除数是整十数的笔算除法教案
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
《除数是整十数的笔算除法》教学设计3篇作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是帮大家整理的《除数是整十数的笔算除法》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。
对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
【解题水平分析】1、学情分析学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。
其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。
【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。
【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。
【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。
今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。
一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。
【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)
《除数是整十数的笔算除法》（教案）小学数学教学设计教学目标：了解什么是除数是整十数的笔算除法，掌握其解法。
教学内容：什么是除数是整十数的笔算除法？在执行除法时，如果除数是10、100、1000等整十数，采用的除法叫做十法、百法或千法，等等。
故称为“除数是整十数的笔算除法”。
教学重点：1.掌握除数是10、100、1000等整十数的笔算除法解法2.规范解题步骤，提高解题准确率教学难点：进位操作的深入理解教学过程：第一步，呈现知识向学生呈现"除数是整十数的笔算除法"的概念。
第二步，讲授笔算除法原理说明分竖式讲解与横式讲解的异同，并解释了除数是10、100、1000等整十数时的特殊性。
第三步，讲解笔算除法步骤以笔算除法教授10的整数除，以便在实践中巩固操作。
教师通过练习展示出解决百、千或万、亿的例子。
第四步，知识运用见到锻炼，学生可采取竖式除、竖式乘和列竖式的方式让学生掌握做法。
第五步，举例应用教学应用： 63 ÷ 6，96 ÷ 8，3320 ÷ 20，496 ÷ 80，等等。
第六步，知识反馈向学生提问：1. 什么是除数是整十数的笔算除法？2. 解决问题的步骤是什么？3. 如何正确完成笔算除法？教学评价：鼓励学生说出答案并解释做法，检查学生的理解和掌握程度。
教学拓展：在掌握十法、百法、千法、万法、百万法、千万法等基本数学内容后，同学们可以深入研究其他复杂的笔算除法。
教学反思：为学生讲述清楚除数是整十数的笔算除法的定义和基本原理，笔算除法的方法，以及问题解决的实际运用。
这将有利于学生掌握这种除法，使他们准确的使用这种方法解决问题，进而提高他们的算术思维能力。
此外，教学还应考虑到每个学生的个别差异，根据学生的实际情况提供更多的学习材料，帮助学生更好的理解笔算除法的运用。
教学拓展：除数是整十数的笔算除法是小学数学中的一个重要环节，它是十分实用的一种除法。
四年级笔算除法教案
四年级笔算除法教案四年级笔算除法教案「篇一」教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。
教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教学过程：一、引入1、列竖式计算：968 1456说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。
除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数必须比除数（小）。
2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。
教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。
6030=35070=24060=14020=27090=56080=420xx=320xx=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。
下面去看看同学们今天上午交上来的问题。
二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。
）你估计可以分给几个班？（92303（个））9230、就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。
（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
在今天的课堂中，我们学习了《除数是整十数的笔算除法》。通过这节课的教学，我发现有几个地方值得反思和改进。
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出与生活相关的问题能够很好地激发学生的兴趣。他们对于能够解决实际问题的知识表现出很高的热情。在今后的教学中，我需要更多地从学生的生活经验出发，设计贴近生活的教学情境，让他们感受到数学的实用性和趣味性。
