试论新课标指导下的古诗教学
试论课程标准下的古诗教学
那么， 在教学 中， 如何真 正做 到让 学 诗歌 中的意境 ， 是诗 人思想感情和 生活图
生乐于 学古诗 词？通过 不 断的探 索和 实 景和谐统一形成的艺术境界 ， 作 者的思想 韵美、 意境美和语言美 ， 指 导学 生在 咀嚼、 泻在作者 的字里行 间。所 以， 诗的意境是 千姿百态 的 ， 有的雄伟壮 阔 ， 有的绚 丽纤
又如一枚磁石 ， 吸引着 民族的魂魄。现从 正地吃透课标 ， 课堂上也没有把学 生放在 扼杀了诗意 ， 也扼杀了学生的 美： 展开 丰富的想象 ， 让学 生欣赏诗 的意 机械的分析 ， 言 美三 个方 面谈谈 如何 提高 古诗 教
境美； 强化熟读精 背 ， 让 学生 品味 诗的语 学习主动性 ， 一味地 让学生被 动地接受我 的角色。 在 朗读指导时 ， 教师还应 引导 学 生把握诗句 中的重音 、 押韵 、 平仄 变
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试 论课程枵 准 下的 吉谤教 学
一广东省揭西县第一中学 张春如
摘要 ： 古典诗歌是 中华 民族文化宝库 语言生 动凝练 、 意境清 新深 远、 音韵优 美 和谐而脍炙人口。 可 以说古诗就像一杯 陈 年醇香的佳酿 ，滋养着炎黄子孙的血脉 ， 开展 多形式的诵读 ， 让学生感受诗的音韵 重学生对古诗词的朗读与品味 。本来意境 初步 朗读 ， 可听读 ， 齐读 ， 自己轻声读 ， 要 碟索然无味的小 菜 ， 难怪学生对诗歌毫
我认为古诗文教学应把握好古诗的音 感 情或喜悦 、 上完课 后， 我叫学生试 用 自己的语言 对这 践 ， 或忧 伤 、 或赞扬 ……无不 流 思路 及主题进行赏析 ， 结果却让 我大跌 眼 体会 、 感悟和 创新上 下功夫 ， 放手 让学生
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的不断推进，小学语文古诗词的教学也需要随之进行调整和优化。
古诗词作为中华传统文化的精华，不仅具有丰富的美学价值，更是培养学生文学素养和人文情怀的重要途径。
在新课标下，小学语文古诗词的教学策略应该注重引导学生自主阅读、理解和欣赏古诗词的能力，同时充分体现关注学生情感、思维与语言的综合发展。
下面就古诗词教学的策略进行详细的探讨。
一、以情境化教学为切入点在新课标下，小学语文古诗词的教学应当以情境化教学为切入点，通过创设具有情境感染力的学习场景，让学生投入到古诗词的世界中去，从而达到深入理解和感受古诗词的目的。
在教学中，老师可以结合古诗词的内容、背景和意境，设计生动的情境，例如：在春天来临时，创设一个充满花香和翠绿的诗意环境，然后引导学生在此情境下学习和感悟古诗词，这样能够激发学生的学习兴趣和学习激情。
二、注重教师讲解和引导在新课标下，小学语文古诗词的教学需要教师充分发挥讲解和引导的作用，通过对古诗词的背景、作者生平、意境等方面的有针对性的讲解，帮助学生更好地理解和感悟古诗词的内涵。
教师还应该引导学生用自己的语言解读古诗词的意境，激发学生对古诗词的情感共鸣和审美情趣。
三、注重培养学生的阅读和品味能力在新课标下，小学语文古诗词的教学应该注重培养学生的阅读和品味能力，引导学生自主阅读并理解古诗词的内涵和意境。
教师可以通过循循善诱的方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们去品味古诗词的美妙之处。
教师还可以利用互动性强的方式，让学生自主思考、交流讨论，以此来提升学生的阅读和品味能力。
四、注重情感体验和情感共鸣五、注重注重多媒体技术的运用在新课标下，小学语文古诗词的教学应该注重多媒体技术的运用。
通过多媒体技术的运用，可以更生动地展现古诗词的意境和内涵，激发学生的学习兴趣和学习激情。
教师可以利用图片、音频、视频等多种形式的多媒体展示古诗词的内容和背景，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
在新课标下，小学语文古诗词的教学策略需要注重以情境化教学为切入点，注重教师讲解和引导，注重培养学生的阅读和品味能力，注重情感体验和情感共鸣，以及注重多媒体技术的运用。
新课标指导下的古诗教学
试论新课标指导下的古诗教学【摘要】：语文教育，作为一种母语教育，与培养国民的创新能力有着极其深刻的联系。
古典诗歌教学是语文创新教育的重要组成部分，它有着培养学生创新意识、创新精神和创新能力的优越条件。
新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
【关键词】：古诗教学创造性意境一、诗歌教学：为何难寻真正的骑手王家新在谈新理念下的中学语文诗歌教学时呼吁：让诗歌通过我们的教学来到年轻的心灵中间，寻找它未来的骑手。
〔1〕为何新课程下的语文教学仍然让学生在诗歌的丛林里迷路，我们不妨探究一下其中的原因。
1.诗歌阅读知识的缺失曾有语文课程教材专家指出：“文学鉴赏能力如何具体化，理论界还缺乏研究。
”〔2〕倪文锦也指出：“其实，何止是文学鉴赏，文章阅读、文章写作、口语交际等等，情况也大抵如此。
”〔3〕如穆旦《赞美》一诗，意象繁密朦胧，表达新奇，情思深奥；语文教材注解寥寥，教学参考书只收录了一篇介绍穆旦诗歌的评论文章，各种教辅丛书也有意无意地回避对此诗的解读，语文教学杂志也少有刊登解读《赞美》的文章，于是有些老师慨叹：《赞美》太难，《赞美》无解！李海林认为：“知识创新是语文课程改革的突破口”，“从实践上看，教学方法的本质就是教学内容的呈现方式，因此在课程与教学内容没有变化的情况下，单方面展开教学方法的改革，实际上是玩空手道”。
〔4〕解读诗歌如果不吸收“隐喻”“矛盾修辞”“反讽”等当代文论成果并加以转化，仍然因袭诗歌解读知识的陈旧话语，肯定低效甚至无效。
