冀教版四年级科学教案确定位置
小学科学冀教版四年级上册高效课堂资料《确定位置》教案
小学科学冀教版四年级上册高效课堂资料《确定位置》教案教学目标1．能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。
2．会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
3．能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
4．能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
教学重点能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
教学难点能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课直接导入新课，板书课题。
二、新授（一）记忆游戏。
小物件（用小塑盒装好）。
在10秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。
转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。
再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。
引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。
评：利用游戏这种学生喜爱的方式直接引出研究主题，容易激发学生的学习兴趣，掀起所要探究问题的好奇心，引发强烈的求知欲和学习热情，使课堂一开始就显得轻松而又快乐。
（二）观察书中的情境图，说一说迷路的小朋友应该怎样描述自己家的位置呢？请你试着描述一下你家的位置。
（三）在图上找位置——欢迎你到我家来。
每组分发一张长沙市市区地图，1.请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。
2.通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。
（四）分析我校校园的地图。
小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。
（五）在校园内开展找红色小方块的比赛。
1.每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。
确定位置教案四篇
确定位置教案四篇确定位置教案篇1学习目标：l.知识目标：能准确描述地出要确定一个物体的位置需要三个要素。
2.能力目标：能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。
画出简单路线图。
3.情感目标：愿意把自身描述物体位置的方法告诉其他同学，并且愿意倾听他人是怎样描述物体位置的。
教学重点：能用自身的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体作参照物，以和这个物体与参照物的方向、距离关系。
教学难点：能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。
教具准备：学习用具。
教学过程：一、课前谈话导入。
引出课题“如何确定位置”（板书：确定位置）。
二、活动1──记忆游戏1.活动要求。
A、描述物体位置时，语言要简洁、清晰、准确。
B、想一想，你是怎样才干准确描述出物体的位置的？2．游戏活动汇报。
桌子上物体的位置发生了哪些变化？说说你是怎样描述的？3.活动小结。
三、活动2──“我在哪儿”1.学以致用。
用所学方法描述学校所在的位置（小组讨论）2.分组绘画。
法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、教学例2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图）如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
四年级上册科学教案-5确定位置 ｜冀教版
知识与能力目标
学生能用自己的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体做参照照物的方向和距离准确的确定一个物体的位置。
情感态度与价值观目标
愿意把自己描述物体位置的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的。
教学重难点
重点
学生能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
8分钟
要求学生在教室里任选一种物体并说出它的位置，根据以上的活动总结出在确定一个物体位置的时候，经常会提到另外一种物体，另外的一种物体叫做参照物。
能在教室里任选一种物体并说出它的位置，通过以上的活动理解什么叫做参照物。
让学生通过以上两个活动感知到在确定一个物体位置时，需要用到另一种物体，这另一种物体就是参照物。
“确定位置”教学设计
基本信息
名称
《确定位置》
所属教材目录
冀人版四年级上册第三单元第5课
教材分析
本单元包括“确定位置”、“做沙盘”两节侧重位置的课和“动与静”、“快与慢”两节侧重运动的课，为“力与运动”单元的学习奠定基础。这节课是本单元的第一课。
学情分析
本节课的教学对象是四年级学生，这个年龄段的学生对科学知识有着很强的好奇心，他们经过一年多科学课的学习，已经初步具备了发现问题、提出问题的能力，但自己通过实践来总结归纳并解决问题的能力还很薄弱，需要的是正确的指导。
10分钟
出示真实的场景让学生从中体会要想准确确定一个物体的位置不仅要有参照物，还要有方向和距离，三个条件缺一不可。
操作实际的场景图，从中体会到可以利用参照物、方向和距离来准确确定一个物体的位置。
让学生在真实的场景图中更直观的总结出确定位置的三要素。
运用知识
5分钟
出示多个模拟场景，让学生运用所学知识来解决实际的问题。
四年级科学《确定位置》教学设计
四年级科学《确定位置》教学设计教学目标：1、学生在具体情境中明确认识到要准确表达某个物体的位置要约定数的标准，感受到用两个第几确定位置的必要性。
2、学生在具体情境中学会用“第几排第几个以及类似的方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。