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
一、教学内容
《除数是整十数的笔算除法》选自人教版数学四年级上册第五章第一节。本节课主要内容为：
1.掌握除数是整十数的笔算除法计算法则；
2.能够正确运用计算法则，进行除数是整十数的笔算除法计算；
3.理解除数是整十数时，商的个位与除数的十位的关系；
4.通过实例讲解和练习，使学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的笔算除法的基本概念。除数是整十数的笔算除法是指……（详细解释概念）。它在我们进行快速计算和解决实际问题中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算320÷30，这个案例展示了除数是整十数的笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们快速得出答案。
难点解析：学生需要明白，在计算过程中，当除数的十位与被除数的某一位对应时，商的个位是如何确定的。
举例：如计算320÷30时，明白3（除数的十位）与32（被除数的前两位）的关系，确定商的个位为1。
（2）在笔算除法过程中，如何处理余数；
难点解析：学生需要掌握当被除数不能被除数整除时，如何处理余数，并将余数带入下一步计算。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对除数是整十数的笔算除法的基本概念掌握不够牢固。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导和小组讨论等方式，帮助他们理解和掌握基本概念。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿数学教案设计
《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是《除数是整十数的笔算除法》。
一、教材分析本节课选自人教版小学四年级数学上册第二单元《除法》。
这节课的内容是在学生已经掌握了口算除法和初步理解了除法的意义的基础上进行的，是进一步学习多位数除以两位数的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能正确计算并理解算理。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，提高学生的思维能力和运算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
教学难点：理解算理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程（一）复习导入我会先让学生回忆一下前面学习的口算除法，然后出示一些简单的题目让学生做，以此引入新课。
（二）新知探究我会出示例题，引导学生观察、思考，尝试自己解答。
在学生解答的过程中，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握算法。
（三）巩固练习我会设计一些有针对性的练习题，让学生通过练习来巩固新学的知识，并且在课堂上即时反馈，及时纠正错误。
（四）总结提升最后，我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调重要的知识点，让学生在理解的基础上记住这些知识。
五、板书设计我的板书会清晰地展示出除数是整十数的笔算除法的步骤和方法，以便学生理解和记忆。
六、教学反思在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
课后，我会反思自己的教学效果，找出不足之处，以便在以后的教学中改进。
以上就是我对《除数是整十数的笔算除法》这一节课的设计思路和教学方案，谢谢大家！注：这只是一篇说课稿的大致框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和修改。
6.2除数是整十数的笔算除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版
6.2 除数是整十数的笔算除法（教案）20232024学年数学四年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维和实践能力。
下面是我根据人教版四年级上册数学教材第6.2节“除数是整十数的笔算除法”的教案。
一、教学内容今天我们要学习的是除数是整十数的笔算除法。
我们将以教材第67页为例，学习如何用长除法计算除数是整十数的除法运算。
具体内容包括：1. 理解除数是整十数的除法运算规律；2. 掌握笔算除法的基本步骤；3. 能够独立完成除数是整十数的长除法运算。
二、教学目标1. 理解除数是整十数的除法运算规律；2. 掌握笔算除法的基本步骤；3. 能够独立完成除数是整十数的长除法运算；4. 培养学生的数学思维和实践能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握笔算除法的基本步骤，难点是理解除数是整十数的除法运算规律。
四、教具与学具准备1. 教材第67页的相关内容；2. 练习题；3. 长除法计算器；4. 纸和笔，供学生练习使用。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一个实际情景，比如小明有320颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？2. 例题讲解：我拿出教材第67页的例题，讲解如何用长除法计算除数是整十数的除法运算。
