新人教版八年级语文下册：1藤野先生课件
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人教版初二语文1.《藤野先生》PPT课件
爱 国
感受—— 厌恶之极，不屑
去仙台
日暮里
触发忧国之情
爱
水户
国
反清志士 客死之地
复述：弃医从文的原因
匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
弃医从文的原因
匿名信 事件 ↓ 个人与祖 国的尊严受 到侵犯
爱 国
看电影事件 ↓ 思想受极大 震动，民族 自尊心受到 严重挫伤.
离开仙台，怀念先生
直抒怀念 之情—— 怀念付诸 行动——
温故知新：作家作品
鲁迅（1881～1936），本名 周树人，浙江绍兴人，伟大 的文学家、思想家、革命家， 是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的 左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小 说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》里 近一千万字。初中我们学过他写的课文 有《从百草园到三味书屋》、《社戏》 等。（选自《朝花夕拾》）
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯 首 甘 为 儒 子 牛
小结 本文看似散乱，但实际 上都是围绕着歌颂与怀念藤 野先生，突出藤野先生正直 热忱、没有狭隘的民族偏见 的高贵品质这一中心来选择 和组织材料。
形散神聚
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
段落层次划分以“我”活动地 点的变换为标志。 第一部分： 东京见闻
1--3
相识
第二部分： 仙台学医 4--35
相处 离别
第三部分： 北京忆恩师 36--38
1.文章是按什么顺序来组织材料的？
文章是按时间先后、地点 转换顺序来组织材料.
八年级语文下册第一单元1藤野先生课件(新版)新人教版
写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到 藤野先生的缘由;写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情,是 作者学医的主要动机;写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写 藤野先生做正面陪衬;写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生做反面 衬托;写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
5.本文的叙事线索是什么? 作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明 线;作者思想感情的变化、爱国主义思想是暗线。 6.文中哪些事表现了作者的爱国主义思想感情? ①东京的见闻——对“清国留学生”腐化生活的反感。②途经日 暮里、水户——忧国之思和对爱国志士的敬仰。③初到仙台受到 优待——作者感受到自己受到的不是尊重,而是怜悯和同情,饱含 着弱国国民的辛酸。④匿名信事件——作为弱国学子的愤慨辛酸, 激发了作者强烈的民族自尊心和拯救民族、富国强民的愿望。⑤ 看电影事件——毅然弃医从文,要改变“中国是弱国”的现实,寻求救 国之路。
一
二
三
四
9.凄然:形容悲伤难过的样子。 10.杳无消息 :没有一点儿音信。 11.抑扬顿挫:形容声音高低起伏和停顿转折。 12.深恶痛疾 :厌恶、痛恨到极点。 13.油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以 照人。
一
二
三
四
三、作家作品
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的文学 ．． 家、思想家、革命 家。我国现代文学的奠基人之一。1918 年,第一 ．． 次以“鲁迅”为笔名,在《新青年》杂志上发表第一篇白话小说《狂人 ．． 日记 》。其他主要作品有小说集《呐喊 》《彷徨 》《故事新编》, ．． ．． ．． 散文集《朝花夕拾 》,散文诗集《野草 》,杂文集《坟》等。 ．．．． ．．
八年级下册语文1.藤野先生教学课件
同一事物 的不同方面，突出其特点和差异 ，增强表达效果。
比喻
用相似的事物来打比方，使表达 更加生动形象。
修辞手法和表达技巧讲解
• 夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，以增强表达效果。
修辞手法和表达技巧讲解
叙述与描写相结合
在叙述事件的同时，对人物、环境等进行描写，使文章更加 生动形象。
情感渗透
通过对人物和事件的描写，渗透作者的情感和态度，使读者 产生共鸣。
文章主题思想和情感表达
01
主题思想
02
03
《藤野先生》通过回忆 作者在仙台留学期间与 藤野先生的交往，表达 了作者对藤野先生的感 激和怀念之情，同时通 过对留学生活的描写， 展现了作者对祖国的热 爱和对时局的担忧。
情感表达
04
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是 他回忆自己在日本留学时期的一位老师藤野严九郎 的文章。
《朝花夕拾》简介
《朝花夕拾》是鲁迅的一部回 忆性散文集，原名《旧事重提 》，收录了鲁迅于1926年创作 的10篇回忆性散文。
该书以记事为主，饱含着浓烈 的抒情气息，往往又夹以议论 ，做到了抒情、叙事和议论融 为一体，优美和谐，朴实感人 。
思考将所学知识应用到实际生活中
应用1
学习藤野先生的严谨治学态度 ，将其应用于自己的学习和工 作中，提高自己的专业素养。
应用2
借鉴藤野先生的教育理念和方 法，将其应用于自己的教学实 践中，提高学生的学习效果和 兴趣。