2.语文教师读解能力的匮乏新课程培训形式繁多，内容充实，老师的教学理念也确实或多或少地得到了更新，但语文老师解读文本的能力不是靠一些培训就能提高的。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文古诗词教学也在不断地改革和创新。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的意义、教学内容和方法等方面进行浅谈，以期为小学语文教师和家长提供一些参考和借鉴。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它承载了丰富的历史文化内涵，蕴含着深厚的人文情感。
在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以引导学生热爱中国优秀传统文化，培养他们的文学情操和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
古诗词中的感人情景、优美风景和朴素情感也可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学科学习积极性和主动性。
古诗词教学在小学语文教学中有着重要的意义。
在新课标下，小学语文古诗词教学的内容主要包括两个方面：一是阅读古诗词，二是朗诵古诗词。
阅读古诗词是古诗词教学的重要内容之一。
通过阅读古诗词，可以使学生熟悉古诗词的基本韵律、格律和意境等，感受古诗词的美丽和魅力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师引导学生阅读一些简单易懂的古诗词，使他们初步了解古诗词的特点和魅力，培养他们对古诗词的喜爱和兴趣。
朗诵古诗词是古诗词教学的另一个重要内容。
通过朗诵古诗词，可以让学生深入感受古诗词的音韵之美、节奏之美以及情感之美，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师组织学生朗诵一些简单易记的古诗词，并结合课文内容进行朗诵比赛和展示，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的朗诵才华，培养他们的语言表达能力和自信心。
在新课标下，小学语文古诗词教学的方法要求教师根据学生的认知水平和语文素养，采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
要注重情感教育。
古诗词作为文学艺术的精品，内涵着深厚的人文情感。
教师在古诗词教学中要注重引导学生深入感受古诗词的情感内涵，引导他们用心理解、用情体验、用感悟古诗词，使他们从中获得情感的愉悦和启迪。
新课标视域下的小学古诗词教学策略
新课标视域下的小学古诗词教学策略古诗词语言精练，具有鲜明的节奏性与韵律性，是中华文化的瑰宝。
新课标视域下的小学古诗词教学，教师要引导学生读思结合，体味古诗词的内容和情感，培养学生的理解力、表达力、思维力与审美力，促进古诗词教学评一体化，从而提升古诗词学习力，自主构建古诗词学习新格局。
在小学古诗词教学中，不少教师囿于教参的诠释，教学方法单一，或重传授知识，轻诵读感悟；或重理解意思，轻意蕴品味；或重抄写记忆，轻兴趣陶冶，缺少诗词应有的韵味和情趣，挫伤了学生学习古诗词的积极性与主动性。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要引导学生感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
因此，新课标视域下的古诗词教学，教师要立足学情，引导学生在诵读中推敲文字，读思评相融合，体味古诗词的内容和情感，感受传统文化的经典魅力，从而提高古诗词阅读素养，提升古诗词的学习力。
一、联结想象，提高理解力由于时代差异、信息源差异与个性差异，古诗词带给学生一定的陌生感与疏离感，读懂诗句有一定的难度。
认知心理学认为，言语理解是建构语言意义的第一步。
古诗词教学，教师要避免单一枯燥的意思讲解与内容分析，引导学生依托教材整合资源，发挥想象，以对话补白、心理补白等形式，进入诗词所描绘的情境，夯实认知，促进古诗词的理解。
（一）盘活资源，领悟诗词意思新课标提出，引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。
教师可以引导学生围绕古诗词主题多维度丰富语料储备，了解诗词时代背景、作者生平与作品风格等相关信息，在横向勾连与纵向对比的历史时空中知人论世，理解诗词意思。
例如，在教学统编教材五年级上册《长相思》时，教师指导学生借助注释与插图讨论诗词大意，在交流环节与学生分享纳兰性德跟随康熙皇帝东巡祭祖资料及行军图，引导学生直观感受两者之间的距离，想象古代将士远离家乡翻山越岭、长途跋涉的画面，感受将士们“山一程，水一程，身向榆关那畔行”之行军的艰辛。
新课标下怎样进行古诗词教学
新课标下怎样进行古诗词教学随着时代的不断发展，教育也在日新月异地变化，我国教育不断推陈出新，逐步过渡到新课标课程体系之下。
在这样一个背景下，怎样进行古诗词教学，成为了许多教师的难题。
本文将从新课标下古诗词教学的定位、教学方法、教学手段、教学效果等方面进行探讨。
古诗词教学的定位根据新课标要求，古诗词教学应当以“传承中华文化”为目标，旨在让学生了解和领悟中国传统文化的精髓，感受中华民族的优秀文化传统。
因此，古诗词教学的定位不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的文化品位、情感态度以及审美眼光。
同时，我们还需要注意到，学生的学习习惯和诗歌文化的认知水平已经与过去发生了很大的变化，在教学中应该结合学生的实际情况，灵活地采用不同的教学方法，来实现教学目标。
古诗词教学方法的多样性古诗词教学方法的多样性可以从以下几个方面展开：概念讲解式教学方法概念讲解式教学方法是最常见的教学方法之一，其核心是通过解释、阐述，让学生明确古诗词的概念、基本结构、体裁特点等要素。
教师可以从教材中选取或者自行收集古诗词，通过阅读、背诵、分析等方式，梳理其结构、意境等内容，并通过讲解的方式传授给学生。
这种教学方法适合于初学者或眼界较窄的学生，让他们快速入门，对古诗词产生一定的兴趣。
模拟写作式教学方法模拟写作式教学方法也是比较常见的教学方法。
这种教学方法的核心是让学生感受古诗词创作过程，通过参与其中，体会创作的乐趣和艰辛。
具体做法是，教师将一首诗歌进行拆解，提取其中的元素，然后发给学生一些材料，让他们按照提供的元素自行进行组诗、填词等创作活动。