比如，我们以420÷40为例，讲解每一步的运算方法。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材第67页的练习题，我会巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流解题心得，共同提高。
六、板书设计我会在黑板上列出笔算除法的基本步骤，以及除数是整十数的除法运算规律，方便学生随时查阅和回顾。
七、作业设计1. 教材第67页的练习题；2. 自己设计一个除数是整十数的除法运算题，并计算出答案。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我会鼓励学生在课后继续探究除数是整十数的除法运算，提高他们的数学思维和实践能力。
除数是整十数的笔算除法(教案)-2023-2024学年四年级上册数学人教版
除数是整十数的笔算除法（教案）-2023-2024学年四年级上册数学人教版一、课程基本信息1.课程名称：除数是整十数的笔算除法2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级上册数学3.授课时间：2023年10月10日4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析1. 数学思维能力：通过观察、分析、比较、归纳等方法，使学生能够理解除数是整十数的笔算除法的原理，培养他们的逻辑思维能力。
2. 数学实践能力：通过实际操作和练习，使学生能够运用所学的除法知识解决生活中的问题，提高他们的实践能力。
3. 合作交流能力：通过小组合作和讨论，使学生能够在团队中有效地沟通、分享和合作，培养他们的合作交流能力。
4. 自主学习能力：通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题，使学生能够在学习过程中培养自主学习能力。
5. 创新意识：通过鼓励学生思考除法运算的不同方法，使学生能够培养创新意识，学会从不同角度思考问题。
本节课的教学将围绕以上核心素养目标进行，旨在培养学生的综合素质，使他们能够在学习和生活中更好地运用数学知识。
三、重点难点及解决办法1. 重点：a. 理解除数是整十数的笔算除法的原理和方法b. 能够运用除数是整十数的笔算除法解决实际问题2. 难点：a. 除数是整十数的笔算除法的计算过程较为复杂，学生容易出错b. 学生对除数是整十数的笔算除法的实际应用场景不熟悉，难以将所学知识应用到实际问题中3. 解决办法：a. 通过直观的图示和例子，帮助学生理解除数是整十数的笔算除法的原理和方法b. 通过大量的练习和实际问题，帮助学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算过程，并提高计算速度和准确性c. 通过生活实例和实际问题，帮助学生理解和应用除数是整十数的笔算除法，培养他们的应用能力四、教学资源1. 软硬件资源：a. 电脑和投影仪b. 数学教材和教具2. 课程平台：a. 学校提供的教学平台3. 信息化资源：a. 数学教学软件b. 网络教学资源4. 教学手段：a. 小组合作b. 实际操作和练习c. 游戏和竞赛d. 讨论和提问五、教学实施过程1. 课前自主探索a. 教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，正确运用笔算除法解决相关问题。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度：培养学生独立思考、合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算步骤及方法。
2.培养学生正确运用笔算除法解决问题的能力。
三、教学难点1.知识的灵活运用：在实际问题中正确应用笔算除法方法。
2.错题的排查与纠正：帮助学生发现并纠正在笔算除法中常见的错误。
四、教学准备1.课件：包括笔算除法的相关示范和练习题。
2.教学工具：白板、彩色粉笔、计算器等。
3.教辅资料：配套教材、练习册等。
4.学生桌椅摆设：保证学生的良好视听效果。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几节课所学的除法知识，引出本节课的主题。
2. 新知讲解（15分钟）1.讲解除数是整十数的笔算除法的计算步骤，包括先排除法则、再逐位计算等。
2.示范几个例题，让学生跟着操作，重点讲解落位借位的方法。
3. 练习与训练（25分钟）1.分发练习册，让学生进行相关练习。
2.按学生不同情况，分组辅导，及时纠错。
4. 拓展应用（10分钟）出一些拓展题目，让学生思考如何灵活应用笔算除法解决问题。
5. 总结（5分钟）让学生回顾所学内容，提出解题方法和感悟，巩固知识点。
六、课堂讨论设立互动环节，让学生展示解题方法，并共同分析讨论。
七、作业布置布置相应的作业，巩固本节课所学内容。
八、教学反思在课后反思中，总结本节课的教学体会，思考下节课的教学改进措施。
以上是本节课程的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是整十数的笔算除法方法，有问题欢迎随时向老师提问。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
《除数是整十数的笔算除法》教学设计【教学目标】：1.学生掌握除数是整十数除法方法。