3、让学生在观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展空间观念，提高与他人合作的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重、难点:重点：学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。
难点：学生在具体情境中根据提示确定数的顺序。
教学准备：课件、板书教学过程：一、创设情境，引入新课。
谈话：今天，老师要带小朋友们去参观一所动物学校。
二、体会感悟，学习新知。
1、感受约定方向的必要性。
媒体出示一排动物在做操。
谈话：看，有一排小动物在做操呢！在这些小动物中老师比较喜欢第2个动物，你知道是哪个小动物吗？追问：老师比较喜欢的小动物只有一个呀，怎么成了两个啦？要确定老师喜欢的小动物到底是哪个还要说清楚什么？（板书：第几个约定数的方法）问：在这些小动物里，老师比较喜欢的小动物从左往右数排在第2个，你知道是哪个小动物吗？现在大家意见统一了。
2、感受用“两个第几”确定位置的必要性。
媒体出示四排小动物在做操。
谈话：听说我们小朋友来了，做操的小动物又多了几排，在这些小动物中，老师最喜欢的小动物从左往右数排在第2个，你知道老师最喜欢的小动物是哪个吗？追问：老师最喜欢的小动物只有一个呀，怎么成了四个啦？现在要确定老师最喜欢的小动物到底是哪个还要说清楚什么呀？（板书：第几排）3、理解“第几排第几个”。
谈话：前面我们说过要让大家都明白要按照统一的顺序来数，这儿的第几排第几个是按怎样的顺序数的呢？咱们来听一听。
媒体播放并出示小猴、小熊的'说话。
提问：第几排怎么数的？学生数后教师说明：对于这些小动物来说，这是前面，这是后面，第几排就是从前往后数的。
四年级《确定位置》教学设计（通用12篇）
四年级《确定位置》教学设计四年级《确定位置》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的四年级《确定位置》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级《确定位置》教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学四年级上册第63——65页内容。
教材分析：本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学好直角坐标系奠定基础。
教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。
2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。
3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。
教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。
开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？（此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要）二、自主探索，抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置。
小学科学冀教版四年级上册高效课堂资料《确定位置》教案——第一课时
小学科学冀教版四年级上册高效课堂资料《确定位置》教案教学目标1．能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。
2．会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
3．能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
4．能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
5．能够说出通用地图的主要标识的功用。
（东、南、西、北，比例尺，一般标记等。
）重点难点重点是如何确定一个物体的位置。
难点是让学生理解参照会如何用参照物确定被研究物体的位置。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备多媒体设备、各种学习用具课时安排2课时教学过程一、导课教师：同学们，在讲新课之前老师先给大家讲一个小笑话，大家注意听。
教师讲笑话。
（小笑话见文本素材《关于位置的笑话》）教师：听完这个笑话，大家想一想，实际上话务员问的是什么呀？学生回答。
（话务员问的是火灾的地点,并不是火源的位置）教师：同学回答的很好，在日常生活中，我们经常会遇到要确定某个地点的位置或某个物体的位置的情况，如果我们不能说出别人问的位置，就会出现笑话，甚至会耽误大事，大家说，学会确定位置是不是很有用呀？学生回答。
（是）教师：很好，所以我们今天就来学习的新课——确定位置。
二、新授活动1：记忆游戏1．进行游戏出示ppt 3--4教师：要说清一个物体的位置需要哪些条件？带着这个问题，我们来做一个游戏，亲身体验一下，怎样正确描述物体的位置呢？老师先说游戏规则，然后前后桌两人一组进行游戏。
游戏规则：（1）前后两人合作，把准备好的用具随意摆在桌上。
（2）其中学生甲在十秒钟之内尽可能地记住桌上各个物体的位置。
（3）然后学生甲转过身去，由学生乙迅速改变桌上一个物体原来的位置。
（4）学生甲再转回来，看看桌上物体的位置发生了哪些变化。
用简单明了的话描述，并记录下来。
然后变换角色，再做一遍。
学生活动，教师巡回指导。
小学科学冀教版四年级上册高效课堂资料《确定位置》教案——第二课时
小学科学冀教版四年级上册高效课堂资料《确定位置》教案教学目标1．能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。
2．会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
3．能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
4．能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
5．能够说出通用地图的主要标识的功用。
（东、南、西、北，比例尺，一般标记等。
