拔警察局改成了拐子大楼。

第二天，局长回来了，看见大门是关着的，于是就叫拐子鼠开门。

拐子鼠说：“这不是警察局，这里是拐子大楼，你们走错路了。

”局长大声说：“这是警察局，怎么会是拐子大楼。

”局长很生气。

拐子鼠拿出房产证给局长看，房产证上果真是拐子大楼的名字。

警犬阿黄从外面回来了，它仔细看了一下房产证，发现房产证上有擦痕，于是，阿黄对拐子鼠说：“你的拐子大楼有多大？有多少层楼？还有没有拘留室。

”拐子鼠说不出楼有多大，有多少层楼，却说出有拘留室。

这时，警犬阿黄冲过去，一手就抓住了拐子鼠“哈哈哈哈哈，你上当了只有警察局才有拘留室”阿黄笑着说：“我要把你跟长尾鼠关在一个牢里。

”
警察局又和以前一样平静了。

家长记录亲子共读过程
陈禹良家长的跟帖
晚上我和儿子一起津津有味地读笨狼的故事：开始我们约好的就读第一篇，笨狼的话由他读，其它的由我们一起共读，结果第一篇我们一起看了两遍，特别是看到“笨狼爸爸来不及系好鞋带就跑出门，左脚踩到右脚的鞋带，右脚又踩到了左脚的鞋带摔倒了，”禹良简直是哈哈大笑，说好有趣哦，还要再往下看，我们又接着看了第二篇，关于长尾鼠的故事。

妈妈：孩子，你觉得长尾鼠怎么样呀？他坏不坏？
禹良：我觉得他好吃懒做的，只想占有别人的东西
妈妈：你肯定不会像他学习的哦？
禹良：当然不会啊，不过我还是可以学习他的智慧呀！他还要做自己的辩护律师。

妈妈：我们可不能像他一样撒谎骗人。

你认为笨狼笨吗？
禹良：他太笨了，连自己的家都不认识，是我肯定不会像他那样找不到家。

妈妈：他是太天真可爱了，他要多学习知识就不会被别人蒙骗了。

五、表演共读，享受快乐。

《笨狼的故事》共读完以后，孩子们利用业余时间根据故事内容分组排起了话剧，开了个元旦话剧联欢会。

孩子们双休日聚在一起练，课间抓紧时间练，连平时爱打打闹闹的孩子也没时间捣乱了，这也解决了班级管理中的难题。

为了让这次联欢会做到人人参与，我让还没有参与进去的同学留心看每个话剧组是否需要演员，然后给组长联系。

实在找不到角色的同学，我就让各组做个写故事题目的大牌子，让这些同学举着。

这样，每个人都参与其中，才能进行真正的联欢。

为了让这次话剧联欢会进行的顺利，我们还分了几个服务组为联欢会服务，比如，卫生服务组，布置黑板组等等。

孩子们也在这样的服务中锻炼了自己的能力。

杜威提出了“教育即生活”。

他认为生活是生长的社会表现，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不可脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活，所以教育就该是生活本身，必须把教育与儿童眼前的生活融为一体。

在杜威看来，最好的教育就是“从生活中学习”。

因为一本书，让家长，孩子和老师真正幸福的生活在一起。

我本想通过共读一本书，栽下一棵喜欢阅读的小苗苗，却没想到这棵小苗茁壮成长为一棵大树，发了许多精彩的枝丫，盛开出朵朵意想不到的小花。

一本书原来有如此的厚度，是我始料未及的。

阅读融入生活，生活促进阅读。