化学新课改,师生共成长
化学新高考课程改革心得
化学新高考课程改革心得在教育领域不断变革与发展的大背景下，化学新高考课程改革如同一股春风，为化学教学带来了新的生机与活力。
作为一名化学教育工作者，亲身经历并参与这一改革过程，我有着许多深刻的体会和感悟。
新高考课程改革首先给化学教学目标带来了显著的变化。
不再仅仅是知识的传授，更强调对学生核心素养的培养。
化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任这五个方面。
这就要求我们在教学中引导学生从宏观和微观两个角度去认识物质世界，理解化学变化的本质和规律；培养学生运用证据进行推理，构建化学模型的能力；激发学生的科学探究精神和创新意识，让他们在实践中学会解决问题；同时，也要让学生明白化学在社会发展中的作用，培养他们的科学态度和社会责任感。
为了实现这些教学目标，教学方法的改革势在必行。
传统的“满堂灌”式教学已经无法满足新高考的要求。
如今，我们更加注重以学生为主体的探究式教学。
例如，在讲解化学反应速率的影响因素时，不再是直接告诉学生结论，而是让学生通过设计实验、观察现象、分析数据等一系列探究活动，自己得出结论。
这样的教学方式不仅能让学生更深入地理解知识，还能培养他们的动手能力和思维能力。
在教学内容方面，新高考课程改革也进行了优化和整合。
教材的编排更加注重知识的系统性和逻辑性，同时增加了许多与生活、生产实际密切相关的内容。
比如，在讲解有机化学时，会引入一些新型材料、药物合成等实例，让学生感受到化学在改善人类生活方面的重要作用。
这不仅能提高学生的学习兴趣，还能让他们认识到化学知识的实用性。
新高考课程改革还对学生的评价方式提出了新的要求。
不再仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习成果，而是更加注重过程性评价和综合素质评价。
除了传统的纸笔测试外，还增加了实验操作考核、课堂表现评价、小组合作评价等多种方式。
这有助于更全面、客观地了解学生的学习情况，激励学生在学习过程中不断进步。
浅析化学教育在新课改后的创新改变
浅析化学教育在新课改后的创新改变随着时代的发展和教育的变革，新的课程改革已经提出并开始在全国范围内逐步实施。
在这一背景下，化学教育也面临着新的挑战和机遇。
新课改对化学教育的创新改变，不仅体现在教学内容的更新和调整上，还包括教学方法、手段和资源的更新及改变。
本文将从以下几个方面对新课改下的化学教育进行浅析。
新课改下的化学教育内容发生了明显的更新和调整。
在过去，化学教学很大程度上强调基础知识的传授和记忆，学生的学习重点主要是理论知识的掌握。
而在新课改中，化学教学内容更加注重学生的实际操作和实验能力的培养。
教材内容中加入了更多的实验操作和实际应用的案例，让学生通过实践来巩固和应用所学的理论知识，从而培养学生的动手能力和实验技能。
新课改下的化学教育也更加强调化学在实际生活和产业中的应用，让学生更加直观地了解化学在日常生活和工业生产中的重要意义和作用。
这种内容的更新和调整，使学生在学习化学的过程中更加深入和丰富，也更加符合实际生活和产业的需求。
新课改下的化学教育在教学方法和手段上也发生了创新改变。
以往的化学教学主要以教师讲解和学生听讲为主，学生的参与度相对较低。
而在新课改下，化学教学更加注重学生的参与和互动。
教师在教学过程中更多地采用启发式教学、问题式教学和小组合作学习等方法，引导学生通过自主探究和讨论学习化学知识，培养学生的批判性思维和分析能力。
新课改下的化学教学也更加注重多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段的应用，使学生的学习更加生动和丰富。
这种教学方法和手段的创新改变，不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也使学生更加全面地掌握和应用化学知识。
新课改下的化学教育还面临着更多资源的更新和改变。
过去，化学教育的资源主要是教科书、教师讲义和实验设备等传统资源。
而在新课改中，化学教育的资源更加丰富和多样化。
教育部门加大力度对化学教育资源的建设和更新，推动教材教法的更新，推广实验设备及教学用具，鼓励教师和学生利用互联网、实验室、科技馆等各种资源，开展更加多样化的学习和实践活动。
论化学新课程教学与新型师生关系的完美结合
论化学新课程教学与新型师生关系的完美结合化学课程是中学最重要的学科之一，为了更好地贯彻新课程纲要，不断开发课程的内容，改进教学的方法，进一步提高化学教学的教学质量，必须建立和完善师生关系才能实现素质教育的理想。