）重点难点重点是如何确定一个物体的位置。
难点是让学生理解参照会如何用参照物确定被研究物体的位置。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备多媒体设备、各种学习用具课时安排2课时教学过程一、导课教师：秋游活动，假如我们班在植物园热带雨林馆门外集中完毕，现要到停车场上车回校，请问，应该如何走？学生思考并回答。
教师：看来大家都不能叙述清楚怎么走，其实很简单，当我们会看图标，会看地图时就能解决这个问题，下面，我们就学习如何看地图。
二、新授活动3：在图上找位置1．学习认识导游图教师：大家翻开书P18，这是一张常见的公园门票导游图，在地图上有许多图形和符号，称作图例，下面，老师带领大家认识图例。
出示ppt 3 4 5（教师以提一些问题的形式讲解图例，如：“图中的问号代表什么意思？”“胡椒园在哪里？”“从生态村到苗圃可以有几种路线？”等等。
）教师：老师已经讲了导游图上的图例，那么谁能从这张导游图上帮老师找到洗手间在哪里呀？学生积极举手回答。
教师：假如我们在珍稀植物区，现在想去观赏植物区。
请大家为自己设计一下行程路线图，怎么走观赏的景物又多，又能到达目的地。
学生积极画路线图然后回答问题。
2．简单介绍各种各样的地图教师：大家已经学会看这张导游图，其实，地图的种类很多，比如政区图、交通图等，而地图上有的有图例，有的还有比例尺和方向，地图的种类不同，表示也不一样。
老师搜集了有几张地图，大家一起来看一下。
出示ppt 第6 7 8 9老师播放各种地图，并讲解它们各自的特点。
小学四年级科学《确定位置》优秀教学设计
小学四年级科学《确定位置》优秀教学设计引言本教学设计旨在帮助四年级学生更好地理解和应用科学知识，其中重点是学生能够学会确定物体的位置和方向。
通过实践活动和合作研究，学生将能够培养观察力、思考力和团队合作能力。
教学目标1. 学生能够使用方位词描述物体的位置。
2. 学生能够使用简单的图表或地图表示物体的相对位置。
3. 学生能够在日常生活中应用所学的知识确定物体的位置。
教学准备1. 课程材料：方位词卡片、简单地图或图表、小纸条、颜色笔等。
2. 教学辅助工具：投影仪、计时器等。
教学步骤1. 导入（5分钟）- 使用投影仪展示一张简单地图或图表，让学生观察并回答几个问题，例如：图上的小红房子在哪里？图中的湖在哪个方向？- 引导学生思考物体的位置与方向。
2. 知识讲解（10分钟）- 准备方位词卡片，例如：前面、后面、左边、右边等。
- 通过展示卡片和物体示范，讲解每个方位词的意义，并让学生模仿使用。
3. 制作简单地图（15分钟）- 分发小纸条和颜色笔，让学生按照自己喜欢的方式，制作一个简单的地图。
地图上可以包括几个标记点和一些方位词。
- 学生可以交流并分享自己的地图，讨论物体的相对位置。
4. 室内实践活动（20分钟）- 分成小组，每个小组选择一个组长。
- 组长闭上眼睛，其他组员将一个物体放在教室的某个位置，然后指引组长找到物体的位置。
- 学生轮流扮演组长和指引者，让每个学生都有机会参与。
- 引导学生使用方位词进行指引，例如：向前走三步，然后向左转等。
5. 室外实践活动（25分钟）- 带领学生到校园的一片空地上进行实践活动。
- 为每个小组分配一个任务，例如：找到树的北面、南面、东面和西面等。
- 学生进行观察和记录，然后回到教室分享观察结果。
6. 总结与评价（5分钟）- 整理学生的观察结果，让学生总结自己所学的内容。
- 对学生的表现进行评价，并给予鼓励和肯定。
扩展活动1. 让学生通过游戏的方式进一步练方位词的使用，例如：找个藏宝地点并用方位词进行指引。
四年级上《确定位置》教学设计
四年级上《确定位置》教学设计四年级上《确定位置》教学设计（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺整理的四年级上《确定位置》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上《确定位置》教学设计篇1教学目标1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教学重点结合具体情境，探索确定位置的方法。
教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。
教学过程个性思考（二次备课）一、激趣导入教师夸奖一位同学，不说名字，只是说：“这位同学现在坐的特别端正，眼睛始终在关注着老师。
大家想知道我夸得同学坐在哪吗？”此时，教师故作神秘地说：“其实这位同学就坐在那。
”学生开始乱猜，教师及时问：“为什么还没猜对？”学生回答：“因为你没有告诉我们位置。
”引出课题：确定位置（板书：确定位置）从左边开始分组，告诉学生他在第几组第几排，学生确定是谁。
二、探索新知1、教师提出：“你能说出你自己的准确位置吗？学生自由发言。
2、出示课件（淘气和笑笑的位置）学生回答淘气的位置，教师板书（第2组，第4排）提问有没有简单的表示方法？引导学生用自己喜欢的方法，可以用图形、数字。
教师观察学生的书写状况，并挑选几名有代表性的写法为后面的学习做基础。
（其中有画图、有文字、有数字）学生比较，挑选最简单的方法。
3、认识数对，理解数对中数字的意义：教师根据学生的回答板书：（2，4）介绍这种表示方法叫数对，读作：二四。
教师提问：“你知道数对中的2表示什么意思吗？4表示什么意思呢？逗号有什么作用呢？”学生回答：“2表示第2组，4表示第4个。
逗号可以隔开两个数字。
【新版】冀教版四年级上册科学《确定位置》【创新教案】
《确定位置》教学设计教材分析《确定位置》从让学生说清身边物体的位置开始，由近及远、由校园扩展到生活相继设计了3个活动和1个拓展活动，3个活动是循序渐进从具体到抽象的。
活动1记忆游戏的目的是通过观察和描述身边物体的位置，使学生在活动中感悟出——要描述清一个物体的位置，必须有参照物。
在活动1的基础上，活动2进一步引导学生练习怎样准确描述自己所在的位置，知道除了说明参照物，还要说明与参照物的方向关系，以及与参照物的距离关系。
参照物、方向、距离三者缺一不可。
活动3在图上找位置，是在前两个活动的基础上引导学生更进一步学习如何识读地图，如何通过看地图确定一个物体的位置。
在这之后，本课安排了一个拓展活动，供感兴趣的学生，利用本课所学的确定位置的方法，画一张自己家的位置图。
学情分析“参照物”是在本课提出，且贯彻到整个单元里，需要学生掌握的一个重要内容。