应用3
通过了解藤野先生与鲁迅之间 的师生情谊，更加珍惜自己与 老师、同学之间的关系，建立 良好的人际关系网络。
作品富有诗情画意，又不时穿 插着幽默和讽喻；形象生动， 格调明朗，有强烈的感染力。
比喻
用相似的事物来打比方，使表达 更加生动形象。
修辞手法和表达技巧讲解
• 夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，以增强表达效果。
修辞手法和表达技巧讲解
叙述与描写相结合
在叙述事件的同时，对人物、环境等进行描写，使文章更加 生动形象。
情感渗透
通过对人物和事件的描写，渗透作者的情感和态度，使读者 产生共鸣。
文章主题思想和情感表达
01
主题思想
02
03
《藤野先生》通过回忆 作者在仙台留学期间与 藤野先生的交往，表达 了作者对藤野先生的感 激和怀念之情，同时通 过对留学生活的描写， 展现了作者对祖国的热 爱和对时局的担忧。
情感表达
04
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是 他回忆自己在日本留学时期的一位老师藤野严九郎 的文章。
《朝花夕拾》简介
《朝花夕拾》是鲁迅的一部回 忆性散文集，原名《旧事重提 》，收录了鲁迅于1926年创作 的10篇回忆性散文。
该书以记事为主，饱含着浓烈 的抒情气息，往往又夹以议论 ，做到了抒情、叙事和议论融 为一体，优美和谐，朴实感人 。
思考将所学知识应用到实际生活中
应用1
学习藤野先生的严谨治学态度 ，将其应用于自己的学习和工 作中，提高自己的专业素养。
应用2
借鉴藤野先生的教育理念和方 法，将其应用于自己的教学实 践中，提高学生的学习效果和 兴趣。
应用3
通过了解藤野先生与鲁迅之间 的师生情谊，更加珍惜自己与 老师、同学之间的关系，建立 良好的人际关系网络。
作品富有诗情画意，又不时穿 插着幽默和讽喻；形象生动， 格调明朗，有强烈的感染力。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》示范课件_18
语言、动作等准确的描写。
四、课后作业：
• 采用本节课学到的写作方法， 选取一位你的现任教师，完 成一篇题为《我的老师》的 习作。（600字以上）
藤 野 先 生
鲁 迅
学习目标：
• 通过读文，感受藤野先生的高贵品质； • 学会选取典型事件，表现人物品质的
写法； • 体会作者对藤野先生的感激之情。
学习重、难点：
• 掌握通过典型事例突出人物品质的写 作方法。
一、自主学习
深入读文11--23段，思考以下问题： 1、课文的11—23段主要写了作者与藤野先
生之间的哪几件事？分别体现了藤野先生 什么思想品质？ 2、一个日本教员，对一个中国人如此关心与 厚爱，这又表现了先生什么品质？
二、以致用
三、总结收获：
通过学习《藤野先生》的11-23段和阅读《我的老 师》（节选），请总结在今后的习作中，再遇到写 人的作文，我们应该注意哪几点？
• 选择典型事例突出人物品质； • 叙事要有详略； • 过渡要自然； • 刻画人物时，要注意人物的神态、
四、课后作业：
• 采用本节课学到的写作方法， 选取一位你的现任教师，完 成一篇题为《我的老师》的 习作。（600字以上）
藤 野 先 生
鲁 迅
学习目标：
• 通过读文，感受藤野先生的高贵品质； • 学会选取典型事件，表现人物品质的
写法； • 体会作者对藤野先生的感激之情。
学习重、难点：
• 掌握通过典型事例突出人物品质的写 作方法。
一、自主学习
深入读文11--23段，思考以下问题： 1、课文的11—23段主要写了作者与藤野先
生之间的哪几件事？分别体现了藤野先生 什么思想品质？ 2、一个日本教员，对一个中国人如此关心与 厚爱，这又表现了先生什么品质？
二、以致用
三、总结收获：
通过学习《藤野先生》的11-23段和阅读《我的老 师》（节选），请总结在今后的习作中，再遇到写 人的作文，我们应该注意哪几点？
• 选择典型事例突出人物品质； • 叙事要有详略； • 过渡要自然； • 刻画人物时，要注意人物的神态、
语文(人教版)八年级下册：1 藤野先生(共48张PPT)
阅读“弃医从文”
“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主 要内容是什么？请用自己的话概括。 • 攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从 藤野先生处知道了题目。 “干事却又竭力运动”的“运动”在 这里的意思是： 活动 “影几片时事的片子”的“影”
是 动 词，意思是 放映 。
“中国是弱国，所以中国人当然是低 能儿，……” 应怎样理解？ • 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。 他们认为鲁迅考试分数在60分以上一 定不是靠自己的能力，而是预先得了 教员漏泄出来的题目。这句话运用反 语，表达了鲁迅极为激愤的感情。
热情赞颂和高度评价藤野先生的语 句是：
1.他是最使我感激，给我鼓励的一个。
2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的。
他的性格；在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
藤野先生只是个普通人，作者为 什么说他“伟大”？
• 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱 国的学生，而且给予了极大的关心、 鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背 景下，能够做到这些尤其难能可贵。
“特别听得刺耳”是因为： 民族自尊心受到极大伤害 “呜呼，无法可想”是对 国民愚昧落后 的无可奈何的慨叹。
这个文段既表现了日本“爱国青年” 妄自尊大 、 盲目忠君 的思想和对 “中国人”的 鄙视 ，又表现了鲁迅先 生强烈的 爱国主义 精神。
“我的意见却变化了”