化学课程教学需要建立良好的师生关系，有效地完成新课程标准书中规定的各项任务。
师生之间的关系既是一种和谐的共同学习关系，又是一种有效的教与学关系。
师生关系是学习成功的关键因素，而且在当今社会中也越来越受重视。
因此，在化学课程教学中，要从根本上来建立和完善师生关系，以达到教学的最高境界，实现新型师生关系的完美结合。
首先，实现新课程和师生关系的完美结合，要从课程内容开始，安排有序的教学活动，充分利用各种有关资源，注重学生的参与和学习，积极探索实施合理的教学手段，以提高课堂教学的质量和效果。
其次，要建立良好的师生关系，首先要营造友好的师生关系氛围，通过照顾学生的物质生活和心理需要，让学生获得舒适的学习环境。
同时，老师应该通过提供有价值的学习和考试建议，激励学生参与活动，激发学生积极学习的热情。
另外，在课堂教学中，老师要重视学生的问题，让学生感受到重视，培养学生解决问题的能力，鼓励学生多讨论课程上的问题，重视学生的建议和意见，以提高学生学习的动力和效率。
综上所述，在化学课程教学中，新课程的内容以及新型师生关系的建立与完善是实现教学质量提高的关键，它们的完美结合对改进化
学教学的实施至关重要。
为了营造良好的师生关系氛围，增强师生的理解能力，激发学生的学习兴趣，建立和完善师生关系是不可缺少的，以打造完美的化学课程教学环境。
新课标下的化学教学我与学生共成长
新课标下的化学教学我与学生共成长【摘要】化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
【关键词】科学素养合作探究教学相长观念转化创新团队精神新课标背景下的化学教育首先要确立“以科学素养为本”的教育目标，改变以知识技能为取向的目标观。
新的《普通高中化学课程标准》中提出：化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
课标中明确指出：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨。
”这正是新课标比大纲更具活力所在，从课标内容中可以看出，学生的学习活动与学生现实的生活、周围的生产实际、环境污染与保护、当前的科学技术密切的发生联系，具有崭新的化学气息，而不单是将相对比较固定的、已“存活”了很久的学科最基础的知识掌握，更是把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，增强了教学内容的趣味性。
这样才能使自己在新课标下的教学与学生的成长同步进行。
下面谈谈自己的一些看法：一、新教材突出了培养学生的创新能力和发挥学生的个性并培养学生合作的团队精神。
化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验对于学生引起学习化学的兴趣和掌握知识，形成能力，具有重要意义。
同时化学实验是培养学生创新思维和实践能力的重要手段，学生的实验能力是构成其科学素养的重要因素。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性和探索性实验在激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验无法取代的，在新教材中得以有充分的体现。
与新课程同行 与学生共成长——走过高考,回眸新课程下的化学教学
生 的新 的 阶段 。 这 ３年 的时 间 ． 于课 改 一线 的 教 师 参 加 了 各 种 在 处 级 别 的培 训 ， 悟 新 课 程 理 念 ， 习 新 课 程 体 系 ， 设 新 课 程 环 境 ， 领 学 创 开发新课 程资源 ， 用新课 程教学方式 ， 运 实施 新 课 程 评 价 ， 推 进 为 化 学 新 课 程 的 教 学 改 革 实 践 做 出 了不 懈 的努 力 。 回顾 ３年 新 课 程
２０ ０ ６年 ９月 ， 建 省 全 面 进 入 高 中 新 课 程 的 改 革 浪 潮 。 笔 者 福 被学 校 安排 到 了课 改 年 段 新 高一 年级 ， ３年 的 时 间 转 眼 过 去 了 ． 新 课 改 后 的第 一 届 学 生 已经 高 中毕 业 ， 受 了高 考 的 考 验 ， 向 了 人 接 走
产 生 ＡＩ Ｈ Ｆ （Ｈ） 为 什 么 它 们 具 有 吸附 性 ？ 等等 。这 些 都是 （ ）或 ｅ０ ０ ？ ” 非 常 正 常 ， 值 得 肯 定 的 学 习 现 象 ． 是 时 间 和 理 论 基 础 的不 足 ． 也 但
新课改理念下化学教学中师生关系探讨的开题报告
新课改理念下化学教学中师生关系探讨的开题报告一、研究背景近年来，我国教育改革取得了显著进步，其中新课程改革是重要组成部分。