此外，方位、距离的知识和概念对我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
本课的特点之一是引入了“参照物”这个相对于小学生来说相对抽象的概念；特点之二是利用抽象的概念（参照物）去强化和加深学生对方位、距离等具体概念的认知，同时稍微理解“相对”这个概念。
教学目标科学探究目标：1.能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。
2.会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
3.能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
4.能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
情感态度与价值观目标：1.愿意把自己描述物体的位置的方法告诉其他同学；愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。
2.能够与本组其他同学合作，共同做好各项活动。
3.对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现它们各自的特点。
科学知识目标：1.能够说出要确定—个物体的位置需要有参照物、方向、距离。
2.能够说出通用地图的主要标识的功用。
最新冀教版小学四年级上册科学《位置与运动》教案四篇
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最新冀教版小学四年级上册科学《位置与运动》教案
四篇
确定位置教学目标：
科学探究目标：
１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。
２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
情感态度与价值观目标：
１、愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。
２、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。
３、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。
科学知识目标：
１、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
２、能够说出通用地图的主要标识的功用。
（东南西北，比例尺，一般标记等。
）
8。
5确定位置(小学科学冀教版四年级上册教学设计)
5、确定位置一、教学目标知识与技能：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、使学生能在具体的情境中，能在方格纸上用“数对”表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系，培养学生的空间观念。
情感态度与价值观：让学生在具体情境中，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心；感受数学与生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
过程与方法：结合具体情境，渗透数形结合的数学思想。
二、教学重点：在具体情境中，能用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
三、教学难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用数对正确表示位置的方法。
四、教具准备：课件、每人两张A4纸，一张方格纸，彩笔五、教学过程：一、学生预习，教师导学1、师：同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天我们就来探究一下我们身边的数学问题。
（设计意图：从学生的生活实际入手，直接导入课题，使学生感悟到生活离不开数学，数学为实际生活服务，激发了学生的学习兴趣。
）2、师：同学们，今天这么多的老师来我们班听课，谁愿意把我们班班长所在的位置介绍给每位老师认识一下呢！老师有个要求：就是你们不能直接说她的名字也不能用手去指她坐哪儿。
生1：班长的位置在2组第5个生2：班长的位置在第一组倒数第二个生3：班长的同桌是黄紫峰，在李同学前面二、学生合作，教师参与同样是介绍班长的位置，同学们的说法却各不相同，请同学们认真思考，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？（板书课题：确定位置）生：······师：实际上，所说的这些方法都想用第几组第几排来表示位置。
（板书：第几组第几排）师：可是有的同学在数第几组时，有从左边数起，也有从右边数起。
四年级科学上册5确定位置教案2冀教版
四年级科学上册5确定位置教案2冀教版教学设计思想：本课从让学生说清身边物体的位置开始，由近及远、由校园扩展到生活相继设计了3个活动和1个拓展活动，3个活动是循序渐进从具体到抽象的，从中让学生们学会看地图，体验如何按照地图到达自己想要到的地方。
教学目标：一、科学探究目标：1．能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。
2．会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
3．能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
4．能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
二、情感态度与价值观目标：1．愿意把自己描述物体的位置的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。
2．能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。
3．对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现它们各自的特点。
三、科学知识目标：1．能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
2．能够说出通用地图的主要标识的功用。