这种教学方法可以培养学生的创意和创新能力，锻炼其语言表达能力和文学鉴赏能力。
阅读式教学方法阅读式教学方法是通过让学生阅读和理解古诗词，从诗歌本身入手，培养学生的语感和鉴赏能力。
在教学过程中，教师可以设置一些问题，让学生通过认真阅读和思考来解决问题。
教师也可以通过解读、点评等方式来引导学生深入挖掘古诗词的意义，拓展学生的文化视野。
新课标下小学古诗词教学的现状及对策
新课标下小学古诗词教学的现状及对策随着教育改革的不断深化，我国小学古诗词教学也随之发生了一系列的变化。
在新课标的引领下，小学古诗词教学的内容、方式和手段都得到了更新和改进。
小学古诗词教学仍面临着许多问题，如教学内容不够系统和科学、学生对古诗词的兴趣不高等。
针对这些问题，有必要对现状进行深入分析，并提出有效的对策，以提高小学古诗词教学的质量和水平。
一、小学古诗词教学的现状1. 教学内容不够系统和科学当前小学古诗词教学的教学内容大多是零散的，很少做到系统性的传授和学习。
学生学习的重点通常是几个著名的古诗或古词，对于整体的古诗词体系和发展历程了解不足。
教师在教学过程中也容易忽视古诗词的韵律、形式、意境等方面的讲解，导致学生对古诗词的整体认识和欣赏能力有所欠缺。
2. 学生对古诗词的兴趣不高在当今多媒体信息的冲击下，学生的阅读兴趣普遍不高，对于传统文化的接受和理解程度不够。
加之古诗词的语言表达方式与现代人的用语方式有较大差异，导致学生对古诗词的欣赏和理解难度加大。
3. 教学方法单一目前小学古诗词教学方法主要以诵读为主，鲜有运用多媒体、互动式教学等新颖手段。
这种教学方法的单一性不利于学生全面地了解和感悟古诗词，使得学生的学习效果难以提高。
二、对策为了提高小学古诗词教学的效果，教师可以结合新课标内容，合理地设计教学大纲和教材，将古诗词的学习分为不同的阶段和层次，使学生在学习过程中能够系统地了解到古诗词的发展历程、特点和代表作品，并掌握一定的欣赏和鉴赏能力。
教师还可以通过一些有趣的课外阅读活动、课堂讨论等方式，帮助学生更好地理解古诗词的外在形式和内在意境。
2.创新教学方法，激发学生学习兴趣为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以结合学生的实际情况，引导学生在学习过程中进行情感体验，例如通过朗诵、诗歌演讲比赛等方式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
教师还可以引导学生通过阅读古诗词背后的故事、历史背景等，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
新课标对古诗词教学的要求
新课标对古诗词教学的要求随着教育改革的不断深入，新课标对古诗词教学提出了更高的要求。
下面，我将从多个方面列举新课标对古诗词教学的要求。
1. 强调文化传承。
新课标要求古诗词教学要注重文化传承，让学生了解古代文化，感受古代文人的情感和思想，培养学生的文化素养。
2. 强调语言表达。
新课标要求古诗词教学要注重语言表达，让学生学会用古诗词表达自己的情感和思想，提高学生的语言表达能力。
3. 强调审美教育。
新课标要求古诗词教学要注重审美教育，让学生欣赏古诗词的美，培养学生的审美能力。
4. 强调阅读能力。
新课标要求古诗词教学要注重阅读能力，让学生学会阅读古诗词，理解古诗词的意义和内涵，提高学生的阅读能力。
5. 强调思维能力。
新课标要求古诗词教学要注重思维能力，让学生学会思考古诗词的意义和价值，培养学生的思维能力。
6. 强调创新能力。
新课标要求古诗词教学要注重创新能力，让学生学会创新古诗词的表达方式和形式，提高学生的创新能力。
7. 强调情感教育。
新课标要求古诗词教学要注重情感教育，让学生学会用古诗词表达自己的情感和思想，培养学生的情感教育。
8. 强调文学鉴赏。
新课标要求古诗词教学要注重文学鉴赏，让学生学会鉴赏古诗词的艺术价值和文学价值，提高学生的文学鉴赏能力。
9. 强调跨学科教学。
新课标要求古诗词教学要注重跨学科教学，让学生学会将古诗词与其他学科进行结合，提高学生的跨学科能力。
10. 强调实践教学。
新课标要求古诗词教学要注重实践教学，让学生学会通过实践来理解古诗词的意义和内涵，提高学生的实践能力。
新课标对古诗词教学提出了更高的要求，要求教师注重文化传承、语言表达、审美教育、阅读能力、思维能力、创新能力、情感教育、文学鉴赏、跨学科教学和实践教学，以培养学生的综合素质和文化素养。
新课标对古诗词教学的要求
古诗词教学计划1. 教学目标：1.理解古诗词的基本特点，包括语言、意境和修辞手法等；2.掌握古诗词的基本韵律和格律，能够朗读和背诵诗词；3.培养学生对古诗词的鉴赏能力，能够理解和解读诗词的意义；4.增强学生的创造力和表达能力，能够自己创作古体诗词。
2. 教学方法：1.阅读与分析：通过阅读经典的古诗词作品，引导学生分析古诗词的结构、意境、修辞手法等，增强对古诗词的理解和把握能力。
2.朗读与背诵：学生通过朗读古诗词，提高口语表达和语感，同时通过背诵古诗词，加深对古诗词的理解和记忆。
3.比较与对比：将不同作者、不同时期的古诗词进行比较和对比，培养学生的鉴赏能力和思维发散能力。
4.创作与表达：鼓励学生进行古体诗词的创作，培养学生的创造力和表达能力，同时加深对古诗词的理解。
3. 教学内容：3.1 古诗词基础知识•什么是古诗词？•古诗词的基本特点（语言、意境、修辞手法等）•古诗词的分门别类（诗、词、曲等）3.2 古诗词的形式与风格•古诗的韵律与格律•古词的曲调与技巧3.3 古诗词的名家与作品•屈原：《离骚》•杜甫：《月夜忆舍弟》•苏轼：《江城子·十里春风才子倒》•李白：《静夜思》•辛弃疾：《青玉案·元夕》3.4 古诗词的鉴赏和解读•学习古诗词的鉴赏方法•解读古诗词的意义和背后的故事3.5 古体诗词的创作•古体诗的创作要求和技巧•鼓励学生进行古体诗的创作，并进行分享和交流4. 教学评价方式：1.课堂表现：包括课堂讨论、朗读和背诵表现等，评价学生对古诗词的理解和表达能力。
2.作业评价：布置古诗词阅读、鉴赏和创作的作业，评价学生对古诗词的掌握和运用能力。