新课程改革提倡以学生为主体，注重发展学生的个性和能力，要求师生之间实现更为平等的互动关系。
在新课改的背景下，教师应该成为学习的引导者，激发学生的学习兴趣和创造力，有利于提高学生的创造力和实践能力，强化学生的实践性思考，推动学生教育的不断进步。
作为一门普遍的自然科学，化学在中学教育中发挥着重要作用。
然而，在传统的化学教学中，师生关系普遍存在传统师道关系的问题，师生之间存在着受罚制约和学习动力不足的问题。
因此，在实施新课程改革的背景下，需要探讨化学教学中的师生关系，以建立更为平等和有利的师生关系，推动学生更好地学习化学。
二、研究目的本研究旨在探讨新课改背景下中学化学教学中的师生关系，并探讨如何建立更为平等和有利的师生关系，以提高学生的学习兴趣和实践能力，推动化学教育的不断进步。
三、研究方法和步骤1.文献研究法：通过文献资料的查阅和分析，了解化学教学中师生关系的现状和存在的问题，为后续研究提供理论基础和参考。
2.问卷调查法：采用问卷调查对中学生进行调查，了解化学教学中师生关系的现状和影响因素。
3.案例分析法：通过实际案例分析，了解教师在教学中如何建立平等、有利的师生关系。
4.访谈法：对中学化学教师进行访谈，探讨如何在实际化学教学中建立更为平等和有利的师生关系。
步骤如下：1.收集资料，了解国内外新课程改革和化学教学现状及其存在的问题。
2.设计调查问卷并进行问卷调查，了解中学生对化学教学中师生关系的看法和评价以及影响因素。
3.分析调查结果及实际案例，探讨如何建立更平等、有利的师生关系。
4.访谈中学化学教师，了解在实验教学中如何为学生创造更好的学习环境。
5.撰写研究报告并进行讨论。
四、研究预期成果本研究拟对新课程改革背景下中学化学教学中的师生关系进行探讨，旨在建立更为平等和有利的师生关系，以提高学生的学习兴趣和实践能力，推动化学教育的不断进步。
新课改下化学教学课堂的几点认识
新课改下化学教学课堂的几点认识随着新课改的不断深化，化学教学课堂也在不断更新和改进。
新课改下化学教学课堂的几点认识，对于教师和学生都有着重要的意义。
下面就让我们一起来了解一下吧。
一、锐意探索，注重培养学生的探究精神新课改下化学教学课堂更加注重培养学生的探究精神。
传统的化学教学课堂往往是以教师为主导，传授知识为主要目的。
而在新课改下，我们不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
化学是一门实验性很强的学科，通过实验，学生能够深入理解知识，培养科学思维和实验技能。
在课堂教学中，老师应该引导学生积极参与实验，探索问题，激发学生对化学的兴趣和热情。
只有培养了学生的探究精神，他们才能具备解决问题的能力，才能真正成为未来的科学家和工程师。
二、注重实践，提升学生的动手能力新课改下化学教学课堂更加注重提升学生的动手能力。
在传统的化学教学中，学生往往是通过听讲和背书来学习化学知识的，而很少有机会进行实际操作。
新课改下的化学教学课堂不同了，它更加注重学生的实践能力。
通过实践，学生能够加深对知识的理解，提升动手能力和实验技能。
在课堂教学中，老师应该设计一些简单易行的实验，让学生亲自动手操作，感受化学现象，从而加深对知识的理解。
只有望远镜放在手上才能看得见星辰变换，只有通过实践才能真正掌握化学知识。
三、突出引导，激发学生的思维潜能新课改下化学教学课堂更加注重培养学生的团队精神。
在传统的化学教学中，学生往往是独自完成实验和解决问题的，而在新课改下，我们应该注重培养学生的团队合作精神，通过合作，提升学生的协作能力。
在课堂教学中，老师应该设计一些需要学生合作完成的实验和项目，让他们通过合作相互配合，共同完成任务。
只有在团队中学会协作，才能让学生在未来的工作和生活中更加成功。
五、注重评价，建立多元化的评价体系新课改下化学教学课堂更加注重建立多元化的评价体系。
在传统的化学教学中，学生的评价往往是通过笔试来完成的，而在新课改下，我们应该建立多元化的评价体系，通过更多的方式来评价学生的学习情况，如实验报告、项目展示、课堂表现等。
用好化学新教材 与新课程一起成长
用好化学新教材与新课程一起成长新课程实施以来,已经充分显露出它的优势:家长们感受到孩子对化学亲近了;我们的化学教师感到课堂更活跃;学生觉得学习化学更有趣味了。
学生们说:“新生活,新化学,化学课本教会我。
”我认为要解放思维,大胆创新,努力创设快乐的化学课堂,主要从以下几方面进行努力:一、激发新思维,创快乐课堂(一)群策群力,共享成果。
我们采用“走出去,请进来”的研培方法,请外校老师来校讲课,积极参加市区组织的各种教研活动,各级教研员直接对话,汲取精华,提升自我。