（东、南、西、北，比例尺，一般标记等。
）四、科学、技术、社会、环境目标：1．能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。
2．愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。
3．能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。
教学重点和难点：重点是如何确定一个物体的位置。
难点是让学生理解参照会如何用参照物确定被研究物体的位置。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备或幻灯机材料与用具：各种学习用具（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）、当地的各种地图、瓶子等等。
课时建议：2课时第一课时教学过程：（一）导课教师：同学们，在讲新课之前老师先给大家讲一个小笑话，大家注意听。
教师讲笑话。
（小笑话见文本素材《关于位置的笑话》）教师：听完这个笑话，大家想一想，实际上话务员问的是什么呀？学生回答。
确定位置教案范文
确定位置教案范文教案：确定位置教案目标：1.学生能够了解如何准确地确定一个地理位置。
2.学生能够使用地理工具和技术来确定位置。
3.学生能够应用确定位置的技能来解决现实生活中的问题。
教学准备：1.地图和地球仪2.编号和命名的地图练习3.GPS设备或手机应用4.尺子、指南针等测量工具教学过程：引入活动：1.教师向学生展示一张地图，询问学生如何确定地图上的一个位置。
学生可以根据地标、坐标或指南针等方式回答。
教师鼓励学生相互交流思考，并引导学生思考确定位置的重要性。
探索活动：2.教师向学生介绍不同的确定位置的方法，并让学生用自己的话解释这些方法。
方法包括地址和邮政编码、地球坐标系统、相对位置、地名知识等。
3.教师展示一些现实生活中需要确定位置的情景，例如找到自己的家、确定旅行目的地、规划行车路线等。
学生可以与伙伴一起讨论如何使用不同的方法来确定位置。
实践活动：4.教师组织学生进行一次定位游戏。
学生分为小组，每组给出一个地理位置，其他组员根据提供的线索尽快找到该位置。
这样的游戏促进了学生合作、思考和解决问题的能力。
5.学生分别使用地图和GPS设备或手机应用来确定一个位置。
比较两种方法的准确性和效率，并讨论适用不同情况的优缺点。
总结活动：6.教师带领学生回顾并总结整堂课的内容和学习成果。
学生可以分享自己对于确定位置的新认识和体会，并与其他同学一起讨论。
巩固活动：7.学生完成一份关于“确定位置”的小测验，以评估他们对该主题的理解和应用能力。
8.学生可以独立或小组完成一个项目，来展示他们在确定位置方面的学习成果，例如制作一张详细的城市地图、规划一次旅行路线等。
拓展活动：9.学生选择一个感兴趣的地区，并使用地图和其他工具来进一步研究该地区的位置和特征。
他们可以编写一篇有关该地区的报告、设计一份旅游手册等。
评估：10.教师可以通过观察学生的参与度、小测验和项目成果来评估学生对于确定位置的理解和应用能力。
教案扩展：1.教师可以为学生提供更多实践活动的机会，例如在校园中进行室内和室外的定位练习，或者组织一次实地考察，让学生亲自使用地理工具和技术来确定位置。
小学四年级科学《确定位置》优秀教学设计
小学四年级科学《确定位置》优秀教学设
计
一、教学目标：
1.使学生理解物体的位置和方向；
2.培养学生观察和分析的能力；
3.通过实践，让学生掌握确定物体位置的方法。
二、教学内容：
1.物体的位置和方向；
2.确定物体位置的方法。
三、教学过程：
1.导入：使用一些日常生活中的例子引导学生思考物体的位置和方向，激发学生的兴趣。
2.研究：通过示范和实践，介绍物体的位置和方向的概念，并研究确定位置的方法。
3.实践：设置小组活动，让学生前往校园内不同地点确定物体的位置，并记录下来。
4.总结：学生展示他们的实践成果，并总结确定位置的方法。
5.拓展：引导学生思考其他日常生活中确定位置的方法，并进行讨论。
四、评估方式：
通过学生在实践活动中的表现和总结报告的准确性和完整性来评估学生的掌握程度。
五、教学资源：
1.教学课件；
2.实物示例；
3.校园地图。
六、教学心得：
通过本次优秀教学设计，学生可以通过实践的方式掌握确定位置的方法，培养观察和分析的能力，提高科学素养。
教师要注重引导学生的思考和互动，激发学生研究科学的兴趣和热情。
四年级《确定位置》教学设计优秀
四年级《确定位置》教学设计优秀四年级《确定位置》教学设计优秀作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的四年级《确定位置》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
四年级《确定位置》教学设计优秀1教学目标：１、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
２、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：一、情景导入，初步感知。
1、出示例题插图：你知道哪里是北方吗？让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方？一边说一边指出它们在地图上的位置。
小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。
2、请学生指一指超市的位置：说明超市在学校的东北面。
请学生指一指公园的位置：说明公园在学校的东南面。
３、你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗？请学生先独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。
４、现在你又知道了哪些方位？看图你还能提出哪些问题？５、教学试一试。
（１）说明这是我国古代发明的指南针。
（２）请学生们根据给定的一个方向，确定其它的方向。
（３）说一说自已在班级中的`位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁？二、巩固练习，进一步感知。
1、完成想想做做第1题。