2.让学生学会除法竖式的书写格式，使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
【教学难点】：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置【教学教具】：方格图板、小棒【教学过程】：一、复习：1.口算：30÷10= 40÷20= 150÷30= 73÷10≈30×3= 30×4 = 90÷30 =120÷30 =2.笔算除法：63÷3= 141÷3=3 ）63 3 ）141小结：计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，……【设计意图：复习旧知识，为学习新课作铺垫，激发学生的学习兴趣。
】二、探究新知1.出示例1情景图：（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
四人小组合作：可以借助分小棒、感知商几？商的位置？92里有几个30？学生尝试完成竖式计算。
展示直观实物图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330 ）9 29 02计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
2.小结：两位数除以整十数，商在个位【设计意图：创设了“读书日分书”这样一个贴近学生生活实际的数学情景，可以增强学生学习数学的兴趣。
同时借助分小棒活动和直观图，帮助学生理解算理。
学生掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。
】3.出示：（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。
140÷30=4 (20)430 ) 14012020被除数的前两位不够除怎么办？借助方格图尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》四年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的运算技巧，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和动手操作，让学生理解除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度，提高学生的自我检查和纠正能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
四、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、粉笔等。
2. 学具准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）复习旧知：引导学生回顾除数是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）提出问题：如果除数是整十数，我们该如何进行笔算除法呢？2. 探究新知（15分钟）（1）教师演示：通过小黑板演示除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）学生尝试：让学生尝试用计算器进行除数是整十数的笔算除法计算。
（3）总结方法：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
5. 布置作业（5分钟）（1）课后练习：布置除数是整十数的笔算除法的练习题。
（2）预习下节课内容：让学生预习除数是整百数的笔算除法。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
除数是整十数的笔算除法教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计除数是整十数的笔算除法教学设计一教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生对数学的学习兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法笔算方法。
教学难点：算理的理解以及商的位置的确定。
教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示熊出没动画片的图片。
师：相信大家都看过这部动画片，现在熊大、熊二要在森林中举办一场趣味运动会，他们买了92个毽子，准备分给参加运动会的每组3个，一共可以分给几个组？（课件出示此题）师：这个问题可是难倒了小动物们，他们不知道该怎么计算，同学们，你们认为应该怎样列算式解答呢？在你们的练习本上笔算一下。
学生自己独立计算，找一名学生到黑板上演算，都写完以后让讲台上的学生说一说自己的算法。
此环节可以给予适当的小贴纸奖励，而且还要给认真听讲的学生奖励。
师：谢谢你们帮动物们解决了这个问题，看来除数是一位数的笔算除法同学们学的非常扎实，可是新问题又出现了，由于组数比较少而且每组的小动物比较多，3个毽子不够用，于是两只熊决定每组分发30个毽子，一共可以分给几个组呢？（课件出示此题）师：大家快来帮小动物们想一想这道题又该怎么来列式呢？列式之前先来比较一下这道题与刚刚那道题有什么相同点和不同点呢？学生回答。
师：说得很好，除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。