由于要体现新理念、突出“科学探究”进行互动式教学,让学生自主学习,因此,我们改革传统的备课方式:一是备课突破传统习惯,只备体现探究思路的简案;二是千方百计搜集教学素材,创设学生熟悉的真实问题情景;三是强化课后记;四是成立备课小组,分章节实行集体备课,备课组实行分章节备课,由主讲人主备,随后进行说课,其它成员提建议,经改进后实施授课,大家就实施中新课标的达成情况,各抒己见,百家争鸣。
(二)策略探索,方式改革。
基础教育课程改革,催生新的教学方式,更给化学教学搭建了创造的舞台。
我们充分认识到化学教学内容必须更贴近生活与实际,注重创设适当的教学实践情境,设置有利学生主动探索、合作交流的学习过程。
为此,我们大胆探索,初步积累了一些有效的教学策略与方法。
主要有如下几条:1.重视激趣的策略。
对第一次化学课、第一次探究活动、第一次实验、第一次调查……等等,先引后放,细心指导,帮助学生取得成功,获得直接经验。
2.激发挑战的策略。
注意贴近学生生活,创设真实有趣有味的情境,让学生进入角色;提出可能解决的具有挑战性的问题,引导思考。
3.注重小组合作的策略。
学生自愿组合成小组,发挥小组集体作用相互帮助、相互激励。
如:“我们家乡人们的哪些做法造成了水资源的污染?”一课题的研究过程中,分组如下:实践调查组:按学生个性特点,由交际能力强的同学成立该调查组,到当地环保机构搞调查访问,进而获得当地的水源情况。
浅析化学教育在新课改后的创新改变
浅析化学教育在新课改后的创新改变随着时代的变迁，新课改对教育体制做出了一系列的改革，这也包括化学教育的创新。
在新课改后，化学教育取得了许多积极的变化，不仅促进了学生对化学知识的深入理解，也提高了学生对化学实验的兴趣，让化学教育更加贴近生活和实际需求。
一、课程内容更新新课改后，化学教育不再是死记硬背的知识点和公式，而是更注重培养学生的实际动手能力和创新思维。
课程内容更新了很多与实际生活相关的化学知识，例如新材料、绿色化学、能源化学等内容。
通过这些更新的课程，学生可以更好地理解化学知识与日常生活的联系，也更容易培养对化学的浓厚兴趣。
二、强调探究性学习在新课改下，化学教学更加注重学生的主动参与和探究性学习。
老师不再是单向传授知识的角色，而是更像引导者和促进者，鼓励学生自主思考和探索，培养他们的实验能力和创新意识。
学生们通过实验、观察、分析，逐渐发展自己的化学实验技能，提高了对化学实验的兴趣和热情。
三、注重培养学生的动手能力在新课改下，化学实验成为了更重要的一环，这也更加注重了学生的动手能力。
通过亲自动手进行实验，学生们可以更加深入地理解化学知识，也更容易引起他们对化学的兴趣。
在实验中，学生可以自由尝试、摸索，提高了他们的实际动手能力和创新意识。
四、注重培养学生的创新思维新课改下的化学教育更注重培养学生的创新思维，让学生不仅仅追求于知识的获取和记忆，更注重他们的理解和创新。
通过一系列的探究性学习和实验，学生们可以更加灵活地运用所学的知识和技能，培养了他们的创新思维，为未来的发展打下了坚实的基础。
五、融合现代科技手段新课改下，化学教育也融合了现代科技手段，例如在课堂上使用多媒体和实验视频进行教学，也更加鼓励学生运用互联网等工具进行自主学习和知识获取。
这不仅提高了化学教育的趣味性和有效性，也符合了学生的学习习惯和需求，使化学教育更加符合当前社会的发展。
新课改下化学教育的创新改变为化学教育注入了更加鲜活的生命力，增大了学生的参与度和创新意识，培养了学生的实际动手能力和创新思维。
与学生共同成长：高一化学教师备课与授课实录
与学生共同成长：高一化学教师备课与授课实录2023年，全球教育形势依旧严峻，高一化学教师应对新形势，不断调整教学模式，探索新思路，以帮助学生更好地学习，共同成长。
一、备课备课是教学中的关键环节，是以学生为中心的教学模式中不可或缺的一部分。
高一化学教师在备课中通过自己的学习与探索，试图寻找更加高效、有趣的教学方式。
化学教学中，实验是重要的教学手段之一，但是受制于时间、经费、场地等多方面因素，实验教学模式也需不断调整。
我们采用了虚拟实验软件，根据不同的实验目的、项目及难度等因素选择相应的实验软件，从而避免了实验过程中的安全隐患，并且实验内容更为多元化，满足了不同层次的学习需求。
我们将课程设置为小班化授课。
化学教育需要细致入微、有针对性的指导，以便于学生能够在学习的过程中循序渐进地掌握相关知识。
“小班化”授课让学生可以收到更加个性化及全面的关注，也增进了学生与老师之间的互动与交流。
同时，学生间的学习合作也得到了提高。
另外，在备课中，我们从学科交叉的角度考虑，通过参访其他学科模拟实验工作室，借鉴其他领域探索的教学理念，相互学习，增强全面教育意识能力。