学医救国 “我的意见”指
弃医从文 “变化”指 “变化”的原因是： 。
填空：
藤野先生给作者改讲义十分认真，其中 表现改得全面的词语是 从头到末 ； 说明改得细致的词语是 不但、连、一一；
说明改得及时的词语是 第二三天便 。
藤野先生为鲁迅改正的讲义
藤野先生添改讲义这件事表现了他什 么思想品质？ ——对工作的认真负责 纠正解剖图一事， 既反映了藤野先生对学生的 严格要求 ， 又反映了他对科学问题的 严谨态度 。
语文：1.1《藤野先生》课件(1)(新人教版八年级下册)PPT精品文档24页
• 《藤野先生》是《朝花夕拾》中的第九篇，前一篇 《琐记》，详细记述了作者对故乡的失望而到异地 南京去求学的经过。在南京求学几年，大失所望。 在《琐记》的末尾说：“所余的还只是一条路：到 外国去。”到哪里去呢？1902年作者到了日本，先 在东京弘文学院。那末“东京”又是怎样呢？那就 是《藤野先生》一文中开头的这句话：“东京也无 非是这样。”
我从课文的
看出藤
野先生是一个______的人。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。
•
《自题小像》：
• 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
• 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
• 此诗译成白话诗（投影）：
•
祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，
•
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
•
即使你并不了解我的情感，
•
我也要将一腔热血向你奉献！
• 这一部分并没有写藤野先生，是否离题？ • 作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
弃医从文的原因
心受 看
受 到 严 重
极 大 震 动
电 影 事
挫， 件
伤民
族
自思 尊想
——
——
到人匿
侵与名
爱
犯祖信 国事
的件
国
尊 严
受个
拓展延伸----本文的启示
• 你还知道哪些名人尊师的故事？
我从课文的
看出藤
野先生是一个______的人。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。
•
《自题小像》：
• 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
• 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
• 此诗译成白话诗（投影）：
•
祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，
•
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
•
即使你并不了解我的情感，
•
我也要将一腔热血向你奉献！
• 这一部分并没有写藤野先生，是否离题？ • 作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
弃医从文的原因
心受 看
受 到 严 重
极 大 震 动
电 影 事
挫， 件
伤民
族
自思 尊想
——
——
到人匿
侵与名
爱
犯祖信 国事
的件
国
尊 严
受个
拓展延伸----本文的启示
• 你还知道哪些名人尊师的故事？
人民教育出版社八年级语文下册第1课藤野先生PPT课件
默读课文，请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词 语，理清内容，列出结构简表。
部分 段落 地点
内容
第一部分 第1-3段 在东京 见藤野先生前
第二部分 第4-35段 在仙台 与藤野先生相处相识
第三部分 第36-38段 离开仙台 深切怀念藤野先生
首 页 学习目标 第一课时 检查预习 整体感知 理解人物 课堂检测 布置作业 第二课时 第三课时
发表一下你的看法。
首 页 学习目标 第一课时 第二课时 学习要点 内容回顾 内容探究 课堂检测 布置作业 第三课时
布置作业 1、完成“研讨与练习”二； 2、课外查找鲁迅“弃医从文”的有关资料。
首 页 学习目标 第一课时 第二课时 学习要点 内容回顾 内容探究 课堂检测 布置作业 第三课时
口语表达 谈谈你对当今日本人的看法。
鲁迅
首 页 学习目标 第一课时 第二课时 第三课时
学习目标
1．理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2．感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中
表达的深沉的思想感情。 3．领会语言的感情色彩和风格特点。
学习重点、难点
1．了解藤野先生的高尚品质。 2．理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件
的发生的先后顺序来记叙。 3．理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
布置作业 1.完成学案上的习题检测。 2.完成配套《练习册》。
首 页 学习目标 第一课时 第二课时 第三课时 口述表达 主题探究 探究拓展 布置作业
学习要点 深入理解人物之“我”——鲁迅形象
首 页 学习目标 第一课时 第二课时 学习要点 内容回顾 内容探究 课堂检测 布置作业 第三课时
内容回顾 1．同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？ 这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？ 2 ．与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？