3.测验评价：通过定期的古诗词测验，评价学生对古诗词知识的掌握情况。
4.综合评价：通过口头和书面形式的综合评价，评价学生在知识、能力和素养等方面的综合表现。
5. 教学安排：时间教学内容第一周古诗词基础知识第二周古诗词的形式与风格第三周古诗词的名家与作品第四周古诗词的鉴赏和解读第五周古体诗词的创作第六周教学内容复习与总结6. 教学资源：•教材：《古诗词选读》•课件：包括古诗词的韵律、格律、名家作品等•网络资源：提供古诗词的听力材料、名家作品等7. 教学环境与支持：•多媒体教室：配备投影仪、音响等设备，提供多样化的教学资源。
语文新课标小学古诗
语文新课标小学古诗语文新课标对小学古诗的教学提出了新的要求和指导。
古诗作为中华文化的瑰宝，不仅承载着丰富的历史信息，也蕴含着深厚的文化精神和审美情趣。
在小学阶段，通过古诗的学习，学生可以初步感受和理解古代诗歌的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。
一、古诗教学的目标1. 知识目标：学生能够认识并记忆一定数量的古诗，了解古诗的基本形式和特点。
2. 能力目标：培养学生的朗读能力，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
3. 情感目标：激发学生对古诗的兴趣，培养对传统文化的热爱和自豪感。
4. 思维目标：通过古诗的学习，训练学生的想象力和创造力，提高学生的文化素养。
二、古诗教学的内容1. 古诗的分类：古诗按照形式可以分为五言、七言、绝句、律诗等，按照内容可以分为抒情、写景、咏物、叙事等。
2. 古诗的作者：了解古诗的作者，如李白、杜甫、白居易等，以及他们的生平和创作背景。
3. 古诗的意象：古诗中常常运用丰富的意象，如“明月”、“春风”、“秋雨”等，学生需要学会理解和欣赏这些意象。
4. 古诗的意境：古诗往往通过意象的组合，创造出独特的意境，如“静夜思”中的“床前明月光”等。
三、古诗教学的方法1. 朗读教学：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美和节奏感。
2. 意象教学：引导学生理解古诗中的意象，培养学生的想象力。
3. 意境教学：通过分析古诗的意境，让学生感受古诗的情感和氛围。
4. 创作教学：鼓励学生模仿古诗的形式，进行简单的创作，激发学生的创造力。
四、古诗教学的策略1. 结合生活实际：将古诗教学与学生的生活经验相结合，让学生更容易理解和接受。
2. 创设情境：通过多媒体、图片、音乐等手段，创设古诗的情境，增强学生的学习兴趣。
3. 互动教学：鼓励学生之间的交流和讨论，提高学生的参与度和学习效果。
4. 跨学科整合：将古诗教学与美术、音乐等学科相结合，拓展学生的学习视野。
五、古诗教学的评价1. 朗读评价：评价学生的朗读是否准确、流畅、有感情。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的推出，小学语文教学方向也随之变化，古诗词教学成为了小学语文教学的一个重要部分。
小学生在学习古诗词时，除了要理解古诗词的表面含义，还要掌握其所蕴含的文化内涵、历史背景和人生哲理。
为此，在古诗词的教学过程中，需要采用一些策略，让学生更好地理解和感悟古诗词。
1. 阅读前先导入在教学古诗词前，老师可以通过图片、视频、音乐等多种方式，先以情境、抒情、色彩等多维度的形式向学生导入古诗词的意境和情感。
比如，教《静夜思》时，可以先听一段夜里的运河泛舟，然后再慢慢导入这首诗的情境，增加学生的感受和体验。
2. 知识传授与情感体验相结合在古诗词的教学中，要注意让学生知识和情感相结合，始终强调情感体验的重要性。
在传授古诗词知识的同时，引导学生去感受和理解其中的情感，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
3. 诗歌童心与情趣把神话传说、民间故事等“儿童世界”的元素引入古诗词教学中，通过故事的形式让学生感受古诗词的趣味和童真，让学生在趣味中更好地体悟诗歌的意境，提升学生学习古诗词的兴趣和积极性。
4. 经典名句背诵古诗词中的经典名句是学生学习古诗词的基础，要求学生一定要熟记并背诵这些经典名句。
在背诵过程中，老师要及时纠正学生的发音和语调，让学生更好地把握句子的韵律和节奏。
5. 联想接龙闯关在教学古诗词时，老师可以通过联想接龙、拼音游戏、诗歌大朗诵等方式，让学生在游戏中自然浸入古诗词的意境，让学生感受古诗词的韵味和魅力，同时增强学生的语言运用能力和自信心。
总之，在古诗词教学中，要把学生的情感体验作为重点，让学生体验古诗词的文化内涵和人生哲理，同时也要注意创新教学策略，创设多种情景，充分激发学生的兴趣和积极性。
只有这样，才能更好地让古诗词进入学生的内心世界，营造出更加丰富多彩的语文教学氛围。
新课标小学古诗词教学
新课标小学古诗词教学新课标小学古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能够丰富学生的文学素养，还能培养学生的审美情感和文化认同。
以下是对新课标小学古诗词教学的一些建议和方法。
一、教学目标1. 理解古诗词的基本内容：学生能够理解古诗词的字面意义，把握诗词的基本情感和主题。
2. 感受古诗词的韵律美：通过朗读和背诵，学生能够体验到古诗词的韵律和节奏。
3. 培养审美情感：通过欣赏古诗词，学生能够培养对美的感知和欣赏能力。
4. 传承文化精神：通过学习古诗词，学生能够了解中国传统文化，增强文化自信。
二、教学方法1. 创设情境：通过多媒体、图片、音乐等手段，创设与古诗词内容相符合的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读指导：教师应指导学生正确朗读古诗词，注意语调、节奏和情感的表达。
3. 背诵训练：鼓励学生通过反复练习，达到熟练背诵古诗词的程度。
4. 赏析讨论：组织学生进行古诗词的赏析和讨论，引导学生发现诗词的深层含义和艺术特色。
5. 跨学科教学：将古诗词教学与美术、音乐等其他学科相结合，开展跨学科的综合实践活动。
三、教学内容1. 经典诗词：选择适合小学生认知水平的经典古诗词，如《静夜思》、《春晓》等。