将学科知识与实际生活结合起来，让学生更加深刻地理解化学实验的原理，从而在应用中更为灵活自如。
二、实录高一化学教师在课堂教学中落地以上做法，并且深入实践，得到了良好的教学效果。
下面结合实际情况，针对具体的课堂教学，给出教师的授课实录。
本次课程主题为“燃烧性原理及实验”，使用虚拟实验软件来进行体验。
通过引导学生观看有关燃烧性的视频，使学生能够感性理解“燃烧性”这个概念。
在学生们理解燃烧的基本概念后，老师放映了一段去年某班学生们进行实验的视频，介绍学生们制作燃烧试剂的过程，这样能更好地引起学生的兴趣。
接着，老师开始介绍燃烧性实验的基本原理和过程，并示范操作。
老师告诉学生燃烧性实验具有一定的危险性，在现实实验中，需要严格的安全措施，需要对实验器具进行认真的学习及掌握相应的注意事项等。
化学教师新课程心得体会
作为一名化学教师，我有幸参与了新课程改革，亲身感受到了教育理念的更新、教学方法的创新以及学生学习方式的转变。
在新课程改革的道路上，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，新课程改革让我深刻认识到教育观念的转变。
过去，我们过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
而新课程改革倡导“以人为本”的教育理念，强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
在这种理念的指导下，我努力调整自己的教学方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
其次，新课程改革让我在教学过程中注重学生实践能力的培养。
新课程强调“以实验为主”，注重培养学生的动手操作能力。
在教学中，我充分利用实验器材，让学生亲自动手操作，通过实验探究化学知识。
这样的教学方式使学生能够更好地理解化学原理，提高他们的实践能力。
此外，新课程改革让我在教学过程中注重培养学生的科学素养。
新课程强调培养学生的科学探究精神、科学态度和科学价值观。
在教学中，我注重引导学生关注化学与生活的联系，让学生了解化学在科技、环保、健康等方面的应用。
通过这些教学活动，使学生树立正确的科学观念，提高他们的科学素养。
在实施新课程的过程中，我也遇到了一些问题。
比如，如何更好地引导学生进行自主探究，如何提高课堂教学的效益等。
为了解决这些问题，我积极参加各类培训，学习先进的教学理念和方法。
同时，我还与同行交流，借鉴他们的成功经验，不断提高自己的教学水平。
以下是我在新课程改革中的一些具体体会：1. 教学内容与生活实际相结合。
通过创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
2. 注重学生的个体差异。
针对不同学生的学习需求，设计分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 强化实验教学。
通过实验探究，让学生亲身体验化学现象，提高他们的实验操作能力和科学素养。
4. 加强课堂互动。
鼓励学生提问、讨论，提高他们的思维能力和合作精神。
新课程化学心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课程改革在全国范围内全面展开。
作为一名化学教师，我有幸参与了新课程改革的实践，通过这段时间的学习和实践，我对新课程化学有了更深刻的认识和体会。
以下是我对新课程化学的一些心得体会。
一、新课程化学的理念新课程化学以学生为本，强调培养学生的科学素养和创新能力。
新课程强调科学探究、科学思维、科学态度和科学精神，使学生在学习过程中主动参与、积极探究，提高学生的综合素质。
1. 以学生为本。
新课程强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和促进者。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 科学探究。
新课程注重培养学生的科学探究能力，让学生在实践中学习、在探究中成长。
通过实验、观察、调查、分析等活动，使学生掌握科学方法，提高科学素养。
3. 科学思维。
新课程注重培养学生的科学思维能力，引导学生运用科学方法分析问题、解决问题。
通过培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，提高学生的综合素质。
4. 科学态度。