（板书）二、自主探究，理解算理1、探索新知师：光头强也想参加这个趣味运动会，熊大熊二答应他如果能帮他们解答这道题就同意他参加运动会。
于是光头强想出了三种解答方法，你们能猜到都是哪三种吗？师：第一种是估算，哪位同学能说说光头强是怎么估算的呢？生：把92看成90,90÷30=3（组），所以大概能分给3组。
师：你真是一个聪明的孩子，那么也就是说我们可以用3来验证一会儿我们计算出来的具体答案，生活中同样可以用估算巧妙的解决一些问题。
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.了解整十数的概念，掌握整十数的特点。
2.能够准确识别计算除数是整十数的除法运算。
3.能够熟练使用笔算方法进行除数是整十数的除法计算。
4.进一步培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.教授整十数的特点及其在除法运算中的应用。
2.教授除数是整十数的笔算除法方法。
三、教学难点1.学生掌握整十数的概念及其在数学运算中的运用。
2.学生理解除数是整十数的除法运算规则。
四、教学准备1.教师准备课件PPT以及相关教学素材。
2.学生准备课本、笔、纸等学习用品。
五、教学过程Step 1：导入•讲解整十数的概念，引导学生认识整十数的特点及其在数学运算中的重要性。
Step 2：示范和讲解1.教师通过实例示范除数是整十数的笔算除法，并逐步讲解每个步骤的操作方法。
2.引导学生理解除数是整十数的除法运算规则，并进行互动讨论。
Step 3: 练习与讨论1.学生进行小组练习，巩固所学知识。
2.教师引导学生展示答案并进行讨论，纠正错误。
Step 4: 总结•教师总结本节课的教学内容，强化整十数在除法运算中的重要性，激发学生学习数学的积极性。
六、课堂作业1.完成课本上相关练习题。
2.思考整十数在日常生活中的应用，并写下你的体会。
七、教学反思•回顾学生的学习情况，总结教学过程中的不足之处，并提出改进方案。
八、板书设计•整十数的概念•除数是整十数的笔算除法通过本节课的学习，相信学生们对除数是整十数的笔算除法有了更深入的理解，能够灵活运用到实际问题中去。
希望学生在今后的学习中能够继续努力，取得更好的成绩！。
小学四年级教案数学除数是整十数的笔算除法
《除数是整十数的笔算除法》的教学设计与评析教学目标：知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
进程与方式：经历除数是整十数除法的笔算进程，体验迁移的思想和方式。
情感态度与价值观：在学习活动中，取得成功的体验，培育学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
重点、难点：重点：掌握试商的方法。
难点：确定商的位置。
教法与学法：教法：创设情境，质疑引导。
学法：独立思考、小组合作、尝试探究。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、温习旧知，引入新课。
1．（出示口算卡）口算：60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=122÷30≈720÷81≈320 ÷43≈143÷70≈能说说143÷70≈2，你是如何想的吗？2．笔算：136÷8边写边说它的计算进程,学生完成后指名说计算进程.3．谈话引入新知，板书课题。
看到课题，你想知道什么?二、探讨新知，理解归纳。
（一）故事引入新知1.课件出示书本第81页的主题图，搜集信息.2.按照条件提出问题。
3.要求可以分给几个班，应如何列式。
4.为何用除法计算？（二）探索计算92÷30、140÷30的方式。
1．探索计算92÷30的方式。
（1）你能用咱们已有的方式计算这道题吗？碰运气，请把你的方式写在练习本上。
（2）学生在练习本上写方式。
（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计算进程，老师板书（5）帮忙老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？为何？那为何不想成最大是4？板书：（）×30﹤92（6）练一练：书本第81页的做一做。
10）3 0 20）4 0 10）6 4 40）5 5能说说你是如何想到64÷10的最适合的商的？能把最后一道题的计算进程说给全班同窗听吗?（7）看书第81页质疑。
教案 除数是整十数的笔算除法
除数是整十数的笔算除法教学目标：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
灵活运用试商的方法。
感受数学与生活的密切联系，培养分析问题的能力。
重难点：正确掌握除数是整十数的笔算除法书写格式，并能正确笔算理解算理，正确确定商的位置教学过程一、复习导入1. （）里最大能填几？20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜98说说你的想法。
如：20×（）＜81我是这么想的：20×4＝80，20×5＝100，而100＞81，所以括号里最大填4。
2. 口算。
60÷30＝70÷10＝ 560÷90 ＝280÷40 ＝60÷30我是这么想的：6÷3＝2，思考：所以60÷30＝2。
或者（2）个30是60，60÷30＝23. 完成下面的竖式。
思考：怎样计算除数是一位数的除法？思考：怎样计算除数是一位数的除法？从被除数的最高位除起，先用除数除被除数的最高位上的数，如果它比除数小，就除被除数的前两位；除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面；每次除完余下的数必须要比除数小（余数小于除数）。