2. 诗词背景：介绍诗词的创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
3. 诗词鉴赏：教授学生如何从语言、形象、情感等方面鉴赏古诗词。
4. 诗词创作：鼓励学生尝试创作简单的诗词，培养他们的创造力和想象力。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在古诗词学习过程中的表现，如参与度、学习态度等。
2. 结果评价：通过背诵、默写、赏析等方式，评价学生对古诗词的掌握程度。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和诗词创作等，进行综合评价。
五、教学反思教师应定期对古诗词教学进行反思，总结教学经验，不断调整和优化教学方法，以适应学生的发展需要。
通过上述教学目标、方法、内容、评价和反思，新课标小学古诗词教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的审美情感和文化认同。
小学语文新课标古诗
小学语文新课标古诗古诗文是中华文化的瑰宝，它以精炼的语言、深邃的内涵和优美的韵律，传承了中华民族几千年的文化精神。
在小学语文教学中，古诗文的学习不仅能够丰富学生的语言积累，还能提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣和文化自信。
随着新课标的实施，古诗文教学也呈现出新的特点和要求。
一、新课标对古诗文教学的要求新课标强调古诗文教学要注重学生的全面发展，培养学生的语文素养和文化素养。
具体要求包括：1. 理解性学习：学生要能够理解古诗文的基本内容，把握其主题和情感。
2. 记忆性学习：学生要能够背诵一定数量的古诗文，积累语言材料。
3. 鉴赏性学习：学生要学会欣赏古诗文的韵律美、意境美和语言美。
4. 创造性学习：鼓励学生在理解古诗文的基础上，发挥想象力，进行创造性的表达。
二、古诗文教学的策略1. 创设情境：通过多媒体、图片、音乐等手段，创设与古诗文内容相匹配的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读训练：通过反复诵读，让学生感受古诗文的韵律和节奏，培养语感。
3. 讲解与讨论：教师要对古诗文的背景、作者、内容进行讲解，引导学生进行讨论，深入理解古诗文。
4. 跨学科学习：将古诗文教学与美术、音乐等其他学科相结合，拓宽学生的学习视野。
5. 实践活动：组织学生参与古诗文朗诵、创作、表演等活动，提高学生的实践能力。
三、古诗文教学的内容选择新课标对古诗文的教学内容进行了精选，主要包括：1. 经典古诗：如《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》等，这些古诗语言简练，意境深远，适合小学生学习。
2. 古文名篇：如《岳阳楼记》、《滕王阁序》等，这些古文在文学史上具有重要地位，有助于学生了解古代文化。
3. 节日诗词：如春节、中秋等传统节日相关的诗词，通过学习这些诗词，学生可以更好地了解中国的传统节日文化。
四、古诗文教学的评估方式1. 口头表达：通过古诗文朗诵、讲故事等形式，评估学生的口头表达能力。
2. 书面表达：通过古诗文默写、改写、仿写等形式，评估学生的书面表达能力。
新课标小学古诗要求
新课标小学古诗要求在新课标下，小学古诗教学不仅是对传统文化的传承，更是对学生语言素养、审美情感和思维能力的培养。
以下是对新课标小学古诗教学的一些基本要求：1. 古诗文的选读：新课标强调古诗文的选择应具有代表性和经典性，能够反映中国古代诗歌的精髓。
小学阶段应选取适合学生年龄特点的古诗，既要有韵律美感，又要便于学生理解和记忆。
2. 古诗文的诵读：诵读是古诗教学的重要环节。
学生应通过反复诵读，感受古诗的节奏和韵律，培养语感和朗读能力。
3. 古诗文的理解：教师应引导学生理解古诗的基本内容和深层含义。
通过讲解诗歌的背景、作者、主题等，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
4. 古诗文的鉴赏：培养学生的鉴赏能力，让学生学会欣赏古诗的音韵美、意象美和情感美。
通过比较不同诗人的作品，让学生体会不同风格和流派的特点。
5. 古诗文的创作：鼓励学生在理解古诗的基础上，尝试自己创作诗歌。
这不仅能够激发学生的创造力，还能加深对古诗艺术形式的理解。
6. 古诗文与现代生活的联系：将古诗与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中发现古诗的影子，感受古诗的魅力。
7. 古诗文的教学方法：采用多样化的教学方法，如情景教学、游戏教学、多媒体教学等，使古诗教学更加生动有趣。
8. 古诗文的文化传承：通过古诗教学，让学生了解中国传统文化，培养民族自豪感和文化认同感。
9. 古诗文的评价方式：评价方式应多样化，除了传统的笔试，还可以通过口头表达、表演、创作等形式，全面评价学生的古诗文学习效果。
10. 古诗文的跨学科整合：鼓励将古诗文教学与语文、美术、音乐等学科相结合，进行跨学科的综合教学，拓宽学生的知识视野。
11. 古诗文的个性化教学：尊重每个学生的个性和兴趣，鼓励学生根据自己的特点选择喜欢的古诗进行深入学习。
12. 古诗文的持续学习：古诗文的学习不应仅限于课堂，而应鼓励学生在课外阅读、家庭、社区等环境中持续学习和探索。
通过这些教学要求，新课标旨在培养学生对古诗文的热爱，提高他们的文化素养和审美能力，同时也为他们的全面发展打下坚实的基础。
小学诗词新课标内容解读
小学诗词新课标内容解读小学诗词新课标内容的解读，首先需要明确新课标对小学诗词教学的目标和要求。
新课标强调了诗词教学在培养学生审美情趣、文化素养和语言表达能力方面的重要性。
以下是对新课标内容的解读：1. 诗词教学的目标：新课标要求小学诗词教学不仅要让学生掌握诗词的基本形式和内容，更要通过诗词教学激发学生的想象力和创造力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 诗词内容的选择：新课标鼓励教师选择适合小学生认知水平和兴趣的诗词，包括经典古诗词和近现代优秀诗歌。