新课程强调培养学生的科学态度，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
通过培养学生的严谨、求实、创新等科学态度，使学生在面对问题时能够保持冷静、客观、理性的态度。
5. 科学精神。
新课程注重培养学生的科学精神，使学生在学习过程中养成勤奋、严谨、求实、创新的科学精神。
这种精神将伴随学生一生，成为他们面对困难、勇往直前的动力。
二、新课程化学的教学实践1. 教学内容改革。
新课程化学教学内容更加注重与生活实际相结合，注重培养学生的实践能力。
在教学过程中，教师应充分挖掘教材中的生活实例，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
2. 教学方法改革。
新课程倡导启发式教学、探究式教学、合作学习等教学方法。
教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式改革。
新课程评价注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
浅谈初中化学新课程课堂教学的变化
浅谈初中化学新课程课堂教学的变化【摘要】新课程理念的提出和教学内容的更新为初中化学教学带来了新的变化。
在课堂形式的改变方面，老师更加注重互动与合作，引入多媒体技术和实践活动。
教学方法的创新包括启发式教学和探究式学习，帮助学生主动探索知识。
学生学习兴趣的激发通过生动有趣的教学内容和案例分析等方式进行。
实验教学得到更多重视，培养学生动手实践的能力。
教师角色也发生了转变，从传统的知识传授者转变为引导学生思考和发现的指导者。
这些变化导致了学生学习效果的提升，教学质量的提高，以及教育教学目标的实现。
初中化学教学经过这些改变，已经走上了一条更加符合现代教育理念的道路。
【关键词】新课程理念、教学内容、课堂形式、教学方法、学生学习兴趣、实验教学、教师角色、学生学习效果、教学质量、教育教学目标。
1. 引言1.1 新课程理念的提出新课程理念的提出是指在初中化学教学中，随着社会的发展和教育改革的不断推进，针对传统教学方法的不足和学生学习需求的变化，提出了一些新的教学理念。
这些新的教学理念主要包括以学生为主体、以能力培养为核心、以实践与体验为重点、以个性化方式为特色等。
在新课程理念的指导下，化学课堂教学发生了许多积极的变化，为学生提供了更加丰富多彩和富有启发性的学习体验。
新课程理念的提出，更加注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生通过自主探究和合作学习来提升自己的学习能力。
也强调了课程内容的更新和调整，使其更加贴近学生的实际生活和社会需求。
通过引入一些具有前瞻性和实用性的化学知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习动力和主动性。
在初中化学新课程中，新课程理念的提出将引领化学教学的发展方向，推动课堂教学的变革和创新，为学生提供更加优质和有效的学习体验，提高教学质量和教育教学目标的实现效果。
1.2 教学内容的更新教学内容的更新是新课程改革的一个重要方面。
随着科技的不断发展和社会的进步，化学领域的知识体系也在不断更新和完善。
化学新课改．师生共成长
化学新课改．师生共成长
彭常清
【期刊名称】《试题与研究(教学论坛)》
【年(卷),期】2012(000)018
【摘要】一、激发新思维，创快乐课堂rn1．共享智慧果，即强化集体备课。
两周一次的研培活动，由主讲教师充分准备，再与市课改专家组的同志讨论研究后印发。
如某老师为《物质构成的奥秘》这个单元的备课讲话，准备了近8000字的材料，进行教材分析、提出教学建议等。
对教师把握本单元的教学起到了良好的指导作用。
各校成立备课组，定期集中（每周集中一次）备课，平时随时商议。
【总页数】1页(P39-39)
【作者】彭常清
【作者单位】湖南省汨罗市第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.师生共分享师生共反思师生共成长--以《实践是认识的基础》课题为例 [J], 景艳
2.师生共情一同成长——教育叙事之师生共情 [J], 康伟;
3.浅谈小学师生共写数学教学随笔共成长的探究 [J], 田飞霞[1]
4.推进新课改师生共发展——长乐高级中学简介之二 [J],
5.新课改:让师生共发展 [J], 包玉柱;哈斯巴特尔
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化学新课改工作总结
化学新课改工作总结
近年来，随着社会的发展和教育理念的不断更新，化学教育也在不断进行改革和创新。