二、讲授新课1、理解题意并列式92本连环画，每班30本，可以分给几个班？提问：同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？题目中已知有92本连环画，每班30本，要求“可以分给 几个班”。
因为92里有几个30，就可以分给几个班，求92里面有几个30，所以用除法计算。
列式：92÷30＝2、探究92÷30的算法（1）借助小棒理解3 7 2 3 2 2 0从图中可知：92里面有3个30，还余2.所以在竖式计算时，商应是3，写在个位上，余数是2.（2）列竖式解答92÷30=3 (2)注意竖式：商的位置3、计算178÷30178÷30＝5 (28)思考：30×（ 5 ）接近178且小于178，所以商（5 ）。
除数是整十数的笔算除法教学设计
除数是整十数的笔算除法教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1（2）及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
教法与学法1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。
以笔算除法“非常6+1”为大情境线索，以“读书日”活动为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学准备：多媒体课件教学过程：本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：创设情景，激发兴趣à自主探索，领悟算理à运用新知，解决问题à回顾反思，深华提高。
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除数是整十数的笔算除法
教学目标：
1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商
的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商是一位数的除法。
教学重难点：
除数是整十数商是一位数的笔算试商方法和商的书写位置。
教学过程：
一：复习旧知，引入新课
1.教师出示口算卡片：480÷90= 270÷30= 140÷19≈ 122÷40≈60÷20= 80÷40= 323÷40 560÷70= 360÷90= 203÷50≈
90÷30= 490÷70= 请同学开火车回答：先读题目再报答案
教师鼓励表演同学们的回答，同学们现实生活中我们会遇到除数是整十数的许多问题，那么今天这节课我们就来学习除数是整十数的笔算除法（板书）
2.回顾除数是一位数的笔算除法，请同学上来板演：758÷8=
指名回答笔算过程需要注意的问题
教师归纳笔算除法：1.从被除数的(高)位除起,先看被除数的前
(一)位,如果前一位不够除,要看前(两)位。
2.除到被除数的哪一
位,商就写在哪一位(上)。
3.每次除得的余数必须比除数(小)。
二：合作探究，解决问题
谈话：今天是“阅读日”，图书管理员王红帮同学们到图书馆借书。
我们一起去看看。
课件显示例1的情景图集对话：“这里有92本连环画，140本故事书，两种书每班都发30本”。
看到这些信息，你能提出哪些数学问题？
根据学生的提问，有目的地选择其中两个问题：
（1）连环画可以分给几个班？
（2）故事书可以分给几个班？
1.探索整十数除两位数。
（1）请学生先估计连环画可以分给几个班？并说出想法。
（2）笔算：92÷30
学生尝试列竖式，教师巡视，选择具有代表性的学生在展示台展示。
生1: 92÷30=3（个）……2（个）生2: 92÷30=3（个）……2（本）展示两个笔算竖式
先让学生说说试商的过程，然后引导学生思考讨论：
（1）商应写在个位上还是十位上？为什么？
（2）有余数时该怎样写横式？
（3）商和余数的单位各是什么？
2.探索整十数除三位数
要求学生尝试独立解决“故事书可以分给几个班”这个问题。
（1）学生独立探索，列竖式笔算140÷30.教师巡视，选代表上讲台板书或展示台上展示解答过程。
学生的竖式有：○商写在十位上，○商写在个位上
（2）交流研讨
○试商的方法
师：为什么你们都商4？谁能说说自己的试商过程？
生1：因为30*4<140,所以商4
生2：因为30*5>150,所以商4
生3：因为30*5>150. 30*4<140，所以商4
师：说一说谁的试商过程考虑得周到？为什么？
○解释商写在个位上的理由
师：一种是商写在十位上，另一种是商写在个位上，你们赞成哪一种写法？交流得出：因为14个“十”除以30，不够商1个“十”，就要用140个“一”去除以30，所以商要写在个位上。
上面两个竖式中，只有右边那个是正确的。
○数形结合，帮助学生理解。
教师出示书上方格图，引导学生观察：140个方格，每30个一份，可以分几份？还余几个？
引导学生观察竖式：
引导学生观察比较两个竖式中的被除数和商，引发学生思考：为什么被除数是两位数“92”时，商是一位数，而被除数是三位数“140”
时，商还是一位数？
让学生发现：因为92大于30，所以92除以30，可以商“3”而140中的“14”（14个十）小于30，不够商一个“十”，所以必须用140个“一”去除以30，所以商“4”，仍然是个一位数。
概括小结：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应该怎么办？（前两位不够除时，应看前三位。
）
三、巩固练习，深化提高
笔算
140÷20 280÷50 565÷80 273÷30。