提问：要想帮这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向？确定的北面以后，我们可的确定哪几个方位？请学生自已找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样想的？１、完成想想做做第2、3题，指名回答，并说一说是怎样想的？三、小游戏，跳棋比赛。
《确定位置作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《确定位置》作业设计方案一、教学背景分析《确定位置》是小学数学的基础内容之一，也是学生在数学进修中的重要环节。
通过进修《确定位置》，学生可以掌握方位词的应用方法，培养空间想象力和方向感，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确应用方位词描述物体的位置干系。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较和推理的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学进修的兴趣，培养学生积极思考和合作的精神。
三、教学内容1. 方位词的认识与运用。
2. 物体位置的描述和比较。
3. 通过实物或图片进行位置的确定和描述。
四、教学方法1. 情景教学法：通过情境设置，让学生在具体的场景中感受方位词的运用。
2. 游戏教学法：设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中进修，提高进修的趣味性和参与度。
3. 合作进修法：鼓励学生之间互相合作，共同解决问题，培养学生团队合作和交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入一个有趣的故事或场景，引起学生的兴趣，激发学生思考。
2. 进修：教师介绍方位词的基本观点，然后进行示范和练习，让学生掌握方位词的应用方法。
3. 拓展：设计一些拓展性的活动，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点，澄清疑惑，稳固学生的进修效果。
六、作业设计1. 完成练习册上关于《确定位置》的习题，稳固教室所学知识。
2. 在家中寻找物体，用方位词描述其位置，并记录在作业本上。
3. 制作一个简单的地图，标注家中各个房间的位置，并用方位词描述各个房间之间的位置干系。
4. 和家人一起玩一个关于方位词的游戏，比如“方位词接龙”等。
七、评判方式1. 完成作业的准确性和规范性。
2. 教室表现和参与度。
3. 进修态度和进步情况。
八、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对方位词的理解还不够深入，需要进一步加强练习和稳固。
在今后的教学中，我将更多地运用情景教学法和游戏教学法，激发学生的进修兴趣，提高教学效果。
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确定位置
科学探究目标：
１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。
２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
情感态度与价值观目标：
１、愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。
２、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。
３、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。
科学知识目标：
１、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
２、能够说出通用地图的主要标识的功用。
（东南西北，比例尺，一般标记等。
）
其他目标：
１、能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。
２、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。
３、能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。
课时安排：２课时
教学准备：各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。
红色小方块。
地形图。
教学进程：第一课时
一、记忆游戏。
１、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。
在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。
转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。
再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。
引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。
二、在图上找位置——欢迎你到我家来。
每组分发一张长沙市市区地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。
２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？
（学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。
）
三、分析我校校园的地图。
（小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。
）
第二课时
一、在校园内开展找红色小方块的比赛。
每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计
时的工作，看哪个组最快最准。
准备工作：１、提醒同学们注意安全。
２、不要打扰其他班上课。
３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。
学生根据比例尺进行推算。
二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。
三、布置课外活动：
１、收集各种地图。
２、给同学画一张从学校到自己家的路线图。
培辉黄。