化学新课改工作成为了当前教育领域的热点话题。
在这样的背景下，我们不得不对化学新课改工作进行总结和反思，以便更好地推动化学教育的发展。
首先，化学新课改工作在教学内容方面进行了深入的调整和优化。
传统的化学教学内容往往过于注重理论知识的传授，忽略了学生的实际需求和兴趣。
而新课改工作则更加注重培养学生的实践能力和创新思维，将化学知识与现实生活相结合，使学生能够更加深入地理解和应用化学知识。
其次，化学新课改工作在教学方法上进行了创新和突破。
传统的化学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而新课改工作则更加注重学生的主体地位，采用了更加灵活多样的教学方法，如案例教学、实验教学、讨论教学等，使学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。
最后，化学新课改工作在教学资源方面进行了整合和优化。
传统的化学教学往往受限于教材和教学设备的不足，无法满足学生的需求。
而新课改工作则更加注重整合和优化教学资源，充分利用现代化技术手段，提供更加丰富多样的教学资源，使学生能够更加全面地接触和学习化学知识。
总的来说，化学新课改工作为化学教育带来了新的希望和机遇。
但同时也面临着一些挑战和问题，如教师队伍的素质提升、教学资源的整合等。
因此，我们需要进一步总结经验，加强研究，不断完善化学新课改工作，为化学教育的发展注入新的活力和动力。
相信在不久的将来，化学新课改工作将会取得更加显著的成果，为培养更多优秀的化学人才做出更大的贡献。
新课改下创新化学课堂的教学实践与探究
新课改下创新化学课堂的教学实践与探究一、新课改对化学教学的影响新课改提倡的是以学生为中心的教学模式，强调学生主体地位，强调学生的主动学习。
这与传统的化学教学方式有着本质的不同。
传统的化学教学往往是以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是知识的接收者。
在这种教学模式下，学生缺乏实践操作的机会，面对大量公式和知识点，容易感到无从下手。
而新课改的教学模式更注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生积极探究、主动学习。
二、创新化学课堂教学的思路与方法1. 引导学生主动学习。
在新课改的教学理念下，化学教学应该引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
可以通过设置问题导入、组织小组合作讨论、提出实践项目等方式，让学生在学习过程中主动参与，主动探究。
2. 提倡实践探究。
实践是化学学习的重要形式，也是培养学生实践能力的有效途径。
在新课改下，教师可以设计一些与学生生活实际相关的实验，让学生亲身参与操作，通过实践体验化学知识的奥妙，从而更好地理解和掌握化学原理。
3. 运用现代技术辅助教学。
在新课改的教学理念下，可以运用多媒体、实验设备等现代技术手段辅助教学，增加教学的趣味性，提高学生的学习积极性。
4. 培养学生创新能力。
新课改要求培养学生的创新能力，而化学教学正是一个培养学生创新能力的重要场所。
教师可以鼓励学生提出自己的观点和想法，引导学生自主设计实验、探究解决问题的方法，培养学生的创新思维和实践能力。
5. 创设情景化教学。
化学知识难度较大，教师可以通过创设情景化的教学环境，让学生身临其境地感受化学知识的魅力，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、创新化学教学实践案例1. 实验教学法在化学教学中，实验是非常重要的环节，不仅可以帮助学生理解化学知识，而且可以培养学生的实践能力和创新精神。
在进行学习金属反应性知识时，可以设计一个包括金属盐溶液、金属片、电池等实验装置，并引导学生自主进行实验，观察和总结金属反应性的规律。
这样的实验教学法不仅能够增加学生的学习乐趣，而且可以帮助学生深入理解化学知识。
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化学新课改，师生共成长
一、激发新思维，创快乐课堂
1．共享智慧果，即强化集体备课。
两周一次的研培活动，由主讲教师充分准备，再与市课改专家组的同志讨论研究后印发。
如某老师为《物质构成的奥秘》这个单元的备课讲话，准备了近8000字的材料，进行教材分析、提出教学建议等。
对教师把握本单元的教学起到了良好的指导作用。
各校成立备课组，定期集中（每周集中一次）备课，平时随时商议。