新人教版八年级语文下册第1课《藤野先生》(53张ppt)课件(共53张PPT)
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
鲁迅留学日本期间的经历
1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以 我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧 和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》 《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光
抓住特征
学者形象
鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？ （第6自然段） “是一个黑 瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：“我就是 叫作藤野严九郎的……”
外貌描写、语言描写
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去 人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
表明地点转换的语句：
八年级语文下册课件1藤野先生 (共32张PPT)
学习准备
1、作者回顾
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名周树人， 字豫才，自第一篇白话小说 《狂人日记》开始用鲁迅作 笔名。伟大的文学家、思想 家、革命家。 著名作品集有 小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《热风》《 《华盖集》 《坟》等。本文选自散文集 《朝花夕拾》
4.怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑。”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而 是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏 见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大 的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱, 更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲 哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为 愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
你预习了吗？试着完成下列各题
⑴你能读准下面加点字的字音吗？
绯红（ fēi ） 解剖（ pōu ）
瞥见（ piē ） 诘责（ jié ）
匿名（ nì ） 畸形（ jī ）
不逊（ xùn ）
教诲（ huì ） ） ）
驿站（ yì ）
杳无音讯（ yǎo 深恶痛绝（ wù
油光可鉴（ jiàn ） 抑扬顿挫（ yì ）
表达了作者的爱国之情。
课堂小结
这篇课文，通过人物外貌的白描，以 及四件事情的具体叙述，写出了作者 与藤野先生交往中的经历，既可信， 又耐人寻味，从不同侧面不同角度， 热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学 严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
达标检测
1、本文有明暗两条线索，明线是 作者与藤野先生的交往 ____________________ ，暗线是 ____________________ 。本文围绕 爱国思想 表现藤野先生的崇高品质 这一中心， ____________________ 时间先后 按_____________ 顺序组织材料。
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教学目标
朗读课文，整体感知课文内容， 理清课文结构；了解藤野先生 的思想品质，学习本文选取典 型事例和抓住人物主要特征刻 画人物形象的手法。
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给下列加点字注音
f ēi jì piē jī gěng yù yǎ o 绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头 jiàn
给下列多音字注音组词
疑难问题讨论
1.“东京也无非是这样。” 2. 本文开头两段为什么要描写东京中国留学 生 的生活？ 3.“日暮里”和“水户”这两个地方为什么给作 者留下了深刻印象？ 4. 怎样评价鲁迅“弃医从文”的思想转变？ 5. 怎样理解“他们也何尝不酒醉似的喝彩？ 6. 怎样理解“小而言之”和“大而言之”这句 话？ 7. 本文怎样贯穿着作者的爱国主义思想？
写作特色
1.脉络分明，记叙有序；
2.选取典型事例，抓住主要特
征，
突出人物的思想品质。
3.语言有浓厚的感情色彩。
课文总结
本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙 台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留 学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆， 有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘 民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到 的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。 内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致， 一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每 个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华， 从而给读者以深刻的启迪。