这些诗词应该具有鲜明的时代特色和丰富的文化内涵，能够引起学生的兴趣和共鸣。
3. 教学方法的创新：新课标提倡采用多样化的教学方法，如情境教学、互动讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
同时，鼓励教师利用多媒体和信息技术手段，丰富教学内容和形式。
4. 诗词与生活的联系：新课标强调将诗词教学与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受诗词的魅力，理解诗词的内涵。
例如，通过节日、节气等与诗词相关的活动，让学生在实践中学习诗词。
5. 诗词与跨学科的整合：新课标鼓励教师将诗词教学与其他学科如历史、地理、美术等进行整合，通过跨学科的学习，帮助学生全面理解诗词的背景和意义。
6. 评价方式的多元化：新课标提倡采用多种评价方式，如口头表达、写作、表演等，以全面评价学生的诗词学习成果。
同时，强调评价的正面激励作用，鼓励学生在诗词学习中不断进步。
7. 教师的专业发展：新课标要求教师不断更新教学理念，提高自身的文学素养和教学技能，以更好地指导学生的诗词学习。
通过上述解读，我们可以看出新课标对小学诗词教学提出了更高的要求，旨在通过诗词教育培养学生的综合素养，提升学生的文化自信和审美能力。
教师在教学过程中应积极贯彻新课标的要求，创新教学方法，丰富教学内容，以实现诗词教学的现代化和高效化。
新课标下小学古诗词教学的现状及对策
新课标下小学古诗词教学的现状及对策1. 引言1.1 新课标下小学古诗词教学的现状及对策在新课标下小学古诗词教学的现状中，我们可以看到古诗词教学在小学阶段占据了重要地位。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，可以帮助学生领略古人的智慧和情感，培养学生的情感风采和文学修养。
在现阶段古诗词教学中也存在着一些问题，比如教学内容单一，缺乏趣味性，学生学习兴趣不高；教学方法传统，缺乏实际操作和运用；教师专业培训不足，导致教学质量参差不齐。
为了改进古诗词教学，我们可以加强教师专业培训，提高教师教学水平和专业素养；注重学生实际运用能力的培养，通过多种形式多种方法让学生在实践中感悟古诗词之美，提高学生学习兴趣和动力。
只有通过不断地改进和创新，才能使新课标下小学古诗词教学更加符合时代潮流，更具有时代性和实用性。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
通过学习古诗词，可以帮助学生了解中国文化的精髓，培养他们的审美情感和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和情感，可以启发学生深刻思考人生、友情、爱情等重要主题，促进他们的情感体验和情感交流。
古诗词的语言优美、意蕴深刻，有助于提升学生的语言表达能力和修辞水平，训练他们的文字功底，培养他们的文学修养和语言感知能力。
古诗词教学还可以促进学生对诗歌、文学的热爱和兴趣，拓宽他们的文化视野，丰富他们的精神生活，提升他们的审美能力和创造力。
加强小学古诗词教学的重要性不言而喻，对学生的全面发展和综合素质提升具有重要意义。
2.2 现阶段古诗词教学存在的问题一、教学内容过于单一。
目前很多学校在教授古诗词时，主要注重于诵读、背诵及理解，却忽视了诗词背后的历史文化、情感表达以及与现实生活的联系，使得学生无法真正领会古诗词的内涵和意境。
二、教学方法单一化。
古诗词教学往往采用传统的讲解、背诵、默写等传统方法，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以形成深刻的记忆。
小学古诗新课标标准
小学古诗新课标标准古诗文是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。
随着教育改革的不断深入，对古诗文教学的要求也在不断提高。
新课标对小学古诗文教学提出了新的标准和要求，旨在培养学生的文学素养，增强民族文化认同感，以及提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
一、教学目标新课标强调，小学古诗文教学应以培养学生的语文素养为核心，具体目标包括：1. 认识并理解古诗文的基本形式和特点。
2. 能够诵读古诗文，感受其音韵美和节奏美。
3. 理解古诗文的基本内容，体会作者的思想感情。
4. 学会欣赏古诗文的艺术魅力，提高审美能力。
5. 通过古诗文学习，了解中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容新课标对小学古诗文的教学内容进行了明确的规定，主要包括：1. 经典古诗文选读：选取适合小学生阅读的经典古诗文，如《静夜思》、《春晓》等。
2. 古诗文的基本知识：包括古诗文的分类、格律、韵律等。
3. 古诗文的鉴赏方法：教授学生如何欣赏古诗文的意境、语言和技巧。
4. 古诗文与现代生活的联系：引导学生发现古诗文在现代生活中的应用和价值。
三、教学方法1. 诵读教学：鼓励学生大声朗读古诗文，通过诵读感受古诗文的韵律和节奏。
2. 情境教学：创设与古诗文内容相关的情境，帮助学生更好地理解古诗文的意境。
3. 讨论教学：组织学生就古诗文的主题、情感等进行讨论，培养学生的思辨能力。
4. 跨学科教学：将古诗文教学与美术、音乐等其他学科相结合，拓宽学生的视野。
5. 信息技术教学：利用多媒体等信息技术手段，提高古诗文教学的趣味性和互动性。
四、评价方式新课标提倡多元化的评价方式，主要包括：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考深度等。
2. 结果性评价：通过古诗文诵读、写作等活动，评价学生对古诗文的掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，培养自主学习能力。
4. 同伴评价：通过小组合作学习，让学生相互评价，提高合作能力。
新课标下小学古诗词教学的现状及对策
新课标下小学古诗词教学的现状及对策【摘要】新课标下小学古诗词教学现状较为严峻，存在问题如学生学习兴趣不高、师资素质有待提升、家校合作不够密切等。