由于要体现新理念、突出“科学探究”，进行互动式教学，让学生自主学习，因此传统的备课方式必须进行改革：一是备课突破传统习惯，只备体现探究思路的简案，就像人教网上所刊载的市六中罗红老师的案例那样；二是千方百计搜集教学素材，创设学生熟悉的真实问题情景；三是强化课后记；四是提倡首次课后及时交流，让其他同志借鉴分享、修改方案。
对于成功的案例，及时介绍，让更多的人受益。
通过集思广益、取长补短、相互启发，分享智慧果，讲求个性色彩，从而保持多样化的教学。
2．探索新策略。
基础教育课程改革，催生新的教学方式，更给化学教学搭建了创造的舞台。
教师充分认识到化学教学内容必须更贴近生活与实际，注重创设适当的教学实践情境，设置有利于学生主动探索、合作交流的学习过程。
3．聚焦小专题。
基础教育课程改革，呼唤研究型的教师。
“课改”
对教学理念、教学模式和学习的影响是全面的，给我们带来了全新的感觉，其中蕴涵的先进理论需要我们下工夫学习，“课改”实践中产生的新变化、新方式、新问题需要我们认真去研究。
我们将这些现实的具体问题聚焦成一个个小专题，或自主探求，或小组攻关，或申请课题立项正规研究，或搜集资料尝试改进单干等。
一学期末，提炼的专题大致有十几个。
4．结合校本课，即将化学课与校本课程开发结合起来。
由于“课改”化学教材留给了教师和学生更多灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验的拓展思维时空，我们根据教科书“形散神聚”和“弹性十足”的特点，从两个方面结合校本课程进行开发。
如绝大多数学校都结合教学进度和教材内容，开展小调查、小实验、小制作、小论文、小设计等实践活动。
于是，我们结合教科书将一些有兴趣的或者可以拓展延伸的课题形成系列性的校本课程。
5．开发新资源。
在新课程培训中我们就提出：基础教育课程改革，给我们提供了广阔的超常发展的机遇，要以创造和批判的精神，不断淘汰自我，积极地投入课程改革之中。
在运用人教版化学教科书的同时，营造三个群体思维场：科学探究场、智力激荡场和活动表现场；凝结三项成果：育人、著述、获大奖，把实验过程经验的积累与开发新课程资源结合起来，做到与新课程一同成长。
6．扩展化学课。
新课程新教法扩展了学生的视野，他们已不满足课堂45分钟的探索与交流，渴望教师引导他们能更独立自主的进
行一些化学探索性实验，学生要求开放实验室的呼声日益强烈，“家庭小实验室”悄然出现。
二、评价新方式，课改新突破
随着“课改”实验的进程，教与学的评价问题日益凸显出来，尤其是考试命题的导向更引人注目，需要慎重对待。
为此我们重点研究探索新的评价方案，力求使化学新课程改革趋于完善。
首先，在上学期期中考试命题中让各校自主探索。
如市六中对期中评价分为两部分，一部分是质性评定，关注的是学生的情感态度、学习过程；另一部分是定量评定。
有的设计程度不同的两套题，供学生选用；有的在开放实践题上下工夫；有的在试题导语上做文章，如市五中尝试用“化学家的名言”代表题型说明等。
其次，是对新课程改革强调的质性评定要重视过程性评价、进行性探索，总结一些较有效的方式方法：包括在过程评价中，采取全程式、专题式、集体小组式来进行；在评价策略上，注重挖掘闪光点，设置创见奖，创构表现场；在评价主体上，让学生、老师、家长都参与；在评价工具上，以帮助学生建立成长袋为主，辅以教师的质性评语。
三、感悟新课改，打造代表作
实验化学新教材八个月来，大家感悟深刻。
有的教师认为，新课程改革化学教学要切实突破传统观念，坚持以学生发展为本，以学生活动为主，教师讲解为辅；要体现探究、关注四基，张扬个性、追求共鸣。
有的化学教师认为，化学课关键要创设真实问题情境，
引导学生自主探究。
有的教师说，要善待好生，他们是自我立身的需要；要关注潜能生，他们是教师心中的上帝，要与他们共享、共探、共鸣、同乐、同喜；要关心中间层，他们是教师投入精力追求事业成功、成长为教育家的助推器。
有的教师建议，新课改给我们提供了创造的平台，在研究学习策略上要聚焦突破，打造代表作。
四、合力再登攀，何惧阻拦多
新课改实验也有几多困惑，阻拦多。
化学课让学生探究，学生爱学，教师难教。
主要表现在以下几个不配套：①化学单科独进，氛围、评价不配套。
因而教师担心时间不够，担心探究的重点不是考点等。
②管理不配套，化学探究，学生自主选择的许多具有创新性实验准备工作量十分巨大。
教师累，尤其实验员工作量大为增加。
学生要求开放三室，特别是实验室，但教师精力、实验经费如何保证？③社区资源、网络资源、校内资源等不配套。
④人力资源及传统的思维惰性给工作的压力更大。
虽有诸多问题，但前途光明。
我们信心百倍，合力再登攀，何惧阻拦多！只要坚持不懈地努力，一定会使“课改”结出丰硕的成果。