Zx.xk
作业：
1.整理阅读笔记；2.练习册习题。
教学目标 一、总结归纳主题思想；
二、分析体会写作特色
三、问题讨论：习题一
主题思想
本文通过在日本留学期间同藤野 先生交往的生活片段的回忆，赞扬了 藤野先生正直热诚、没有民族偏见的 高尚品质，表达了作者对藤野先生真 挚和深沉的怀念，以及作者要同反动 派斗争到底的决心和崇高的爱国主义 精神。
课堂小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事的 线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这 一中心组织材料；具体写了四个典型事 例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵 品质；作者采用白描手法，写人抓住特 征，几笔勾勒，甚为传神。
作业:
1.字词书写；2.学习本文写人手法写一篇短文。
教学目标
深入阅读，了 解鲁迅中青年时 代的心路历程， 体会深沉的爱国 主义情怀。
1903年鲁迅在日本留学时的照片
课文结构
依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分
三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感， 交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和 行动。
Zx.xk
合作探究
这是日本上野樱花烂漫的时节
（2）去仙台
水户：反清志士客死 之地
日暮里：触发忧国之 情
（3）.匿名信事 件；看电影事件。 （4）.我对藤野 先生的怀念之情 化为斗争的勇气 和力量。
藤野先生赠给鲁迅的照片
课堂小结 课文以与藤野先生的交往为明线，以“我”
的爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的 高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追 述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈 的爱国主义思想感情。
扒
pá 扒窃 扒手
bā
扒房子 扒皮
Z.x.x. Kì
系统
中文系
给下列形近字注音组词
蔼 霭 诘 ǎi 和蔼 ǎi 云霭 jié 诘责 jié 纯洁 jié 拮据
洁
拮
辩
辨
biàn
biàn
辩解
分辨
辫
biàn
辫子
重点词语
油光可鉴： 标 掌 致： 故： 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。
Zx.xk
作业
1.详细整理本文知识点； 2.夜深人静时，面对挂在东墙上 的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别 二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生 说。把握课文主旨，展开合理想象，模 仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心境。
Zx.xk
漂亮。这里是反语，用来讽刺。
匿 名： 诘 责： 深恶痛疾：
关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校 里发生过的一些事情
不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 质问并责备。 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。
快速阅读用一句话概述课文内容
这篇散文记叙 了作者1902年夏 末至1906年初春 在日本留学的几 个生活片断。
藤野先生
作者：鲁迅
写作背景
本文写于作者离别了藤野先生二 十年后的1926年10月12日。地 点在厦门大学，正当“三、一八” 惨案发生之后，鲁迅积极支持 爱国学生的正义行动，与反动 军阀以及反动文人进行英勇斗 争，用战斗的文章抨击“正人君 子”的迫害，抒发自己强烈的爱 国主义情感和歌颂没有民族偏 见、正直、热忱的藤野先生所 代表的日本人民对中国人民的 友谊。
鲁迅在仙台上课的教室
1.鲁迅弃医从文的原因
(1) 匿名信事件——个人、祖国的尊严受到 侵犯
合作探究
(2) 看电影事件——思想受到极大震 动，民 族自尊心受 极大伤害
2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先 生的爱国主义情怀？
（1） 在仙台 所见所闻——“清国留学生”的不学 无术，思想腐朽。 所感——厌恶至极，不屑与之为 伍。
1.课文是如何描写藤野先生形象的？
目睹印象——治学严谨
学者形象 耳闻亲见——生活俭朴 2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事? 表现藤野先生怎样的思想品质？ 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 关心裹脚
——至此至终、认真负责 ——严格要求、循循善诱
——热情诚恳、体贴入微
——求实精神
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义