为解决这些问题，可以改革教学方法、提升学生学习兴趣、加强师资培训、加强家校合作以及利用现代科技手段辅助教学。
通过这些措施，可以提升古诗词教学的质量和效果，同时也为学生打开广阔的文学视野。
未来，随着不断完善的教学体系和方法，新课标下小学古诗词教学将迎来更加美好的前景，使学生在古诗词中感受到文化的魅力，不断提升自身的人文素养和审美情趣。
【关键词】古诗词教学、小学、新课标、现状、对策、问题、改革、措施、学习兴趣、师资培训、家校合作、科技手段、前景1. 引言1.1 新课标下小学古诗词教学的现状及对策随着新课标的实施，小学古诗词教学面临着一些挑战和问题。
传统的古诗词教学方式已经不能满足学生的需求，学生对古诗词的兴趣逐渐减弱，学习效果不明显，教师的教学质量也参差不齐。
为了更好地推进小学古诗词教学，我们需要从多个方面入手，采取相应的措施来解决这些问题。
当前古诗词教学存在的问题主要包括学生对古诗词的理解困难、学生学习兴趣不高、教师教学水平参差不齐等。
这些问题导致了古诗词教学效果不佳，需要引起重视并采取相应的改革措施。
为了改善古诗词教学的效果，我们可以从多个角度入手。
可以通过更新教学内容，加强学生的实际学习经验，提升学生学习的兴趣和积极性；加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力；加强家校合作，实现学校、家庭和社会的良性互动，共同推进古诗词教学的发展。
在这个过程中，利用现代科技手段辅助教学也非常重要。
比如利用互联网资源、数字化教学工具等，为古诗词教学注入新的活力，提高教学效果。
新课标下小学古诗词教学需要我们共同努力，通过有效的措施和方法，促进古诗词教学的创新和发展，为学生提供更好的学习体验，为古诗词教学的未来打下良好的基础。
2. 正文2.1 古诗词教学存在的问题古诗词的语言晦涩难懂，对于小学生来说，很难理解其中的含义和情感表达，导致学生学习兴趣不高。
小学低段古诗新课标
小学低段古诗新课标随着教育改革的不断深入，新课标对小学低段古诗教学提出了新的要求和指导思想。
古诗作为中华民族传统文化的重要组成部分，其教学不仅要传授知识，更要培养学生的审美情感、文化认同和创新思维。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，探讨小学低段古诗新课标的具体要求和实施策略。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读古诗，理解古诗的基本含义，掌握常见的古诗形式和韵律特点。
2. 过程与方法：通过多种教学活动，引导学生学会欣赏古诗，感受古诗的音韵美、意境美，培养良好的阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养民族自豪感和文化自信心，增强对传统文化的认同感。
二、教学内容1. 古诗选篇：根据学生的年龄特点和认知水平，精选适宜的古诗篇目，如《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》等。
2. 古诗背景：介绍古诗的作者、创作背景和历史意义，帮助学生更好地理解古诗内容。
3. 古诗鉴赏：引导学生学习古诗的鉴赏方法，如分析诗句的意象、修辞等，感受古诗的艺术魅力。
三、教学方法1. 朗读教学：通过示范朗读、跟读、齐读等方式，让学生感受古诗的韵律美。
2. 情景教学：创设与古诗内容相关的情景，如春天的景象、夜晚的静谧等，帮助学生更好地理解古诗意境。
3. 互动教学：鼓励学生参与讨论、表演等活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 跨学科教学：结合美术、音乐等学科，开展古诗绘画、古诗歌曲等活动，拓宽学生的视野。
四、评价方式1. 过程性评价：关注学生在古诗学习过程中的表现，如朗读、讨论、表演等。
2. 结果性评价：通过古诗默写、填空、简答题等形式，检验学生对古诗知识的掌握程度。
3. 综合性评价：结合学生的参与度、学习态度、创新能力等多方面因素，进行综合评价。
五、实施策略1. 制定合理的教学计划，确保古诗教学的系统性和连贯性。
2. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段和内容。
小学古诗教学新课标
小学古诗教学新课标
在小学阶段，古诗文教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
新课标对古诗文教学提出了新的要求和指导思想，旨在通过古诗文的
学习，让学生感受中华文化的博大精深，激发他们的民族自豪感和爱
国情操。
首先，新课标强调古诗文教学要贴近学生的生活实际，选择适合学生
年龄特点和认知水平的古诗文进行教学。
教师应精选内容，既要有经
典名篇，也要有反映当代生活、富有时代气息的诗歌，使古诗文教学
更加生动活泼。
其次，新课标提倡采用多种教学方法，如诵读、讨论、表演等，让学
生在参与中学习，提高他们对古诗文的兴趣和理解能力。
诵读是古诗
文教学的基本方法，通过反复朗读，学生可以感受诗歌的韵律美和意
境美。
讨论可以激发学生的思考，帮助他们理解诗歌的深层含义。
表
演则可以让学生更直观地体验诗歌的情感和场景。
再次，新课标注重古诗文教学与语文综合素养的培养相结合。
教师应
引导学生在学习古诗文的同时，学习相关的文学知识、文化背景等，
提高他们的文化素养。
同时，鼓励学生进行创作，尝试自己写诗，培
养他们的创造力和表达能力。
最后，新课标强调古诗文教学的评价要多元化，不仅要评价学生对古
诗文的理解和记忆，还要评价他们的诵读能力、理解力、创造力等。
评价方式可以是口头的、书面的，也可以是表演的，要充分调动学生
的积极性，让他们在古诗文学习中获得成就感。
总之，新课标下的小学古诗文教学，旨在通过丰富多样的教学活动，
让学生在感受古诗文魅力的同时，提高他们的语文素养和综合能力，培养他们成为具有良好文化修养和审美情趣的人。
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试论新课标指导下的古诗教学
摘自：《小精灵儿童网站》古诗教学是中学语文教学的一个难点。
由于古典诗歌离我们年代较远，大多有着深刻的意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意。
学生尤其是初中学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。
如果教师在教学过程中只注重支离破碎地分析和指令包办，学生就会兴趣寡然，更谈不上去体味挖掘诗的音乐美、竟境美和语言美了。
新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
一、把握诗歌的音乐美，让学生自主诵读，发挥其主动性。
古典诗歌是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律、乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，具有美的旋律和和谐的节奏。
正是因为诗的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务。
在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。
初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。
如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游人，海内/存/知已，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
”正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。
当然，无论采用什么样的诵读方式，教师在这一过程中应进行科学的诵读指导。
引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读，真正体现诗句朗读中的音乐美，它包括纠正学生的读音，适时讲解古诗的押韵、平仄，以便读准节奏，读出语气和语势。
读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情和气势，表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。
这样不仅激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。
二、把握诗歌的意境美，让学生开拓想象，发展其创造性。
古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。
我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验，王国维《人间词话》“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”说的也便是诗的“意境”。
诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄典雅，景象万千。
一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。
因此，阅读古诗必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。
如马致远的《天净沙秋思》就是一幅落寂单调的悲凉秋景，而它要表现的则是作者远在天涯、愁肠欲断的情怀。
这个意境是通过枯藤、老树等九个事物所感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需要启发学生想象，即让诗中景、诗中物、诗中人，在学生脑海中浮现加工，展现一幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。
诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后，鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔，对诗文不加限制的改写、描摹。
那时那物那人那景那情就会跃然纸上，然后教师鼓励学生当堂竟说。
如《钱塘湖春行》一诗，有的学生这样描绘：春水初平的堤岸，春云舒展，贴近湖面，莺在有阳光照到的树上飞鸣，轻巧的燕子衔泥喃喃而舞，是春花初绽令人眼花了乱，是绿茵的草长得可没马蹄……当学生能够当堂联想、想象到这样一幅生动的画面时便是入情入境了。
如此诵读，学生既读出了画意，脑中展现了立体的图景，又用生动的语言描绘出诗的意境，开拓了学生的想象，其创造意识也就得到了充分的发展。
三、把握诗歌的语言美、让学生背诵积累，增添其文化底蕴。
古典诗歌是语言的精华。
它凝练精辟、生动形象，往往一字千钧、震人心灵，留给读者许多想象的空间，鉴赏诗歌的语言，能丰富学生的语言积累。
如“春风又绿江南岸”中的“绿”，“天门中断楚江开”中的“开”等精妙含蓄的词语永远值得学生去揣摩、体味。
而更多诗句则以其丰厚的情感和精邃的哲理启迪后人、流传千古。
如：激励人们乐观开朗的“海内存知已，天涯若比邻”，寓意顽强拼搏的“野火烧不尽，春风吹又生”，还有表达英雄气概的“生当作人杰，死亦为鬼雄”等许多陶冶文化情操的诗句、千百年来脍炙人口，成为一代又一代人的精神食粮。
学生学习背诵这些诗句，对学生精神的提升，习惯的养成，人格的塑造，起着不可估量的潜移默化作用。
他们往往通过诵读很快受其感染，势必会调动自己的生活体验，激起相似的情感，从而达到心物交融、心领神会。
这样不仅增添了学生的文化底蕴，而且形成了他们健全的人格。
所以，教师应加强对学生诵读的指导，在真正尊重学生的自主学习前提下，把握诗的音乐美、意境美的同时，让他们熟读精背以至默记在心，最终完成语言积累和情感熏陶。
当然，古诗教学的方法是灵活多样的，但鉴赏诗的音乐美、意境美、语言美始终是我们古诗教学的目标，诗的诵读应贯穿教学的始终。
尤其在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。